項(xiàng)鏈2-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

逸夫中學(xué)電子備課本年級(jí)九年級(jí)學(xué)科語文姓名薛倩2022-2022學(xué)年一學(xué)期

九

年級(jí)

語文

科教學(xué)設(shè)計(jì)課題項(xiàng)鏈課時(shí)2主備教師王秋霞研討時(shí)間2022-9-8執(zhí)行教師薛倩上課時(shí)間2022-9-12教學(xué)目標(biāo)1.圍繞線索，快速梳理小說的情節(jié)。2.體會(huì)小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。3、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用；客觀公正的評(píng)價(jià)主人公瑪?shù)贍柕隆?.把握多層次性的主題。5.樹立正確的人生觀、價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)小說精巧的構(gòu)思教學(xué)難點(diǎn)心理描寫對(duì)刻畫人物的作用教具使用多媒體教法選擇分角色朗讀討論點(diǎn)撥教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性思考導(dǎo)入世界三大短篇小說之王是誰？

一、自主預(yù)習(xí)進(jìn)一步了解作者，創(chuàng)作背景初讀課文，掃清字詞障礙感慨（）氣概（）佳肴（）黯（）淡瘦削（）契（）約賬簿（）?。ǎ┠粋ǎ┖畟幔ǎ┫喾Q（）謄（）寫租賃（）自慚形穢（）面面相覷（）驚惶失措一模（）一樣3、速讀課文，整體感知A復(fù)述課文故事內(nèi)容B一句話概括小說的主要內(nèi)容C題目在文中起什么作用？圍繞項(xiàng)鏈這一線索，寫了哪些故事情節(jié)？并明確小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。二、交流研討1、探究小說結(jié)局的妙處A當(dāng)你讀到文章最后，項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，你的第一感覺是什么？項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，在文章前面有無征兆（伏筆）？B給小說補(bǔ)寫結(jié)尾，試比較哪個(gè)結(jié)尾好，好在哪兒？（小說為什么到此戛然而止，作者為什么不寫下去，寫瑪?shù)贍柕掳颜骓?xiàng)鏈要回來，歡天喜地?fù)Q回幾萬法郎？）2探究主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗?，從文中找出依?jù)并分析。3、多角度把握小說主題三、拓展延伸請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的想象，設(shè)想瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項(xiàng)鏈，將會(huì)是怎樣的境況？參考導(dǎo)學(xué)案學(xué)生練習(xí)，積累重點(diǎn)詞同桌互講，相互指正3、4號(hào)回答，教師明確借項(xiàng)鏈（開端）丟項(xiàng)鏈（發(fā)展）賠項(xiàng)鏈識(shí)項(xiàng)鏈（高潮、結(jié)局）伏筆（導(dǎo)學(xué)案105頁）學(xué)生自由發(fā)言學(xué)生補(bǔ)寫結(jié)尾，比較分析1、給讀者留下想象的空間2、反差強(qiáng)烈、諷刺意味增強(qiáng)?？隙ㄕf，否定說，哲理說（人生變幻無常，人生可能有種種不幸，命運(yùn)可能有種種偶然，但做人的成敗在于自己。）他們是美國(guó)的歐。亨利，法國(guó)的莫泊桑，俄國(guó)的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項(xiàng)鏈》（板書課題），親身領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法與讀法。覷寒傖謄寫寫了一個(gè)小職員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑男量噘r償一條借來的假項(xiàng)鏈的悲劇故事。師總結(jié)：小說的情節(jié)一波三折、跌宕起伏、引人入勝師總結(jié)：歐亨利式的結(jié)尾，出乎意料又在情理之中。師總結(jié)：愛慕虛榮、追求享樂誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)韌剛毅。附板書設(shè)計(jì)：情節(jié)主題借項(xiàng)鏈（開端）諷刺丟項(xiàng)鏈（發(fā)展）贊揚(yáng)賠項(xiàng)鏈人生變幻無常說識(shí)項(xiàng)鏈（高潮、結(jié)局）教學(xué)反思：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問題：小說的線索是什么？圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事？帶著這兩個(gè)問題，學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。

2．讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說明了什么？這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。

3．在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