英語(yǔ)課堂提問(wèn)要把握好“有效性”與“藝術(shù)性”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

英語(yǔ)課堂提問(wèn)要把握好“有效性”與“藝術(shù)性”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)是課程教學(xué)的重要組成部分，體現(xiàn)了師生之間、生生之間的彼此溝通與信息交流。建立在把握好提問(wèn)有效性的基礎(chǔ)上，注重提問(wèn)的藝術(shù)性，能使得學(xué)生在更多啟發(fā)思考和主動(dòng)發(fā)問(wèn)的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則。探討英語(yǔ)課堂體味有效性和藝術(shù)性，利于學(xué)生在主動(dòng)嘗試應(yīng)對(duì)的過(guò)程中獲得不一樣的感知體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)提問(wèn)有效性藝術(shù)性情境

離開(kāi)了課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，師生之間的教與學(xué)定會(huì)黯然失色；離開(kāi)了課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)課堂定會(huì)啞然無(wú)聲。發(fā)揮提問(wèn)的循循善誘作用，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)應(yīng)對(duì)和自覺(jué)參與中摸清問(wèn)題，使得課堂教學(xué)提問(wèn)富有一定的深度、廣度。以把握好提問(wèn)的有效性為基礎(chǔ)，注重創(chuàng)設(shè)多樣情境、多樣問(wèn)題和多樣思維，更能使得學(xué)生在不斷調(diào)整和修正問(wèn)題的基礎(chǔ)上獲得豐富感思體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)有更為具體和明確的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。

一、提問(wèn)有效性在于“正當(dāng)時(shí)”：給學(xué)生自我思考空間

（一）關(guān)注差異，設(shè)置不同提問(wèn)話題。

面向全體學(xué)生使之全面發(fā)展是英語(yǔ)課程教學(xué)的首要準(zhǔn)則，其核心就是在不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上因材施教。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提出不同問(wèn)題，讓他們能夠在自由選擇和主動(dòng)應(yīng)答中激活思維靈感，利于他們找到適合自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用思維。

差異化問(wèn)題設(shè)計(jì)，給了學(xué)生更多嘗試機(jī)會(huì)。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit8“Naturaldisasters”的ReadingA“Anearthquake”閱讀中，我針對(duì)“WhathappenedinTaiwan？”表達(dá)主題，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“Howmuchdoyouknowabouttheearthquake？Whatshouldwedointheearthquake？Howshouldweprotectourselvesintheearthquake？”讓學(xué)生圍繞各自的語(yǔ)篇閱讀提出自己的觀點(diǎn)，給他們有更多回答交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，建議學(xué)生結(jié)合自己的整體理解感知主動(dòng)提出相應(yīng)話題，讓他們能夠在自由互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題探究學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀主動(dòng)性和好奇心。

（二）關(guān)注重點(diǎn)，鼓勵(lì)自我質(zhì)疑反問(wèn)。

英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息線索。圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)篩選信息和主動(dòng)閱讀感知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題線索，更能使得學(xué)生在質(zhì)疑反問(wèn)中不斷深化理解感知。

從重點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生有更多自我查找與主動(dòng)反問(wèn)機(jī)會(huì)，使得教學(xué)更有導(dǎo)向性。如，在七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit4“Findingyourway”的ReadingA“Atriptothezoo”中，針對(duì)導(dǎo)游的路線和動(dòng)物園里的動(dòng)物表達(dá)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：“Ifyouareaguide，whatwouldyouliketointroduceaboutSunshineZoo？WhatsinSunshineZoo？”建議學(xué)生從文本閱讀素材中找出相關(guān)語(yǔ)句，并摘錄出相應(yīng)的詞匯短語(yǔ)，幫助他們深化理解感知。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)話題，不僅緊扣了課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還使得學(xué)生從中拓展延伸，找出自己的閱讀理解難處，讓他們能夠真正從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足。

（三）關(guān)注難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互問(wèn)交流。

提問(wèn)不是教師的專利，更應(yīng)該是學(xué)生自由互動(dòng)的發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生能夠從彼此交流過(guò)程中找到相互學(xué)習(xí)借鑒的地方，讓學(xué)生能夠暴露自身問(wèn)題，幫助他們找出自身真正存在的難點(diǎn)。結(jié)合難點(diǎn)給學(xué)生自由互問(wèn)交流的機(jī)會(huì)，能使得課堂教學(xué)更有趣味性。

