任務(wù)驅(qū)動型作文的審題立意-課件

任務(wù)驅(qū)動型作文的審題立意任務(wù)驅(qū)動型作文的審題立意【2015新課標2卷作文】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲?！?015新課標2卷作文】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認為這些學生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關(guān)注，有人點贊，有人質(zhì)疑。對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的?！备嗟娜藙t認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務(wù)。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

1、概念：任務(wù)驅(qū)動型作文的全稱是敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型作文。也就是所謂的“時評類”作文，其本質(zhì)依然是材料作文，只是在材料的基礎(chǔ)上，增加了明確的指向性任務(wù)，引導我們就一個具體明確的要求來寫作，讓我們更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來作文。

2、考查方向：這種作文題重在考查我們對某一事件或某一社會現(xiàn)象的態(tài)度與看法，考查我們思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。任務(wù)驅(qū)動型作文1、概念：任務(wù)驅(qū)動型作文的全稱是敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型作寫作要求：1、基于材料的意識：第一點是用材料的意識，命題中的原材料在寫作時“一定要用”，而且非用不可。第二點是觀點基于材料的意識，即寫作時所論述的觀點一定要源于材料（切合作文的“不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍”的要求），所以必須正確、全面地理解材料，得出與材料相關(guān)的觀點。寫作要求：第三點是論述中結(jié)合材料的意識。材料是作文的起點，也是作文的范圍，材料為作文提供多個角度與廣闊的空間的同時，也為寫作劃定了邊界，超出了這個邊界就可能導致斷章取義、身體偏頗、走向大而化之的空談，而拋開材料或者輕視材料就會滑向話題作文的泥潭。因此，學生在寫作時一定要有基于材料的意識，做到觀點源于材料，論述圍繞材料，遷移回到材料，緊緊抓住材料，緊緊結(jié)合材料。第三點是論述中結(jié)合材料的意識。材料是作文的起點，也是作文的范任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作內(nèi)容1、析材料2、論危害3、挖根源4、提辦法5、聯(lián)現(xiàn)實6、作結(jié)論（作呼告）任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作內(nèi)容常用結(jié)構(gòu)模式起/引——簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）承/議——充分（闡明實質(zhì)、明析原因/直指危害/闡明意義等）轉(zhuǎn)/聯(lián)——緊扣材料（正反對比/聯(lián)系現(xiàn)象、分析原因、指出影響、提出建議）合/結(jié)——點題（總結(jié)全文，呼吁號召）常用結(jié)構(gòu)模式任務(wù)驅(qū)動型作文的基本框架:（一）一個響亮的標題（二）引述+表態(tài)+觀點（三）分點分層闡述理由（四）進一步深入闡述(解決問題，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。)（五）聯(lián)系實際，快速收尾任務(wù)驅(qū)動型作文的基本框架:閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。為了督促學生學習，某職業(yè)技術(shù)學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發(fā)爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

教書育人也應(yīng)有“新招”（標題簡潔、響亮）

為了督促學生學習，某職業(yè)技術(shù)學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發(fā)了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應(yīng)該有新招，才能激活教育的正能量。（引述+態(tài)度+觀點）教書育人也應(yīng)有“新招”（標題簡潔、響亮）

首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應(yīng)時代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當?shù)?，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經(jīng)證明新招的可行性。首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級集體授課制為主，以其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時代，用好移動技術(shù)，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發(fā)出無數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。（分點分層闡述理由）其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機整

有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學生本就生長在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預設(shè)反方，簡易批駁）有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學

古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那么，學生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到“相長”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學術(shù)與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術(shù)與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。（橫向拓展）如今，我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強國的康莊大道。（聯(lián)系實際，快速收尾）古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學生更親近其閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認為這些學生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關(guān)注，有人點贊，有人質(zhì)疑。對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。驅(qū)動性1、體式驅(qū)動——寫成議論文2、內(nèi)容驅(qū)動----問題的對立性、內(nèi)容的指向性，情感的導向性，論說的思辨性。3、思維驅(qū)動----爭議的焦點、寫作的著力點4、對象驅(qū)動----對以上事情你怎么看、提出你的意見和建議驅(qū)動性1、體式驅(qū)動——寫成議論文圍繞女教師重罰抄襲學生而被家長、學校要求重判后，堅持自己的決定拒絕屈從而引發(fā)的思考。

