行路難三詩-完整版教學(xué)設(shè)計

《行路難》教案設(shè)計主備人：審核人：九年級語文組二次備課人：授課時間學(xué)校年級班級姓名學(xué)習(xí)目標(biāo):1.知識與能力1)通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。(2)通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。2.過程與方法通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。3.情感、態(tài)度與價值觀體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。教學(xué)重點通過學(xué)習(xí)，體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。教學(xué)難點體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。教學(xué)過程一、

溫故互查，鞏固提升教師課件展示下列詩句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識：（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。（杜甫《夢李白》）（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（李白《將進(jìn)酒》）（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？教師點撥：可以從以下幾方面去談A.李白的生平、時代、代表作品；B.有關(guān)李白的故事、傳說；C.你對李白的評價。學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。2.反復(fù)朗讀，整體感知：（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）3.教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景?！缎新冯y》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。二、

獨(dú)立自主，提出疑難三、互幫互查，解惑釋疑學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境？（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？（4）理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實作者發(fā)出了怎樣的感慨？（5）最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向四、展示交流，質(zhì)疑點評學(xué)生小組討論，教師點撥。要點如下：（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。（4）“行路難！行路難！多歧路，今安在？”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出詩人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。（5）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。6.師生共同深入探究：教師再提出問題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？（2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。要點如下：（1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。（2）全詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂觀向上的。7.鞏固體驗詩作感情，嘗試有感情朗讀。這首詩我們要注意一句警句、兩個比喻、三處用典、四句短句。詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運(yùn)用了“黃河”“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。五、當(dāng)堂訓(xùn)練，反思?xì)w納1、李白的《行路難》中通過“，。”兩句的動作細(xì)節(jié)刻畫，形象地揭示了他內(nèi)心的苦悶抑郁。2、李白《行路難》中形象生動地描寫“行路難”的詩句是：，。3、李白《行路難》中體現(xiàn)李白積極進(jìn)取精神，抒發(fā)遠(yuǎn)大志向的詩句是：，。答案1、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。2、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。3、長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。背誦并默寫《行路難》七.板書設(shè)計行路難賞析情感誦讀停、投、拔、顧憂郁悲憤低沉失落冰塞黃河、雪滿太行矛盾痛苦憂傷彷徨兩典故不甘消沉昂揚(yáng)憧憬三字短句進(jìn)退失據(jù)短促埋怨教學(xué)反思：《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、背誦全詩，學(xué)習(xí)古人豐富的情感；2、欣賞詩詞曲中的名句，揣摩其深刻的含義。欣賞詩歌的藝術(shù)魅力。教學(xué)過程：一、讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》注意：（1）節(jié)奏；（2）重音；（3）韻腳二、獨(dú)立互查，鞏固提升作者與背景介紹：劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽（今河南省洛陽）人，自稱為漢代中山王劉勝的后人。貞元九年進(jìn)士，官至察御史。王叔文失敗，被貶為朗州司馬，后又任連州.夔州.和州等刺史，官至檢禮部尚書兼太子賓客。有《劉賓客集》，又稱《劉中山集》《劉夢得集》。劉禹錫那樣講究書本上的古老出典，同時又對口頭文學(xué)的民間歌謠發(fā)生了新鮮事物感。他不但學(xué)會了唱民歌，還受了民歌的啟發(fā)，寫出了《竹枝詞》《楊柳枝詞》等耐人吟詠的好詩，創(chuàng)造一種新體載。終為一代大師。這首詩是唐代詩人劉禹錫于敬宗寶歷二年（826）冬，罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相會時所作。對“初逢”二字，可以有兩種理解：一是未見過面，初次相逢；另一是久別之后，初次相逢。尚無定論。獨(dú)立自學(xué)，提出疑難：互幫互助，解惑釋疑1、本詩各聯(lián)分別寫了什么？首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世尾聯(lián)：意志不衰，堅忍不拔2、對過去詩人是怎么看的？對現(xiàn)實詩人是怎么表現(xiàn)的？對未來詩人是怎么展望的？從中你覺得詩人是怎樣的一個人？展示交流，質(zhì)疑點評模擬白居易與劉禹錫相逢，他們之間會有怎樣的對話？然后表演。賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊(yùn)涵著深刻的哲理——意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。