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文檔簡介
高職高?!栋l(fā)電廠電氣設備》課程教學改革探討獲獎科研報告摘要:《發(fā)電廠電氣設備》是高職高專學校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門實踐性、應用性很強的專業(yè)課,加強學生實踐能力的培養(yǎng),對建設好這門課程、提高學生的實踐能力起著至關重要的作用,從而實現課程與工作崗位的對接。本文對《發(fā)電廠電氣設備》課程的教學現狀進行了分析,從課程理念、思路、教學內容、教學方法等方面對課程改革進行了探討。
關鍵詞:《發(fā)電廠電氣設備》項目教學教學改革
1.高職高?!栋l(fā)電廠電氣設備》課程教學的現狀分析
《發(fā)電廠電氣設備》是高職高專學校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門實踐性、應用性很強的專業(yè)課,教學效果差。通過近幾年的教學,采用傳統(tǒng)教學方法教學,發(fā)現學生對該課程掌握程度不是很理想,與學生畢業(yè)后工作崗位對知識的需求有差距,學生的實踐能力欠缺。為了達到學生對實踐能力的要求,達到本課程的教學目的,對《發(fā)電廠電氣設備》課程必須進行改革。
2.高職高?!栋l(fā)電廠電氣設備》課程定位
發(fā)電廠變電站是電力系統(tǒng)的重要組成部分,它直接影響整個電力系統(tǒng)的安全與經濟運行。電力系統(tǒng)電氣部分從功能上分為一次系統(tǒng)和二次系統(tǒng)。發(fā)電廠電氣設備是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的核心專業(yè)課,主要講述發(fā)電廠、變電所電氣主系統(tǒng)的工作原理、基本結構、設計方法及運行理論,以及部分電氣二次系統(tǒng)的原理和技術。本課程具有理論與實踐并重的特點。
該課程的前續(xù)課程主要有:電路、電子技術、電機學、電力系統(tǒng)分析等;后續(xù)課程主要有:電力系統(tǒng)繼電保護、高電壓技術、電力系統(tǒng)自動裝置、變電站綜合自動化等。該課程在整個教學體系中起承上啟下的作用。
根據對前幾屆畢業(yè)生就業(yè)崗位統(tǒng)計,發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學生在發(fā)電廠、變電站、電力設備生產、安裝、實驗等企業(yè)的大約占畢業(yè)生總數的70%以上,崗位所需專業(yè)知識的50%與本課程內容有關。把本課程確定為專業(yè)核心課程,它是本專業(yè)學生適應崗位必須掌握的核心知識技能,是進一步掌握專業(yè)其他知識、技能必需的基礎能力。本課程對學生崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質的形成起主要支撐或明顯促進作用。
3.高職高?!栋l(fā)電廠電氣設備》課程教學改革的探索
3.1對《發(fā)電廠電氣設備》課程理念、思路進行重新設計
3.1.1課程設計的理念。
以專業(yè)應對各崗位群的職責,任務分析為依據。與行業(yè)企業(yè)結合進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計。按照“工學結合,職業(yè)導向,能力本位”的概念,實現以就業(yè)為導向,以學生崗位能力培養(yǎng)為核心,以真實工作任務為教學實踐內容,以真實工作環(huán)境為教學情境的課程開發(fā)與設計,充分體現職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。
3.1.2課程設計的思路。
將相關崗位群所對應的工作過程中的任務分解,結合專業(yè)培養(yǎng)目標,職業(yè)技能要求,梳理出與本課程內容相關的知識目標、技能目標和素質目標。由此形成理論教學任務與實踐教學的任務,以完成這兩項教學任務組成課程教學體系。在教學時始終以崗位真實的工作任務為載體,設計課程實踐教學內容;以工作的過程為導向,實施任務驅動,行業(yè)標準牽引,理論與實踐并進的教學模式;以完善的學習資料、豐富的教學資源、真實的實踐環(huán)境作為課程的基礎和支撐;創(chuàng)新教育方法和手段,實現課程融理論與實踐、職業(yè)能力與素質為一體的教學模式。
