心理咨詢師二級考試文件

302/302基礎(chǔ)心理學(xué)知識：心理學(xué)研究（動物的、兒童的、正常成人的心理現(xiàn)象）。基礎(chǔ)心理學(xué)總結(jié)的心理活動規(guī)律是（心理活動最普遍、最一般的規(guī)律；對心理學(xué)各分支的研究都具有指導(dǎo)的意義）。一般把心理現(xiàn)象分為（心理過程和人格；知情意和個性）。心理過程包括（認(rèn)識、情感、意志）。人的心理是（腦的機(jī)能、客觀現(xiàn)實的反映）。人的心理是腦的機(jī)能得到了（心理發(fā)生和進(jìn)展過程的科學(xué)事實的證明；生理科學(xué)研究資料的證明；臨床事實的證明；人民生活經(jīng)驗的證明）。◎心理反映的形式能夠是（事物的形象、概念、體驗）?！蛐睦砗腿说男袨橹g的關(guān)系表現(xiàn)為（心理支配人的行為、心理通過行為表現(xiàn)出來）。下列講法中不正確的是（心理學(xué)是自然科學(xué)、心理學(xué)是社會科學(xué)、心理學(xué)既不是自然科學(xué)也不是社會科學(xué)）。◎（人有自我實現(xiàn)的需要、應(yīng)重視人自身的價值、要充分發(fā)揮人的潛能）是人本主義心理學(xué)的要緊特點?！颍◤男畔⒌妮斎搿⒕幋a、轉(zhuǎn)換、儲存和提取的過程來研究人的認(rèn)知活動；把人看做信息加工系統(tǒng)，從信息加工的觀點研究人的認(rèn)識活動）是認(rèn)知心理學(xué)的要緊特點。◎生理心理學(xué)研究的內(nèi)容包括（心理活動的生理基礎(chǔ)，心理活動的腦的機(jī)制，心理活動的大腦機(jī)能定位）。心理學(xué)研究常用的研究方法有（觀看法、調(diào)查法、個案法、實驗法）。神經(jīng)元可分為（感受、運動、中間神經(jīng)元）。外周神經(jīng)系統(tǒng)包括（軀體和自主神經(jīng)系統(tǒng)）。自主神經(jīng)系統(tǒng)（又叫植物神經(jīng)系統(tǒng)、一般不受意識的支配、包括交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)，與情緒反應(yīng)有緊密的關(guān)系）。腦干包括（延腦、腦橋、中腦）。以溝和裂為界線，可把大腦皮層分為（額葉、頂葉、枕葉、顳葉）。巴甫洛夫認(rèn)為，神經(jīng)活動的差不多過程包括（興奮和抑制）。（吃食物流口水、瞳孔在強(qiáng)光作用下收縮）是無條件反射。（談虎色變、一朝被蛇咬，十年怕井繩）是條件反射，屬于第一信號系統(tǒng)的活動?！虬透β宸虬l(fā)覺的高級神經(jīng)活動的差不多規(guī)律有（條件反射的抑制規(guī)律、神通過程的擴(kuò)散和集中規(guī)律、神通過程的相互誘導(dǎo)規(guī)律、動力定型）。◎條件反射的抑制包括（外抑制、超限抑制、消退抑制、分化抑制）。◎神經(jīng)細(xì)胞長時刻工作，或在強(qiáng)烈刺激作用下出現(xiàn)的條件反射的抑制現(xiàn)象叫（超限抑制、愛護(hù)性抑制）?！蚺d奮和抑制的相互作用所發(fā)生的相互誘導(dǎo)包括（正誘導(dǎo)和負(fù)誘導(dǎo)、同時性誘導(dǎo)和相繼性誘導(dǎo)）。感受的屬性包括（它是對直接作用于感受器官的客觀事物的反映、它是人腦對客觀事物個不屬性的反映）。剛剛能引起差不感受的刺激的最小變化量叫（差不感受閾限、差不閾限、最小可覺差、J.n.d）?！蝽f伯定律（講的是差不閾限與標(biāo)準(zhǔn)刺激強(qiáng)度的比例是一個常數(shù)、能夠用公式表示為△I/I=K）。（入芝蘭之室久而不聞其香、從亮處到暗處，開始看不到東西，要過一段時刻才能看到）的現(xiàn)象屬于感受適應(yīng)。（電燈滅了，眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀、聲音停止后，耳朵里還有那個聲音的余音在縈繞）。綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了，這是（同時對比現(xiàn)象、彩色對比）。（吃完苦藥后再吃糖覺得糖更甜、一樣亮的灰分不放在白背景和黑背景上看起來明度不一樣了、綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了）的現(xiàn)象屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。視覺的適宜刺激是（380納米－780納米的電磁波、光波）。（5000赫茲的空氣振動、10000赫茲的空氣振動、樂音、噪聲）在聽覺適宜刺激的范圍內(nèi)。*16－20000HZ嗅覺適宜刺激的要緊特性是（它的分子能散布于空氣當(dāng)中，具有揮發(fā)性，有氣味）?！蛞驗槲队X的感受器位于舌面和上顎等處，因此它的適宜刺激必須是（能溶于液體的、有味道的）?！蛭独俜植荚冢ㄉ嗝婧蜕项€）等處。皮膚感受實際上包括（痛覺、溫覺、冷覺、觸壓和振動覺）。皮膚表面的溫度（是皮膚不覺得熱和涼的溫度，叫生理零度）?！蜻\動覺的感受器分布在（肌肉、筋腱、關(guān)節(jié)）中?！騼?nèi)臟痛不同于皮膚痛表現(xiàn)在（內(nèi)臟痛的性質(zhì)不清、定位不準(zhǔn)、具有放射的性質(zhì)）?！蛳铝兄v法中不科學(xué)的是（痛覺反映一個人意志力強(qiáng)弱、痛覺比較容易適應(yīng)、痛覺反映了一個人的程度）。◎個體在痛覺感受性上的差異和（一個人對疼痛的認(rèn)識和態(tài)度、性格特點、意志力）有關(guān)系。◎距離知覺產(chǎn)生的單眼線索有（對象的重疊、線條或空氣的透視作用、陰暗、陰影或運動視差、眼睛的調(diào)節(jié)作用）?！蜓劬Φ恼{(diào)節(jié)作用是（距離知覺的單眼線索、深度知覺的單眼線索）?！蚓嚯x知覺產(chǎn)生的眼睛線索有（眼睛視軸的輻合作用、眼睛視差）?！蛉藢r刻的可能能夠依照（日出日落的交替、一年四季的變化、生理活動的周期性變化、心理活動的周期性變化）。生物鐘能夠（調(diào)節(jié)人的行為；調(diào)節(jié)人的生理活動；給人可能時刻提供依據(jù)）?！颍娪?、動畫、霓虹燈的動感變化）是依據(jù)似動現(xiàn)象的原理制作出來的。錯覺的性質(zhì)包括（對客觀事物的歪曲知覺、只要具備產(chǎn)生錯覺的條件，錯覺就一定會發(fā)生、錯覺所產(chǎn)生的歪曲帶有固定的傾向）。◎（視覺、聽覺、不同感受道的相互作用）能夠形成錯覺。經(jīng)歷是指（信息輸入到大腦，在大腦中儲存，并從大腦中提取的過程；過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映）。遺忘是指（對識記過的材料不能加快的現(xiàn)象、對識記過的材料不能再認(rèn)的現(xiàn)象）?！虮硐笫牵ㄟ^去感知的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程、頭腦中出現(xiàn)的過去感知過的事物的形象）。◎表象具有（積存感性知識、從感知向思維過渡的橋梁、為想象提供素材）的作用。三個經(jīng)歷系統(tǒng)是以（信息儲存時刻的長短、信息的編碼、儲存和提取方式）作為標(biāo)準(zhǔn)來劃分的?！蛩矔r經(jīng)歷是以（刺激物的形象、感受后象）的形式保持信息的?！蚪?jīng)歷廣度（確實是短時經(jīng)歷的容量、為7±2）。◎長時經(jīng)歷遺忘的要緊緣故是（自然衰退、前攝抑制、倒攝抑制）。◎瞬時經(jīng)歷轉(zhuǎn)入短時經(jīng)歷的條件是（對識記的材料加以注意、意識到瞬時經(jīng)歷的信息）?！蚨虝r經(jīng)歷轉(zhuǎn)入長時經(jīng)歷的條件是（機(jī)械復(fù)述、精細(xì)復(fù)述）。依照思維的形態(tài)所劃分的思維的種類包括（動作思維、形象思維、抽象思維）。◎概念的內(nèi)涵和外延之間的關(guān)系是（概念的內(nèi)涵越淺其外延越廣、概念所包含的屬性越少外延越廣）?！蚋拍畹膬?nèi)涵和外延之間的關(guān)系是（概念的內(nèi)涵越深其外延越窄，概念所包含的屬性越多處延越窄）?！騻€體借助于語言從成人那兒繼承和學(xué)會包含于概念中的知識和經(jīng)驗的過程叫（概念的形成、概念的掌握）?！蛉斯じ拍睿ㄊ侨藶橹圃斐鰜砉嶒炗玫牟牧?、是對自然概念的模擬、因為是模擬的自然概念，因此與實際生活中使用的概念有專門大的距離）?！騿栴}空間確實是（對問題解決情景的認(rèn)識、對所要解決的問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識、此伏彼起如何從初始狀態(tài)過渡狀態(tài)的認(rèn)識）。（瓦特看到水開時蒸汽把壺蓋頂起來，受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)、牛頓看到蘋果掉到地上發(fā)覺了萬有引力定律、阿基米德洗澡時覺得軀體受到水的浮力發(fā)覺了浮力定律、魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子）差不多上原型啟發(fā)的例子。（把13放在英文字母中間會把讀成B，而把它放到阿拉伯?dāng)?shù)字中間會把它讀成13、老師對某位同學(xué)印象好，閱卷時會不自覺地多給他幾分）等差不多上定勢的表現(xiàn)。◎心理學(xué)家認(rèn)為，通用的問題解決策略有（算法策略、啟發(fā)式策略）?！颍ㄑh(huán)子目標(biāo)策略、逆向搜索策略、打算簡化策略）都屬于啟發(fā)式策略。言語的特點包括（言語是人們運用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程、言語是一種心理現(xiàn)象、言語活動離不開語言）。外部言語包括（口頭言語、書面言語）等形式。◎參與言語活動的皮質(zhì)部位包括（言語運動中樞、言語聽覺中樞、視覺性言語中樞、書寫性言語中樞）。有意想象包括（理想、空間、再造想象、制造想象）?；孟氲奶攸c是（其內(nèi)容和一個人的愿望相聯(lián)系、其內(nèi)容指向于以后）。意識是覺醒狀態(tài)下的覺知，包括（對外界事物的覺知、對自身內(nèi)部狀態(tài)的覺知）?！蛟诳焖傺蹌铀邥r期里，（△波消逝、出現(xiàn)類假于清醒狀態(tài)下的高低幅的腦電波、眼球開始上下左右快速移動、夢境開始出現(xiàn)）?！驂舻奶攸c包括（夢境的不連續(xù)性、夢境的不協(xié)調(diào)性、認(rèn)知的不確定性）?！蜃⒁獾募行裕ㄊ侵感睦砘顒幽苋褙炞⒌鼐劢乖谒x擇的對象上、表現(xiàn)在心理活動的緊張度和強(qiáng)度上）。在同一時刻內(nèi)意識能清晰地把握對象的數(shù)量叫（注意的廣度、注意的范圍）。注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象叫（分心、注意的分散）。◎能夠分配注意的條件是（所從事的活動中必須有一些活動是特不熟練的、所從事的活動不能在同一感受道內(nèi)完成、不能用同一種心理操作來完成、幾種活動之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系）。需要（是對有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映、表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求）。社會需要包括（求知、交往的需要）。能夠激發(fā)動機(jī)的因素有（需要、情緒、內(nèi)驅(qū)動、誘因）?！騽訖C(jī)和行為的關(guān)系表現(xiàn)為（不同行為能夠由不同的動機(jī)引起、不同行為能夠由相同或相似的動機(jī)引起、同一行為能夠由不同的動機(jī)引起、同一行為能夠由相同的動機(jī)引起）?！