——驅(qū)動性一句話概括：圍繞女教師重罰抄襲學生而被家長、學校要求重判后，堅持自己驅(qū)動性

這里說的驅(qū)動性主要指材料內(nèi)容的驅(qū)動性，也就是說材料規(guī)定的內(nèi)容，材料是作文的起點，也是作文的范圍，材料為作文提供多個角度與廣闊空間的同時，也為寫作劃定了邊界，如果超出了這個邊界就可能導致斷章取義、審題錯誤，如果拋開材料則更會滑向話題作文的泥潭。驅(qū)動性①女教師判“抄襲”學生成績?yōu)榱?；②家長認為“判罰太重”、“施壓”學校要求重判；③學?！安豢爸貕骸⑵攘钋鼜摹?；④女老師“堅持決定，嚴詞拒絕”。

——矛盾性焦點事件：①女教師判“抄襲”學生成績?yōu)榱?；焦點事件：矛盾性

任務(wù)驅(qū)動型作文的材料經(jīng)常會出現(xiàn)對立性或矛盾性的問題，然后要求我們提出解決或處理問題的想法和方案。我們要圍繞作文材料中有爭議、有分歧、有矛盾的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。矛盾性（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題：①教師是小題大作傷害學生，還是防微杜漸愛護學生？②家長是越位干預溺愛孩子，還是敢于發(fā)聲愛護孩子？③學校是審時度勢順應(yīng)人心，還是游移不定缺乏擔當？④教師是堅持原則堅守底線，還是為人刻薄行事執(zhí)拗？

——權(quán)衡性（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題：權(quán)衡性“權(quán)衡”是審題的關(guān)鍵。由于材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的開放性比較強，那么我們必須經(jīng)過權(quán)衡考慮，才能做出恰當準確的選擇，才能有自己的認識與思考，并進行冷靜的分析和邏輯性的表達。權(quán)衡性（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：①A、小題大作是傷害；B、防微杜漸才是愛。（女教師）②A、越位干預是溺愛；B、敢于發(fā)聲才是愛。（家長）③A、順應(yīng)人心是大愛；B、缺乏擔當是傷害。（學校）④A、堅守底線是真愛；B、行事執(zhí)拗把人害。（女教師）

——思辨性（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：思辨性思辨性是非常重要的思維能力特征。一則材料能夠得出多種角度的立意，但我們寫作時，只須選擇其中最適合自己的立意來寫，那就需要我們在選擇立意時具有思辨性，來辨析概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。思辨性（5）抓住材料中的關(guān)鍵詞，可知命題者的立場和傾向：“迫令”、“嚴詞拒絕”

——暗示性（5）抓住材料中的關(guān)鍵詞，可知命題者的立場和傾向：暗示性

暗示性指我們在審題時，抓住材料中有暗示性的關(guān)鍵詞，就可以明確命題者的立場和傾向，從而準確立意。暗示性得出結(jié)論——最符合命題者意圖的立意：①A、小題大作是傷害；

