數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思_第1頁(yè)
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本文格式為Word版,下載可任意編輯——數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的好多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫?以下是我為大家整理的數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

學(xué)生在生活中很少接觸到“倍〞,對(duì)倍感到很陌生,對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎就是一個(gè)0的開始。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),在學(xué)生的原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展。為了降低難度,讓學(xué)生先來復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)“份〞(幾個(gè)幾),份學(xué)生生活中接觸的較多,由份引出新概念倍,激勵(lì)學(xué)生想方法求簡(jiǎn)單的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,匯總學(xué)生的想法,找出最簡(jiǎn)單的方法是圈一圈。接著跟老師說,自己說,在說的基礎(chǔ)上加深理解。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生借助主題圖圈一圈,動(dòng)手過程中需要教師的指導(dǎo),利用學(xué)生的生成資源,因勢(shì)利導(dǎo),科學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)時(shí)點(diǎn)播,讓學(xué)生在過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

在剛開始上課進(jìn)行了拍手游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更主要復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾〞,強(qiáng)調(diào)了份數(shù)和每份數(shù);,在動(dòng)態(tài)中激活學(xué)生的思維。這些復(fù)習(xí)內(nèi)容與新知“倍〞形成了知識(shí)的對(duì)接,做好表示“幾個(gè)幾〞的乘法意義和“倍〞概念意義的從前儲(chǔ)存,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

接下來新授時(shí),我選擇使用書中的主題圖,主要意圖是訓(xùn)練學(xué)生的思維連貫性。讓學(xué)生觀測(cè)主題圖根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,先出示2根胡蘿卜、6根紅蘿卜,根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,大部分學(xué)生都提出比多少的問題,也有提出倍的問題。學(xué)生順理成章地理解了3倍的概念,然后引學(xué)生回到教材中10根白蘿卜與胡蘿卜的對(duì)比,自己動(dòng)手圈一圈、填一填,得出5倍的結(jié)論,訓(xùn)練了學(xué)生的思維連貫性。通

過教師的不斷追問:假如白蘿卜的數(shù)量有6個(gè)胡蘿卜那么多呢?有7個(gè)胡蘿卜那么多呢?9個(gè)呢?讓學(xué)生明確“有幾個(gè)胡蘿卜那么多就是它的幾倍〞。然后用5個(gè)紅色的磁體代表紅蘿卜,再拿白蘿卜與之進(jìn)行對(duì)比,通過知識(shí)的遷移,學(xué)生認(rèn)識(shí)到此時(shí)白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的2倍、。接著讓學(xué)生觀測(cè)、思考:白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的5倍、為什么白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的2倍呢?白蘿卜一樣多嗎?胡蘿卜和紅蘿卜一樣多嗎?以此引導(dǎo)學(xué)生舍棄各種不相干的因素,在變中抓不變,更為深入地透露現(xiàn)象的本質(zhì),加深了對(duì)“倍〞的概念的理解。

第一題練習(xí)從三色圖片開始,讓學(xué)生去、動(dòng)手圈一圈,自己解決問題。然后讓學(xué)生親自擺一擺其次題,加強(qiáng)感官體驗(yàn),順利解決問題。其次題再讓學(xué)生同桌合作擺圖片,只要擺出兩種圖片的倍數(shù)關(guān)系即可。并讓學(xué)生做裁判評(píng)比。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。第三題“紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍〞只出示紅花的朵數(shù),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系缺一不可,讓學(xué)生猜一猜標(biāo)準(zhǔn)量可能是多少?這些練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是通過變式練習(xí),避免學(xué)生的思維定式,在辨析中深化學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,對(duì)于倍的認(rèn)識(shí),我始終抓住“把什么當(dāng)成1份,有幾個(gè)這樣的1份就是這樣的幾倍〞這個(gè)數(shù)理來幫助學(xué)生建立“倍〞的概念,并且努力創(chuàng)造機(jī)遇,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。這節(jié)課還有大量不足之處,譬如:過于強(qiáng)調(diào)的方法,而應(yīng)重視對(duì)倍的意義的理解,學(xué)生在說說蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系時(shí),應(yīng)讓學(xué)生多說

加深對(duì)倍數(shù)的理解。學(xué)生已經(jīng)把握了“倍〞的概念,但不會(huì)表達(dá),導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊;教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉,教師講的多顯得學(xué)生的主體性不夠明顯。不足之處希望老師們批評(píng)指正!