蛞匀祟惖纳鐣幕枰獮榛A(chǔ)而產(chǎn)生的社會性動機(jī)包括（交往動機(jī)、成就動機(jī)、權(quán)力動機(jī)、興趣和愛好）。◎興趣的品質(zhì)包括興趣的（廣度、效能、穩(wěn)定性）?！驉酆茫ㄊ侵赶驈氖履撤N活動的興趣、和積極情感相聯(lián)系的、推動人努力學(xué)習(xí)和積極工作的有效動力）。在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是（在種族和個體進(jìn)展過程中早期出現(xiàn)的需要、力量強(qiáng)的需要、關(guān)系到個體生存的需要）。在馬斯洛的需要層次理論中，生長需要（是高層次的需要、得滿足有益于健康、長壽和精力旺盛）。情緒和情感（是主體以一種主觀感受的形式進(jìn)行反映的、是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映、有其外部表現(xiàn)形式、會引起一定的生理變化）?！蜓哉Z表情表現(xiàn)在（講話的音調(diào)、講話的速度、講話的節(jié)奏）上?！蚯榫w和情感的區(qū)不表現(xiàn)在（情緒是感情反映的過程；情感代表的是感情的內(nèi)容。情緒適用于動物和人；情感只適用于人。情感比情緒具有更大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性）?！蚯榫w和情感的聯(lián)系表現(xiàn)在（情緒和情感是同心理現(xiàn)象的兩個不同的方面；情緒代表的是感情反映的過程；情感代表的是感情的內(nèi)容。情感通過情緒來表現(xiàn)）。情緒和情感具有（適應(yīng)、動機(jī)、組織、信號）?！蛏澈仗氐那榫w理論（叫情緒的認(rèn)知理論、認(rèn)為情緒是外界環(huán)境刺激、機(jī)體的生理變化和對外界環(huán)境刺激的認(rèn)識過程三者相互作用的結(jié)果、認(rèn)為認(rèn)知在情緒產(chǎn)生中起決定作用）。情緒和情感的兩極性表現(xiàn)在（情緒和情感的動力性、強(qiáng)度、緊張度、興奮度）上。意志行動的特點是（一種有目的的行動、一種受意識調(diào)節(jié)和支配的行動、通過克服困難和挫折表現(xiàn)出現(xiàn)的）?！騽訖C(jī)沖突的形式要緊有（雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突）。意志的品質(zhì)有（自覺性、果斷性、堅韌性、自制性）?！蚝鸵庵镜淖杂X性品質(zhì)相反的品質(zhì)是（武斷從事、受暗示性）?！蛉烁窬哂校í毺匦院驼w性、穩(wěn)定性和功能性、自然性和社會性的特性）。能力是（和完成某種活動相聯(lián)系的個性心理特征、順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件）。智力是（人的認(rèn)知能力、是從事任何活動都必須具備的最差不多的心理條件、包括觀看力、經(jīng)歷力、理解力和思維力等、的支柱和核心是思維力）?！蚰芰椭R、技能的關(guān)系表現(xiàn)為（能力是掌握知識和技能的前提、能力決定了掌握知識和技能的方向、速度和鞏固的程度、能力決定了掌握知識和技能所能達(dá)到的水平、在掌握知識和技能的過程中也會促進(jìn)相應(yīng)能力的進(jìn)展）。（需要、動機(jī)）是人的心理活動的動力，表現(xiàn)了人格的傾向性。（能力、氣質(zhì)和性格）是人格的特征。素養(yǎng)包括一個人生來具有的（感受器官和運動器官、神系統(tǒng)）的構(gòu)造和機(jī)能的特點?！蛳铝兄v法中正確的是（遺傳決定了能力進(jìn)展可能的范圍和限度，而環(huán)境決定了在遺傳決定的范圍內(nèi)能力進(jìn)展的具體進(jìn)度；遺傳潛勢好的人，環(huán)境對他的能力的進(jìn)展所能起到的作用比較大；遺傳潛勢差的人，環(huán)境對他的能力的進(jìn)展所能起到的作用比較小）。氣質(zhì)類型有（體液講、體型講、血型講、激素講）等學(xué)講?！驓赓|(zhì)的特性表現(xiàn)在（感受性和耐受性、反應(yīng)的敏捷性和可塑性、情緒的興奮性、心理活動的指向性）上。◎氣質(zhì)特性的感受性和耐受性一般表現(xiàn)為（感受性強(qiáng)耐受性弱、感受性弱耐受性強(qiáng)）。氣質(zhì)類型（不決定一個人成就的大小、不決定一個人智力的高低、會阻礙對環(huán)境的適應(yīng)和健康）。性格（容易受社會歷史文化的阻礙、直接反映了一個人的道德風(fēng)貌、更多體現(xiàn)了人格的社會屬性、是個體間人格差異的核心）。構(gòu)成態(tài)度的差不多因素是（認(rèn)知、情感、行為傾向性）?！蛐愿竦母鞣N特征（并不是一成不變的機(jī)械組合、在不同的場合下會顯露出它們的不同側(cè)面）?！蚋ヂ逡恋氯烁窠Y(jié)構(gòu)中的本我（指的是人的原始的無意識本能，特不是性本能組成的能量系統(tǒng)；尋求直接的滿足，遵循歡樂原則）。社會心理學(xué)知識（社會學(xué)、文化人類學(xué)、心理學(xué)）對社會心理學(xué)的誕生和進(jìn)展做出過關(guān)鍵的貢獻(xiàn)，它們是孕育社會心理學(xué)的學(xué)科母體。1908年（社會學(xué)家羅斯、心理學(xué)家麥獨孤）分不出版了社會心理學(xué)專著，標(biāo)志著社會心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科的誕生。美國社會心理學(xué)家G.W.奧爾波特（G.W.Allport,1954）認(rèn)為，社會心理學(xué)試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為如何樣受他人的阻礙，他人的阻礙包括（現(xiàn)實、想象、隱含）的阻礙。社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生阻礙的反應(yīng)系統(tǒng)。它包括（個體的習(xí)得行為、親社會行為、群體的決策行為）等等。19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初，對社會心理學(xué)起了直接的“催生”作用的重要學(xué)術(shù)思潮包括（德國的民族心理學(xué)、法國的群眾心理學(xué)、英國的本能心理學(xué)、奧地利的精神分析學(xué)）?！蛏鐣睦韺W(xué)中使用實證方法的兩位先驅(qū)是[特里普力特（N.Triplett）莫德（W.Moede）]?！虻诙问澜绱髴?zhàn)后，社會心理學(xué)迅速進(jìn)展，表現(xiàn)出一些新的特征，它們是（研究領(lǐng)域拓寬，涉及人類行為的方方面面；開展了應(yīng)用社會心理學(xué)的研究；理論向多元化進(jìn)展，提出專門多新的“小理論”來解釋與預(yù)測行為）。社會心理學(xué)研究應(yīng)遵循的要緊原則有（價值中立原則、系統(tǒng)性原則、倫理原則）。社會心理學(xué)研究中，研究者應(yīng)遵循的要緊倫理守則有（在制定研究打算時，研究者應(yīng)評估其道德可同意性；在具體研究中，研究者必須采取愛護(hù)被試者的措施；對被試者提供的資料應(yīng)加以保密，如公開發(fā)表，須經(jīng)被試者同意；不得和被試者建立研究工作以外的其他關(guān)系）。關(guān)于觀看法，下列講法中正確的是（自然觀看的要緊目的是描述行為，提供“類不”及“數(shù)量”信息；參與觀看時，由于身臨其境，觀看者可能獲得較多的“內(nèi)部”信息；采納參與觀看法時，應(yīng)盡量減少觀看者與被觀看者之間相互作用造成的負(fù)面阻礙）。為了接近被訪談?wù)?，使訪談順利進(jìn)行，應(yīng)該注意（著潔凈整潔、稱呼恰如其分；自我介紹簡潔明了，不卑不亢；發(fā)出邀請時應(yīng)熱情，語氣應(yīng)該確信和正面；以適當(dāng)方式消除被訪者的緊張、戒備心理，有時應(yīng)主動出示身份證等文件）。訪談中提問的技巧有：（開始交談時應(yīng)有寒暄之詞以調(diào)節(jié)情境氛圍；嚴(yán)格按訪談問卷的順序以及原有問題提問；訪談時應(yīng)與被訪者保持交流，認(rèn)真聽、記，并適當(dāng)給予被訪者鼓舞，但要幸免誘導(dǎo)）。應(yīng)對拒絕的技巧包括：（應(yīng)有耐心、不要輕易放棄、搞清拒絕的緣故）。問卷法的兩個要緊特點是（標(biāo)準(zhǔn)化程度高、收效快）。問卷的構(gòu)成成份包括：（指導(dǎo)語、問題及其備答案、人口學(xué)記錄、結(jié)束語）。檔案法的優(yōu)點是（對研究對象的心理干擾小、適用于跨文化的比較研究、適用于時刻跨度較長的趨勢研究）。社會心理學(xué)理論的價值體現(xiàn)在（提高人認(rèn)識自身的能力、提高人的生活質(zhì)量）。在社會學(xué)習(xí)論看來，學(xué)習(xí)的機(jī)制要緊有（聯(lián)想、強(qiáng)化、模仿）?；袈梗?961）社會交換論的差不多觀點體現(xiàn)在幾個相互聯(lián)系的普遍性命題上，這些命題包括有（成功命題、價值命題、剝奪－滿足命題、侵犯贊同命題）?！蚍柣诱摰拇砣宋镉校ㄕ材匪?、米德）。弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)層次包括（本我、自我、超我）。關(guān)于社會化，下列講法中正確的是（社會化是個體由自然人成長、進(jìn)展為社會人的過程、社會化涉及社會及個體兩方面、社會化伴隨人的一生、成人期的社會化是接著社會化）。社會化涉及兩個方面，即（社會對個體進(jìn)行教化的過程、與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程）。社會化的差不多條件有（人類有較長的生活依附期、人類的遺傳素養(yǎng)提供了社會化的可能性）。社會化的載體包括（參照群體、學(xué)校、家庭、大眾傳播媒體）。道德社會化包括（道德觀念、道德情感、道德行為、道德推斷）。教師的角色屬于（成就角色、規(guī)定性角色、表現(xiàn)型角色）。按角色獲得的方式可將角色分為（先賦角色、成就角色）。角色扮演過程包含（角色期待、角色領(lǐng)悟、角色實踐）。關(guān)于自我，下列講法中正確的是（自我是心理學(xué)的古老課題、亦稱自我意識或自我概念、是個體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知）。自我的結(jié)構(gòu)包括（物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、理想自我）自我概念的功能要緊有（保持個體內(nèi)在的一致性、解釋經(jīng)驗、決定期待）?！蜿P(guān)于身份，下列講法中正確的是身份是（由個體的社會地位及處境地位決定的自我認(rèn)同；身份是由角色構(gòu)成的；社會地位所決定的身份是地位身份，是相對穩(wěn)定的，是身份的主體；處境地位所決定的身份是處境身份，是易變的）?！蜿P(guān)于自尊，下列講法中正確的是（自尊是個體對其社會角色進(jìn)行自我評價結(jié)果；自尊水平是個體對其每一個角色進(jìn)行單獨評價的總和；自尊需要的滿足會導(dǎo)致自信）。自尊需要包括（對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望；對名譽(yù)、地位支配、欣賞的欲望兩方面）。◎詹姆斯的經(jīng)典公式：自尊＝成功/抱負(fù)，意思是講，自尊取決于（成功、獲得的成功對個體的意義）。阻礙自尊的因素，包括（家庭中的親子關(guān)系、行為表現(xiàn)的反饋、選擇參與和揚(yáng)長避短、依照相似性原理正確進(jìn)行社會比較）。社會知覺包括個體對（自己、群體、他人）的知覺。