小學(xué)數(shù)學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價5

附件：《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價》基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價姓名任教學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)校教齡評價的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)對人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用?；谛W(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)評價有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)單一，呈現(xiàn)方式靈活，許多數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)規(guī)律往往依附于定的感性材料而存在，許多數(shù)學(xué)問題都能夠從生活實(shí)際中找到原型，甚至有一些數(shù)學(xué)問題實(shí)質(zhì)上就是日常生活中存在現(xiàn)象的翻版，直接顯示出生活意義。小學(xué)數(shù)學(xué)也具有嚴(yán)密的邏輯性，可以促進(jìn)人的思維的發(fā)展，并體現(xiàn)出時代的整體特征。這些因素正是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的先決條件。新輪國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立突出體現(xiàn)“基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性”，要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)：人人都獲得必要的數(shù)學(xué)”，并且強(qiáng)調(diào)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。這無疑為小學(xué)階段發(fā)展人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)指明了方向。評價的目標(biāo)分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)評價的主要目標(biāo)有：1、評價體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣性在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，很多教師都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)本身便比較簡單，沒有必要將多樣化的教學(xué)方法以及教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)去，只需要簡單的講述清楚相關(guān)的知識點(diǎn)便可以，沒有認(rèn)識到學(xué)生知識運(yùn)用能力提高、思維能力提高以及問題解決能力提高的重要性。并且，由于長時間受到應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，往往僅僅局限于課本，沒有將其和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在起，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)的內(nèi)容比較的陳舊，教師教學(xué)的時候，也沒有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣等一些實(shí)際情況，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生情感體驗(yàn)比較欠缺，這對學(xué)生將來的發(fā)展是非常不利的。2、評價體現(xiàn)學(xué)生主體地位

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，很多教師都喜歡將知識講授給學(xué)生，也喜歡提問自己的學(xué)生，了解學(xué)生知識掌握情況，并沒有給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，也沒有很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)方法等，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，往往通過考試成績來評價自己的學(xué)生，和學(xué)生之間的互動很少，師生關(guān)系也不夠融洽，這也直接導(dǎo)致了很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生主體地位很難真正的發(fā)揮出來，這也會影響學(xué)生情感以及智力方面的發(fā)展。3、評價的課堂導(dǎo)入效果好在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，若是課堂導(dǎo)入比較的有效，不但能夠幫助學(xué)生更好的集中其注意力，切實(shí)提高自身數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，很多教師都沒有真正的認(rèn)識到導(dǎo)入的重要性，對于課堂導(dǎo)入沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，或者是設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入不夠合理，這也會影響導(dǎo)入作用的發(fā)揮，這也會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很難真正的提高。評價設(shè)計(jì)一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來完成的。例如青島版二年級下冊“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、筆算方法，所以利用知識的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”計(jì)算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的冋時也加強(qiáng)了學(xué)生的遷移推理能力。二、培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺。估算是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實(shí)生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，積極發(fā)展學(xué)生的估算能力，這將有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，有助于數(shù)學(xué)方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，有助于學(xué)生對日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺。通過實(shí)施以上策略，我想，可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度或價值觀而形成的綜合性的內(nèi)在的品質(zhì)或能力，在解決復(fù)雜問題過程中更能體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是要走出“知識理解”的教學(xué)圍欄，由“知識理解”向“知識遷移”過渡，再向“知識創(chuàng)新”提升。“知識遷移”的核心是“過程與方法”，“知識創(chuàng)新”的核心是學(xué)科思維。四、核心素養(yǎng)的教學(xué)評價是具有宏觀指導(dǎo)性質(zhì)的教育思想，重在轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)指向，從單純強(qiáng)調(diào)應(yīng)試轉(zhuǎn)向更加關(guān)注培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人，核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育思想內(nèi)涵的具體闡述，可以使新時期素養(yǎng)教育目標(biāo)更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，也更加具有指導(dǎo)性和可操作性。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。五、核心素養(yǎng)的教學(xué)評價具備發(fā)展特性，這是持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。六、核心素養(yǎng)的教學(xué)評價要從過去“以知識為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡默F(xiàn)代教育理念，要站在學(xué)生的立場上思考教育教學(xué)，建立大教育觀，讓以人為本的教育理念貫徹于學(xué)校教育教學(xué)活動；要用以人為本的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。這也將我們現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)體系與學(xué)校教育的評價體系相聯(lián)系起來，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)升學(xué)，同時也幫助學(xué)生在新的教育改革下，獲得堅(jiān)實(shí)的知識技能基礎(chǔ)和未來發(fā)展需掌握的各項(xiàng)能力。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價結(jié)果如下：在教學(xué)中因材施教，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂，備好學(xué)生才是事半功倍的方法。如果接手一個新班級，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學(xué)生做初步評價，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在了解學(xué)生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學(xué)生對學(xué)科的興趣或者偏見需要正確的引導(dǎo)，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要,也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。每個老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。評價結(jié)果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。評價結(jié)果小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以從以下幾個方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動發(fā)言的習(xí)慣，集中精力聽課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的習(xí)慣，合理安排時間的習(xí)慣，勤于動手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動數(shù)要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過協(xié)作實(shí)踐活動，使學(xué)生在思考問題