當(dāng)堂訓(xùn)練，反思?xì)w納理解性默寫1“連宋大陸之行，”是歷史發(fā)展的趨勢，順應(yīng)了民意，打破了僵局，開啟了兩岸交流的新紀(jì)元，這可以用劉禹錫在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中的詩句來表現(xiàn)，他們是：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春2《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》一詩中蘊(yùn)含新事物必將取代舊事物這一哲理的句子是：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春3《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中哪兩句用典故表達(dá)了作者懷念故友的感情，暗示了自己因世事變遷而悵惘的心情：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人4擺脫現(xiàn)實處境。展望未來風(fēng)光，借景物變化暗示社會的發(fā)展的詩句是：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春5既是對友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神的是：今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神6《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》一詩中，飽含詩人無限辛酸，流露出內(nèi)心的憤懣不平的詩句是：巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身7表現(xiàn)堅忍不拔的意志與常人所用的“借酒消愁”形成對比的句子是：今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。教后反思：《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生在大致讀懂古的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容2、了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運(yùn)用的妙處。【教學(xué)過程】溫故互查，鞏固提升情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，說起月亮，幾乎沒有人不喜歡中國的古人尤其是曾經(jīng)有人說，如果你拿起一本中國古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)，會掉下好多個“月”字來同學(xué)們能抖出多少句有關(guān)“月”的詩歌呢?聽了同學(xué)們的呤誦，我感覺像是在和詩人交談一樣是啊，千里嬋娟是月，云破弄影是月，小樓吹笙有月，蘆花深處有月詩人都愛將自己的情懷寄托在浪漫的月亮上今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾，一起來學(xué)習(xí)他的一首美麗的詞——《水調(diào)歌頭》，(幻燈片2)(板書課題、作者)看看他將寄月亮向我們訴說怎樣的情感呢了解作者，熟悉背景提問：對于作者蘇軾，同學(xué)們了解多少呢?學(xué)生預(yù)習(xí)匯報，教師補(bǔ)充(幻燈片3)蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家字子瞻，號東坡居士，四川眉山人為唐宋八大家之一他學(xué)識廣博，文章詩詞書畫均工著有《東坡樂府》其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響《赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭明月幾時有》傳誦甚廣才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”獨(dú)立自學(xué)、提出疑難1、看著這首詞，你是否想讀一讀呢?初讀課文之前，給自己提什么要求呢?教師引導(dǎo)、評價教師提出要求(幻燈片4)初讀課文：要求：字正腔圓的教師引導(dǎo)自由朗讀，個讀，學(xué)生的教讀(幻燈片5)巡視、做出中肯的評價一邊聽學(xué)生讀，一邊進(jìn)行字詞檢測(幻燈片6)宮闕(què)瓊樓玉宇(qióng朱閣(gé)綺戶(qǐ)嬋娟(chánjuān)不勝寒(shēng)2、教師范讀(幻燈片7背景音樂)如果你認(rèn)為老師讀得好，那么請你像老師讀的那樣學(xué)一學(xué)，讀一讀3、再讀課文：要求：有板有眼的讀4、齊讀課文：要求：有情有味的讀四、賞讀課文，品析語言(一)初步感知：讀出情感了，我們還要懂得詞的情感透過剛才的讀，你讀到了些什么呢?或者你有怎樣的問題要提出來供我們一起探討?這是怎樣的一個夜晚?引出小序小序有什么作用?你從小序還發(fā)現(xiàn)了什么?補(bǔ)充：子由是蘇轍的字蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深寫此詞時，作者41歲，被貶到密州，除政治不得意外，他與弟弟分別已有六七年不見了時值中秋，蘇軾賦詞懷之(幻燈片9)詞分為上片、下片女生一起來朗讀上片，看看上片寫了什么內(nèi)容?合作探討：(1)蘇軾現(xiàn)在被貶為了地方官，又和弟弟六七年未見，想想他的心情會怎樣?(2)作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?(3)從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?(4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義?理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”“歸”是什么意思，作者想要?dú)w到哪里去?你們怎么理解“寒”字?(可從朝廷勾心斗角考慮)小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此時的蘇軾的得意之狀板書上片：把酒問月——徘徊矛盾男生齊讀下片，看看下片又寫了什么內(nèi)容?夜深人靜，皓月當(dāng)空，作者此時怎樣?(無眠)為何無眠?(懷弟)你從詞作哪個句子的背后感受到作者在懷念親人，盼團(tuán)圓，卻沒有團(tuán)圓，說說看，你是怎么發(fā)現(xiàn)的?理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的含義蘇軾說是月亮惹的禍?zhǔn)顾恢覀兲嬖铝疗皆┯谩安魂P(guān)我月，是君”說話(幻燈片10)蘇軾是否一直陷入這樣幽憤和傷感中呢?從哪些語句可讀出來?(可從讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷考慮)合作探討;詞中作者的感情有哪些變化?由怨月不應(yīng)有恨，何事長向別時圓到感悟人生人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全最后又說但愿人長久，千里共嬋娟以共賞人間美景作結(jié)(前三空填原文)表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達(dá)胸襟(幻燈片11)板書下片：難眠懷弟——哲理思考妙筆生花：假如你穿越時空隧道,站在東坡大師面前，你將對他說些什么?(幻燈片12)（板書）上闋望月