交互式英語(yǔ)口語(yǔ)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

交互式英語(yǔ)口語(yǔ)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著全球化進(jìn)程的加快，國(guó)外教學(xué)理念逐漸對(duì)我國(guó)教育方式產(chǎn)生了影響。在國(guó)外先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，相關(guān)部門開(kāi)始改革教育思想中的弊端，不斷探索有效的教育方式。中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，加強(qiáng)交互式英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用，能夠提高中職學(xué)生使用英語(yǔ)時(shí)的應(yīng)變能力。

關(guān)鍵詞：交互式英語(yǔ)口語(yǔ)中等職業(yè)院校英語(yǔ)教育

隨著我國(guó)和世界的接軌，我國(guó)的教育理念漸漸受到國(guó)外教育思想的引導(dǎo)，不斷地進(jìn)行改革。和普通高中學(xué)校相比，中職院校注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，但是在我國(guó)延續(xù)幾千年的教學(xué)習(xí)慣的影響下，我國(guó)中職院校的教育理念存在很大的缺點(diǎn)[1]。作為一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作生活能力的教育，中職院校英語(yǔ)教育十分重要。通過(guò)不斷調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)使用交互式英語(yǔ)口語(yǔ)能夠幫助中職院校的學(xué)生提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，因?yàn)榻换ナ接⒄Z(yǔ)口語(yǔ)更加注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且具有很強(qiáng)的可操作性和可能性。

一、中職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視

中職院校是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的場(chǎng)所，所以很多學(xué)校往往把教育重點(diǎn)和教學(xué)設(shè)備的置辦重點(diǎn)放到專業(yè)學(xué)科上，投入文化課上的精力和經(jīng)費(fèi)明顯較少；在對(duì)中職老師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的時(shí)候，專業(yè)課的培訓(xùn)往往很多，相比較來(lái)看，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的培訓(xùn)幾乎沒(méi)有；中職院校的專業(yè)課評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制相對(duì)來(lái)說(shuō)非常完善，有著非常完整的考核評(píng)測(cè)系統(tǒng)，但是英語(yǔ)等學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中只是進(jìn)行教育流程，很少進(jìn)行檢測(cè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生和老師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的不重視和怠慢。

2.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

從我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)來(lái)看，大多數(shù)中職院校的學(xué)生選擇中職學(xué)校的原因是考不上高中才進(jìn)行中職學(xué)習(xí)的，所以，中職院校學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，特別是英語(yǔ)這一門難度較大的學(xué)科，最終導(dǎo)致中職院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上積極性低。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，詞匯量少、語(yǔ)法薄弱和讀音不準(zhǔn)的缺點(diǎn)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高，加上老師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，而且課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉寂，造成英語(yǔ)十分枯燥無(wú)味，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更討厭和反感。

3.教師教學(xué)模式單一

目前，我國(guó)的中職教育仍然是一種十分傳統(tǒng)的教育模式，即教師和同學(xué)之間毫無(wú)互動(dòng)的聽(tīng)講模式。這種教育模式是教師對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行講解，而學(xué)生對(duì)教師講解的材料進(jìn)行背誦即可。聽(tīng)講模式[2]是一種十分單一的教學(xué)模式，它沒(méi)有師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且這種單一的教學(xué)模式是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺少興趣的重要因素。

二、交互式英語(yǔ)口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

交互式英語(yǔ)口語(yǔ)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生使用英語(yǔ)交際的能力，它把語(yǔ)言的功能作為主要綱領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教育的中心，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂和課下為學(xué)生創(chuàng)建自然良好的英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

交互式的教育方法起源于歐洲，這種教學(xué)方法通過(guò)師生之間互動(dòng)和同學(xué)之間相互溝通交流達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。在中職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使用交互式英語(yǔ)口語(yǔ)方法能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

交互式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有明顯的教學(xué)效果，它更加注重因材施教，把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，這是交互式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。這種教學(xué)模式是目前我國(guó)教育部門和學(xué)校大力提倡的一種科學(xué)的教育模式。

三、交互式英語(yǔ)口語(yǔ)在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.師生之間的互動(dòng)

中職院校英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的模式包括示范——模仿；提問(wèn)——回答。