數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

本節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課,重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)倍的含義,并幫學(xué)生初步把握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的基本思考方法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過學(xué)生活動(dòng),創(chuàng)設(shè)生活情境,從而引出倍,使新舊知識(shí)聯(lián)系的更加緊湊,使他們加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。由于倍的概念較抽象,學(xué)生不簡(jiǎn)單理解,所以,我在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主摸索的方式導(dǎo)入,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)。

對(duì)于其次個(gè)重點(diǎn),我先提出問題:紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中對(duì)的已知條件把2朵藍(lán)花和8朵紅花分行排列,并依照此前的樣子,試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發(fā)他們思考。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā):要求紅花是藍(lán)花的幾倍,可以怎樣計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生在探討中逐步明確。

總之,本節(jié)課對(duì)比抽象,只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步的形成倍的概念。

數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

56×5=30(根)

B類

9×3=27(只)

教材習(xí)題

教材第53頁(yè)“練習(xí)十一〞

1.(1)2(2)32.3

3.(1)18÷6=3(2)(答案不唯一)兔子的只數(shù)是天鵝的幾倍?24÷8=3

4.(1)16÷2=8(2)略

5.7×3=21(只)6.20241542

7.(1)18÷3=6(2)3×2=6(個(gè))(3)略

8.(1)6×6=36(歲)(2)(36-1)÷(6-1)=7

9.(1)8×6=48(顆)減少54-48=6(顆)(2)54÷6=9(顆)增加9-8=1(顆)

10*.1分鐘后1×2=2(個(gè))2分鐘后2×2=4(個(gè))3分鐘后4×2=8(個(gè))8÷1=8

11*.(5+3)×2+3=19(個(gè))

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

8×4=32(元)

答:象棋的價(jià)錢是32元。

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。

1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型?;趦和男睦戆l(fā)展特點(diǎn),從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活,感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過擺小棒的操作活動(dòng)給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇,讓學(xué)生經(jīng)歷了做的過程,學(xué)生對(duì)“倍〞這個(gè)概念不僅認(rèn)識(shí)了結(jié)果,而且借著直觀教具,在做的過程中親身體驗(yàn)了“倍〞的含義,創(chuàng)造了倍,自然就理解了倍。還培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀測(cè)的能力。

3.充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以舊引新。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合情景圖以舊知乘法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來學(xué)習(xí),達(dá)到化抽象為直觀、化難為簡(jiǎn)的效果,遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)“倍〞的概念時(shí)不急于引出學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的方法,而是先進(jìn)行概念的穩(wěn)定,讓學(xué)生在把握了“倍〞的概念后再去學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的方法,這樣一來學(xué)生的新知識(shí)就會(huì)學(xué)得對(duì)比扎實(shí)。

數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

三年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣和表內(nèi)除法后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元一共有三個(gè)例題,本次課我通過例1讓學(xué)生用圈一圈、畫一畫、擺一擺的數(shù)形結(jié)合的方式形象的理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,在最終用十分鐘的時(shí)間,通過例2讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞用除法計(jì)算的思路。學(xué)生能夠通過圈圖理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,多種形式的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)和動(dòng)手能力。

“倍的認(rèn)識(shí)〞教學(xué),由于倍的概念教抽象,在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主摸索的方式導(dǎo)入,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著的東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析,借助學(xué)具操作,使學(xué)生明白一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)一致的另一個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍,然后根據(jù)求幾個(gè)幾是多少的方法,知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。

這堂課的不足之處:

一、摸索新知的內(nèi)容太緊。這個(gè)單元有三個(gè)例題,看似相近的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)有很大的理解范圍,所以一節(jié)課通過一個(gè)例題的講解讓學(xué)生能得到穩(wěn)固的知識(shí)點(diǎn),對(duì)后續(xù)的解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、練習(xí)的講解嚴(yán)謹(jǐn)度不夠。在講解教材第53頁(yè)的涂圓圈提問題環(huán)節(jié),不應(yīng)急于讓學(xué)生發(fā)散思維,而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)題目的要求,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟倏v在此題當(dāng)中講解,讓學(xué)生理解“18是2的9倍,18是3的6倍〞的倍數(shù)關(guān)系,這樣才能更好的讓學(xué)生知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精煉度還需加強(qiáng),數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在教學(xué)過程中語(yǔ)言也顯得極其重要,因此在本次教學(xué)中,不但要養(yǎng)成學(xué)生完成任務(wù)時(shí)自覺舉手之外,還要減少繁瑣的詢問。還要將數(shù)學(xué)信息的語(yǔ)言表達(dá)完整確切,“2個(gè)為1份,這樣的2個(gè)1份、2個(gè)1份……可以分成幾份〞等,要給學(xué)生明確的引導(dǎo),讓學(xué)生明了的知道幾個(gè)幾,一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

接下的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方是:

一、教學(xué)應(yīng)不拘泥于課本上的例題以及相關(guān)的教程PPT,可以從身邊和生活入手,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸到對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)上,激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的欲望,讓學(xué)生在生活中尋覓數(shù)學(xué),使學(xué)生帶著一種開心的心情學(xué)習(xí)新知。

