高中地理教學中如何通過過程管理提高學生的地理素養(yǎng)獲獎科研報告

高中地理教學中如何通過過程管理提高學生的地理素養(yǎng)獲獎科研報告摘要：高中地理學習中，一些同學存在學習觀念陳舊、學習習慣不好、學習方法不當?shù)确矫娴膯栴}，因而難以取得理想的成績。作者通過認真分析學生的學情，有針對性地提出了一些解決方案，尤其注重關(guān)注學生學習過程的成長，采取預(yù)習、復(fù)習、小作業(yè)等各種有效措施，并通過建立學生學習過程檔案，有的放矢地培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，自始至終一盤棋，從而達到提高學生成績，提高學生地理學習素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：高中地理過程管理學習成長檔案地理素養(yǎng)

“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一朝之功”，任何事物的發(fā)展，都有一個循序漸進的過程，學習更是如此，《學記》有云：“學不躐等也”。意思是學習要循序漸進，慢慢積累。相對于初中地理來說，高中地理信息量豐富，難度大，很多初中生地理成績不錯，但上了高中以后，卻不一定能學好高中地理，其中原因很多，根據(jù)多年高中地理教學觀察，筆者發(fā)現(xiàn)存在的問題是：學生上了高中以后，在學習地理的思想觀念、學習習慣、學習方法等方面出現(xiàn)了問題。首先，從思想觀念上說，因為初中地理相對簡單，很多東西課上一聽就懂，很多知識臨考前突擊死記硬背，學生即使平時沒有太多投入，最后也可以取得不錯的成績，而用這種方法對待高中地理，當然是學不好的，這是思想觀念上的偏差；由于不夠重視，心想初中地理我就這樣學的，反正最后才死記硬背總可以取得好成績，以為高中地理也一樣，沿用老的一套，沒有相應(yīng)地調(diào)整學習習慣，如沒有課前預(yù)習，課上懶得做筆記，課后沒有及時復(fù)習鞏固，等等；在學習方法上，沒有做到與時俱進，比如，高中地理學習中最重要的是各類圖表、數(shù)據(jù)的分析能力的培養(yǎng)，學生在平時學習過程中就要建立空間想象能力，要勤動手，一些基本圖形要學會自己動手畫，才能真正理解和掌握，如地球運動中直射點的回歸運動圖，光照圖，晨昏線圖，太陽的視運動圖，氣壓帶和風帶圖，等等。

結(jié)合多年高中地理教學經(jīng)驗，筆者認為，高中地理學習要特別關(guān)注學生的學習習慣的養(yǎng)成，要關(guān)注學生的學習過程，從平時的各個細節(jié)做起，才能把高中地理學好，具體來說，應(yīng)該注意以下幾個學習過程的培養(yǎng)：

一、學生的課前預(yù)習、自主學習，通過角色扮演共同提高，注意預(yù)習方法和效果

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于難度的增加，高中地理學習要求學生一定要有事先預(yù)習的好習慣。預(yù)習有助于提高課堂學習效率，及時跟上課堂的進度，也可以及時地發(fā)現(xiàn)問題。怎樣預(yù)習？一要通讀教材，在理解的基礎(chǔ)上，把關(guān)鍵詞句做好標記；二是要思考、完成課文的思考題、習題。課文的思考題有助于學生對本文的一些知識理解的基礎(chǔ)上靈活運用，檢驗預(yù)習的效果。例如，人教版《地球運動》一節(jié)，其中有一思考題，要求學生分析為什么在北半球夏半年的天數(shù)比冬半年的天數(shù)多？此題旨在通過學生自主學習，讓學生了解地球繞日公轉(zhuǎn)的近日點和遠日點公速度的差異，通過預(yù)習促使學生達到很好的檢驗預(yù)習的效果；三是學生互相交流預(yù)習心得，討論本節(jié)預(yù)習體會和所得，分析本節(jié)的重難點，這一舉措會讓學生在互相學習中取長補短，這是學生迅速提高的一個重要學習措施。這個過程中可以布置角色扮演，學生互為老師，講解本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)及思考題等。筆者在教學中特別重視這個方法，課前布置同桌之間輪流充當教師（也可以是學習小組之間），進行課前預(yù)習自主學習、討論。實踐證明，這一方法對學生學習能力的提高非常有效。當然這個可能需要時間的保證，所謂磨刀不誤砍柴工，試想，學生若要充當教師為其他同學講解，首先要建立在他（她）理解、掌握課文的基礎(chǔ)上，然后把對教材的理解用語言表達出來，如此學習，提高焉能不快？這種方法除了可以用在預(yù)習上，還可以用在平時做練習、試卷講評時；四是在預(yù)習的同時及時地發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著質(zhì)疑、帶著思考進入課堂學習，從而讓每個學生在正式上課過程中有目的、有針對性地聆聽而不是被動接受。