B、防微杜漸才是愛。（女教師）②A、越位干預是溺愛；

B、敢于發(fā)聲才是愛。（家長）③A、順應(yīng)人心是大愛；

B、缺乏擔當是傷害。（學校）④A、堅守底線是真愛；

B、行事執(zhí)拗把人害。（女教師）

√√√√思考討論：請分別從教師、家長、學校三個角度具體立意得出結(jié)論——最符合命題者意圖的立意：√√√√思考討論：

做好中間人，用心溝通才是真一位女教師發(fā)現(xiàn)班上有28名學生為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料，將其成績判為零分。對此，學生家長認為判罰太重，要求重判；女教師堅持己見，辭職而去。這兩方的立場都能理解，但我認為學校不應(yīng)該迫令教師屈從，而是要做好中間人，用心協(xié)調(diào)和溝通雙方。天下父母誰不望子成龍、望女成鳳？父母希望自己的孩子出色，這并沒有錯。但也正因為這種強烈的愛子情懷影響了父母對道德規(guī)則的落實。此時，校方面對家長的重壓，應(yīng)和他們進行溝通。在理解父母之心的同時也要告訴他們，抄襲材料是剽竊他人的成果的行為，是侵犯了他人的知識產(chǎn)權(quán)，法律上是違法行為，是不被允許的，而不是迫令教師屈從。校方應(yīng)為家長們樹立正確的意識，以理服人，而不是妥協(xié)。做好中間人，用心溝通才是真

另一方面，校方應(yīng)與教師進行溝通。從古到今，教師都是一項高尚神圣的職業(yè)，應(yīng)該受到尊重而不是壓迫。女教師深知抄襲是違背行為規(guī)范的，自然就不能忍受自己的學生有這樣不好的品質(zhì)，女教師也是為了不違背良心才判為零分。而校方竟然迫令教師屈從，重新判分。如果校方不是強迫，而是將心比心地溝通，也許局面就以和平收尾，而不是女教師憤然辭職的決絕。校方應(yīng)和女教師溝通，平時加強老師對學生品德的重視，并讓老師教育學生，讓學生重視自身的素養(yǎng)。反觀當今社會，孩子受傷了，就到學校大吵大鬧，將責任歸咎于老師，認為是老師虐待學生。如果校方主動進行溝通，努力查明事實真相，而不是出事后不知所蹤不愿面對鏡頭，我相信家長也會重新審視學校，老師也不至于無助而對教學失去信心。迫令老師屈從，只能威服而不能心服。另一方面，校方應(yīng)與教師進行溝通。從古到今，教師

所以，校方應(yīng)該做好中間人的本分，用心溝通。國家領(lǐng)導人懂得與百姓溝通，才能使國家長治久安；店主懂得與顧客溝通，才能生意興隆；人與人之間懂得溝通，才能使友誼長存。同樣，學校與家長之間、學校與老師之間懂得溝通，才能實施百年育人大計。

因此我不贊同校方迫令老師屈從的處理方式，我認為校方應(yīng)充分發(fā)揮其中間人橋梁和紐帶作用，用心溝通“橋梁上的堵塞”，才能使學校的教育更上一層樓。

所以，校方應(yīng)該做好中間人的本分，用心溝通。國閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務(wù)。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

圍繞地鐵上“黑衣男”怒踢素質(zhì)低下的“吐痰男”的對與錯引發(fā)的思考。

——驅(qū)動性一句話概括：圍繞地鐵上“黑衣男”怒踢素質(zhì)低下的“吐痰男”的對與錯引發(fā)焦點事件：①“吐痰男”無視公共衛(wèi)生和公共秩序；②“黑衣男”怒踢素質(zhì)低下的“吐痰男”；③乘客爭論“黑衣男”打人的對錯。

——矛盾性焦點事件：①“吐痰男”無視公共衛(wèi)生和公共秩序；（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題：

①表層問題：“黑衣男”該不該“打人”？

②淺層問題：有沒有更好的方法制止“吐痰男”的辱罵？

③深層問題：如何對待“過失者”？

——權(quán)衡性（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題：（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：①“吐痰男”該打！“黑衣男”打人是“以直報怨”，對犯錯者適當?shù)膽土P古已有之。（《論語·憲問》或曰：“以德報怨，何如？”子曰：“何以報德？以直報怨”。）②從效果看，沒有更好的方法來制止“吐痰男”的辱罵。③批判“吐痰男”的同時，還要分析其產(chǎn)生的根源，也就是如何對待“過失者”。（如果是教育缺失導致的，那么這也是一種不公平，而如何消除教育缺失的不公平，幫助“吐痰男”重塑人生觀世界觀，也是我們應(yīng)該思考的深層問題。）

——思辨性（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：（5）抓住材料中的關(guān)鍵詞，可知命題者的立場和傾向：