（行為緣故、人際知覺、自我知覺）屬于社會知覺的范圍。阻礙社會知覺的主觀因素包括（情緒、興趣、動機(jī)、經(jīng)驗）。進(jìn)行社會知覺時，圖式對新覺察到的信息起（引導(dǎo)、解釋）作用。圖式的作用包括阻礙（個體對他人的知覺和自我知覺、阻礙對注意對象的選擇、阻礙經(jīng)歷）。由于信息出現(xiàn)的順序不同而阻礙印象形成的現(xiàn)象包括（首因效應(yīng)、近因效應(yīng)）。一般來講，近因效應(yīng)容易出現(xiàn)在（熟悉、親熱）的人之間。在有限經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有消極的性質(zhì)，會使人對某些群體的成員產(chǎn)生（偏見、卑視）。一般來講，中心品質(zhì)模式更接近于大多數(shù)人日常生活中的印象形成的實際情況。該模式認(rèn)為，人們往往僅僅依照幾個（對個體意義大、重要）的特征來形成總體印象。印象形成中的信息整合模式包括（加法模式、平均模式、加權(quán)平均模式、中心品質(zhì)模式）。常用的印象治理策略包括（隱藏自己與自我抬高、近社會常模治理自己、社會期待治理自己、投人所好）?！蛞勒丈鐣睦韺W(xué)家的研究，個體歸因時遵循的要緊原則有（不變性原則、折扣原則、協(xié)變原則）。阻礙歸因的因素包括：（社會視角、自我價值愛護(hù)、觀看位置、時刻因素）。在行為的內(nèi)因與外因中均有穩(wěn)定性緣故與易變性緣故。穩(wěn)定性緣故包括（人格特征、能力、工作性質(zhì)）等。依照凱利的三維理論，個體在歸因時需要的信息具有（特異性、共同性、一致性）。隨著時刻的流逝，歸因會越來越具有情境性。人們會將過去專門久的事件解釋為背景的緣故，而不是（行為主體、刺激客體）的緣故。社會動機(jī)的功能包括（激活功能、指向功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能）。親合的作用包括（滿足個體的某些社會性需要、獲得信息、幸免窘境）。*減輕心理壓力阻礙親合的因素要緊有（情境因素、情緒因素、出生順序）。親合與人的情緒狀態(tài)有緊密關(guān)系，因此（恐懼越強(qiáng)烈，越會增強(qiáng)親合傾向；焦慮越強(qiáng)烈，越會減少親合傾向）。◎關(guān)于一個人的抱負(fù)水平，下列講法中正確的是（個體的抱負(fù)水平取決于其成就動機(jī)強(qiáng)弱、以往成敗經(jīng)驗阻礙抱負(fù)水平、個體的抱負(fù)水平與實際成確實是有差異的）。培養(yǎng)兒童成就動機(jī)應(yīng)注意的問題，要緊有（家庭教養(yǎng)方式、強(qiáng)調(diào)成就、追求成就的社會氛圍）?！蜃璧K成就動機(jī)的因素要緊包括（目標(biāo)的吸引力、風(fēng)險與成敗的主觀概率、個體施展才能的機(jī)會）。引起權(quán)力動機(jī)的因素大致包括（社會操縱的需要、對無能的恐懼）。侵犯的構(gòu)成包括（損害行為、侵犯動機(jī)、社會評價）?！虼煺郏址笇W(xué)講的要點包括（侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正相關(guān)關(guān)系、抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到到的預(yù)期懲處強(qiáng)度呈線性關(guān)系、假如挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲處越大，侵犯發(fā)生的可能性則越??；假如預(yù)期懲處一定，則挫折強(qiáng)度越大，侵犯越可能發(fā)生）。侵犯的本能論的代表人物有（弗洛伊德、羅倫茨）。社會規(guī)范論用普遍規(guī)范來解釋人的社會行為，人類社會存在的普遍性的道德準(zhǔn)則有（交互性規(guī)范、社會責(zé)任規(guī)范）。關(guān)于社交焦慮，下列講法中正確的是（社交焦慮是一種與人交往的時候，覺得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗；社交焦慮是一種消極的情緒體驗；人們?yōu)榱嘶乇軐?dǎo)致社交焦慮的情境，通常是減少社會交往，選擇孤獨的生活方式）。嫉妒情緒的特點包括（針對性、持續(xù)性、對抗性、普遍性）。下列講法中正確的是：（羞恥的個體往往會感到沮喪、自卑、自我貶損、自我懷疑等，認(rèn)為自己對情況無能為力。健康的羞恥感是個體心理進(jìn)展的自然結(jié)果，是人適應(yīng)社會生活、改善自己的一種重要方式、內(nèi)疚者往往有良心上和首先上的自我責(zé)備，并試圖做出努力，來彌補(bǔ)自己的過失）。態(tài)度的特點包括（內(nèi)在性、穩(wěn)定性、對象性）。態(tài)度的成份包括（認(rèn)知成分、情感成份、行為傾向成分）。下列講法中正確的是:（價值觀對態(tài)度有直接的阻礙，這種阻礙是通過個體對對象給予價值來實現(xiàn)的；價值觀不具有直接的、具體的對象，也沒有直接的行為動力意義）。態(tài)度的功能要緊包括（工具性功能、自我防備功能、價值表現(xiàn)功能、認(rèn)知功能）。依照凱爾曼的觀點，態(tài)度形成包括（內(nèi)化、服從、認(rèn)同）等時期。傳遞者方面阻礙態(tài)度轉(zhuǎn)變的要緊因素有（意圖、威信、立場、吸引力）。下列講法中正確的是（已成為既定事實的態(tài)度，即被講服者依照直接經(jīng)驗形成的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變；自尊水平高、自我評價較高的同意者不易轉(zhuǎn)變態(tài)度）。態(tài)度轉(zhuǎn)變理論要緊有（海德的平衡理論、認(rèn)知失調(diào)論、社會交換論）?！蛞勒蘸５碌钠胶饫碚?，P-O-X模型中，（假如三種關(guān)系從各方面看差不多上確信的，或兩種是否定的，一種是確信的，則存在平衡狀態(tài)。假如三種關(guān)系中兩種是否定的，一種是確信的，則存在平衡狀態(tài)）?！蜿P(guān)于認(rèn)知失調(diào)論，下列講法中正確的是（降低失調(diào)的認(rèn)知因素，雙方的強(qiáng)度能夠養(yǎng)活失調(diào)；個體關(guān)于自我、環(huán)境和態(tài)度對象都有許多的認(rèn)知因素，當(dāng)各認(rèn)知因素出現(xiàn)“非配合性”的關(guān)系時，個體就會產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)；認(rèn)知失調(diào)給個體造成心理壓力，使之處于不愉快的緊張狀態(tài)；文化價值沖突是認(rèn)知失調(diào)的緣故之一）。認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，認(rèn)知失調(diào)可能的緣故有（邏輯的矛盾、文化價值沖突、新舊經(jīng)驗相悖、觀念的矛盾）。溝通的結(jié)構(gòu)包括（信息、反饋、通道）等因素。通過對“小道消息”的研究發(fā)覺，非正式溝通網(wǎng)絡(luò)要緊有（集束式、流言式、偶然式等典型形式）。正式溝通網(wǎng)絡(luò)有（鏈?zhǔn)健⑤喪?、全通道式、Y式）等形式。按住處流淌方向，溝通可分為（平行溝通、上行溝通、下行溝通）。軀體語言包括（目光、面部表情、姿勢、裝飾）。關(guān)于溝通，下列講法中正確的是（人際溝通是以視聽溝通為主的溝通。背景是溝通發(fā)生時的情境。它阻礙溝通的每一要素，以及整個溝通過程。反饋使溝通成為一個雙向的交互過程。在溝通使用的各種符號系統(tǒng)中，最重要的是語詞）。人際關(guān)系的特點有（直接性、情感性、個體性）。一般來講，良好人際關(guān)系的建立和進(jìn)展要通過（定向時期、情感探究時期、情感交流時期、穩(wěn)定交往時期）。自我暴露的程度大致能夠分為（隱私方面、態(tài)度、自我概念與個人的人際關(guān)系狀況、情趣愛好方面）。要建立良好的人際關(guān)系，應(yīng)該遵循（自我價值愛護(hù)原則、相互性原則、平等性原則）。人的差不多人際需要包括（有支配需要、包容需要）。人際關(guān)系的三維理論的三維指的是（包容需要、支配需要、情感需要）。依照群體整合原則，在群體分解時，要通過（感情不和、失控、難于包容）等時期。互補(bǔ)關(guān)于人際吸引是重要的，互補(bǔ)的形式要緊有（需要的互補(bǔ)、社會角色的互補(bǔ)、人格特征的互補(bǔ)）。人際互動要緊的形式有（合作、競爭）。合作的差不多條件有（共識與規(guī)范、目標(biāo)的一致、相互依靠的合作氛圍）?！蚰繕?biāo)手段相互依靠理論的含義包括（個體行為的目標(biāo)或手段與他人行為的目標(biāo)或手段之間如存在相互依靠關(guān)系，就會產(chǎn)生相互作用；當(dāng)不同個體的目標(biāo)與手段之間存在積極的、確信性關(guān)系時，即只有與自己有關(guān)的他人采取某種手段實現(xiàn)目標(biāo)時，個體的目標(biāo)和手段才能實現(xiàn)，他們之間是合作關(guān)系；當(dāng)不同個體的目標(biāo)與手段之間存在消極的或否定性的依靠關(guān)系時，即只有與自己有關(guān)的他人不能達(dá)到目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)手段時，個體的目標(biāo)和手段才能實現(xiàn)，他們之間是競爭關(guān)系）。*原題：ABD從眾的功能有（促進(jìn)社會形成共同規(guī)范，共同價值觀。讓個體適應(yīng)社會生活）。從眾行為的緣故有（尋求行為參照、幸免對偏離的恐懼、群體凝聚力）。從眾大致分為（真從眾、權(quán)宜從眾、反從眾）?！蛳铝兄v法中正確的是（個體自我評價越高，他的從眾越少。群體成員的一致性愈高，個體越容易產(chǎn)生從眾行為）。社會促進(jìn)的效應(yīng)有（結(jié)伴效應(yīng)、觀眾效應(yīng)）。社會惰化的要緊緣故包括（被評價的焦慮減弱、責(zé)任意識降低）。塔爾德的模仿律包括（下降律、幾何級數(shù)律、先內(nèi)后外律）。模仿的意義要緊包（括模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、模仿是適應(yīng)社會生活的一種方式。模仿能夠促進(jìn)群體形成）。社會感染的特點包括（雙向性、爆發(fā)性）。社會感染大體可分為（個體間的感染、大眾傳媒的感染、大型開放群體的感染）。社會交換論者將愛情進(jìn)展大致劃分為（取樣與評估、互惠、承諾、制度化）。在斯坦伯格（R.Sternberg,1988）的愛情三角形中，包括（激情、承諾）因素。婚姻的動機(jī)有（經(jīng)濟(jì)、繁衍、愛情）。夫妻之間的心理沖突包括（需求不滿、價值觀念不一致、夫妻的性差異、遠(yuǎn)離的“自我”）。從社會心理學(xué)角度看，離婚的緣故有（結(jié)婚年齡較低的夫妻容易離婚；短時相識就結(jié)婚的夫妻，由于彼此不夠了解，婚后發(fā)覺雙方共同點專門少，容易離異；對性生活不中意的，容易離異；有婚前性經(jīng)驗的人容易離異，因為其傾向?qū)で蠡橥庑陨睿?。家庭的功能包括（?jīng)濟(jì)功能、性功能和生育功能、教育功能、感情交流功能）。家庭生命周期包括（形成、擴(kuò)展、穩(wěn)定、空巢）等時期。愛情與喜愛的區(qū)不要緊在（親熱、依戀、利他）等方面。家庭結(jié)構(gòu)的要素有（家庭成員的數(shù)量、代際層次、夫妻數(shù)量）。哈特菲爾德（E.Hatfield，1988）把愛情分為兩種，它們是（伙伴愛、激情愛）。進(jìn)展心理學(xué)知識廣義的心理進(jìn)展包含（心理的種系進(jìn)展、心理的種族進(jìn)展、個體的心理進(jìn)展）。