二、課前的復(fù)習，注意復(fù)習的重點和難點，注意學生的參與面

在課前用3～5分鐘，對前面所學知識進行復(fù)習，將會起到很好的鞏固效果，筆者這幾年一直堅持用這種方法。這種方法貴在堅持，一方面讓學生養(yǎng)成回憶的習慣，新課前必先復(fù)習回顧，集中注意力，另一方面起到承上啟下、溫故知新的作用?？梢允墙處熖釂?，也可以由同學通過回憶復(fù)述上節(jié)課的主要內(nèi)容，復(fù)習要注意重難點，筆者覺得用設(shè)問的方式效果更佳，而設(shè)問的問題要有針對性和有效性。例如：以《地球運動》一節(jié)為例，可以設(shè)問：地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度有何規(guī)律？公轉(zhuǎn)呢？近日點和遠日點有何區(qū)別？這些是本節(jié)課文的重點，具有針對性。又如可以讓學生畫出太陽直射點的回歸運動圖，等等。課前復(fù)習要特別注意學生的參與面，由于時間關(guān)系，不可能每位學生都能提問到，因此教師要有一個記錄，盡量保證一個周期（一個月，一個學期）中每位學生參與的次數(shù)大致是平均的。

三、學生的課堂參與，要特別注意提問的技巧

怎樣保證學生盡可能多地參與課堂？課堂提問是常用的、可操作性最強的手段，課堂提問也是一門藝術(shù)，要注意幾個方面：1.問題的有效性；2.針對性；3.難度和區(qū)分度。提出的問題應(yīng)該是與課堂相關(guān)的重點、難點，才有實際意義，否則為問問題而設(shè)問，而不是解決問題，效果和意義不大，如學習到山地的形成，如果提問：什么是褶皺？什么是向斜和背斜？這些問題看似很正常，實際上這些問題是學生在教材中可以直接找到答案的簡單問題，沒有實際意義，浪費了時間。如果提問背斜向斜在找礦、工程建設(shè)中有什么應(yīng)用意義？這種問題就帶有一定難度，而且結(jié)合了實際，貼近高考命題的最新動向，也體現(xiàn)了高中地理活學活用的學習宗旨。

四、布置小作業(yè)，注意培養(yǎng)學生的圖表分析、表達能力

高中地理中各類圖、表的分析是重點，也是高考的命題方向，應(yīng)當在平時就注意培養(yǎng)，筆者平時非常注意在這個方面對學生的鍛煉，如布置學生作地球運動的光照圖、太陽直射點的回歸運動圖、洋流運動圖、熱力環(huán)流圖、氣壓帶和風帶圖、大規(guī)模的海水運動圖，等等。此外，高中地理與初中地理的區(qū)別，還表現(xiàn)在要求學生能夠結(jié)合材料進行區(qū)域綜合分析，并按要求進行表述，即綜合分析題，此類題型應(yīng)當平時就注意對學生的培養(yǎng)，通過適當?shù)木毩暎鐓^(qū)域地形地質(zhì)、氣候的分析，農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位的分析，等等，此類題型在平時就重