酒歌-完整版教學設計

教學內容《酒歌》課時順序2設計者電話學習目標1、學生能夠通過音樂活動和演唱初步感受土家族音樂、舞蹈的魅力。2、學生在聆聽、合作、體驗、體態(tài)律動中增強對土家族音樂文化的理解。3、學生能用自然的聲音、有韻律地演唱土家族民歌《酒歌》，并能夠準確、和諧地演唱歌曲中的二聲部。學習重點能用自然的聲音、有韻律地演唱土家族民歌《酒歌》。學習難點準確、和諧地演唱歌曲中的二聲部。教學準備PPT知識鏈接土家族風土人情板書設計酒歌劃拍唱譜，情景表演

學習過程個性修改環(huán)節(jié)流程導入一、導入：師：見到同學們很高興，今天老師要為大家演唱一首歌曲，這需要同學們的鼎力配合，在老師唱到“要不要得”的時候，請你們回答“要得”。教師演唱歌曲《土家酒歌》，主歌部分引導學生一起做二拍子（拍手拍腿）的律動。師：謝謝大家的配合，老師剛才演唱的歌曲跟什么有關？它適合在什么時候演唱？直擊重難點二、學唱歌曲二聲部1、分聲部學習師：中國有著很深厚的酒文化，人們在酒桌上都會相互敬酒說一些敬酒的話，你們都來說說，在酒桌上人們會說些什么？師：敬酒的人很熱情，被子舉得很高，喝喝喝！那回敬的人為了表示尊重，酒杯就會雙手端得很低，喝酒喝吧！喝喝喝！同學們其實酒歌就是這樣在酒桌上產生了，不信你聽！將全班學生分為兩個部分。第一組學唱高聲部1111︱12︱（做端酒杯的動作）喝喝喝喝喝耶師：第一組的同學在熱情地像第二組同學熱情的敬酒，那我們是不是應該有禮貌地回應，和他們干杯呢？第二組學唱低聲部6666︱65︱喝喝喝喝喝耶師：通常人們在回敬的時候啊，都會非常地有禮貌，所以聲音不能太大。引導學生用自然的聲音演唱二聲部避免喊唱。2、二聲部合唱我會唱師：看同學們喝得這么開心，我也想跟你們一起喝起來，讓我們共同舉杯，一起來合作演唱，當老師舉起酒杯，我們就一起演唱喝酒的部分，其他時候請你聆聽。三、學唱全曲1、師生合唱，完整聆聽《酒歌》我會聽師：今天太高興了，讓我們一起來完成今天要學習的歌曲，一首土家族的民歌《酒歌》，當老師舉杯的時候，就請大家一起演唱喝酒的部分。你們明白了嗎？2、體態(tài)律動，體驗歌曲情緒我會演師：這首歌中出現最多的名詞是什么呢？師：畢茲卡是本地人（我們）的意思，土家族人就稱呼自己為畢茲卡。同學們，你聽完這首歌曲想做什么呢？師：那就讓我們一起跳起來吧！（引導學生由易到難，跟隨音樂進行律動，為后面的集體活動做好準備）律動A：隨樂顫膝；律動B：前半句拍手拍腿，后半句雙手向上揚或向下嘆；律動C：把前半句改為向踏步或向后踏步。3、默唱旋律，尋找規(guī)律師：同學們，土家族的舞蹈有意思吧？其實啊，土家族的音樂更有意思，請你們跟著音樂一起默唱旋律，我們一起來找一找樂譜中有那幾句很相似?。ㄓ^察總結歌曲同頭異尾的曲式結構）4、識讀樂譜師：我們發(fā)現每個樂句的前半句相同，后半句不同，這樣的音樂結構，叫做同頭換尾，是土家族人寶貴的音樂經驗。接下來就讓我們一起來感受一下這種同頭換尾的結構，你們來唱每個樂句的頭，老師來唱尾。5、情感演唱師：到這里我相信同學們已經迫不及待地想要唱歌詞了。請你們把后半句的情感唱得更加飽滿。6、分組比賽，加入樂器A、加入三角鐵用XX︱XX︱節(jié)奏伴奏。師：請右邊身后有沙錘的同學輕輕拿起你的沙錘，我們與左邊的同學合作，看哪一組表現得更棒！B、加入鈴鼓，用XO︱XO︱節(jié)奏伴奏朗誦歌詞。師：請左邊身后有鈴鼓的同學輕輕地拿起你的鈴鼓，我們與右邊的同學合作，看哪一組表現得更棒！C、請出表現好的同學伴奏，所有同學一起演唱。