心理進(jìn)展的差不多性質(zhì)包括（心理進(jìn)展具有一定的方向性和順序性、心理進(jìn)展的不平衡性、普遍性和差異性、心理進(jìn)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一）。進(jìn)展心理學(xué)的研究任務(wù)包括（揭示各年齡時期心理進(jìn)展的差不多特征、闡明各種心理機(jī)能的進(jìn)展進(jìn)程和特征、探討心理進(jìn)展的內(nèi)在機(jī)制、研究心理進(jìn)展的差不多原理）。心理進(jìn)展的差不多原理包括（遺傳和環(huán)境的關(guān)系、連續(xù)性和時期性的關(guān)系、進(jìn)展內(nèi)在動力和外在動力的關(guān)系、不同心理能是否存在關(guān)鍵期）。橫斷研究的優(yōu)點在于（能夠同時研究較大樣本、能夠在短時刻內(nèi)取得大量資料、能夠使研究工作降低成本）。橫斷研究的缺點在于（難以得出個體心理連續(xù)變化的過程、難以了解心理變化中各事件的因果關(guān)系、研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理進(jìn)展的因素）?？v向研究的優(yōu)點在于（便于了解個體心理進(jìn)展連續(xù)變化的過程、便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理進(jìn)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期、比較容易發(fā)覺心理進(jìn)展中各事發(fā)件之間的因果關(guān)系）?？v向研究的缺點在于（樣本少而且在追蹤過程中容易流失樣本、由于時刻較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量、同一測量方法反復(fù)應(yīng)用會導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)、成本較高，耗費人力和時刻）。遺傳決定論的觀點包括（心理進(jìn)展是由遺傳因素決定的、心理進(jìn)展的過程是遺傳素養(yǎng)的自然顯現(xiàn)過程、環(huán)境只能促進(jìn)或延緩遺傳素養(yǎng)的自我顯現(xiàn)而已）。環(huán)境決定論的觀點包括（否認(rèn)遺傳在心理進(jìn)展中的作用、強(qiáng)調(diào)環(huán)境或教育在心理進(jìn)展中的作用、心理進(jìn)展是由環(huán)境因素決定的）。下列觀點中屬于二因素論的有（遺傳與環(huán)境在心理進(jìn)展中的作用能夠相加、遺傳與環(huán)境在心理進(jìn)展中的作用能夠相乘、遺傳與環(huán)境在心理進(jìn)展中是各自發(fā)揮作用的）。在遺傳和環(huán)境的關(guān)系上二因素論的代表人物是（施太倫、吳偉士）。下列觀點中屬于相互作用論的有（在心理進(jìn)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存的關(guān)系。遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的阻礙）。圖式從低級向高級進(jìn)展是通過（同化、順應(yīng)）兩種形式進(jìn)行的。下列時期中屬于皮亞杰劃分的兒童心理進(jìn)展時期的有（前運算時期、形式運算時期）。處于前運算時期的兒童具有（泛靈論、自我中心）的特征?！蜃晕抑行氖侵福ㄕJ(rèn)為所有人與自己都有相同的感受、不能從他人的角度看待問題）。處于具體運算時期的兒童具有（獲得了守恒概念、思維具有可逆性、能夠進(jìn)行邏輯運算）的特征。處于形式運算時期的兒童具有（憑借演繹推理等形式解決抽象問題。其認(rèn)知活動達(dá)到抽象邏輯思維水平）的要緊特征。處于他律道德推斷時期的兒童具有進(jìn)行道德推斷時要緊依據(jù)（行為的物質(zhì)后果、進(jìn)行道德推斷時不考慮行為者的要緊動機(jī)、道德推斷受兒童自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配）?！蛟诎喽爬纳鐣W(xué)習(xí)理論中，三元交互決定論的三元是指（環(huán)境阻礙、行為、人的內(nèi)部因素）?！蚓S果斯基認(rèn)為低級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化到高級心理機(jī)能的標(biāo)志有（心理活動的隨意機(jī)能、心理活動的抽象概括機(jī)能、形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)、心理活動的個性化）?！蛟诳聽柌竦牡赖逻M(jìn)展理論中，相對論者的歡樂主義定向時期表現(xiàn)為（在進(jìn)行道德判時開始比較行為和個人的關(guān)系、認(rèn)為每個人都有自己的意圖和需要）。下列講法中正確的是（嬰兒動作的進(jìn)展始于新生兒的無條件反射、嬰兒動作進(jìn)展受生物成熟的程序化制約、嬰兒動作進(jìn)展受環(huán)境的阻礙、沒有動作，嬰兒心理就無從進(jìn)展）。嬰兒動作進(jìn)展對心理進(jìn)展的意義有（動作進(jìn)展是心理進(jìn)展的源泉或前提、嬰兒動作是心理進(jìn)展的外部表現(xiàn)、嬰兒動作進(jìn)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的進(jìn)展、嬰兒動作進(jìn)展促進(jìn)了社會交往能力的進(jìn)展）。嬰兒動作進(jìn)展的規(guī)律性包括（從整體動作向分化動作進(jìn)展、從不隨意動作向隨意動作進(jìn)展）。嬰兒動作進(jìn)展遵循的原則包括（頭尾原則、遠(yuǎn)近原則、大小原則）。嬰兒的要緊動作是指手的（抓握動作、獨立行走）?！蚴值淖ノ談幼鬟M(jìn)展的重點包括（五指分化、手眼協(xié)調(diào)）。手的抓握動作進(jìn)展的意義有（抓握動作是嬰兒主動探究和認(rèn)識周圍事物的表現(xiàn)、為知覺進(jìn)展奠定基礎(chǔ)、開始操作工具，使動作具有間接性）。獨立行走的意義有（嬰兒的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動，使活動具有一定的主動性。主動行走能夠擴(kuò)大認(rèn)知范圍、增加了與周圍人的交往機(jī)會）。適應(yīng)化范式包括（適應(yīng)化、去適應(yīng)化）?！驄雰褐庇X行動思維的要緊特點包括（直觀性和行動性、間接性和概括性、缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和打算性、思維的狹隘性）。言語進(jìn)展的后天學(xué)習(xí)理論的代表人物是（斯金納、班杜拉）。言語進(jìn)展的后天學(xué)習(xí)理論的派不有（強(qiáng)化講、社會學(xué)習(xí)講）。不安全依戀就包括（回避型依戀、抵抗型依戀）?！蚬兀⊿.Harter）把嬰兒自我意識進(jìn)展劃分為（主體我、客體我）兩個時期。母親教養(yǎng)行為的衡量指標(biāo)包括（反應(yīng)性、情緒性、社會性刺激）。象征性游戲的特征有（替代物與實物開關(guān)有某種相似性、具有想象的特點、具有概括性質(zhì)）。游戲?qū)和睦磉M(jìn)展的意義有（促進(jìn)認(rèn)知、體現(xiàn)制造性能力、培養(yǎng)健全的人格、增強(qiáng)體質(zhì)）。幼兒期語法結(jié)構(gòu)的進(jìn)展表現(xiàn)為（從簡單句進(jìn)展到復(fù)合句、從無修飾句進(jìn)展到修飾句）。幼兒期口語表達(dá)能力的進(jìn)展表現(xiàn)為（從對話語向獨白語進(jìn)展、從情境語向連續(xù)語進(jìn)展）。幼兒經(jīng)歷的特點有（無意識記占主導(dǎo)地位、形象經(jīng)歷占要緊地位）。◎幼兒能運用的經(jīng)歷策略有（視覺復(fù)述、特征定位）?！騼和晕也倏v活動的類型包括（運動抑制、情緒抑制、認(rèn)知活動抑制、延遲滿足）。幼兒友誼多半建立在（地理位置接近、喜愛共同的活動、擁有有味的玩具）的基礎(chǔ)上。同伴關(guān)系的作用有（促進(jìn)了兒童的社會認(rèn)知的進(jìn)展、促進(jìn)了兒童的社會交往技能的進(jìn)展、滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要、培養(yǎng)兒童良好的人格）。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點有（最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣。游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低）。小學(xué)時期的兒童經(jīng)歷進(jìn)展的要緊特點表現(xiàn)在（有意識記超過無意識記并成為經(jīng)歷的要緊方式、意義經(jīng)歷在經(jīng)歷活動中逐漸占主導(dǎo)地位、詞的抽象經(jīng)歷的進(jìn)展速度逐漸超過形象經(jīng)歷）。小學(xué)時期的兒童要緊的經(jīng)歷策略有（復(fù)述、組織）。下列策略中屬于經(jīng)歷中的組織策略的有（歸類、系列化）?！蛸M拉維爾把經(jīng)歷的元認(rèn)知知識分為（有關(guān)自我的知識、關(guān)于經(jīng)歷任務(wù)的知識、關(guān)于經(jīng)歷的策略的知識）。童年期思維的差不多特點有（經(jīng)歷一個思維進(jìn)展的質(zhì)變過程、不能擺脫形象性的邏輯思維）?！蛐W(xué)時期的兒童掌握邏輯推理規(guī)則表現(xiàn)在（類不體系化、序列化）。童年期自我評價的特點表現(xiàn)為（自我評價的獨立性日益增長、自我評價的批判性有一定程度的提高、自我評價的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化、自我評價的穩(wěn)定性逐步增加）?！蛘w性集合關(guān)系期的特點是（兒童更注重朋友之間所共有的價值觀、伙伴關(guān)系依從性的高峰期、兒童的班級團(tuán)體意識更強(qiáng)）。阻礙兒童選擇朋友的因素有（相互接近、行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近、人格尊重并相互敬慕、人際交往中的協(xié)同關(guān)系）?！颉靶睦砝碚摗笔侵福▋和瘜λ诵睦頎顟B(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理或認(rèn)知、兒童頭腦中形成的一整套理解不人思想、感情和動機(jī)的方式）。青春期心理進(jìn)展的矛盾性表現(xiàn)有（心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾、心理斷乳與精神依靠之間的矛盾、心理閉銷性與開放性之間的矛盾、成就感與挫折感的交替）。青春期經(jīng)歷的要緊特點表現(xiàn)為（多方面的經(jīng)歷效果達(dá)到個體經(jīng)歷的最佳時期、有效地運用各種經(jīng)歷策略、短時經(jīng)歷容量達(dá)到一生中的最高峰）?！蚯啻浩谒季S的特點要緊表現(xiàn)為（能夠建立假設(shè)和檢驗假設(shè)、思維形式與思維內(nèi)容分離）。◎自我意識的第二次飛躍要緊表現(xiàn)為（十分關(guān)懷自己的人格特征和情緒特征、強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征、一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心、重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績）。