畫課后反思-完整版教學(xué)設(shè)計

《畫》教學(xué)反思低年級的古詩教學(xué)不同于高年級，重點是引導(dǎo)學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。對于剛開始學(xué)習用古詩猜謎語的一年級學(xué)生來說。首先要讓學(xué)生讀熟課文，相對比較容易達到教學(xué)要求。關(guān)鍵是如何理解古詩的意境和所表達的含義和具體內(nèi)容。如何區(qū)別學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ鲁鲋i語，是難點。教學(xué)《畫》這課，我用了一課時，教學(xué)過程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會讀本詩，我采用由謎題詩導(dǎo)入——觀察圖畫——初讀課文——學(xué)習生字——研讀課文內(nèi)容——指導(dǎo)朗讀的步驟學(xué)習，利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，理解詩意，學(xué)習朗讀。一、導(dǎo)入。我以謎語入課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為后面的學(xué)習打開良好的開端。二、識字教學(xué)。本課穿插著許多反義詞，我利用這一特點幫助學(xué)生記憶生字，如遠——近、來——去、有——無等，聽與驚等字啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記憶，還有個別字應(yīng)用組詞等方法來識記，在識字教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)學(xué)生，“你還能想到什么好方法記住它們？”鼓勵學(xué)生動腦筋，想辦法，利用平日的生活經(jīng)驗記住生字小寶寶，讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。三、朗讀的指導(dǎo)。在掃清生字的障礙后，接下來要做的是領(lǐng)會課文的意思，本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，意思淺顯，但是如何讓學(xué)生讀出給人以鳥語花香、山水相襯的美感，則需要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀。我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。這樣，潛移默化地讓學(xué)生感受到了閱讀的樂趣，逐漸喜歡閱讀。四、拓展延伸。學(xué)生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學(xué)生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準備，進一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。在學(xué)習過程中，當每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，要讓孩子們在課堂上“親臨現(xiàn)場”，進行“對話交流”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。這節(jié)課，不是僅是用講解的方法去說出謎底。而是讓學(xué)生通過觀察，體驗，對比的方法去思考。慢慢引導(dǎo)學(xué)習。不僅完成了教學(xué)目標還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)會觀察事物，獲得新知識。為以后學(xué)生寫好作文打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。當然，教學(xué)過程中也有不足。新課標指出；“應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價”。指名學(xué)生回答問題或朗讀后，我沒有及時對學(xué)生進行評價