中職服裝專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀論文 （共2篇）

中職服裝專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)在狀況論文〔共2篇〕第1篇:淺談新時(shí)期中職服裝專(zhuān)業(yè)信息化課堂教學(xué)任何知識(shí)的教授都是以課堂作為重要載體實(shí)現(xiàn)的，服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)也不例外。新時(shí)期中職服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)由于賦予了職業(yè)教育以及時(shí)代發(fā)展的新內(nèi)容，其課堂教學(xué)組織的和諧、有效與否，將會(huì)直接影響學(xué)生把握服裝知識(shí)的水平。鑒于此，以時(shí)代發(fā)展為契機(jī)，新時(shí)期中職教育的目的為起點(diǎn)，組織開(kāi)展多樣化服裝專(zhuān)業(yè)信息化課堂教學(xué)，是當(dāng)下中職服裝專(zhuān)業(yè)老師重點(diǎn)研究的課題之一。隨著我們國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息化水平的不斷提升，信息化教學(xué)已成為當(dāng)下中職服裝專(zhuān)業(yè)應(yīng)用較廣泛的教學(xué)手段之一，這在加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感，提升服裝專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效率等方面起著非常主要的作用。同時(shí)，服裝專(zhuān)業(yè)又是操作理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，只要學(xué)生在前期對(duì)理論知識(shí)以及設(shè)計(jì)圖完全領(lǐng)悟的情況下能力為后期的理論打下基礎(chǔ)，對(duì)此，信息化教學(xué)就成為必不可少的有效教學(xué)手段。而經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)的調(diào)查和了解，我們國(guó)家中職服裝專(zhuān)業(yè)信息化課堂教學(xué)的效果不甚理想，這其中既有主觀因素，也有客觀情況。本文就從我們國(guó)家中職服裝專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)在狀況以及新時(shí)期信息化課堂多樣化教學(xué)兩大方面展開(kāi)研究，討論。一、我們國(guó)家中職服裝專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)在狀況〔一〕老師專(zhuān)業(yè)技能不高老師專(zhuān)業(yè)技能的高超，是實(shí)現(xiàn)服裝專(zhuān)業(yè)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。老師技能高，就能夠在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中不拘泥于教學(xué)材料外表的知識(shí)，而是能夠由淺入深，把更深條理的知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生在服裝方面的眼界也會(huì)愈加開(kāi)闊。但當(dāng)前我們國(guó)家許多服裝老師的技能普遍不高，只能把教學(xué)材料外表的、較粗淺的內(nèi)容教給學(xué)生，即便想要把內(nèi)容講解的難度更大一些，也是“心有余而力不足〞，信息化教學(xué)更是無(wú)從談起，這樣學(xué)生把握的知識(shí)有限，課堂教學(xué)的效果可想而知?！捕忱蠋熃虒W(xué)思路較狹窄服裝課堂教學(xué)有效與否，多樣性的教學(xué)方法是基礎(chǔ)所在，而這又取決于服裝專(zhuān)業(yè)的老師能否具備廣闊的教學(xué)思路，尤其是服裝專(zhuān)業(yè)這種理論操作性較強(qiáng)的學(xué)科。而當(dāng)前我們國(guó)家大部分服裝專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)仍然采取的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即老師臺(tái)上講解，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)講，記筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果有限。二、新時(shí)期中職信息化課堂教學(xué)方法討論新時(shí)期服裝專(zhuān)業(yè)信息化課堂教學(xué)目的的達(dá)成，是多重因素綜合作用的結(jié)果。本人從下面幾個(gè)重要方面談?wù)勛约旱目捶?。〔一〕提升老師的信息化和?zhuān)業(yè)化雙重技能老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)航者，老師技能水平的高超，直接決定著學(xué)生把握服裝知識(shí)的廣度和深度，俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒〞即是這個(gè)道理。固然每個(gè)服裝老師并不都能成為名師，但是必需要把成為名師作為本身教學(xué)奮斗的目的，這就需要我們的服裝老師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。首先，能夠通過(guò)網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，向名師專(zhuān)家請(qǐng)教本身教學(xué)中的問(wèn)題以及理論操作經(jīng)過(guò)中不到位的地方。其次，通過(guò)課外學(xué)習(xí)班提升信息化技能等。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，服裝老師只要不斷學(xué)習(xí)，能力以過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及信息化技能武裝自己，并把最前沿的知識(shí)教授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完美效果?！捕掣淖兝蠋熃虒W(xué)思路思路決定出路，只要教學(xué)思路多樣性，能力營(yíng)造豐富多彩的信息化課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)提升。