青春期的情緒變化特點有（不能自我操盡情緒的波動、青春期躁動）。第二抵抗期的要緊表現(xiàn)形式有（硬抵抗、軟抵抗、抵抗的遷移）?！蛐纬傻诙挚蛊诘木壒拾ǎㄐ睦砭壒省⑸砭壒?、社會緣故）?！蚯嗄昶诘囊话闾卣饔校ㄉ戆l(fā)和心理進(jìn)展達(dá)到成熟水平、進(jìn)入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)、生活空間擴(kuò)大、開始戀愛、結(jié)婚）。成人思維的特點要緊表現(xiàn)為（辯證的、相對的、有用性）。阻礙人生觀和價值觀形成和進(jìn)展的因素有（個體成熟因素、社會因素、個人因素）?！蜃璧K人生觀和價值觀形成和進(jìn)展的心理因素有（思維進(jìn)展的抽象邏輯水平、自我意識的成熟水平、社會性需要和社會化的成熟水平）。◎安托露絲提出的“人生護(hù)航艦”包括（戀愛婚姻關(guān)系、與家庭成員的關(guān)系、朋友關(guān)系）。阻礙青年人工作或職業(yè)選擇的因素要緊有（家庭因素、教育和智力水平、性不、人格）。◎不同專業(yè)制造力的最佳年齡表現(xiàn)為（自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的制造力在青年期達(dá)到最高峰、人文科學(xué)領(lǐng)域的制造高峰在中年期甚至老年期）。中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為（內(nèi)省日趨明顯、為人處世日趨圓通）。◎下列講法中正確的是（關(guān)于依靠體力和反應(yīng)速度的工作，中年期的工作績效開始下降、關(guān)于依靠認(rèn)知技能的工作，中年期的工作績效一直保持在專門高的水準(zhǔn)）?！蛑心耆伺c朋友之間關(guān)系的特點表現(xiàn)為（中年人朋友的數(shù)量要少于青年期、朋友之間的親熱程度要高于青年期）。有關(guān)老年心理變化的要緊觀點有（老年喪失期觀、畢生進(jìn)展觀）。老年喪失期觀認(rèn)老年期喪失的內(nèi)容包括（心身健康、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會角色、生活價值）?！虍吷M(jìn)展觀認(rèn)為（心理進(jìn)展貫穿人的一生，老年期也在進(jìn)展、心理進(jìn)展總是由生長和衰退兩個方面結(jié)合而成的。心理進(jìn)展有專門大的個體可塑性）?！蚶夏昶诮?jīng)歷下降是因為（經(jīng)歷加工過程的速度變慢、工作經(jīng)歷容量變小）。變態(tài)心理學(xué)知識關(guān)于社會人群的心理活動，下列講法中正確的是（有正常和異常心理活動兩個方面，精神異常體的比例較小、正常和異常心理活動是能夠轉(zhuǎn)換的）。關(guān)于古代“變態(tài)心理學(xué)”的發(fā)端，下列講法中正確的是（與古希臘大夫希波克里特提出的“體液學(xué)講”有關(guān)、始于公元前400年）。自然科學(xué)誕生后，人們對變態(tài)心理學(xué)的新見解有（把心理異?，F(xiàn)象和大腦的功能聯(lián)系起來，促使用唯物的思維對待心理異常的問題）。精神分析理論對心理異常現(xiàn)象的看法有（心理健康的充分和必要條件是個體要合理地度過“性心理”進(jìn)展的每個時期、性心理進(jìn)展受挫，就會造成性心理的“退化”和進(jìn)展“固著”、性心理的“退化”或固著，會造成以后人格的變態(tài)和心理異常、在性心理進(jìn)展的每個時期上，同意的刺激太多或者太少，都會使其進(jìn)展受到挫折）。用歷史的眼光看待和評價弗洛伊德，他的要緊歷史功績有（堅決地抵制宗教思想和支持人本主義思想、用“力比多”這一生物本能，替代了上帝的意志；人的動機(jī)和行為，是人類自身本能的需求；將人類思想與行動的驅(qū)動權(quán)，還給了人類自己）。◎隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展，精神分析理論的要緊演變包括（經(jīng)典的精神分析理論差不多被所謂“新精神分析”理論所代替、將關(guān)注重點從“本我”移植到“自我”，將幼兒期的進(jìn)展論修正為“終身進(jìn)展論”）。“心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”推斷正常心理與異常心理的原則，包括（主－客觀世界統(tǒng)一原則、心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則、人格的相對穩(wěn)定性原則）。“自知力不完整”或“無自知力”是指（推斷精神病的指標(biāo)之一、“自我認(rèn)知”與“自我現(xiàn)實”的統(tǒng)一性的喪失）。對精神病患者的心理咨詢是有條件的，這些條件要緊包括（必須是在通過系統(tǒng)臨床治療，病理性癥狀差不多消逝以后、要緊以社會功能的康復(fù)為主、必須緊密配合精神科大夫一起實施）。關(guān)于“感知障礙”的類型，下列講法中正確的是（感知綜合障礙、感受障礙、知覺障礙）。關(guān)于“感受障礙”的類型，下列講法中正確的是（感受過敏、內(nèi)感性不適、感受減退）。依照幻覺涉及的感受器官的不同，幻覺類型包括（幻聽、幻視；幻嗅、幻味；幻觸；內(nèi)臟性幻覺）。依照幻覺體驗的不同真實性，幻覺能夠分為（真性幻覺、假性幻覺）?！蛞勒栈糜X產(chǎn)生的專門條件，幻覺又可能分為（心因性幻覺、功能性幻覺、思維鳴響）?！蛳铝忻枋鲋蟹稀案兄C合障礙”涵義的是（感知客觀事物的個不屬性，如大小、長短、遠(yuǎn)近時產(chǎn)生變形；感受周圍事物像“水中月”“鏡中花”；感受自己的面孔或體形改變了形狀）。下列表現(xiàn)中符合“思維奔逸”的要緊表現(xiàn)是（一種興奮性的思維聯(lián)想障礙、思維活動量增加、思維聯(lián)想速度加快、表現(xiàn)為語量多、語速快、滔滔不絕）。“思維松馳或思維散漫”的臨床特點是（對問題的敘述不夠中肯，也不專門切題；給人感受患者的回答是“答非所問”）。妄想是一種脫離現(xiàn)實的病理性思維，它的要緊特點有（對荒唐結(jié)論堅信不移，不通通過講道理、進(jìn)行教育以及親身經(jīng)歷來糾正這種結(jié)論、以毫無依照的設(shè)想為前提進(jìn)行推理，違背思維邏輯）?！颉霸l(fā)性妄想”的要緊特點有（是突然發(fā)生，內(nèi)容不可理解、與既往經(jīng)歷和當(dāng)前處理無關(guān)、不是起源于其他精神異常的一種病態(tài)信念、找不到任何心理學(xué)上的解釋）。◎關(guān)于“強(qiáng)迫觀念”與“強(qiáng)制思維”的臨床意義，下列表述中正確的是（強(qiáng)制性思維多見于精神分裂癥；強(qiáng)迫觀念多見于強(qiáng)迫癥；強(qiáng)迫性對立觀念屬于強(qiáng)迫觀念）?！蜿P(guān)于“超價觀念”，下列表述中正確的是（它是發(fā)生盡管常常有一定的事實基礎(chǔ)，然而這種觀念是片面的；是一種在意識中占主導(dǎo)地位的錯誤觀念；多見于人格障礙和心因性精神障礙患者）。關(guān)于“注意”，下列表述中正確的是（注意對推斷是否有經(jīng)歷障礙有重要意義、注意對推斷是否有意識障礙有重要意義、智能活動也需要注意的參與）?！白灾ν暾笔侵福ɑ颊呔哂型ǔＤ苷J(rèn)識到自己的不適、能主動敘述自己的病情、主動要求治療的特點）?！白灾Α笔蔷窨频囊粋€重要指標(biāo)，它的臨床意義要緊包括（推斷患者有無精神障礙、推斷精神障礙的嚴(yán)峻程度、推斷療效的重要指征之一）。“情感低落”的臨床表現(xiàn)包括（面帶愁容、表情痛苦、有自殺企圖和行為、喜愛獨處）。精神運動性興奮常區(qū)分為（協(xié)調(diào)性、不協(xié)調(diào)性）。關(guān)于“強(qiáng)迫動作”，下列表述中正確是（患者感到痛苦但又無法擺脫，強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫檢查，是一種違反本人意愿，反復(fù)出現(xiàn)的動作）?！蛳铝星闆r中符合“癡呆”的特點的是（后天獲得的知識、能力下降或喪失、本能的意向活動亢進(jìn)）。關(guān)于“精神分裂癥”，下列講法中不正確的是（是一組品質(zhì)性障礙癥候群、自己的內(nèi)部世界與外部客觀世界一致）。神經(jīng)癥的共同特征包括（自知力充分、社會功能相對良好、是一組心因性障礙，人格因素、心理社會因素是要緊致病因素，但非應(yīng)激障礙）?！皬?qiáng)迫性行為”包括（強(qiáng)迫性儀式動作、強(qiáng)迫性洗滌、強(qiáng)迫性詢問）。關(guān)于疑病患者，下列講法中不正確的是（不相信他人解釋、只信任專家的解釋、各種檢查的陰性結(jié)果方可消除疑慮）。神經(jīng)衰弱的癥狀包括（易苦惱，易激惹、多夢易醒、入睡困難）?！蜻m應(yīng)障礙是指（在易感個性基礎(chǔ)上、遇到了應(yīng)激性生活事件出現(xiàn)的反應(yīng)性情緒障礙，適應(yīng)不良性行為障礙和社會功能受損）。睡眠障礙包括（失眠癥、嗜睡癥、睡行癥、夢魘）。許又新認(rèn)為心理健康能夠用（操作、體驗、進(jìn)展）的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。心理自控能力好的人，往往（只是分拘謹(jǐn)、只是分隨便、情感表達(dá)恰如其分、行為自如，言語通暢）。心理咨詢的要緊對象是（心理健康的人、心理不健康的人、心理正常的人）。心理咨詢要緊針對那些（沒有精神疾病的人、心理健康狀況欠佳的人、心理健康的人）?！蜿P(guān)于健康心理活動，下列陳述中正確的是（健康的心理活動是一種處于動態(tài)平衡的心理過程，它涵蓋著一切有利于個體生存進(jìn)展和穩(wěn)定生活質(zhì)量的心理活動、它是圍繞心理健康常模、在一定范圍內(nèi)上下波動的相對平衡過程。它在某一時段內(nèi)，展現(xiàn)著自我的正常功能）。◎關(guān)于不健康心理活動，下列陳述中正確的是（不健康心理理活動是一種處于動態(tài)失衡的心理過程。不健康心理活動是一種處于動態(tài)失衡的心理狀態(tài)。是那些偏離健康常模而喪失常規(guī)功能的心理活動。是對個體生存進(jìn)展和穩(wěn)定生活質(zhì)量起著負(fù)面作用的心理活動）。軀體疾癥患者一般的心理特點要緊是（對客觀世界和自身價值的態(tài)度發(fā)生改變。把注意力轉(zhuǎn)移到自身的體驗和感受上、時刻感受發(fā)生變化、精神偏離正常狀態(tài)）。醫(yī)院中大夫與患者的關(guān)系應(yīng)包括（大夫診治患者的軀體疾病、大夫應(yīng)給予患者一定的心理輔導(dǎo)）。◎大夫假如出言不慎，可使一些有（易受暗示、歇斯底里、神經(jīng)官能癥）傾向的患者產(chǎn)生醫(yī)源性心身疾病。◎從歷史進(jìn)展角度看，造成心理健康咨詢的工作對象與神經(jīng)癥之間界限不清的緣故有（心理咨詢活動從一開始就把精神病學(xué)中的“神經(jīng)癥”或“神經(jīng)衰弱”的某些含混癥狀吸納為心理健康咨詢的工作對象。對非精神病、非神經(jīng)癥的“心理不健康狀態(tài)”，咨詢心理學(xué)沒有認(rèn)真進(jìn)行過界定。咨詢心理學(xué)自身，由于理論觀念分歧較大，因此咨詢操作的著眼點也不統(tǒng)一）。借鑒許又新對神經(jīng)癥分類的模式，我們對心理不健康狀態(tài)進(jìn)行分類的目的，要緊包括（限定心理健康咨詢范圍、對心理健康問題深入研究。咨詢心理學(xué)與鄰近學(xué)科的區(qū)分、自我心理保健的需要。咨詢方案的制定和療效評定、心理健康狀況的調(diào)查。進(jìn)行合理的臨床診斷、進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)）。