項鏈2-完整版教學設計

逸夫中學電子備課本年級九年級學科語文姓名薛倩2022-2022學年一學期

九

年級

語文

科教學設計課題項鏈課時2主備教師王秋霞研討時間2022-9-8執(zhí)行教師薛倩上課時間2022-9-12教學目標1.圍繞線索，快速梳理小說的情節(jié)。2.體會小說精心的構思和巧妙的布局。3、理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；客觀公正的評價主人公瑪?shù)贍柕隆?.把握多層次性的主題。5.樹立正確的人生觀、價值觀教學重點體會小說精巧的構思教學難點心理描寫對刻畫人物的作用教具使用多媒體教法選擇分角色朗讀討論點撥教學過程教師活動學生活動個性思考導入世界三大短篇小說之王是誰？

一、自主預習進一步了解作者，創(chuàng)作背景初讀課文，掃清字詞障礙感慨（）氣概（）佳肴（）黯（）淡瘦削（）契（）約賬簿（）帷（）幕債券（）寒傖（）相稱（）謄（）寫租賃（）自慚形穢（）面面相覷（）驚惶失措一模（）一樣3、速讀課文，整體感知A復述課文故事內容B一句話概括小說的主要內容C題目在文中起什么作用？圍繞項鏈這一線索，寫了哪些故事情節(jié)？并明確小說的開端、發(fā)展、高潮、結局。二、交流研討1、探究小說結局的妙處A當你讀到文章最后，項鏈是假的，你的第一感覺是什么？項鏈是假的，在文章前面有無征兆（伏筆）？B給小說補寫結尾，試比較哪個結尾好，好在哪兒？（小說為什么到此戛然而止，作者為什么不寫下去，寫瑪?shù)贍柕掳颜骓楁溡貋?，歡天喜地換回幾萬法郎？）2探究主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗?，從文中找出依?jù)并分析。3、多角度把握小說主題三、拓展延伸請調動你的想象，設想瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈，將會是怎樣的境況？參考導學案學生練習，積累重點詞同桌互講，相互指正3、4號回答，教師明確借項鏈（開端）丟項鏈（發(fā)展）賠項鏈識項鏈（高潮、結局）伏筆（導學案105頁）學生自由發(fā)言學生補寫結尾，比較分析1、給讀者留下想象的空間2、反差強烈、諷刺意味增強?？隙ㄕf，否定說，哲理說（人生變幻無常，人生可能有種種不幸，命運可能有種種偶然，但做人的成敗在于自己。）他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。教師強調重點字的寫法與讀法。覷寒傖謄寫寫了一個小職員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑男量噘r償一條借來的假項鏈的悲劇故事。師總結：小說的情節(jié)一波三折、跌宕起伏、引人入勝師總結：歐亨利式的結尾，出乎意料又在情理之中。師總結：愛慕虛榮、追求享樂誠實守信、吃苦耐勞、堅強勇敢、堅韌剛毅。附板書設計：情節(jié)主題借項鏈（開端）諷刺丟項鏈（發(fā)展）贊揚賠項鏈人生變幻無常說識項鏈（高潮、結局）教學反思：

1．引導學生讀很關鍵。在讀前設計問題：小說的線索是什么？圍繞項鏈寫了幾件事？帶著這兩個問題，學生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內容。

2．讓學生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說明了什么？這樣順理成章把學生引向對馬蒂爾德思想性格的分析上。

3．在重點品析人物的心理描寫這一教學環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學策略。不僅