老師思路多樣性并不料味著要拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是仍以課堂為教學(xué)主陣地，只是在教學(xué)方法方面進(jìn)行延伸即可，如，采取問(wèn)題教學(xué)法，在信息化教學(xué)的經(jīng)過(guò)中設(shè)置各種服裝問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考慮，假如學(xué)生最終不能解答，老師再給出正確答案:，進(jìn)而集中學(xué)生留意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、解決問(wèn)題的能力?！踩呈┬形⒄n教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的普及以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的使用引領(lǐng)人們進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代——微時(shí)代。微商，微信，微電影等已經(jīng)成為人們生活中密不可分的一部分，微課也已逐步進(jìn)入教學(xué)的領(lǐng)域，并成為老師教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要助手。由于服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)諸多，內(nèi)容較抽象，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，微課的出現(xiàn)恰是利用學(xué)生使用頻率較高的手機(jī)或平板電腦等進(jìn)行視頻播放，選取諸多內(nèi)容中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)微課程的時(shí)間較短，僅僅為5～10分鐘，這樣不只能有效集中學(xué)生的留意力，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)短、明了，深受廣闊學(xué)生喜歡，值得服裝專(zhuān)業(yè)老師研究、運(yùn)用。中職服裝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論性強(qiáng)的學(xué)科，老師需要從學(xué)科、學(xué)生以及本身教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，充足利用信息化的現(xiàn)代教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)設(shè)新時(shí)期多樣化服裝信息化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為到達(dá)服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的預(yù)期目的提供有力保障。第2篇:淺談中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革本文重要對(duì)在服裝專(zhuān)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，重點(diǎn)針對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的招募生源現(xiàn)在狀況和服裝行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，論述了中職服裝專(zhuān)業(yè)與社會(huì)人才需求的矛盾，結(jié)合當(dāng)下中職教育的特點(diǎn)，提出了服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的辦法，包含改革知識(shí)構(gòu)造體系、加強(qiáng)師資力量的建設(shè)、開(kāi)展模塊式教學(xué)和運(yùn)用訂單式教育形式等。一、服裝專(zhuān)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題服裝專(zhuān)業(yè)是惠州地區(qū)2090年代各類(lèi)中職學(xué)校的骨干專(zhuān)業(yè)，為珠江三角洲等廣東地區(qū)服裝行業(yè)提供了大量服裝專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)筆者從事職業(yè)服裝教學(xué)多年的經(jīng)歷體驗(yàn)，對(duì)本校服裝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了一些有益的探尋求索。這些問(wèn)題，能夠從下面兩方面進(jìn)行分析?！惨弧撤b行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)技術(shù)落差大，畢業(yè)生難以適應(yīng)用人單位的需要。服裝企業(yè)用人，要求的是具有完成某工種工作的從頭到尾的工作能力，它可能牽涉服裝材料、服裝心理學(xué)、服裝工業(yè)管理、服裝構(gòu)造等多門(mén)學(xué)科知識(shí)中的一部分。而中職服裝教育大都采取學(xué)科課程教學(xué)。對(duì)于所授知識(shí)在企業(yè)中是怎樣組合、怎樣運(yùn)用的不甚關(guān)心，與企業(yè)人才需求多樣化構(gòu)成矛盾。當(dāng)前我們國(guó)家各大中職學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)均普遍存在培養(yǎng)目的不清楚明晰、辦學(xué)條理模糊，專(zhuān)業(yè)設(shè)置構(gòu)造單一、師資力量相對(duì)軟弱、教學(xué)形式枯燥的不良場(chǎng)面。往往中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才缺乏較強(qiáng)的理論能力、變通的設(shè)計(jì)思維與敢于拼搏的理論創(chuàng)新精神，因而他們很難適應(yīng)服裝行業(yè)瞬息幻化的發(fā)展趨勢(shì)，與社會(huì)對(duì)綜合服裝設(shè)計(jì)人才的需求存在較大的差距?！捕撤b專(zhuān)業(yè)招募生源現(xiàn)在狀況就服裝業(yè)而言，即使是簡(jiǎn)單的純加工也較難接單，即使是接到了外單，但原材料、輔料、包裝用料不能當(dāng)?shù)厝×希诔杀究刂粕喜坏貌蛔屔碳翌^疼，落在一線操作工手上的利潤(rùn)就更是少之又少，除此之外，由于服裝行業(yè)的季節(jié)性特別明顯，導(dǎo)致服裝行業(yè)從業(yè)人員的工作時(shí)間長(zhǎng)，天天的工作時(shí)間經(jīng)常在13、14個(gè)小時(shí)以上。對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)這樣一個(gè)以女生居多的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)這些因素天然使得考生們對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)望而止步，使其逐步成了學(xué)生報(bào)考的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。