“吐痰男”“污言穢語”；“黑衣男”“忍不住”。

——暗示性（5）抓住材料中的關(guān)鍵詞，可知命題者的立場和傾向：（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：①“吐痰男”該打！“黑衣男”打人是“以直報怨”，對犯錯者適當?shù)膽土P古已有之。（《論語·憲問》或曰：“以德報怨，何如？”子曰：“何以報德？以直報怨”。）②從效果看，沒有更好的方法來制止“吐痰男”的辱罵。③批判“吐痰男”的同時，還要分析其產(chǎn)生的根源，也就是如何對待“過失者”。（如果是教育缺失導致的，那么這也是一種不公平，而如何消除教育缺失的不公平，幫助“吐痰男”重塑人生觀世界觀，也是我們應(yīng)該思考的深層問題。）

√√（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：√√“黑衣男”的正義可以更具溫情男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責后，反而用污言穢語辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，最終被黑衣壯漢踢腳教訓。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調(diào)顯示，認為“黑衣男”該踢的占七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是在一定限度內(nèi)在可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力?！昂谝履小钡恼x可以更具溫情

在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴重缺失而又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇“暫時性輕微暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最容易接受的路徑，這可能正適合他當下的認知水平?！昂谝履小北┝Φ膭訖C是想控制局勢，結(jié)果也達到了目的；程度上有分寸，那一腳的效果連輕傷的級別都達不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提出和鼓勵，卻可以被理解。人們支持“黑衣男”，既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男”設(shè)身處地所想的這份“情”，只要建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴重缺

這不是替“黑衣男”開脫，身具正義的勇士也無需別人擔責。整個事件中我反而覺得“吐痰男”才是最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”卻渾然不覺，且似乎“理直氣壯”，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，“吐痰男”有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因為它很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴重，更凄慘。既如此，社會就有責任幫他，而不是在道義上遺棄他。

這不是替“黑衣男”開脫，身具正義的勇士也

所以，當?shù)卣臀拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同“黑衣男”一起上門服務(wù)，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫助“吐痰男”彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，那么他將很可能不再是被網(wǎng)友定性的“渣男”，這稱謂，畢竟擱在誰頭上都會不好受。若是“正義”之上更有“溫情”彌漫，于公于私都將是好事。

所以，當?shù)卣臀拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫

對于“過失者”，要具體情況具體分析。人心都是肉長的，“黑衣男”特定情況下的激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線，倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無耐，握手方為主動建構(gòu)，既打之，則安之。細致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界。

對于“過失者”，要具體情況具體分析。人心都是肉長的任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意的步驟（1）一句話概括——驅(qū)動性（2）焦點事件——矛盾性（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題——權(quán)衡性（4）確定哪種立意最符合命題者意圖——思辨性（5）抓住材料中的關(guān)鍵詞——暗示性

