貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，實(shí)現(xiàn)生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，把豐富多彩的生活素材展現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情景，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，提高學(xué)生在生活實(shí)踐中自主、創(chuàng)新地解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)生活情景數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)知識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在教學(xué)中要“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)”。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味與作用體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)努力捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。讓數(shù)學(xué)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，實(shí)現(xiàn)生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、利用學(xué)生熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望

“興趣是最好的老師”，應(yīng)當(dāng)讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的源泉。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如在教學(xué)三年級(jí)下冊《位置與方向》一課時(shí)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用太陽辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向并擴(kuò)展到東南、西南、西北、東北等方向的方法。要很更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我便就地取材，把學(xué)生帶到戶外活動(dòng)，實(shí)地觀察，直觀感受太陽“東升西落”這一自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生親自體驗(yàn)，如：早晨，面對(duì)太陽，雙手平舉，面朝東來背朝西，左手指北右指南。學(xué)生通過親身日體驗(yàn)，再加上易記的順口溜，現(xiàn)象特別深刻，為了進(jìn)一步拓展，我又設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：要求學(xué)生填寫：太陽西下，面朝太陽背朝____________，左手指____________右指________，最后讓學(xué)生試著畫一畫。按上北下南左西右東的方向，以十字交點(diǎn)為準(zhǔn)，畫出回家的方向，這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在玩中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)探索解決

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的建立，是依賴于實(shí)際生活實(shí)踐，是學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。生活的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情景，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

如在做《平均數(shù)》的練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道題：老師要按5單元數(shù)學(xué)平均成績選出數(shù)學(xué)科代表，小紅成績?nèi)缦拢?5分，87分，96分，85分，92分，求她的平均成績。由于已經(jīng)學(xué)完了平均數(shù)，許多學(xué)生都這樣列式：（95+87+96+85+92）÷5=91（分）。

我又問：數(shù)字這么大，能不能有更簡便的方法口算出來？

學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，激起了創(chuàng)造性思維的“火花”，從不同角度提出了多種解決問題的方法，提高了解決問題的靈活性。

如：（5-3+6-5+2）=1（分）____90+1=91（分）

又如：（10+2+11+0+7）=30（分）____30÷5=6（分）？搖？搖6+85=91（分）

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，討論解決數(shù)學(xué)問題。

三、運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)生活化

隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、是有用的。首先，要培養(yǎng)孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，老師應(yīng)該運(yùn)用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，梳理知識(shí)形成過程的思考脈絡(luò)，然后讓學(xué)生寫下這一共同發(fā)現(xiàn)過程，也就是重視學(xué)生的反思能力培養(yǎng)，然后逐步讓學(xué)生寫一些日常生活中的數(shù)學(xué)記錄，寫下他們的想法，規(guī)律的運(yùn)用、歸納法的過程、實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。下面是一個(gè)孩子生活中的實(shí)際記錄：

1.今天媽媽去商場購物，買了2瓶酸奶，每瓶12元；2條毛巾，每條8元；1袋大米60元。一共花了多少元？

2瓶酸奶的錢：2×12=24（元），2條毛巾的錢：8×2=16（元），

1袋大米60元，一共是24+16+60=100（元）。

2.星期六爸爸去市場買魚，魚每斤7元，共4斤。爸爸付出50元，應(yīng)找回多少錢？

買魚用的錢：7×4=28（元），找回的錢：50-28=22（元）。

學(xué)生通過對(duì)單價(jià)，購物數(shù)量的相關(guān)記錄，從而引發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系。

四、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，提高創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生在生活實(shí)踐中自主地、創(chuàng)新地解決問題的能力。讓學(xué)生從不同的角度，根據(jù)不同的需求解決生活問題，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

為了在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一次練習(xí)：3位教師帶50名學(xué)生去參觀植物園，具體票價(jià)如下：成人每人10元；學(xué)生每人5元；團(tuán)體（10人及以上）每人6元。怎樣買票最合算？學(xué)生小組討論得出2種購票方法：

第一種：10×3=30（元），5×50=250（元），30+250=280（元）。

第二種：6×53=318（元）。

顯然學(xué)生都以為第一種購票方法最合算。我又問：能不能幾個(gè)人買團(tuán)體票，幾個(gè)人買學(xué)生票？這一問，激發(fā)了學(xué)生思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最后能得出第三種方法最合算：3個(gè)成人與7個(gè)學(xué)生湊成一個(gè)團(tuán)體，買團(tuán)體票6×10=60（元）。剩下的人買學(xué)生票50-7=43（個(gè)），43×5=215（元），43+215=258（元）。

這項(xiàng)與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。從這里可以看出，解題時(shí)學(xué)生的思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中提升。

生活中數(shù)學(xué)無處不在，它源于生活，植根于生活