2021年《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計15篇

2021年《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計15篇《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計1教材分析：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，—從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點:朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，恐龍圖片和恐龍化石圖片。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：第二課時一、鞏固生字，寫字指導(dǎo)1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界，對恐龍有了初步的了解，這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧！2、板書課題，齊讀課題。3、復(fù)習(xí)生字：大屏幕出示生字，指名讀，組詞，出示恐龍圖片。4、寫字指導(dǎo)⑴出示我會寫中“亡、肉、耐、類”。⑵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項。⑶老師范寫“耐、類”。⑷學(xué)生練寫，同桌互相評議。二、閱讀理解，指導(dǎo)朗讀1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，標(biāo)出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法。2、指名讀恐龍滅絕的5種說法。3、師生評議。4、練讀課文。5、男，女生分讀課文。三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究1、出示恐龍化石的圖片，介紹恐龍的化石。2、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法。3、學(xué)生之間相互質(zhì)疑。4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因？四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、恐龍滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，當(dāng)前我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境又是如何呢？2、那我們應(yīng)該怎么做呢？3、出示風(fēng)景優(yōu)美的圖片，總結(jié)：為了讓天更藍(lán)，為了讓水更清，為了讓樹木更茂盛，為了我們擁有一個鳥語化香的世界，請你們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，珍惜綠色，愛護(hù)地球，共同來保護(hù)自然環(huán)境，讓更多的植物、動物朋友和我們相伴永遠(yuǎn)。《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計2課前談話：從對恐龍的了解入手。一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌1、欣賞錄像：師過渡語：剛才我們談?wù)摿丝铸垼胫浪鼈兪窃鯓由畹哪?？（播放錄像，師解說：穿越時光隧道，回到大約2億年前的地球，那時地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個世界。）2、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？指生2?3個說。3、繼續(xù)播放師解說：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕一恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍在世界上慢慢地板消失）師邊解說（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會出現(xiàn)。）4、齊讀課題，你有什么疑問嗎？（為什么會滅絕怎么樣滅絕）師：這個話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個大大的“謎”？就讓我們201班的全體成員，組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊到課文中去搜尋其中的奧秘吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞1、師過渡語：先請大家打開課本，要想解開恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？生1：遇到不認(rèn)識的字（要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）生2：注意力要集中，別多字也別漏字生3：別著急，一字一句細(xì)細(xì)地，認(rèn)真地讀師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來讀一讀課文吧！生自由初讀課文，師中間穿插語：1、課文中的生字新詞很多，請你快速圈出來，再讀一讀。2、你認(rèn)為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來讀一讀。3、識字反饋：師：恐龍朋友知道大家來探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來和大家見面了。出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀一開小火車讀一齊讀）出示去掉拼音的生字卡片（自由讀一齊讀）出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）三、自讀自悟，整體感知師過渡語：（手指向？）你們的識字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊員們整裝待發(fā)，再來研究課文，快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找）師穿插語：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說一說。交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！生自由說：師：哦，原來一種說法他們是被—一凍死（板書）師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們也許是被一餓死（板書）師：會不會還有其他的說法呢？生自由說，師：是的這也是一種說法。師：還有不同的嗎？生自由說師：也許還是一病死（板書）生：——（最后一種）師：是呀，說法有很多很多（一一）相機(jī)點上省略號，一時半會還就不完呢！師：你們真能干，把課文中提到的幾種說法都找到了，表揚一下自己吧！四、深入研究第一二種說法師過渡語：光找到這幾種說法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名考古隊員，我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們再次出發(fā)！學(xué)習(xí)第一種說法:師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）生反饋：（可能說從第二自然段，可能將這一段讀下來）師相機(jī)出示完整的一段師：（出示后）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）1、指名說生：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。（相機(jī)出示）師；你找到了這句話。師：請你再來讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）反饋：生1:天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個詞知道的？生：“突然”（相機(jī)變紅）師：那你能不能試著讀一讀（相機(jī)表揚）還有誰也想來讀？（指一個學(xué)生）師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個詞看出來的呢？生：“十分寒冷”（相機(jī)變紅）師：那你能通過你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機(jī)表揚：你體會得真好!師：這句話讓我們自由地來讀一讀吧！讀給你的同桌也聽一聽吧！指名讀：生1：（你讀得真好，仿佛這股寒流來得特別地快，特別地猛?。┥?：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來讀一讀吧?。┮积R讀師稍作小結(jié)：因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍可能無法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！2、還有什么原因會讓恐龍凍死嗎？（指名說）生：它們沒有冬眠的習(xí)慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到，師出示后兩句說到的哪些原因，就相機(jī)變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因為沒有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。在地球上慢慢地消失了。師稍作小結(jié)：因為恐龍自身的原因，也可能導(dǎo)致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧?。ㄗ杂勺x）指名1?2個讀，（真可惜）齊讀后兩句。師：正是因為這些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來讀一讀吧！師小結(jié)并板書：因為天氣突然變得（十分寒冷），恐龍（沒有冬眠）的習(xí)慣，再加上（沒有厚厚皮毛）來保暖，最后它們耐不住嚴(yán)寒，被一一凍死了！