3.2對《發(fā)電廠電氣設備》課程內容進行整合
按照行業(yè)相關職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,構筑與現場需求緊密結合的、以工作過程為導向的教學內容,保證教學內容的針對性與適用性。
3.2.1理論與基礎實踐教學內容。
在發(fā)電廠或變電站,無論是電氣運行值班人員、設備安裝檢修人員或是試驗人員,對電氣部分知識的要求很多是重疊和交叉應用的,因此課程采用項目教學形式,理論和基礎性實踐穿插進行。將多媒體理論教學、現場實物教學和實訓很好地結合起來,充分利用多媒體教學設施和實訓設備,使學生不但可以通過多媒體課件自主學習,還可以通過電氣實物直觀了解其結構原理。整個課程圍繞核心知識技能點展開,理論與基礎實踐融合交叉,縱向上前后銜接、橫向上相互溝通。
教學內容劃分為6個部分(項目):(1)發(fā)電廠變電所概述;(2)高壓電氣設備;(3)電氣主接線;(4)配電裝置及接地裝置;(5)二次回路;(6)綜合實踐。
3.2.2綜合實踐教學內容。
《發(fā)電廠電氣設備》課程實踐性強,它所講到的主要知識模塊在發(fā)電廠的發(fā)電、變電、送電過程中都有具體的體現,或用裝置實現原理,或用設備完成功能,因此實踐教學的設計思想應以學生為本,突出應用性和針對性,將基本技能和技術應用能力訓練貫穿于實踐的全過程,著重工程實踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)綜合應用所學知識分析解決問題的能力、操作能力、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)的能力及團隊協(xié)作精神。
通過融學習過程于工作過程的職業(yè)情境的實訓項目,使學生加深對理論教學內容的理解,提高理論聯(lián)系實際及分析問題解決問題的專業(yè)能力。本課程實踐教學分為以下環(huán)節(jié),即針對發(fā)電廠電氣設備各教學項目內容與實際崗位聯(lián)系緊密的“認知性基礎實踐環(huán)節(jié)”;針對崗位關鍵技能綜合訓練的“專業(yè)實訓”;針對實際崗位實踐能力培養(yǎng)的“生產實習環(huán)節(jié)”。各個環(huán)節(jié)之間呈銜接與遞進關系。將實踐訓練由基礎到綜合,由實訓室到企業(yè)現場,由單純認知到組裝、調試、排故動手的綜合實訓,逐步形成與工作崗位任務對接的實踐教學體系。通過“感知、應用、訓練、實踐”學法,學生的綜合能力大大增強。
3.3對《發(fā)電廠電氣設備》課程教學方法進行改進
為了掌握基本的發(fā)電廠電氣設備的知識,在理論教學階段采用實例貫穿、理論與認知實踐交融推進、教學做一體化、現場教學等形式,使學習與探索在教與學的互動過程中,通過學生的直觀感受與體驗加以理解與掌握,變“灌輸”為“領悟”,培養(yǎng)學生的學習興趣,增強教學效果。
3.3.1全過程實例貫穿,理論與實踐交融推進。
選取一個與教材內容吻合的典型實例,作為整個課程貫穿的一條主線,在每一個知識模塊后,剖析實例中與所講模塊內容的對應部分,展示所講知識內容在實例中的具體應用,等課程講授完,一個完整的發(fā)電廠電氣設備的實例剖析完。對于教材內容中涉及的變電站,中小容量的水力發(fā)電廠等講授過程中再輔以案例教學法、直觀教學法等。理論教學模式具有內容多元化表現形式,多種教學方法的交叉應用的特點。
從工程實例引出各模塊知識內容→理論講授→剖析工程實例中與本模塊知識相對應的應用→認知性基礎實踐。
3.3.2教、學、做一體化。
通過教、學、做的有機結合,將課堂所講授知識模塊中的關鍵知識內容遷移到學生身上。在“電氣主接線”內容講授后,在變電站仿真實訓室對主接線不同運行工況進行演示,讓學生對電氣主接線的實際操作有明確的概念,之后給出不同的運行狀況,讓學生自己動手操作。最后由老師對學生的操作結果進行分析及點評,通過教學做的結合,學習效果得到增強。
3.3.3現場數學。
電氣元件認知、斷路器操作回路的合分閘教學內容分別在現場完成教學過程。
4.結語
《發(fā)電廠電氣設備》是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)課之一,其特點是內容涉及面廣,工程實踐性強。
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