7、學唱歌曲后半部分。師：請身后有雙響筒的同學輕輕地把它拿起來，請你們跟老師合作，你們敲擊前半句，老師接唱后半句，然后再請所有同學跟著老師一起來演唱。8、完整表現歌曲師：同學們學習能力真強，接下來請大家跟著老師的琴聲，我們一起完整地把歌曲演唱一遍吧！四、集體活動師：同學們，今天我們學習了土家族民歌《酒歌》，生活中處處充滿著美，熱情好客地土家族人把它們都化為了音樂和舞蹈，最后讓我們一起走進他們的傳統(tǒng)節(jié)日，“社巴節(jié)”，“社巴節(jié)”是土家族最盛大的節(jié)日，他們唱起歌，跳起擺手舞，一起慶祝豐收。請所有同學起立，讓我們一起跳起來唱起來！學生交流師生合作演唱歌曲的后半部分，引導學生注意音準，鞏固練習二聲部。體驗歌曲情緒生觀察生先唱相同的前半句，師接唱后半句并用動作表示歌曲后半句要唱得連貫。再換師唱前半句生唱后半句。生用樂器伴奏總結提升大家能通過舞蹈動作展現音樂中勞動人民載歌載舞慶祝豐收的熱鬧景象。給觀者的感覺特別好。拓展延伸我還帶了捷克族的其他民歌，和大家一起分享。教學隨筆《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，表現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。歌曲節(jié)奏規(guī)整、旋律流暢、音樂朗朗上口，歌曲中較有代表性的節(jié)奏是切分音節(jié)奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易學會。因此，設計了切分音節(jié)奏的聽辯與正確演唱是本課教學難點。我在新授課環(huán)節(jié)中首先解決這一難點，從拍節(jié)奏開始，先模仿老師拍節(jié)奏，在學生掌握了切分音節(jié)奏的拍法后運用奧爾夫教學法中的呼應手法，以問答游戲形式讓學生邊玩邊學，讓學生輕松掌握切分音節(jié)奏的讀法并感受其強弱特點。這一環(huán)節(jié)學生表現的興趣濃厚，由其是呼應，學生奇思妙想，創(chuàng)造出了各種有趣的身體不同部位的切分音節(jié)奏的拍法和各種妙語的回答，充分展示了他們的創(chuàng)造性思維。其次，讓小組內學生相互用切分節(jié)奏互問互答，再小組討論：用歌曲中的主旋律節(jié)奏編一句歌詞，然后貼卡展示。學生以小組分開探討的形式進行學習，由學生自主參與、合作、探究，互相促進。學生之間學習的氣氛比較自由，與同伴進行自由的探討，不僅訓練了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的積極性，還提高了學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。既解決了歌曲學習中的難點，又很好的發(fā)揮大家的創(chuàng)意進行了創(chuàng)編歌詞。在歌曲學唱過程中，先讓學生靜聽，感受歌曲中最突出的切分音節(jié)奏，并讓學生找找歌曲中出現了多少個切分音節(jié)奏，接著再按節(jié)奏讀歌詞、聽音樂畫旋律線等活動中讓學生有直觀的感受和體驗，清楚歌曲的節(jié)奏、結構、旋律進行的特點，對歌曲更深層的了解。同時在聆聽、模仿、比較、表現等各種方式的活動中引導學生逐步學會歌曲，理解音的強弱、高低等音樂要素，并對歌曲進行處理。整個過程是在解決難點節(jié)奏后進行，因此，學生對歌曲很快就