學(xué)習(xí)第二種說法：師過渡語：你們真能干，把其中的一種說法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測，可不要輕易下結(jié)論呀！師：說恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？生答：相機(jī)出示第三自然段師：那我們再來讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）生讀第一句，師相機(jī)出示第一句。師：太陽被遮住了，造成地球上一片可怕的景象——“一片黑暗”（相機(jī)變紅）師：想不想看看當(dāng)時的情景？（播放錄像師解說：多美呀！可是有誰會想到，一場全球毀滅性的災(zāi)難即將到來，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗?。煟捍藭r此刻，你會有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑煟耗悄隳懿荒軒е@樣的感受來讀一讀這句呢？（指名讀2個）生1：（聽上去你真的被眼前的所嚇到了）生2：（你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼）就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧?。R讀第一句）師過渡語：接下來又會有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書，對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）師引讀：塵埃將太陽遮住了，正是因為沒有陽光的照射，所以生——植物大量枯萎，死亡。師：正是因為植物大量的枯萎，死亡，所以生——那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。師：正是因為這些動物的減少，所以生——食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。師：他們可都是被一一餓死的呀!師小結(jié)并板書：所以恐龍被餓死之說，首先是因為“沒有太陽”，導(dǎo)致“植物死亡”，而因為為些植物的大量枯萎，死亡，又導(dǎo)致了“食草動物死亡”，接著正因為動物死亡，數(shù)量大大的減少，導(dǎo)致“食肉恐龍死亡”了。師：現(xiàn)在你能不能看著板書，用上“因為，所以”也來試著說一說呢？（先自己練習(xí)吧?。┰僦该f：師：這就是恐龍被餓死一步步的過程，讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧?。R讀）五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“謎”看著小隊員們認(rèn)真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來了，如果你能讀，就站起來，自信滿滿地讀一讀吧?。柟淘~語）今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究，說他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個“謎”（出示田字）今天還是沒能完全解開，因為它等待著我們繼續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！出示“謎”：你有什么好辦法記住這個字師在田字格中范寫，生跟寫一個，評價，再書寫一個。六、課外拓展為了使大家解謎更有針對性，我向大家介紹一些資料！好書推薦中華恐龍希望通過這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設(shè)想會成為打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計3一、教材內(nèi)容分析《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。—圖文并茂，恐龍形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個特點：第一、文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角一一恐龍，這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語言雖說平實，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。二、學(xué)情分析這是一群樸實、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）、會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”個生字；理解“龐大”等詞。（二）、能正確、流利地朗讀課文。（三）、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。（四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。四、教學(xué)重、難點重點：會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。五、學(xué)前準(zhǔn)備（一）、課前教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）、教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片六、教學(xué)流程：（一）、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”1、畫“恐龍”（1）導(dǎo)：小朋友們真精神，一個個坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來，葉老師得獎點什么表示表示，獎什么呢？請大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！［師畫：“恐龍”］（2）導(dǎo)：畫得如何？不來點掌聲表示一下嗎？［設(shè)計意圖：在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手，有幾點好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師，我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”二、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。］2、學(xué)“恐龍”一詞導(dǎo)：這是什么？［師板書：恐龍］好，誰愿意跟它打聲招呼。［抽讀2——齊讀1］《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)課時：第二課時二、教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)15個生字，會寫“染”這個字。2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學(xué)生準(zhǔn)備）、學(xué)生用的表格。四、教學(xué)過程：（一）鞏固生字1、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可?？磩赢?，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學(xué)生“點兵點將”讀。2、出示課件，開火車讀生詞。3、寫字指導(dǎo)（1）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）（2）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。（3）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學(xué)生寫字姿勢要端正。（4）出示兩位學(xué)生寫的字（放在投影儀上），讓學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生把字寫好。（二）朗讀感悟1、過渡：小朋友的生字認(rèn)得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）2、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。3、自由讀或小組合作讀。4、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。5、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。語言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說話。6、你還贊成哪些說法？若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學(xué)站起來讀。派代表陳述自己的觀點。是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風(fēng)霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學(xué)家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。7、請贊成其他說法的同學(xué)分別說明理由。8、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。9、同學(xué)們能在書中找到答案嗎？學(xué)習(xí)小組合作討論。10、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。11、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。12、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。我們只能在電影和書籍中想象恐龍當(dāng)時的輝煌，同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）五、拓展延伸除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名說。