對心理不健康狀態(tài)的“自然進(jìn)展的預(yù)期”，包括（心理不健康導(dǎo)致心理抗壓能力和耐受性下降。在三個月內(nèi)，部分人有可能自行緩解。不良情緒和行為會泛化到其他類似對象）?！胺菍I(yè)的社會支持”，是指在心理不健康狀態(tài)出現(xiàn)后，來自（親朋好友、援助機(jī)構(gòu)、社會福利）的支持。按“結(jié)構(gòu)效度”的理論，促進(jìn)或阻礙“心理不健康狀態(tài)”的因素有（軀體健康水平、社會變遷、人口學(xué)因素、個性心理特征）。來訪者要被診斷為“心理問題”，必須滿足（不良情緒持續(xù)一個月或間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解。產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗到不良情緒。始終能保持行為不失常態(tài)。不良情緒的激發(fā)因素僅局限于最初事件）的條件。關(guān)于“心理問題”，下列講法中正確的是（由現(xiàn)實因素激發(fā)，持續(xù)時刻較短、情緒反應(yīng)能在理智操縱之下、不嚴(yán)峻破壞社會功能）。下列表述中符合“嚴(yán)峻心理問題”的界定的是（多數(shù)情況下，會短暫地失去理性操縱，是較為強(qiáng)烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激、關(guān)鍵問題是與神經(jīng)癥進(jìn)行鑒不、痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)兩個月以上，半年以下）。◎德國精神病學(xué)家Gebsattel講過，沒有焦慮的生活和沒有恐懼的生活一樣，并不是我們真正需要的，因此一定程度的焦慮是有用的和可取的，這是因為（焦慮是對生活持冷漠態(tài)度的對抗劑、焦慮是自我滿足而停滯不前的預(yù)防針、焦慮促進(jìn)個人的社會化和對文化的認(rèn)同、焦慮推動人格的進(jìn)展）。◎S.Freud強(qiáng)調(diào)本能和焦慮，他主張從神經(jīng)衰弱里分出一個專門的綜合癥，即焦慮神經(jīng)癥，它將焦慮分為（道德性焦慮、客體性焦慮、神經(jīng)性焦慮）等類型?！蛳铝斜磉_(dá)中符合H.Selye(1956)對“應(yīng)激”的理解的是（是機(jī)體的一種狀態(tài)，表現(xiàn)為專門的綜合征、是生物系統(tǒng)里的一種非特異性變化）?！蜿P(guān)于“應(yīng)激”一詞，下列講法中正確的是（是引起焦慮的各種不處刺激、是機(jī)體的一種狀態(tài)、是外在環(huán)境與個人之間的相互作用）。◎A.Lewis(1967)基于文獻(xiàn)復(fù)習(xí)和臨床實踐，認(rèn)為焦慮作為一種精神病理現(xiàn)象，具有（焦慮情緒指向以后、焦慮是一種情緒狀態(tài)、焦慮情緒是一種不快的和痛苦的體驗、軀體不適感、精神運動性不安和植物功能紊亂）的特點?！蛭覀儼呀箲]情緒稍加歸并和簡化后，焦慮癥狀要緊包括（與處境不相稱的痛苦情緒體驗、精神運動性不安、伴有軀體不適感和植物神經(jīng)功能障礙）?！蛞勒战滩闹械拿枋?，苦惱與焦慮的不同在于（苦惱要緊是對過去的事的后悔和對現(xiàn)狀的不滿。焦慮幾乎完全是對以后的可能性的恐懼、不論什么事總可怕會出現(xiàn)最壞的結(jié)局、苦惱要緊表現(xiàn)為對現(xiàn)狀的不滿）。◎關(guān)于“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙”，下列講法中正確的是（精神創(chuàng)傷是異乎平常的，也確實是對幾乎所有人差不多上創(chuàng)傷性的。情況發(fā)生后數(shù)星期至數(shù)月才起病，這種埋伏期是特征性的。稱為精神創(chuàng)傷后遲發(fā)的焦慮障礙）?！蜿P(guān)于“激越狀態(tài)”，下列講法中正確的是（伴有不快或痛苦情緒的顯著精神運動性興奮。對發(fā)作通過不能清晰地回憶起來。比驚恐發(fā)作持久的時刻長。與驚恐障礙不同的一種精神狀態(tài)）?！蚪箲]和抑郁是有緊密關(guān)系的兩種精神病理狀態(tài)，在診斷系統(tǒng)中對它們之間關(guān)系的描述，要緊包括（抑郁癥是較高等級，焦慮癥是較低等級。診斷焦慮癥必須排除抑郁癥，而診斷抑郁癥時無需排除焦慮癥。即使焦慮更明顯、只要符合抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該診斷為抑郁癥）?！蛑X壓力測評（能夠測評個體認(rèn)為超出能力的事件、能夠評估個人適應(yīng)性或慢性壓力、能夠預(yù)測早期健康問題）?！虺惺芤话阈詨毫Σ⑦m應(yīng)后，人們通常會（積存許多適應(yīng)壓力的經(jīng)驗、提高和改善自身適應(yīng)能力）?！颉皠?chuàng)傷后應(yīng)激障礙”的要緊癥狀是（沮喪、罪惡感、易激惹、注意力渙散）。破壞性壓力能夠造成（災(zāi)難綜合征、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙）。面對壓力，個體通常會進(jìn)行（評估壓力對自身的利、弊及程度，評估壓力的性質(zhì)，評估自己的實力，確定自己對待壓力的方式）的認(rèn)知活動?！蛘J(rèn)知系統(tǒng)對壓力的操縱作用是（個體認(rèn)為自己能否自主地操縱和調(diào)節(jié)壓力、個體認(rèn)為自己能否自主地調(diào)整自己的適應(yīng)行為）?！蛳铝嘘愂鲋姓_的是（中介系統(tǒng)的總體功能，是由各個子系統(tǒng)的功能決定的、個體對事件的實際反應(yīng)，是由中介系統(tǒng)對壓力增益或消解后的相對強(qiáng)度決定的）。心理測量學(xué)知識測量的元素包括（事物、數(shù)字、法則）。測量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點，即具有（區(qū)分性、等級性、等距性、可加性）?！蛉魏螠y量都應(yīng)該具備的要素是（參照點、單位）。◎參照點有兩種，即（絕對零點、相對零點）?！驕y量所用的單位，好的單位應(yīng)具備有（確定的意義、相同的價值）條件。斯蒂文斯（S.S.Stevrens）將測量從低級到高級分成（命名量表、順序量表、等距量表、等比量表）?！虻染嗔勘碇械臄?shù)值能夠進(jìn)行（加、減）運算。心理測驗具有獨特的性質(zhì)，即具有（間接性、相對性、客觀性）。按測驗的功能進(jìn)行分類，可將測驗分為（智力測驗、專門能力測驗、人格測驗）。按測驗材料的性質(zhì)分類，可將測驗分為（文字測驗、操作測驗）?！虬礈y驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測驗分為（客觀測驗、投射測驗）。按測驗的方式分類，可將測驗分為（個不測驗、團(tuán)體測驗）?！虬礈y驗的要求分類，可將測驗分為（最高作為測驗、典型行為測驗）。正確的測驗觀包括（心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具；心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善）。我國目前心理門診中運用較多的心理測驗有（智力測驗、人格測驗、心理評定量表）。英國生的學(xué)家和心理學(xué)家（F.Galton）的要緊貢獻(xiàn)有（提出人的不同氣質(zhì)特點和智能是按軀體特點的不同而遺傳的；為了研究差異的遺傳性，設(shè)計了測量差異的方法；為心理測驗奠定了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，第一個提出了相關(guān)的概念）?！蛎绹睦韺W(xué)家卡特爾（J.M.Cattell）對促進(jìn)心理測驗進(jìn)展做出的巨大貢獻(xiàn)是（使心理測驗首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中；認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實驗和測驗；認(rèn)為心理測驗應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)）。20世紀(jì)以后，心理測驗在（操作測驗、團(tuán)體智力測驗、能力傾向測驗、人格測驗）等方面取得了長足進(jìn)展?！虺ＤF(tuán)體的選擇一般包括（確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本）。常模團(tuán)體的條件包括（群體構(gòu)成的明確界定、對群體具有代表性、樣本量大小要適當(dāng)、具有新近性）?！?qū)嶋H工作中，樣本量大小適當(dāng)須從（經(jīng)濟(jì)、有用、減少誤差）等方面考慮。抽樣的方法一般有（簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣、分層抽樣）?！蛳到y(tǒng)抽樣要求（目標(biāo)總體無序可排、無等級結(jié)構(gòu)存在）?！?qū)С龇謹(jǐn)?shù)的特性（與原始分?jǐn)?shù)等值、具有意義、等單位、具有參照點）。進(jìn)展順序量表能夠告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比（超前、滯后、正常）?！蚋鹑麪栠M(jìn)展程序表，其中按月份顯示兒童在（運動水平、適應(yīng)性、語言、社會性）等方面的大致進(jìn)展水平。一個兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，確實是最能代表的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫（智力年齡），簡稱（智齡）。百分位常模包括（百分等級、百分點、四分位數(shù)、十分位數(shù)）。在分?jǐn)?shù)量表上，相關(guān)于某一百分等級的分?jǐn)?shù)點就叫（百分點）或（百分位數(shù)）。標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因為它的差不多單位是標(biāo)準(zhǔn)差，因此叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有Z分?jǐn)?shù)和（Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商）。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能夠通過（線性轉(zhuǎn)換）和（非線性轉(zhuǎn)換）得到?！螂x差智商的優(yōu)點是（建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)之上；表示的是個體智力在年齡組中所處的位置；表示的是智力高低的一種思想的指標(biāo)）。常模表示一種最簡單、最差不多的且常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。它的構(gòu)成要素為（原始分?jǐn)?shù)、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)、對常模團(tuán)體的有關(guān)具體描述）。進(jìn)展量表中的年齡量表最差不多的假設(shè)是所測量的特質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)地改變。因此，它的差不多要素是（一組能夠區(qū)分不同年齡組的題目、一個常模團(tuán)體、常模表）?！騍E=SX根號

