二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

第17頁共17頁二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1導(dǎo)學(xué)目的：1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會判斷角，知道角的各局部名稱。2、通過學(xué)習(xí)理解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。3、初步學(xué)會用直尺畫角。4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能及體會到數(shù)學(xué)來于理論的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱，學(xué)會用直尺畫角。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。教具和學(xué)具：教具：電子白板、一個三角板、一個活動角。學(xué)具：三角板、活動角。導(dǎo)學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：小兔請我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子，你們愿意去嗎?生：愿意師：房子是哪些圖形組成的?生：三角形、長方形、正方形。屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角。引入：小朋友們，剛剛閃動的圖形是什么?你認(rèn)識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友。板書課題：認(rèn)識角[設(shè)計理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。]二、預(yù)學(xué)1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)先讓學(xué)生說說那里有角，課件再演示。鼓勵學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎?課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭。師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到。[設(shè)計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由詳細(xì)到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。]3、出示導(dǎo)學(xué)單。①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細(xì)觀察角是由哪幾局部組成的?②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的?③變一變：你有什么好的方法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)現(xiàn)了什么?4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)。三、互學(xué)全班交流、梳理盲點(diǎn)。認(rèn)識角：(1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士。師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺?生：尖尖的師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。板書：頂點(diǎn)師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺?生：直直的師：這兩條直直的線叫做角的邊。板書：邊(2)老師總結(jié)：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。邊說邊畫：邊頂點(diǎn)(尖尖的)邊(直直的)(3)學(xué)畫角師：我們已經(jīng)理解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎?哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個角呢?指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎?課件：先畫，再畫注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。[設(shè)計理念：畫角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既開展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)才能，又激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強(qiáng)學(xué)生對畫角方法的.理解，并讓他們在展評中體驗(yàn)成功的喜悅。](4)角的大小師：老師手中有一個角，同學(xué)們有沒有方法，讓這個角變大?4個同學(xué)為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大?生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了。師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎?生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化?師：相反，你還有什么方法讓角變小?生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了師：你能指一指，是角的哪個地方變小了?生用手指，角變小了，邊有沒有變化?老師用活動角演示：師拿一個活動角，漸漸變大之后，再減掉兩條邊的一少局部紙條，看一看角的邊，有變化嗎?(5)紅角與藍(lán)角的爭論【設(shè)計意圖：這段教學(xué)，通過拔動活動角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在詳細(xì)的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！?6)兒歌總結(jié)幫助記憶小小角兒真好看;一個頂點(diǎn)兩條邊。畫角千萬要牢記;先畫頂點(diǎn)再畫邊。角的大小怎么辨;只看張口不看邊。四、評學(xué)1、判斷角(見課件)2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完好地找角。3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個角。4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?五、欣賞生活中角的圖片。板書設(shè)計：角的初步認(rèn)識。張口大，角就大;張口小，角就小。二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的：知識與技能：能初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角;學(xué)生通過實(shí)物認(rèn)識角的各局部名稱;通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動，加深學(xué)生對角的感知。情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過學(xué)生自己制作角，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，新的一天開場了，看，我們的校園多熱鬧呀!請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?生1：有的小朋友在踢球。生2：有的小朋友在玩雙杠。生3：有的小朋友在做操。生4：有位老爺爺在修剪枝葉。師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形?(長方形、正方形、圓、球等。)二、講授新知1、初步感知角師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認(rèn)識一個新朋友，(課件出示園丁剪草圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，(課件出示角)這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。(板書：角的初步認(rèn)識。)師：同學(xué)們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。生2：老師手里拿的三角板也有角……2、初步認(rèn)識角師：(課件演示)這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢?我們看(課件出示抽出來的角)。師：這三個圖形都是角，孩子們，如今請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的?(生閉眼想角的樣子)師：你能用手比劃一個角嗎?(生用手比劃角)師：同學(xué)們都很棒，如今同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣的地方嗎?