這些原因需要進(jìn)一步驗證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料，長大后進(jìn)行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)設(shè)計5課時教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識15個生字，理解詞語，能正確書寫“嚴(yán)、寒、謎”。2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進(jìn)行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。教學(xué)過程設(shè)計：一、交流引入1、談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了，那一定認(rèn)識很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗？好，小眼睛看過來。我先寫一個——“工”，再寫一個一一“凡”，最后在下邊寫一個一一“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機(jī)板書：恐龍）2、看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯矗脝?？（課件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點零零碎碎，老師給你提供一個句子，你一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。3、揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。（提示：如果遇到不認(rèn)識的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）二、初讀檢查1、讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真?？铸?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它們，才能更'好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽？指名當(dāng)小老師帶讀）2、讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識嗎？指名讀，跟讀。還有誰會讀？那就一齊響亮地讀出來吧。3、理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你？相機(jī)指導(dǎo)。4、讀通句子：這些詞語躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢？5、引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說法是—一（指名一女生讀），另一種說法是—一（請一男生讀），還有別的說法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機(jī)板書—《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計6課前準(zhǔn)備1、生字詞卡片。2、課件：有關(guān)恐龍滅絕說法的動畫。3、有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料。第一課時預(yù)習(xí)交流，提出疑問1、認(rèn)識“恐”字，理解“滅絕”一詞。2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。3、引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。學(xué)習(xí)生字，讀通課文1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞，理解字義、詞義。3、檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音?！安溉椤辈灰x成“p證a”?！皶辈灰x成“shSi”。“孵蛋”不要讀成“f同an”。“傳染”是翹舌音。“躲避”不要讀成“duopi”o5、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準(zhǔn)確又流利）鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)感悟1、默讀課文，提出不懂的問題。2、師生共同解疑。3、再讀課文，小組交流，說說自己讀懂了什么。4、全班交流，指導(dǎo)朗讀。a、說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法。b、讀一讀有關(guān)的句子，并理解難懂的詞語。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）c、播放恐龍滅絕的動畫，加深對課文的理解。5、結(jié)合自己查找的有關(guān)資料，介紹有關(guān)恐龍的知識。6、學(xué)做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。根據(jù)愛好，自主布置作業(yè)第二課時鞏固練習(xí)1、認(rèn)讀生字詞。2、有感情地朗讀課文。寫字指導(dǎo)1、學(xué)生在小組內(nèi)交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。2、用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。3、提示“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點。重點指導(dǎo)“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“i”，再寫“米”，最后寫走之兒。4、把每個字正確美觀地寫兩個。（“傳染”“嚴(yán)寒”要連詞書寫）積累詞語，練習(xí)朗讀1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。2、畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。3、選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。老師小結(jié)擴(kuò)展活動根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識，幾個人合作出一張有關(guān)恐龍知識的手抄報?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。3、感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘和保護(hù)大自然的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)重點：理解恐龍滅絕的原因教學(xué)難點:理解撞擊說的順序教學(xué)過程一、引入上節(jié)課，我們走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解得恐龍知識。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”。板書：恐龍的滅絕齊讀課題《恐龍的滅絕》。二、復(fù)習(xí)1、出示詞語（課件）還認(rèn)識這些詞嗎？下面找兩位同學(xué)讀一讀。（評價）大家齊讀一下2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些詞語，還知道了人類在地球生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。也就是說，在6500萬年前的時候，主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。3、請同學(xué)們觀察140頁和141頁的插圖，圖上的恐龍各種各樣，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍，放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了，龐大的恐龍為什么會消失呢？三、略讀課文1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們介紹了幾種不同的說法，分別是什么呢？（指名說）。板書：寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說法？分別哪幾自然段？那就讓我們也來細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說法，好嗎？四、深入課文，詮釋重點1、寒冷說請大家自由讀第2自然段，學(xué)習(xí)第一種說法寒冷說，并從文中找詞語，完成練習(xí)。課件出示填空指名匯報，評價，再次齊讀課件內(nèi)容。這段告訴我們：恐龍滅絕的主要原因是什么？（天氣突然變得十分寒冷）我們找一找課文第2自然段哪句話里有“突然”這個詞課件出示句子齊讀這兩句，有什么不同？“突然”說明了什么？（寒冷的速度快，來不及反應(yīng)）為什么恐龍不能躲過嚴(yán)寒？你能用筆在文中畫一畫，并能用“因為、、、所以、、、”的句式說說嗎？指名說一說（評價）是啊，天氣這么冷恐龍躲不過就滅絕，誰能讀讀這段話，讀出寒冷的感覺。指導(dǎo)朗讀，指名讀2、撞擊說下面我們學(xué)習(xí)第二種說法，自由讀第3自然段出示課件圖1、小朋友觀察圖片，看一看發(fā)生了什么？小行星撞擊在地球上想象：被撞擊后的地球會發(fā)生哪些變化圖2、被撞擊后，地球上的塵埃被劇烈震蕩，塵埃的揚起遮住了太陽，地球一片黑暗想象：當(dāng)?shù)厍蛞黄诎?，地球上的動物，特別是地球的主人恐龍會怎樣？（害怕、恐懼、絕望），植物沒有陽光會怎樣？（枯萎）圖3、觀察圖畫，植物都一一枯萎死亡想象：以植物為食的動物和以植物為食的恐龍會怎樣？（找不到吃的會死亡）圖4、以植物為食的動物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死想象：以動物為食的食肉恐龍又會怎樣？（餓死）圖5、觀察圖畫，地面光禿禿的，食肉動物找不到吃的逐漸餓死或互相殘殺而死亡。下面請同學(xué)們和老師一起帶著害怕、恐懼、絕望地心情，再次體會當(dāng)時面臨死亡恐龍的絕望感受吧！好，大家讀了課文，請為下面的句子排排隊出示課件《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計8設(shè)計理念:本課是一篇科學(xué)知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。