關(guān)注難點(diǎn)，讓學(xué)生在彼此交流中相互學(xué)習(xí)和探知。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit5“Wildanimals”的ReadingA“Giantpandas”教學(xué)中，圍繞“Whatarethefeaturesofgiantpandasindifferentperiods？”，我要求學(xué)生就“Howmuchdoyouknowaboutthevalueofgiantpandas？”和“Whatshouldwedoforgiantpandas？”等進(jìn)行同桌交流和小組討論，讓他們能有更多的自由互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，幫助他們深化理解感知。

二、提問(wèn)藝術(shù)性在于“會(huì)善誘”：讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)

（一）提問(wèn)時(shí)多“觀察”，摸清問(wèn)題。

關(guān)注學(xué)生的理解感知，從他們的“臉”上下工夫，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)破解問(wèn)題過(guò)程中不斷深化理解感知。提問(wèn)的藝術(shù)在于幫助學(xué)生了解問(wèn)題，多觀察學(xué)生的臉色，讓他們自然地顯現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)更具有人文性。

多觀察學(xué)生的難色，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)暴露問(wèn)題思維的基礎(chǔ)上獲得深刻感知。如，在英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit1“Friends”的Reading“Bestfriends”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生就“whichcharacteristicaboutyourfrienddoyoulikebest？”等問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)。該問(wèn)題的開(kāi)放性，使得學(xué)生有了更為豐富的認(rèn)知思維方法。特別是有的學(xué)生結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容提出了自己的理解，給出了自己的相關(guān)意見(jiàn)。我根據(jù)學(xué)生的理解，建議學(xué)生就“Howdowemakegoodfriends？”提出自己的觀點(diǎn)，幫助他們了解語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容。

（二）提問(wèn)時(shí)多“追引”，查找原因。

在學(xué)生遇到難題時(shí)多點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息，使得課堂教學(xué)重點(diǎn)更加突出。多追問(wèn)學(xué)生在回答問(wèn)題中的精彩點(diǎn)和疑難點(diǎn)，幫助他們查找原因，更利于他們獲得豐富的感知。

提問(wèn)時(shí)多追引，幫助學(xué)生認(rèn)真剖析原因，使得他們?cè)谥鲃?dòng)查找問(wèn)題原因的過(guò)程中深化理解，形成一定的默契。如，在英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit8“Pets”中的Reading“Poems”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Whatpetsarepopular？”和“Ifwekeepapet，whatcanwedo？/whatcantwedo？”進(jìn)行回答，幫助他們認(rèn)真查找相關(guān)因素內(nèi)容，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)文本中的精彩，以形成語(yǔ)篇整體理解的感知能力。

（三）提問(wèn)時(shí)多“深入”，創(chuàng)意生成。

問(wèn)題要想有深度，需要教師在層層抽絲剝繭的過(guò)程中有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)調(diào)整認(rèn)知思考策略方法，幫助他們深化理解感悟。多深入研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象向本質(zhì)主動(dòng)探究，賦予更多的發(fā)展創(chuàng)意，定能有效吸引學(xué)生眼球和注意力。

在提問(wèn)時(shí)，多深入研究問(wèn)題，能使得學(xué)生形成更為豐富的認(rèn)知感悟思維。如，在模塊三Unit3“Backtothepast”的Reading“Lostcivilizations”教學(xué)中，我給學(xué)生自由發(fā)揮聯(lián)想機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們就“IfyouseefeaturesofLoulan，whatwouldyouliketosay？”提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，讓他們能夠有更多的發(fā)展創(chuàng)意機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更多發(fā)展鍛煉機(jī)會(huì)，使得他們形成更為合理、科學(xué)的認(rèn)知感悟思維。

總之，英語(yǔ)課堂提問(wèn)不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一項(xiàng)藝術(shù)，這項(xiàng)藝術(shù)背后彰顯了教師的教學(xué)智慧與精湛技藝