二、重視方法滲透,增加學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

三、慎重處理課尾。課堂終止的幾分鐘往往是學(xué)生注意力最簡(jiǎn)單分散、學(xué)習(xí)效率對(duì)比低下的時(shí)候,因此要在練習(xí)上下功夫,多采用互動(dòng)的形式拉近與學(xué)生之間的距離,激發(fā)學(xué)生參與的欲望,讓每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,讓學(xué)生把握方法,穩(wěn)定知識(shí),提高計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生將通過對(duì)已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識(shí)進(jìn)行遷移獲得“倍〞的概念。對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)對(duì)比陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中表達(dá)了以下“五個(gè)重視〞,讓學(xué)生對(duì)“倍〞的認(rèn)識(shí)倍加深刻。

一、重視知識(shí)遷移,找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)

“倍〞的概念的建立是在學(xué)生把握簡(jiǎn)單的乘法知識(shí)后進(jìn)行演化學(xué)習(xí)的,它是依據(jù)乘法知識(shí)中“份〞的概念擴(kuò)展來的。簡(jiǎn)單地講就是“幾個(gè)幾就是幾倍〞,是乘法意義的進(jìn)一步發(fā)展。課前,充分利用學(xué)生“鼓掌〞,然后教師拍2下,要求學(xué)生拍2個(gè)2下;老師拍3下,要求學(xué)生拍2個(gè)3下……通過簡(jiǎn)單的拍掌游戲,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也將新舊知識(shí)(幾個(gè)幾和倍)聯(lián)系起來,從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍〞,初步形成倍的概念,為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。

二、重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用

在探究新知教學(xué)中,充分創(chuàng)造機(jī)遇,通過看一看、說一說、擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的眼、腦、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),使抽象的“倍〞的概念具體化、形象化。通過操作活動(dòng),讓學(xué)生“做中學(xué)〞,這樣學(xué)生既學(xué)得愉快,又充分理解了知識(shí),形象直觀地建立了“倍〞的概念,較好地培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀測(cè)能力和操作能力。

三、重視拓展教材,幫助理解知識(shí)

倍是一個(gè)對(duì)比抽象的概念,學(xué)生建立和理解倍的概念,需要一個(gè)反復(fù)、持續(xù)的過程。在教學(xué)中,教師充分利用和擴(kuò)展教材資源,通過創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境,讓學(xué)生在好玩兒的“變化〞中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍,感受在對(duì)比倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性,要明確誰(shuí)比誰(shuí),再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后,設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境,改變白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù),如,小兔又拔了2根白蘿卜,先讓學(xué)生對(duì)比白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù);小兔又拔了1根胡蘿卜,再讓學(xué)生對(duì)比紅蘿卜和胡蘿卜的根數(shù);然后讓學(xué)生通過想一想、議一議、畫一畫改變3根胡蘿卜或10根白蘿卜的根數(shù),使白蘿卜是胡蘿卜整數(shù)倍;最終,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“誰(shuí)是誰(shuí)的1倍〞。又如,學(xué)生完成穩(wěn)定練習(xí)“做一做〞第1題后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比藍(lán)色圓片和黃色圓片的數(shù)量。再如,學(xué)生完成“做一做〞第2題后,進(jìn)行拓展:假如其次行擺12根小棒,要使其次行是第一行的2倍,第一行要擺幾根?〞這是對(duì)“倍〞的逆運(yùn)用,是“倍〞到“份〞的回歸,從而讓學(xué)生加深了對(duì)“倍〞的認(rèn)識(shí)和理解。

四、重視聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,從而激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。課前創(chuàng)設(shè)的拍掌游戲、課中探究紅蘿卜、白蘿卜分別與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系、課尾讓學(xué)生找一找、說一說生活中的“倍〞以及有關(guān)“倍〞的小故事“成倍增長(zhǎng)〞的威力等,都讓學(xué)生充分體會(huì)了“數(shù)學(xué)離不開生活〞,讓學(xué)生“倍〞感親切。

五、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精華和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),長(zhǎng)期下去,學(xué)生將終身受用。在這節(jié)課中,重視滲透數(shù)形結(jié)合思想,“倍〞的概念的感知和理解都從圖形入手,使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化,從看到擺、畫,都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透;在探究新知時(shí)的拓展,改變對(duì)比量(白蘿卜的根數(shù))或改變標(biāo)準(zhǔn)量(胡蘿卜的根數(shù)),在穩(wěn)定練習(xí)時(shí)的拓展都滲透了“變與不變〞數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中緊扣“倍〞的本質(zhì),在變化的倍數(shù)關(guān)系中探尋不變的“幾個(gè)幾就是幾倍〞的本質(zhì)內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。同時(shí),教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如:課尾引導(dǎo)學(xué)生回想總結(jié)本節(jié)課用擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學(xué)習(xí)方法研究了倍的有關(guān)知識(shí),并把舊知(幾個(gè)幾)轉(zhuǎn)化成新知(倍),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),而且懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè):一是認(rèn)識(shí)倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的解決問題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)對(duì)比陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問題科學(xué)分割,進(jìn)行分層教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)“追求真實(shí)的課堂,表達(dá)課堂的有效性〞這一目標(biāo)。

關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。

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