針對課文特點，本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語文學(xué)科"的學(xué)科特點，品讀訓(xùn)練語言文字，學(xué)會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，可以讓學(xué)生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。課時教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識15個生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望教學(xué)過程設(shè)計：一、談話激趣，聊聊恐龍。1、課件出示恐龍課文插圖。小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進(jìn)兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。2、你能簡單談?wù)勀懔私獾目铸垎?？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是―-龐。）3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是—一（補(bǔ)充板書：的滅絕）4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。（精美的畫面給學(xué)生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學(xué)生的表達(dá)欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕探究的興趣。在導(dǎo)入時結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認(rèn)識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）二、初步感知，認(rèn)識生字。1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？2、小朋友們讀得很認(rèn)真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？3、指名讀2、3、4小節(jié)，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細(xì)觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。（有特點的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識記生字的質(zhì)量。）恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。（讓學(xué)生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。）第5小節(jié)：書籍你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認(rèn)識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿郑麄兙蜁湍阋恢豢铸?。（讀生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）三、學(xué)習(xí)寒冷說1、現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個謎團(tuán)，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴(yán)寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠(yuǎn)地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。（本自然段雖然是科學(xué)知識的內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴(yán)寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來幫助學(xué)生感受天氣的嚴(yán)寒，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象在這樣嚴(yán)寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）一耐不住嚴(yán)寒而死亡，最終走向滅絕。（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會概括，讓這一段的內(nèi)容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)）四、書寫指導(dǎo)：嚴(yán)寒、耐、亡1、紅色標(biāo)出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么？讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。3、學(xué)生書寫、評點（寫字教學(xué)是低年級的重要教學(xué)內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學(xué)生書寫。因為已經(jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細(xì)節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個字讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察。）《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計9一、教材分析《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：認(rèn)識15個生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識字方法。2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。3、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。教學(xué)重點：識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。教學(xué)難點：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計，設(shè)計理念作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：教室學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。教師準(zhǔn)備：制作PPT多媒體課件教學(xué)資源：多媒體課件五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究三、拓展延伸，激發(fā)探究。由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。1、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。2、第二關(guān)：識記生字。出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識記生字。3、第三關(guān)：研究原因。指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？在學(xué)生的交流中，運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點交流第二種說法。出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。提供有關(guān)恐龍，教給學(xué)生運用絡(luò)的能力。觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會滅絕呢？認(rèn)真聽課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。認(rèn)讀詞語：自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。識記生字：交流記字方法。默讀課文，思考問題；交流反饋：A第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述；B第二種說法：師生合作讀，排列圖序，按課文內(nèi)容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；C齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？向小龍博士提問：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？認(rèn)真觀看恐龍之最。生動形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界?？ㄍㄐ蜗笮↓埐┦康某霈F(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。出示段落文字，點擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。六、教學(xué)評價設(shè)計朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評價，達(dá)到正確流利朗讀。識字的評價：通過自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。課文內(nèi)容的評價：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。