生1：都是尖尖的生2：都有兩條直直的邊3、認(rèn)識角各局部名稱師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，角的尖尖的這局部是角的頂點(diǎn)，我們看一看，角有幾個頂點(diǎn)?生：角有1個頂點(diǎn)(生說師板書)師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊?(師生共數(shù))師：角有幾條邊?生：角有2條(生說師板書)師：這兩條邊都是什么樣子的?生：這兩條邊都是直直的師：(指板書)如今誰能說一說，角有什么特點(diǎn)?生：角有1個頂點(diǎn)和2條邊(多找?guī)讉€人說)師：如今我們知道了角有1個頂點(diǎn)和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么?(指課件中角的頂點(diǎn))生：這是角的頂點(diǎn)師：這是角的什么?(指課件中角的邊)生：這是角的邊師：同學(xué)們可真棒，這么快就認(rèn)識了角了各局部名稱，并知道了每一個角都有1個頂點(diǎn)和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?(課件出示練習(xí))4、找生活中的角師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，也有很多物體的外表有角，如今你能想一想，你都在哪些物體的外表有角呢?5、折角師：看來同學(xué)們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了角，知道了角的各局部名稱，那你如今能用你手中的紙來找一個角嗎?6、比擬角的大小師：剛剛同學(xué)們都很棒，每個人都用紙折出了角，如今看，老師這也折了兩個角(出示課前剪好的實(shí)物)你們猜一猜，這兩個角哪個大?哪個小呢?(生自由發(fā)言)師：那到底哪個大，哪個小呢?我們來一起比擬一下吧(師比擬)師：通過比擬我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動的角)。(生觀察)師：這時候的角比剛剛大還是小?生：比剛剛大師：這時的角比剛剛生：比剛剛小師：如今同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。(板書)師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢?生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)?生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。7、畫角師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢?生：想師：如今我們看黑板(師在黑板上畫角，生看)師：在畫角時，我們要先確定頂點(diǎn)為，然后從頂點(diǎn)向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧?(生在練習(xí)本上畫角)三、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢?二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計3一、設(shè)計思路：以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去考慮，盡量讓學(xué)生去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，進(jìn)步學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，進(jìn)步對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。二、教材分析^p1、授課內(nèi)容：新課標(biāo)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第38～39頁。2、教材分析^p：角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開場逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動，加深對角的認(rèn)識和掌握角的根本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各局部名稱，會用直尺畫角，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了根底，起著承前啟后的作用。3、教學(xué)目的：根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知程度，制定教學(xué)目的：(1)初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱;學(xué)會用尺子畫角。(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析^p，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動手操作才能和抽象思維才能，開展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造意識。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。三、學(xué)情分析^p學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認(rèn)識角有表象根底。四、教法、學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比擬抽象，學(xué)生承受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的根底上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的理論活動中掌握知識形成才能。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析^p，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探究新知的過程。五、課前準(zhǔn)備一張長方形的紙六、教學(xué)過程(一)、談話引入課題1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎?(學(xué)生答復(fù))今天我們來認(rèn)識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識”。2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。(二)、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引導(dǎo)探究1、師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。(學(xué)生一一答復(fù))2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。3、師：那么，這幾個物體上有角嗎?(出示實(shí)物，請學(xué)生來指一指。)4、(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對，直接進(jìn)入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進(jìn)入本環(huán)節(jié))師：剛剛有同學(xué)指的是這樣一個圖形(老師在黑板上畫一個點(diǎn))，這是什么?(生答)對，這是一個點(diǎn)。想一想怎樣才能將你看到的角完好地指出來。(學(xué)生重新指角)5、師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。6、師：它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛剛大家指的這個點(diǎn)與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(老師邊說邊板書，一起口述一遍。)7、仔細(xì)觀察，一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊組成?(生答)由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點(diǎn)一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。(老師動作演示：一個頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫弧)拿起你的小手，我們一起來指一指。(學(xué)生書空)如今，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)8、(練習(xí))師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學(xué)們翻開書(42頁第1題)先仔細(xì)觀察一下，哪些是角。9、折角。師：剛剛大家已經(jīng)認(rèn)識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作。(交流展示，指出這個角的頂點(diǎn)和邊各在哪里?)10、師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識了角，自己也動手