因而，服裝專(zhuān)業(yè)招募生源一度困難，還差點(diǎn)因招募生源人數(shù)不足而面臨停辦的命運(yùn)，即便是在學(xué)校教育起色的這兩年間招募生源人數(shù)也未見(jiàn)有較大的增加。二、服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案〔一〕整合專(zhuān)業(yè)課程對(duì)于服裝構(gòu)造課程，根據(jù)服裝企業(yè)基層的管理人員、樣板工等職業(yè)崗位理論的內(nèi)容開(kāi)發(fā)校本教學(xué)資料。以針對(duì)企業(yè)工作崗位的服裝工作流程為教學(xué)主線，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)講解；給學(xué)生提供模仿的情境教學(xué)環(huán)境，內(nèi)化教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生從頭到尾實(shí)際操作的直接經(jīng)歷體驗(yàn)。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)課程，將服裝色彩與服飾圖案、服裝構(gòu)成基礎(chǔ)、服裝美學(xué)、服裝材料、服裝畫(huà)技法、服裝設(shè)計(jì)、服裝服飾史、手工染繪、形象設(shè)計(jì)知識(shí)攏和在一起。這有利于學(xué)生從各個(gè)方面去把握服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。對(duì)于服裝縫制工藝課程，根據(jù)服裝企業(yè)基層的管理人員、樣衣工等職業(yè)崗位理論的內(nèi)容開(kāi)發(fā)校本教學(xué)資料。刪去原有授課內(nèi)容中難度較大而不實(shí)用的部分，參加工藝單的編寫(xiě)等內(nèi)容。以針對(duì)企業(yè)工作崗位的服裝工作流程為教學(xué)主線，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)講解；給學(xué)生提供模仿的情境教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從頭到尾實(shí)際操作的直接經(jīng)歷體驗(yàn)。最后參考職業(yè)技能鑒定的要求，以標(biāo)準(zhǔn)化目的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定人、定時(shí)進(jìn)行考核?！捕痴线x修課程在第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)服裝設(shè)備、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程作為限定選修課。限定選修課程要求所有學(xué)生必需學(xué)習(xí)。在第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)自選選修課，培養(yǎng)不同個(gè)性、不同發(fā)展方向的學(xué)生獲得幾項(xiàng)不同的專(zhuān)項(xiàng)技能。這些自選選修課以職業(yè)資格導(dǎo)向，以模塊形式組合，以考取相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書(shū)為考核內(nèi)容之一，使學(xué)生把握多個(gè)單項(xiàng)技能，進(jìn)而到達(dá)技能的復(fù)合性，知足就業(yè)市場(chǎng)的需求?！踩痴蠈?shí)習(xí)課程實(shí)習(xí)課程要“仿真〞企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，運(yùn)用模仿的情境，促進(jìn)學(xué)生把握完好的制造工藝流程。這有利于學(xué)生從整體意義上理解每一個(gè)工作任務(wù)，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！菜摹诚嚓P(guān)檢驗(yàn)及考核理論教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考察學(xué)生的理論動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力；理論教學(xué)的考核方法重要采用現(xiàn)場(chǎng)操作等綜合考核方法，單純筆試的形式應(yīng)該減少；對(duì)學(xué)生綜合能力的考核與社會(huì)技能證書(shū)考核相結(jié)合，以職業(yè)技術(shù)中級(jí)工證書(shū)作為重要考核項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。三、服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的反思在進(jìn)行服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的經(jīng)過(guò)中，筆者以為職業(yè)教育改革的根本在于結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，完成理論環(huán)節(jié)。關(guān)鍵要抓好下面三方面的工作：〔一〕師資建設(shè)雙師型師資力量的建設(shè)是教學(xué)改革的前提，專(zhuān)業(yè)老師必需了解企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能，必需深切進(jìn)入到生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)單位和部門(mén)的任務(wù)情況等，了解這些任務(wù)是通過(guò)何種技術(shù)手段以及何種技能來(lái)完成的。〔二〕定單式教育形式的籌建定單式教育的培養(yǎng)目的明確，教育內(nèi)容吻合企業(yè)要求。學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需要來(lái)培養(yǎng)人才，學(xué)生一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，就能進(jìn)入狀況，適應(yīng)能力強(qiáng)。同時(shí)減少學(xué)生的就業(yè)壓力，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和操作技能。〔三〕多樣化培養(yǎng)目的的教學(xué)體系的構(gòu)建從培養(yǎng)人才的精細(xì)劃分下手，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。在統(tǒng)一修完必修的課程內(nèi)容后，根據(jù)其本身的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)再選擇專(zhuān)業(yè)不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)