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rxx公式中SE為測量的標(biāo)準(zhǔn)誤，SX是所有分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，rxx為測驗的信度系數(shù)。從公式中能夠看出，測量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是（信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大；信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越?。??？赡苄哦鹊姆椒ㄒ话阌校ㄖ販y信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度、評分者信度）。使用同一測驗，在同樣條件下對同一組試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)，叫（重測信度），又稱（穩(wěn)定性系數(shù)）。◎假如復(fù)本信度考慮到兩上復(fù)本實施的時刻間隔，同時兩個復(fù)本的施測相隔一段時刻，則稱（重測復(fù)本信度、穩(wěn)定與等值系數(shù)）?！驈?fù)本信度的缺點有（假如測量的行為易受練習(xí)的阻礙，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種阻礙。由于第二個測驗只改變了題目的內(nèi)容，差不多掌握的解題原則能夠?qū)ｉT容易地遷移到同類問題；關(guān)于許多測驗來講，建立復(fù)本是十分困難的）。下列描述中正確的是（隨機(jī)抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標(biāo)準(zhǔn)分不給分，然后再依照每份測驗卷的兩個分?jǐn)?shù)計算相關(guān)，即得評分者信度。所有題目看起來測量同一特質(zhì)，但相關(guān)專門低或負(fù)相關(guān)時，則測驗為異質(zhì)的。人的多數(shù)心理特征如智力、性格、興趣等，具有相對的穩(wěn)定性，間隔一段時刻，可不能有專門大變化。不同的信度反映測驗誤差的不同來源）。rxx為信度系數(shù)。下列（rxx＝0，rxx＝1.00）情況屬于極端情況?！蛐哦认禂?shù)在解釋個人分?jǐn)?shù)的意義時的作用是（可能真實分?jǐn)?shù)的范圍、了解實得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情形）。一般來講，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，能夠使信度提高。下列描述中正確的是（測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性；測驗越長，被試者受推測因素的阻礙就越??；測驗越長，有時反而會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性）。效度具有相對性，因此，在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（目的）與（功能）。信度與效度的關(guān)系可表述為（信度是效度的必要而非充分條件、效度是受信度制約的）。美國心理學(xué)會在1974年發(fā)行的《教育與心理測量之標(biāo)準(zhǔn)》一書中將效并分為幾個大類：即（內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標(biāo)效度）。內(nèi)容效度的評估方法有（專家推斷法、統(tǒng)計分析法、經(jīng)驗推測法）?！驗榱耸箖?nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對同一測驗的推斷可能不一致，可采納的步驟是（定義好測驗內(nèi)容的總體范圍、編制雙向細(xì)目表、制定評定量表來測量測驗的整個效度）?！虺嗣枋鲂哉Z言外，內(nèi)容效度的確定也可采納一些統(tǒng)計分析方法，如（計算兩個評分者一致性、復(fù)本相關(guān)、再測法）。構(gòu)想效率是（構(gòu)思效度、要緊涉及的是心理學(xué)的理論概念問題、指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度、測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何）。構(gòu)想效度的可能方法包括（對測驗本身的分析、測驗間的相互比較、效標(biāo)效度的研究證明、實驗法和觀看法證實）。◎能夠作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（測驗的內(nèi)容效度、測驗的內(nèi)部一致性指標(biāo)、分析被試者對題目的反應(yīng)特點）?！蚰軌蜃鳛闃?gòu)思效度的測驗間比較的有（相容效度、區(qū)分效度、因素分析法）。效標(biāo)效度反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。它可分為（同時效度、預(yù)測效度）。在檢驗一個測驗的效標(biāo)效度時，難點在于找到合適的效標(biāo)。因此效標(biāo)的選擇至關(guān)重要，一個好的效標(biāo)必須具備（效標(biāo)必須能最有效地反映測驗的目標(biāo)，即效標(biāo)測量本身必須有效；效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時刻等因素而變化；效標(biāo)能夠客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示；效標(biāo)測驗的方法簡單，省時省力，經(jīng)濟(jì)有用）的條件。效標(biāo)效度的要緊評估方法有（命中度法、區(qū)分法、相關(guān)法）?！蛳嚓P(guān)法是求測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。依照變量的不同，可選用的計算方法有（積差相關(guān)法、點二列相關(guān)公式、二列相關(guān)公式、賈斯朋（Juspen）多系列相關(guān)公式）?！蛎新史ㄊ钱?dāng)測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確確定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。命中的情況是指（預(yù)測成功而且實際也成功；預(yù)測失敗而實際上也失?。?。要保證測驗具有較高效度，測驗本身的因素要做到（測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性；測題設(shè)計時應(yīng)盡量幸免容易引起誤差的題型（如是非題）；測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；測驗長度要恰當(dāng)，不題的排列應(yīng)先易后難）。測驗實施中的干擾因素包括：（主試者的阻礙因素、測驗情境、其他干擾因素、被試者的阻礙因素）?！蛎绹睦韺W(xué)家吉賽利（E.E.Ghiselli）提出了如何找出干涉變量的一套方法，它們是（用回歸議程求得每個人的預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D。假如D的絕對值專門大，講明測驗中可能存在干涉變量；依照樣本團(tuán)體的組成分析，找出對比組，分不計算效度，從而找出干涉變量；關(guān)于欲測團(tuán)體，依照某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測性高和預(yù)測性低的兩個亞團(tuán)體。關(guān)于預(yù)測性高的團(tuán)體，獲得的測驗效度會有所提高）。一般來講，測驗的項目分析包括（定性分析）和（定量分析）。項目的定性分析包括考慮項目的內(nèi)容效度，題目編寫的（恰當(dāng)性）和（有效性）等。下列公式中，（P=R/N100%;P=(PH+PL)/2;P=X/

X100%）是計算項目難度的公式。（注;P=

的差不多上）計算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法，常用的相關(guān)法有（點二列相關(guān)、二列相關(guān)、φ相關(guān)、積差相關(guān)）。在編制測驗前首先要明確測量的對象，也確實是該測驗編成后要用于哪些團(tuán)體。只有對受測者的（年齡、受教育程度、社會經(jīng)濟(jì)水平、閱讀水平）等心中有數(shù)，編制測驗時才能有的放矢。測驗用途不同，編制測驗時的取材范圍以及試題難度等也不盡相同。在測驗編制前就應(yīng)明確所編出的測驗是要對被試者做（描述、診斷、選拔、預(yù)測）。◎顯示性測驗是指測驗題目和所要測量的心理特征相似的測驗。吉德納夫曾經(jīng)將其分為（樣本測驗）和（標(biāo)記測驗）。心理測驗的目標(biāo)分析以測驗不同而異，一般可分為（工作分析、對特定概念下定義、確定測驗的具體內(nèi)容）?！蜿P(guān)于選拔和預(yù)測功用的預(yù)測性測驗，它的要緊任務(wù)確實是要對所預(yù)測的行為活動作具體分析，我們稱之為任務(wù)分析或工作分析（job

analysisS）.這種分析包括（確定哪些心理特征和行為能夠使要預(yù)測的活動達(dá)到成功；建立衡量被試者是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，那個標(biāo)準(zhǔn)我們稱之為效標(biāo)）等步驟。心理測驗命題的一般原則能夠從（內(nèi)容、文字、理解、社會敏感性）等方面來考慮?！蛐睦頊y驗命題在內(nèi)容方面的要緊要求是（內(nèi)容符合測驗的目的、幸免貪多而亂出題、內(nèi)容取樣要有代表性、題目間內(nèi)容相互獨立）?！蛐睦頊y驗命題在文字方面的要緊要求是（使準(zhǔn)確的當(dāng)代語言、語句簡明扼要、排除與答案無關(guān)的因素、最好是一句話講明一個概念）?！蛐睦頊y驗命題在理解方面的要緊要求是（有確切的答案、除制造力測驗和人格測驗外不應(yīng)具有引起爭議的可能、內(nèi)容不要超出受測團(tuán)體的知識水平和理解能力、格式要不被人誤解）?！蛴行y驗必須涉及一些社會敏感性問題，菲力普（Phillps,D.L.）列舉了值得參考的（命題時假定被試者具有某種行為；命題時假定規(guī)范不一致；提出該行為是常見的，盡管是違規(guī)的）等策略?！蜻x擇題要編好題干，也要編好選項，必須注意（題干問題明確，幸免與選項用詞一致；選項簡明扼要，長度相等；每題只給一個正確答案；選項最好用同一形式）?！蚓幹剖欠穷}應(yīng)注意：（內(nèi)容以有意義的概念、事實或差不多原則為基礎(chǔ)；每道題只能包含一個概念；盡量幸免否定的敘述，尤其是雙重否定；“是”、“非”題目的數(shù)目應(yīng)差不多相等，隨機(jī)排列）。◎編制操作測驗的原則有（明確所要測量的目標(biāo)，并將其操作化；盡量選擇真實性程度較高的項目；指導(dǎo)語要簡明扼要；制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，確定計分方法）?！蛟谶x擇題目形式時，需要考慮（測驗的目的、材料的性質(zhì)、同意測驗的團(tuán)體的特點、各種實際因素）?！?qū)彾ㄔ囶}要注意題目的（范圍應(yīng)與測驗打算的雙向細(xì)目表相一致、數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍；難度必須符合測驗?zāi)康牡男枰?、講明必須清晰明白）。測量常見的排列方式有：（并進(jìn)直進(jìn)式、混合螺旋式）?！蝾A(yù)測應(yīng)注意：（對象應(yīng)取自今后正式測驗預(yù)備應(yīng)用的群體；實施過程與情境應(yīng)力求與今后正式測驗時的情況相近似；時限可稍寬一些，最好使每個被試者都能將題目做完；預(yù)測過程中，隨時記錄被試者的反應(yīng)情形）。測驗指導(dǎo)手冊的內(nèi)容有：（測驗的目的和功用；編制的理論背景，選票的原則、方法；實施測驗的講明，測驗的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分標(biāo)準(zhǔn)；測驗的心理計量學(xué)特征、常模資料）。主試者的知識結(jié)構(gòu)是指開展心理測驗工作所必須具備的（心理學(xué)基礎(chǔ)知識、心理學(xué)專業(yè)理論知識、本行業(yè)的專業(yè)知識、心理測驗專業(yè)技能）。主試者的心理測驗專業(yè)理論知識，具體言之