示范——模仿是一種教師作為主導(dǎo)的模式。示范是指中職院校的英語(yǔ)老師可以向?qū)W生示范朗讀技巧和發(fā)音技巧等一些系列示范活動(dòng)，為學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)。模仿是指學(xué)生模仿英語(yǔ)教師的示范活動(dòng)，通過(guò)模仿教師朗讀英語(yǔ)的技巧和發(fā)音，學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。交互式英語(yǔ)口語(yǔ)不僅能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)讀音的準(zhǔn)確性，而且能培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)交際的能力。如老師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，可以在學(xué)生聽(tīng)不懂某些詞匯或者忘了某些詞匯的時(shí)候，使用手勢(shì)幫助學(xué)生進(jìn)行理解和回憶，最終讓學(xué)生理解自己說(shuō)的這句話的意思。

例如：T：Mysonloves...

S：What？

T：Itisakindoffishthatisverysmall.（比手勢(shì)大?。?/p>

S：Goldfish？

T：No，itisverysmall.（比手勢(shì)大?。?/p>

S：Clownfish？

T：Yes.

提問(wèn)——回答是一種以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)模式。在這種互動(dòng)模式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行探索解答。中職教師通過(guò)提出符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題吸引學(xué)生的興趣，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師提問(wèn)的時(shí)候要謹(jǐn)慎選擇提問(wèn)的對(duì)象，因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)非常懼怕，提問(wèn)這樣的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不好的結(jié)果。在交互式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師可以使用提出大量問(wèn)題的方式，大量的問(wèn)題能夠給學(xué)生帶來(lái)表達(dá)的欲望，從而讓學(xué)生自然進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。

2.同學(xué)之間互動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間使用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)相互合作和互幫互助的精神，同時(shí)在學(xué)生互動(dòng)的環(huán)境下，很容易參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生之間的互動(dòng)方式有很多，如每天上課前三分中讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的演講，或者把每天的熱門新聞使用英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)，然后老師可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法和發(fā)音提出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生減少錯(cuò)誤[3]。在中職院校使用交互式英語(yǔ)口語(yǔ)最重要的就是互動(dòng)交流，學(xué)生之間的互動(dòng)最重要的就是讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話交流，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表述能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇于表達(dá)的能力，如讓學(xué)生每天使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話：

A：Howareyou？B：Iamfine，thankyou.

讓學(xué)生每天使用口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶，而且以后實(shí)際使用時(shí)不會(huì)感到膽怯。學(xué)生之間的互動(dòng)還可以在少數(shù)小集體中進(jìn)行，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)害怕在很多人的面前說(shuō)英語(yǔ)，怕自己說(shuō)錯(cuò)了被人笑。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師們可以讓同學(xué)們每三五個(gè)人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)進(jìn)行交互式英語(yǔ)口語(yǔ)的互動(dòng)，這樣的話，這些學(xué)生就會(huì)感到很自然。

3.與教學(xué)氛圍進(jìn)行互動(dòng)

作為一種隱形的課程，教學(xué)氛圍很容易潛移默化地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在中職院校的英語(yǔ)課堂上進(jìn)行交互式英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，要重視教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，英語(yǔ)教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)、愿意講英語(yǔ)，才能提高英語(yǔ)課堂效率。

4.與教學(xué)媒體進(jìn)行交互

在中職院校的英語(yǔ)課堂內(nèi)外和教學(xué)媒體進(jìn)行交互，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)背景下英語(yǔ)交互式口語(yǔ)教學(xué)借助計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多邊交互，在“課前、課堂、課后”的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)師與生、生與生、人與機(jī)基于課堂和信息技術(shù)平臺(tái)的多層次、多角度交流與互動(dòng)。如課前預(yù)習(xí)階段的“學(xué)生—計(jì)算機(jī)/多媒體/網(wǎng)絡(luò)—學(xué)生”之間的交互；課堂精講階段的“學(xué)生—教師—學(xué)生”之間的交流互動(dòng)；課外主題拓展學(xué)習(xí)階段的“學(xué)生—教師—計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)—學(xué)生”之間的多主體間的交互。這樣的交互式的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)多角度和多層次的判斷和思考的能力，同時(shí)與教學(xué)媒體進(jìn)行互動(dòng)能夠?yàn)?/p>