任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意的步驟（1）一句話概括閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）今年3月中旬，紐約地鐵站臺，一個著裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒人駐足、圍觀，沒有過客表示關(guān)注?，F(xiàn)場上車下車的過客腳步匆匆；候車的人或翻書，或看手機，或聽耳機，或發(fā)呆……演奏的場面后來傳到網(wǎng)上，卻引來約1000萬人的點擊觀看。原來，這個女孩是身價上百萬美金的小提琴手林賽?斯特林，她在全球擁有無數(shù)粉絲。站在音樂會舞臺上，她是最耀眼的明星。她的演奏會場場爆滿，門票供不應(yīng)求。上述事情引發(fā)你怎樣的思考？請你寫一篇文章，表明你的態(tài)度和看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見和建議。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務(wù)，不少于800字。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）1．情景的創(chuàng)設(shè)：圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無人關(guān)注的事情而引發(fā)的思考。2．任務(wù)的布置：請你寫一篇文章，表明你的態(tài)度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。3．寫作任務(wù)的關(guān)鍵詞：對林賽或者過客（或者“粉絲”）意見建議4．事件的焦點：“明星”林賽在地鐵站的傾情精湛演奏沒有引起在場者的關(guān)注1．情景的創(chuàng)設(shè)：圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無人關(guān)注的材料提出的問題及關(guān)鍵詞：林賽站在音樂會舞臺上是最耀眼的明星，但在紐約地鐵站臺卻為什么無人關(guān)注？過客對一個堪稱完美的“平凡人”的演奏不肯停下腳步欣賞卻對是明星的同一個她的演奏會趨之若鶩？人們對生活中的普通人缺少關(guān)注卻對網(wǎng)上虛擬空間的明星的音樂趨之若鶩？粉絲們是真正喜歡林賽還是她的音樂？關(guān)鍵詞：意見和建議、光環(huán)、關(guān)注、地鐵站臺、舞臺、身邊平凡人、虛擬空間的明星、腳步匆匆、停下腳步欣賞材料提出的問題及關(guān)鍵詞：1、對林賽的意見建議：直面過客們的不關(guān)注，反思自我：①明星只是外在的光環(huán)，在藝術(shù)的追求道路上個人永遠不要被外在的光環(huán)頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態(tài)投入每一次演奏中；②藝術(shù)的意義也許不在于吸引多少人的關(guān)注，而在于自我對藝術(shù)的表達和享受；③享受光環(huán)，也安于平凡；④藝術(shù)完美的意義在于引起共鳴，離開欣賞的氛圍和合適的觀眾，表演效果會大打折扣。1、對林賽的意見建議：2、對過客的意見建議：在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒有關(guān)注的現(xiàn)象也引人深思——倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？進而反思：①關(guān)注他人，不應(yīng)在乎其外在的名號頭銜，而應(yīng)該關(guān)注其內(nèi)在的涵養(yǎng)；②人們常常為明星趨之若鶩，卻對無名小卒不屑一顧；③如果遮住了光環(huán)，還認得出美好的事物嗎？請停下你們匆匆的腳步，發(fā)現(xiàn)生活中的美；④做生活的有心人，學會關(guān)注欣賞（身邊）平凡的美；⑤有時，美好的享受并不需要購買昂貴的入場券，請珍惜不期而遇的驚喜；2、對過客的意見建議：3.對粉絲的意見建議：不要對忽視林賽的過客們一味的指責，應(yīng)該反思：①自己對林賽的關(guān)注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術(shù)？②真愛藝術(shù)的粉絲，欣賞的不是光環(huán)，而是真金；③別讓“明星效應(yīng)”遮蔽雙眼；……3.對粉絲的意見建議：任務(wù)驅(qū)動型作文的審題立意-課件任務(wù)驅(qū)動型作文的審題立意任務(wù)驅(qū)動型作文的審題立意【2015新課標2卷作文】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲?！?015新課標2卷作文】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認為這些學生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關(guān)注，有人點贊，有人質(zhì)疑。對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的?！备嗟娜藙t認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務(wù)。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

1、概念：任務(wù)驅(qū)動型作文的全稱是敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型作文。也就是所謂的“時評類”作文，其本質(zhì)依然是材料作文，只是在材料的基礎(chǔ)上，增加了明確的指向性任務(wù)，引導我們就一個具體明確的要求來寫作，讓我們更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來作文。

