高中地理教學(xué)中如何通過(guò)過(guò)程管理提高學(xué)生的地理素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中地理教學(xué)中如何通過(guò)過(guò)程管理提高學(xué)生的地理素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：高中地理學(xué)習(xí)中，一些同學(xué)存在學(xué)習(xí)觀念陳舊、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)确矫娴膯?wèn)題，因而難以取得理想的成績(jī)。作者通過(guò)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地提出了一些解決方案，尤其注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的成長(zhǎng)，采取預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小作業(yè)等各種有效措施，并通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程檔案，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，自始至終一盤棋，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：高中地理過(guò)程管理學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案地理素養(yǎng)

“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一朝之功”，任何事物的發(fā)展，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)更是如此，《學(xué)記》有云：“學(xué)不躐等也”。意思是學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，慢慢積累。相對(duì)于初中地理來(lái)說(shuō)，高中地理信息量豐富，難度大，很多初中生地理成績(jī)不錯(cuò)，但上了高中以后，卻不一定能學(xué)好高中地理，其中原因很多，根據(jù)多年高中地理教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題是：學(xué)生上了高中以后，在學(xué)習(xí)地理的思想觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面出現(xiàn)了問(wèn)題。首先，從思想觀念上說(shuō)，因?yàn)槌踔械乩硐鄬?duì)簡(jiǎn)單，很多東西課上一聽就懂，很多知識(shí)臨考前突擊死記硬背，學(xué)生即使平時(shí)沒(méi)有太多投入，最后也可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，而用這種方法對(duì)待高中地理，當(dāng)然是學(xué)不好的，這是思想觀念上的偏差；由于不夠重視，心想初中地理我就這樣學(xué)的，反正最后才死記硬背總可以取得好成績(jī)，以為高中地理也一樣，沿用老的一套，沒(méi)有相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣，如沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，課上懶得做筆記，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，等等；在學(xué)習(xí)方法上，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，比如，高中地理學(xué)習(xí)中最重要的是各類圖表、數(shù)據(jù)的分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中就要建立空間想象能力，要勤動(dòng)手，一些基本圖形要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手畫，才能真正理解和掌握，如地球運(yùn)動(dòng)中直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)圖，光照?qǐng)D，晨昏線圖，太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)圖，氣壓帶和風(fēng)帶圖，等等。

結(jié)合多年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，高中地理學(xué)習(xí)要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從平時(shí)的各個(gè)細(xì)節(jié)做起，才能把高中地理學(xué)好，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)：

一、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，通過(guò)角色扮演共同提高，注意預(yù)習(xí)方法和效果

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于難度的增加，高中地理學(xué)習(xí)要求學(xué)生一定要有事先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，及時(shí)跟上課堂的進(jìn)度，也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。怎樣預(yù)習(xí)？一要通讀教材，在理解的基礎(chǔ)上，把關(guān)鍵詞句做好標(biāo)記；二是要思考、完成課文的思考題、習(xí)題。課文的思考題有助于學(xué)生對(duì)本文的一些知識(shí)理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。例如，人教版《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，其中有一思考題，要求學(xué)生分析為什么在北半球夏半年的天數(shù)比冬半年的天數(shù)多？此題旨在通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解地球繞日公轉(zhuǎn)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)公速度的差異，通過(guò)預(yù)習(xí)促使學(xué)生達(dá)到很好的檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果；三是學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)心得，討論本節(jié)預(yù)習(xí)體會(huì)和所得，分析本節(jié)的重難點(diǎn)，這一舉措會(huì)讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是學(xué)生迅速提高的一個(gè)重要學(xué)習(xí)措施。這個(gè)過(guò)程中可以布置角色扮演，學(xué)生互為老師，講解本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及思考題等。筆者在教學(xué)中特別重視這個(gè)方法，課前布置同桌之間輪流充當(dāng)教師（也可以是學(xué)習(xí)小組之間），進(jìn)行課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)、討論。實(shí)踐證明，這一方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高非常有效。當(dāng)然這個(gè)可能需要時(shí)間的保證，所謂磨刀不誤砍柴工，試想，學(xué)生若要充當(dāng)教師為其他同學(xué)講解，首先要建立在他（她）理解、掌握課文的基礎(chǔ)上，然后把對(duì)教材的理解用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如此學(xué)習(xí)，提高焉能不快？這種方法除了可以用在預(yù)習(xí)上，還可以用在平時(shí)做練習(xí)、試卷講評(píng)時(shí)；四是在預(yù)習(xí)的同時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著質(zhì)疑、帶著思考進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生在正式上課過(guò)程中有目的、有針對(duì)性地聆聽而不是被動(dòng)接受。

