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Unit9Reviion【單元解析UNITANALYSIS】一、教材地位UNITother,unce,aunt,brother,iter,grandmother,grandfather”等“teacher,coo,1etooetooing“di-didi-di”(“tu-tutu-tu”,“ding-dingding-ding”)用小汽車摩托車,自行車的聲音引入mother,unce,brother等屏幕出示詞形并跟讀,其中開始兩遍可用正常聲音起落調跟讀,接著可模擬媽媽(舅舅,兄弟)的聲音或模擬高音,低音等方式朗讀。由父親引出,父親出了一道題other目,找一找家里還有些什么人經過→讓學生重新排列單詞的方式,找出
經過聽小汽車摩托車的聲音引入Kitt’mother自行車,unce,brother等等并跟讀,經過音調的變化以減少機械模擬的無聊。經過單詞排列的方式引入2uncemother,unce,brother等并跟讀,其motheruncebroth→中開始兩遍可用正常聲音起落調跟er并跟讀,經過brothe讀,接著可模擬媽媽(舅舅、兄弟)音調的變化以r等等的聲音朗讀。減少機械模擬的無聊Activit2Gueinggame1.授課輔助(Aid)電腦,屏幕1B-U9-4錄音機,配對練習的圖紙職業(yè)單詞卡2.活動過程(an,driv聽錄音機里猜想他們er,coo等的表達來猜各自的職業(yè)引出的職業(yè),an,coo,driver等Whatdoehe/hedo并跟讀,經過各屏幕出示人物的種形式的變化圖片和帽子,若是以減少機械模3學生猜對了的話,仿的無聊。帽子自動跳在人物的頭上。同時出示職業(yè)的單詞并跟讀,可模擬高音,低音等方式朗讀。2O經過背景音猜想他們ccuan,樂來猜各自的職的職業(yè)引出c業(yè),因為這幾個職an,coo,driver等oo,driv業(yè)都有特色,用警并跟讀,經過各er等車(做飯,開車等)種形式的變化的聲音,讓學生猜以減少機械模itenandmatch把職仿的無聊。業(yè)的單詞與人物配對,若是學生猜對了的話,可以在屏幕上顯示笑臉,反之,則顯示哭臉。也許以夸耀的方式來激勵學生4的學習熱情。同時對于出示的職業(yè)單詞跟讀,可模擬高音、低音等方式朗讀。3O讓學生上前,猜想他們ccuan,教師供應職業(yè)的的職業(yè)引出c單詞,讓學生做動an,coo,driver等oo,driv作,其余同學依照并跟讀,經過各er等其動作來猜職業(yè),種形式的變化同時出示職業(yè)的以減少機械模單詞并跟讀,可模仿的無聊。仿高音,低音等方式朗讀。意義性操練:在完成機械性的操練后,就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間,起著承上啟下的作用,把語言形式的操練轉向語言內容的操練,使學生的認知從知識外面特色轉向知識內在的聯(lián)系。Activit1(Rhme)51.授課輔助(Aid)1)電腦,屏幕2.活動過程(aeentence”讓學生充分增發(fā)揮想象,用所學過的句型強來進行操練,擴大句型量。學“HeiWend’fatherHeita生”的靈活運用能6力,利用學生已有的知識,把詞匯放到完整的句子中7表達,讓學生自己自由去選擇所有教過的內容,融會8貫通。Maeentence經過男女生競賽的方以Eg:“HeiWend’式,既擴大了句型量,又增男faher加其興趣性,讓學生樂在其女Heita”中。生比賽的方式,調動學生的積極性。9Activit3(Singtheong)1.授課輔助(Aid)錄音機2.活動過程(I/Iheheta/ateacher/N教師開始利用面具,與通o,ouare/hehehort/afarmer學生相互問答,過”“AmI/Iheheta/ateacher/互No,ouare/hehehort/afarmer問”互答的游戲10操練,能使學生連貫地表述,復習句式量增大。11AmI/Iheheta/ateacher/“AmI/Iheheta/ateacher學No,ouare/hehehort/afarm/No,ouare/hehehort/afarm生er”er”幾次后,學生自由組之合,進行問答練習,學生積間極性高,操練到位。相互問答,體現(xiàn)了學生之間的合作意識12,問答的情景更能貼近學生的實際,能正確地表13達自己的想法。Activit5接龍游戲1.授課輔助(Aid)電腦,屏幕2.活動過程(14ent1.授課輔助(Aid).練習冊2.活動過程(Puroee
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