2、考查方向：這種作文題重在考查我們對某一事件或某一社會現(xiàn)象的態(tài)度與看法，考查我們思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。任務(wù)驅(qū)動型作文1、概念：任務(wù)驅(qū)動型作文的全稱是敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型作寫作要求：1、基于材料的意識：第一點是用材料的意識，命題中的原材料在寫作時“一定要用”，而且非用不可。第二點是觀點基于材料的意識，即寫作時所論述的觀點一定要源于材料（切合作文的“不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍”的要求），所以必須正確、全面地理解材料，得出與材料相關(guān)的觀點。寫作要求：第三點是論述中結(jié)合材料的意識。材料是作文的起點，也是作文的范圍，材料為作文提供多個角度與廣闊的空間的同時，也為寫作劃定了邊界，超出了這個邊界就可能導致斷章取義、身體偏頗、走向大而化之的空談，而拋開材料或者輕視材料就會滑向話題作文的泥潭。因此，學生在寫作時一定要有基于材料的意識，做到觀點源于材料，論述圍繞材料，遷移回到材料，緊緊抓住材料，緊緊結(jié)合材料。第三點是論述中結(jié)合材料的意識。材料是作文的起點，也是作文的范任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作內(nèi)容1、析材料2、論危害3、挖根源4、提辦法5、聯(lián)現(xiàn)實6、作結(jié)論（作呼告）任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作內(nèi)容常用結(jié)構(gòu)模式起/引——簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）承/議——充分（闡明實質(zhì)、明析原因/直指危害/闡明意義等）轉(zhuǎn)/聯(lián)——緊扣材料（正反對比/聯(lián)系現(xiàn)象、分析原因、指出影響、提出建議）合/結(jié)——點題（總結(jié)全文，呼吁號召）常用結(jié)構(gòu)模式任務(wù)驅(qū)動型作文的基本框架:（一）一個響亮的標題（二）引述+表態(tài)+觀點（三）分點分層闡述理由（四）進一步深入闡述(解決問題，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。)（五）聯(lián)系實際，快速收尾任務(wù)驅(qū)動型作文的基本框架:閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。為了督促學生學習，某職業(yè)技術(shù)學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發(fā)爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

教書育人也應(yīng)有“新招”（標題簡潔、響亮）

為了督促學生學習，某職業(yè)技術(shù)學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發(fā)了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應(yīng)該有新招，才能激活教育的正能量。（引述+態(tài)度+觀點）教書育人也應(yīng)有“新招”（標題簡潔、響亮）

首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應(yīng)時代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當?shù)?，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經(jīng)證明新招的可行性。首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級集體授課制為主，以其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時代，用好移動技術(shù)，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發(fā)出無數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。（分點分層闡述理由）其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機整

有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學生本就生長在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預設(shè)反方，簡易批駁）有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學

古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那么，學生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到“相長”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學術(shù)與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術(shù)與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。（橫向拓展）如今，我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強國的康莊大道。（聯(lián)系實際，快速收尾）古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學生更親近其閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認為這些學生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關(guān)注，有人點贊，有人質(zhì)疑。對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。驅(qū)動性1、體式驅(qū)動——寫成議論文2、內(nèi)容驅(qū)動----問題的對立性、內(nèi)容的指向性，情感的導向性，論說的思辨性。3、思維驅(qū)動----爭議的焦點、寫作的著力點4、對象驅(qū)動----對以上事情你怎么看、提出你的意見和建議驅(qū)動性1、體式驅(qū)動——寫成議論文圍繞女教師重罰抄襲學生而被家長、學校要求重判后，堅持自己的決定拒絕屈從而引發(fā)的思考。

——驅(qū)動性一句話概括：圍繞女教師重罰抄襲學生而被家長、學校要求重判后，堅持自己驅(qū)動性

這里說的驅(qū)動性主要指材料內(nèi)容的驅(qū)動性，也就是說材料規(guī)定的內(nèi)容，材料是作文的起點，也是作文的范圍，材料為作文提供多個角度與廣闊空間的同時，也為寫作劃定了邊界，如果超出了這個邊界就可能導致斷章取義、審題錯誤，如果拋開材料則更會滑向話題作文的泥潭。驅(qū)動性①女教師判“抄襲”學生成績?yōu)榱悖虎诩议L認為“判罰太重”、“施壓”學校要求重判；③學?！安豢爸貕?、迫令屈從”；④女老師“堅持決定，嚴詞拒絕”。

——矛盾性焦點事件：①女教師判“抄襲”學生成績?yōu)榱?；焦點事件：矛盾性

任務(wù)驅(qū)動型作文的材料經(jīng)常會出現(xiàn)對立性或矛盾性的問題，然后要求我們提出解決或處理問題的想法和方案。我們要圍繞作文材料中有爭議、有分歧、有矛盾的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。矛盾性（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題：①教師是小題大作傷害學生，還是防微杜漸愛護學生？②家長是越位干預溺愛孩子，還是敢于發(fā)聲愛護孩子？③學校是審時度勢順應(yīng)人心，還是游移不定缺乏擔當？④教師是堅持原則堅守底線，還是為人刻薄行事執(zhí)拗？