，包括（對理心理測驗的特點、性質(zhì)和作用的認(rèn)識；對心理測驗局限性的認(rèn)識；了解測驗的差不多特征；熟悉保證心理測驗標(biāo)準(zhǔn)化的必要性）。主試者必須具有實際操作心理測驗的專業(yè)技能和經(jīng)驗，同意嚴(yán)格、系統(tǒng)的心理測驗專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測驗的（內(nèi)容、適用范圍、測驗程度、記分方法）等。主試者的職業(yè)道德包括（測驗的保密、測驗的操縱使用、測驗中個人隱私的愛護(hù)）?！蜻x擇測驗必須注意，所選測驗必須（適合測驗的目的、符合心理測量學(xué)的要求）。測驗前的預(yù)備工作要緊包括（預(yù)告測驗、預(yù)備測驗材料、熟悉測驗指導(dǎo)語、熟悉測驗的具體程序）。測驗中主試者的職責(zé)是指（應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實施測驗、測驗前不講太多無關(guān)的話、主試者不應(yīng)對被試者的反應(yīng)做出任何暗示性反應(yīng)、對專門問題要有心理預(yù)備）。測驗指導(dǎo)語一般由（如何選擇反應(yīng)形式、如何記錄這些反應(yīng)、時刻限制、給例題，有時告知被試者測驗?zāi)康模┙M成。被試者對測驗的經(jīng)驗或應(yīng)試技巧會阻礙測驗成績，“測驗油子”的表現(xiàn)有（能覺察出正確答案與錯誤答案的細(xì)小差不；明白得合理分析測驗時刻；常常是各種題型都見過；熟悉測驗的程序）。◎受練習(xí)效應(yīng)阻礙較大的情況，具體表現(xiàn)為（智力較高者、重復(fù)實施相同的測驗、著重速度的測驗）?！蜓芯勘砻鳎▽ψ约耗芰]有把握者；抱負(fù)水平過高，求勝心切；缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定；測驗成績關(guān)系重大，壓力過大）者，測驗焦慮較高。除非“反應(yīng)速度”本身即重要的研究目標(biāo)，否則讓被試者有充分的時刻反應(yīng)，同時注明每題的答題時刻，能夠減少（求“快”、求“精確”）定勢的阻礙。作測驗時，幾種常見的反應(yīng)定勢有：（求“快”與求“精確”、喜好正面敘述、喜好較長選項、喜好專門位置、推測）。不能把分?jǐn)?shù)絕對化，更不能僅僅依照一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論，要做到（考慮個人在測驗前的經(jīng)歷；考慮測驗情境；有常模和信度、效度資料；不直接比較來自不同測驗的分?jǐn)?shù)）?！?qū)y驗分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有測驗的信度和效度資料，在解釋測驗分?jǐn)?shù)時，一定要依據(jù)從（最匹配的情境、最相近的團(tuán)體）中獲得的資料?！驗榱耸贡辉囌弑救艘约芭c被試者有關(guān)的人，如家人、老師、雇主等，能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在報告分?jǐn)?shù)時要注意:（應(yīng)告訴分?jǐn)?shù)的解釋和建議，幸免使用專業(yè)術(shù)語；保證當(dāng)事人明白該測驗測量或預(yù)測什么，與什么團(tuán)體比較，如何運用他的分?jǐn)?shù)；考慮給當(dāng)事人帶來的心理阻礙；讓當(dāng)事人積極參與測驗分?jǐn)?shù)的解釋）。不管哪種測驗，為使評分盡可能客觀應(yīng)（及時準(zhǔn)確地記錄反應(yīng)情況；準(zhǔn)確無誤地計分、合分；要有記分鍵；對比記分鍵，對反應(yīng)進(jìn)行分類）。咨詢心理學(xué)知識在咨詢心理學(xué)形成之前，（高爾頓；卡特爾；比奈－西蒙）的開創(chuàng)性工作，為咨詢心理學(xué)預(yù)備了前提學(xué)術(shù)條件?！颍ǖ谝淮翁岢觥芭R床心理學(xué)”的概念；從事兒童行為問題的解決）屬于韋特默對咨詢心理學(xué)的貢獻(xiàn)?！蛟谝韵聝?nèi)容中，（促進(jìn)個體內(nèi)在精神世界的進(jìn)展；關(guān)心個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)；加深社會對心理咨詢的理解）屬于APA咨詢心理學(xué)分會定義委員會最初確定的咨詢心理學(xué)的三個貢獻(xiàn)。作為最初臨床心理學(xué)進(jìn)展的條件和促進(jìn)因素，（心理測驗的研究；個體差異的研究）起了極其重要的作用?！蛟谝韵聝?nèi)容中，（關(guān)心那些連最差不多、最低適應(yīng)狀態(tài)都已喪失的心理不適應(yīng)者；促進(jìn)特定社會集團(tuán)的每一個人，使其最大限度地實現(xiàn)自我）屬于APA咨詢心理學(xué)分會定義委員會所規(guī)定的心理咨詢專業(yè)人員的工作目標(biāo)。關(guān)于中國心理咨詢師職業(yè)的定義，下列講法中正確的是心理咨詢師是（運用心理學(xué)及相關(guān)知識的專業(yè)人員；心理咨詢師理應(yīng)關(guān)心求助者解除心理問題）?！蜿P(guān)心求助者解除心理問題的具體內(nèi)涵指的是（咨詢關(guān)系是“求”和“幫”的關(guān)系；關(guān)心求助者解除的問題指的是心理問題；關(guān)心求助者解除的問題指的是由心理問題引發(fā)的行為問題）。（采納各種非標(biāo)準(zhǔn)化的臨床干預(yù)措施；采納非標(biāo)準(zhǔn)化干預(yù)手段或方法）屬于狹義的心理咨詢概念。教材中推舉的心理治療的操作性定義，認(rèn)為心理治療包含（心理咨詢師對求助者各類行為問題進(jìn)行矯治；心理咨詢師對求助者各類心理問題進(jìn)行矯治的過程）。中國臨床心理學(xué)家陳仲庚認(rèn)為，（求助者需要解決問題的性質(zhì)；咨詢師的技術(shù)和手段；治療所要達(dá)到的目標(biāo)）是心理咨詢應(yīng)明確的三個問題。（操作方式相同；使用方法一致；操作規(guī)范相同）不屬于心理咨詢和心理治療的相同點。*相同點：實現(xiàn)目標(biāo)一致。關(guān)于心理咨詢和心理治療的不同，下列講法中正確的是（心理咨詢是協(xié)助解決；心理治療是問題矯治）。（善于利用個人經(jīng)驗去推理；善于把握整體觀念）不符合心理咨詢的唯物主義觀點。心理咨詢師應(yīng)該遵循（具有整體觀念；透過關(guān)系把握本質(zhì)）等普遍聯(lián)系的觀點。下列講法中屬于咨詢師需要遵循的心身一體的觀點的是（心理和生理是相互作用；心理和生理互為因果；求助者常有心理問題軀體化傾向；生理欠佳體驗為心理不適）。咨詢師職責(zé)限制的內(nèi)涵涉及（職業(yè)責(zé)任不是無限的；任務(wù)限于心理問題本身）等內(nèi)容。（咨詢目標(biāo)的確定不是任意的；咨詢目標(biāo)應(yīng)鎖定求助者的心理問題）屬于咨詢師咨詢目標(biāo)限制的內(nèi)涵。（考察個人史緣故；個人史與癥狀之間的邏輯關(guān)系；用進(jìn)展的觀點看待求助者；關(guān)于求助者要用進(jìn)展的眼光做動態(tài)考察）屬于心理咨詢師應(yīng)該遵循的歷史、邏輯、現(xiàn)實相統(tǒng)一的進(jìn)展觀內(nèi)容。◎心理咨詢師應(yīng)該遵循的中立性態(tài)度，指的是（保持客觀中立的立場；對求助者的情況進(jìn)行客觀的分析）。在心理咨詢過程中，用“理解”一詞表達(dá)中立性態(tài)度的意義在于（講明個體產(chǎn)生某種反應(yīng)是合乎邏輯的結(jié)果；“理解”既不代表贊同，也不代表反對；“理解”一詞是中立態(tài)度最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)詞）。（對求助者負(fù)責(zé)；專門情況能夠考試轉(zhuǎn)診）的做法，符合心理咨詢師“有強(qiáng)烈的責(zé)任心”的素養(yǎng)要求。對心理咨詢師“自我平衡能力”的素養(yǎng)要求，其內(nèi)涵包括（有能力調(diào)節(jié)自身不良情緒；在咨詢關(guān)系以外解決自身沖突；在日常生活中差不多能夠情緒穩(wěn)定、自我平衡）中國第一位臨床心理學(xué)家的貢獻(xiàn)在于（翻譯出版了《青年期心理學(xué)》；采納綜合快速療法治療神經(jīng)癥和心身疾?。?。關(guān)于綜合快速療法，下列講法中正確的是（出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代中葉；參與者有丁瓚、伍正誼、李心天等）。（咨詢差不多開始職業(yè)化；心理咨詢工作在相當(dāng)程度上得到社會認(rèn)可；對心理咨詢的需求與咨詢力量存在差距）屬于目前中國心理咨詢業(yè)具備的特點?！蛟u估心理咨詢職業(yè)社會價值的指標(biāo)應(yīng)包括（支撐該職業(yè)行為的學(xué)科理論和操作程序是否科學(xué)；該職業(yè)的管、屬務(wù)體系是顧客達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化水平；操業(yè)人員的能力是否達(dá)標(biāo)）等方面的評價?！蚋ヂ逡恋碌摹毒穹治鲆摗返囊o內(nèi)容包括（“過失心理學(xué)”；“性學(xué)三論”；“夢”；“神經(jīng)癥通論”）。經(jīng)典精神分析理論認(rèn)為，（本我代表追求生物本能欲望的結(jié)構(gòu)；遵循歡樂原則；毫無約束地尋求快感）屬于本我的特征。弗洛伊德學(xué)講認(rèn)為，自我的概念意味著（按著現(xiàn)實原則而起作用的人格結(jié)構(gòu)；履行適應(yīng)環(huán)境和個體保存的功能；自我是本我與外界關(guān)系的調(diào)節(jié)者）。在精神分析理論中，超我的概念意味著（超我是代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)；超我在較大程度上依靠于父母教育的阻礙）。下列講法中符合精神分析的動力觀點的是（力比多不是個體惟一的心理動力；個體保存和種族連續(xù)兩種本能同時成為心理動力）。下列講法中符合精神分析的適應(yīng)觀點的是（個體常常不惜改變本我能量的存在或表達(dá)的模式，以求得到變相滿足；焦慮分為現(xiàn)實性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮；正常人也會使用自我防備機(jī)制）。自我防備機(jī)制（是由于個體把焦慮當(dāng)成