二、課前的復(fù)習(xí)，注意復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意學(xué)生的參與面

在課前用3～5分鐘，對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將會(huì)起到很好的鞏固效果，筆者這幾年一直堅(jiān)持用這種方法。這種方法貴在堅(jiān)持，一方面讓學(xué)生養(yǎng)成回憶的習(xí)慣，新課前必先復(fù)習(xí)回顧，集中注意力，另一方面起到承上啟下、溫故知新的作用?？梢允墙處熖釂?wèn)，也可以由同學(xué)通過(guò)回憶復(fù)述上節(jié)課的主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)要注意重難點(diǎn)，筆者覺(jué)得用設(shè)問(wèn)的方式效果更佳，而設(shè)問(wèn)的問(wèn)題要有針對(duì)性和有效性。例如：以《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)為例，可以設(shè)問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度有何規(guī)律？公轉(zhuǎn)呢？近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)有何區(qū)別？這些是本節(jié)課文的重點(diǎn)，具有針對(duì)性。又如可以讓學(xué)生畫出太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)圖，等等。課前復(fù)習(xí)要特別注意學(xué)生的參與面，由于時(shí)間關(guān)系，不可能每位學(xué)生都能提問(wèn)到，因此教師要有一個(gè)記錄，盡量保證一個(gè)周期（一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期）中每位學(xué)生參與的次數(shù)大致是平均的。

三、學(xué)生的課堂參與，要特別注意提問(wèn)的技巧

怎樣保證學(xué)生盡可能多地參與課堂？課堂提問(wèn)是常用的、可操作性最強(qiáng)的手段，課堂提問(wèn)也是一門藝術(shù)，要注意幾個(gè)方面：1.問(wèn)題的有效性；2.針對(duì)性；3.難度和區(qū)分度。提出的問(wèn)題應(yīng)該是與課堂相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才有實(shí)際意義，否則為問(wèn)問(wèn)題而設(shè)問(wèn)，而不是解決問(wèn)題，效果和意義不大，如學(xué)習(xí)到山地的形成，如果提問(wèn)：什么是褶皺？什么是向斜和背斜？這些問(wèn)題看似很正常，實(shí)際上這些問(wèn)題是學(xué)生在教材中可以直接找到答案的簡(jiǎn)單問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)際意義，浪費(fèi)了時(shí)間。如果提問(wèn)背斜向斜在找礦、工程建設(shè)中有什么應(yīng)用意義？這種問(wèn)題就帶有一定難度，而且結(jié)合了實(shí)際，貼近高考命題的最新動(dòng)向，也體現(xiàn)了高中地理活學(xué)活用的學(xué)習(xí)宗旨。

四、布置小作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析、表達(dá)能力

高中地理中各類圖、表的分析是重點(diǎn)，也是高考的命題方向，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)就注意培養(yǎng)，筆者平時(shí)非常注意在這個(gè)方面對(duì)學(xué)生的鍛煉，如布置學(xué)生作地球運(yùn)動(dòng)的光照?qǐng)D、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)圖、洋流運(yùn)動(dòng)圖、熱力環(huán)流圖、氣壓帶和風(fēng)帶圖、大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)圖，等等。此外，高中地理與初中地理的區(qū)別，還表現(xiàn)在要求學(xué)生能夠結(jié)合材料進(jìn)行區(qū)域綜合分析，并按要求進(jìn)行表述，即綜合分析題，此類題型應(yīng)當(dāng)平時(shí)就注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，如區(qū)域地形地質(zhì)、氣候的分析，農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位的分析，等等，此類題型在平時(shí)就重