——權(quán)衡性（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題：權(quán)衡性“權(quán)衡”是審題的關(guān)鍵。由于材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的開放性比較強，那么我們必須經(jīng)過權(quán)衡考慮，才能做出恰當準確的選擇，才能有自己的認識與思考，并進行冷靜的分析和邏輯性的表達。權(quán)衡性（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：①A、小題大作是傷害；B、防微杜漸才是愛。（女教師）②A、越位干預是溺愛；B、敢于發(fā)聲才是愛。（家長）③A、順應(yīng)人心是大愛；B、缺乏擔當是傷害。（學校）④A、堅守底線是真愛；B、行事執(zhí)拗把人害。（女教師）

——思辨性（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：思辨性思辨性是非常重要的思維能力特征。一則材料能夠得出多種角度的立意，但我們寫作時，只須選擇其中最適合自己的立意來寫，那就需要我們在選擇立意時具有思辨性，來辨析概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。思辨性（5）抓住材料中的關(guān)鍵詞，可知命題者的立場和傾向：“迫令”、“嚴詞拒絕”

——暗示性（5）抓住材料中的關(guān)鍵詞，可知命題者的立場和傾向：暗示性

暗示性指我們在審題時，抓住材料中有暗示性的關(guān)鍵詞，就可以明確命題者的立場和傾向，從而準確立意。暗示性得出結(jié)論——最符合命題者意圖的立意：①A、小題大作是傷害；

B、防微杜漸才是愛。（女教師）②A、越位干預是溺愛；

B、敢于發(fā)聲才是愛。（家長）③A、順應(yīng)人心是大愛；

B、缺乏擔當是傷害。（學校）④A、堅守底線是真愛；

B、行事執(zhí)拗把人害。（女教師）

√√√√思考討論：請分別從教師、家長、學校三個角度具體立意得出結(jié)論——最符合命題者意圖的立意：√√√√思考討論：

做好中間人，用心溝通才是真一位女教師發(fā)現(xiàn)班上有28名學生為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料，將其成績判為零分。對此，學生家長認為判罰太重，要求重判；女教師堅持己見，辭職而去。這兩方的立場都能理解，但我認為學校不應(yīng)該迫令教師屈從，而是要做好中間人，用心協(xié)調(diào)和溝通雙方。天下父母誰不望子成龍、望女成鳳？父母希望自己的孩子出色，這并沒有錯。但也正因為這種強烈的愛子情懷影響了父母對道德規(guī)則的落實。此時，校方面對家長的重壓，應(yīng)和他們進行溝通。在理解父母之心的同時也要告訴他們，抄襲材料是剽竊他人的成果的行為，是侵犯了他人的知識產(chǎn)權(quán)，法律上是違法行為，是不被允許的，而不是迫令教師屈從。校方應(yīng)為家長們樹立正確的意識，以理服人，而不是妥協(xié)。做好中間人，用心溝通才是真

另一方面，校方應(yīng)與教師進行溝通。從古到今，教師都是一項高尚神圣的職業(yè)，應(yīng)該受到尊重而不是壓迫。女教師深知抄襲是違背行為規(guī)范的，自然就不能忍受自己的學生有這樣不好的品質(zhì)，女教師也是為了不違背良心才判為零分。而校方竟然迫令教師屈從，重新判分。如果校方不是強迫，而是將心比心地溝通，也許局面就以和平收尾，而不是女教師憤然辭職的決絕。校方應(yīng)和女教師溝通，平時加強老師對學生品德的重視，并讓老師教育學生，讓學生重視自身的素養(yǎng)。反觀當今社會，孩子受傷了，就到學校大吵大鬧，將責任歸咎于老師，認為是老師虐待學生。如果校方主動進行溝通，努力查明事實真相，而不是出事后不知所蹤不愿面對鏡頭，我相信家長也會重新審視學校，老師也不至于無助而對教學失去信心。迫令老師屈從，只能威服而不能心服。另一方面，校方應(yīng)與教師進行溝通。從古到今，教師

所以，校方應(yīng)該做好中間人的本分，用心溝通。國家領(lǐng)導人懂得與百姓溝通，才能使國家長治久安；店主懂得與顧客溝通，才能生意興隆；人與人之間懂得溝通，才能使友誼長存。同樣，學校與家長之間、學校與老師之間懂得溝通，才能實施百年育人大計。

因此我不贊同校方迫令老師屈從的處理方式，我認為校方應(yīng)充分發(fā)揮其中間人橋梁和紐帶作用，用心溝通“橋梁上的堵塞”，才能使學校的教育更上一層樓。

所以，校方應(yīng)該做好中間人的本分，用心溝通。國閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務(wù)。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

圍繞地鐵上“黑衣男”怒踢素質(zhì)低下的“吐痰男”的對與錯引發(fā)的思考。

——驅(qū)動性一句話概括：圍繞地鐵上“黑衣男”怒踢素質(zhì)低下的“吐痰男”的對與錯引發(fā)焦點事件：①“吐痰男”無視公共衛(wèi)生和公共秩序；②“黑衣男”怒踢素質(zhì)低下的“吐痰男”；③乘客爭論“黑衣男”打人的對錯。

——矛盾性焦點事件：①“吐痰男”無視公共衛(wèi)生和公共秩序；（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題：

①表層問題：“黑衣男”該不該“打人”？

②淺層問題：有沒有更好的方法制止“吐痰男”的辱罵？

③深層問題：如何對待“過失者”？

——權(quán)衡性（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題：（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：①“吐痰男”該打！“黑衣男”打人是“以直報怨”，對犯錯者適當?shù)膽土P古已有之。（《論語·憲問》或曰：“以德報怨，何如？”子曰：“何以報德？以直報怨”。）②從效果看，沒有更好的方法來制止“吐痰男”的辱罵。③批判“吐痰男”的同時，還要分析其產(chǎn)生的根源，也就是如何對待“過失者”。（如果是教育缺失導致的，那么這也是一種不公平，而如何消除教育缺失的不公平，幫助“吐痰男”重塑人生觀世界觀，也是我們應(yīng)該思考的深層問題。）

——思辨性（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：（5）抓住材料中的關(guān)鍵詞，可知命題者的立場和傾向：

“吐痰男”“污言穢語”；“黑衣男”“忍不住”。

——暗示性（5）抓住材料中的關(guān)鍵詞，可知命題者的立場和傾向：（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：①“吐痰男”該打！“黑衣男”打人是“以直報怨”，對犯錯者適當?shù)膽土P古已有之。（《論語·憲問》或曰：“以德報怨，何如？”子曰：“何以報德？以直報怨”。）②從效果看，沒有更好的方法來制止“吐痰男”的辱罵。③批判“吐痰男”的同時，還要分析其產(chǎn)生的根源，也就是如何對待“過失者”。（如果是教育缺失導致的，那么這也是一種不公平，而如何消除教育缺失的不公平，幫助“吐痰男”重塑人生觀世界觀，也是我們應(yīng)該思考的深層問題。）

√√（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：√√“黑衣男”的正義可以更具溫情男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責后，反而用污言穢語辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，最終被黑衣壯漢踢腳教訓。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調(diào)顯示，認為“黑衣男”該踢的占七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是在一定限度內(nèi)在可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力?！昂谝履小钡恼x可以更具溫情

在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴重缺失而又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇“暫時性輕微暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最容易接受的路徑，這可能正適合他當下的認知水平。“黑衣男”暴力的動機是想控制局勢，結(jié)果也達到了目的；程度上有分寸，那一腳的效果連輕傷的級別都達不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提出和鼓勵，卻可以被理解。人們支持“黑衣男”，既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男”設(shè)身處地所想的這份“情”，只要建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴重缺

這不是替“黑衣男”開脫，身具正義的勇士也無需別人擔責。整個事件中我反而覺得“吐痰男”才是最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”卻渾然不覺，且似乎“理直氣壯”