七、課后反思教學(xué)本課，感覺輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識字，探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵、引導(dǎo)、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念。高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。本節(jié)課有一些不足：教師的評價語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計10學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會認(rèn)“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字。2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語。3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。2、老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。3、老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞語卡片。第一課時創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。2、播放恐龍的錄像片。3、板書課題，談話激趣?，F(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)？（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書課題。4、大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。初讀課文，自主識字1、出示“我會讀”圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。2、在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3、畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。4、出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）5、課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。整體感知，展示朗讀1、讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。2、找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。3、自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。鞏固識字，用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）第二課時復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容1、開火車認(rèn)讀生字、詞語。2、默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。小組合作，研讀感悟1、各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2?4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法：a、讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。b、想一想，恐龍滅絕的原因是什么？c、畫一畫，畫出重點詞句。d、議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識。e、填一填，合作填寫表格。說法起因變化結(jié)果2、各組小匯報學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進(jìn)行概括的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動腦）4、將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下:寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍;撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染?。煌党哉f地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡;傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴(yán)寒；降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋；鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維；1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？（鼓勵學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）指導(dǎo)寫字1、出示“我會寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。2、說說哪個字不容易寫好，寫時應(yīng)該注意什么。3、老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。4、老師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。詞語積累1、讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。2、說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動根據(jù)—的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計11執(zhí)教《恐龍的滅絕》之后，對教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解?，F(xiàn)就教案的這“兩性”問題作一反思性總結(jié)。正式上課之前，我精心設(shè)計了以下預(yù)設(shè)性方案。【教學(xué)內(nèi)容】《恐龍的滅絕》是人教版語文課標(biāo)實驗教材二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說，引起人們深思：“為什么‘今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了’”？【設(shè)計理念】科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)說話質(zhì)疑1、展示交流學(xué)生收集的資料（以恐龍滅絕的原因為主）。2、播放教學(xué)視頻《恐龍的滅絕》。3、出示“恐龍骨骼化石及其復(fù)原”的圖片，滲透“太陽系考古是獲得具體證據(jù)”的科學(xué)途徑。二、默讀研讀課文，弄清假說理由1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標(biāo)題概括五種假說。（“冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括）3、連線題（鞏固課文內(nèi)容）：地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋，《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計八宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽動植物大量死亡全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍4、填寫填表：說法名稱原因引起的變化結(jié)果5、恐龍滅絕假說原因種種。三、課內(nèi)課外結(jié)合，闡述論證解釋1、請你快速閱讀下面資料，然后說說你認(rèn)為的恐龍滅絕的原因?？铸垳缃^的原因資料1恐龍滅絕的原因資料2恐龍滅絕的原因資料3恐龍滅絕的原因資料4恐龍滅絕的原因資料52、闡述和論證自己的解釋。3、發(fā)揮想象，自圓其說（童話版）4、別人想象的恐龍滅絕的原因：未乘上諾亞方舟新說四、范例引路啟思，探究滅絕原因1、學(xué)生作品《恐龍為什么會滅絕？》引路。2、請大膽說出你想象的恐龍滅絕的原因。在實施這一方案的過程中，由于意料之外的原因，學(xué)生改變了我的預(yù)設(shè)教案，整個教學(xué)過程也因為這些“生成”而出彩，成為這節(jié)交流課的亮點。當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？”這一簡單問題時，沒想到一個學(xué)生竟回答是三種原因，其理由是用了三個自然段寫的。而且大多數(shù)同學(xué)都舉手贊同。怎么處理？我靈機(jī)一動：有不同意見的同學(xué)請舉手。幾個同學(xué)很快地舉起自己的小手?！白詈媚苷f明你不同意的理由?！碑?dāng)我補(bǔ)充說完要求時，舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請剛才舉手同學(xué)中一個平時能說會道的學(xué)生，鼓勵道：“平時你能言善辯，今天有這么多聽課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能說出你自己獨到的見解?！痹谖业募⒎ǖ倪\用下，這位學(xué)生說出了從分號中可以看出第四自然段講了三種說法?！皠偛艔男问缴蟻砜吹?，能不能從內(nèi)容上看得出來呢？請再讀讀這段內(nèi)容！”在自由讀的基礎(chǔ)上，又有兩個學(xué)生說出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個方面，從“還有其他的種種說法”，從省略號中，可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由，而且還不限于這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷說、撞擊說，全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。在預(yù)設(shè)教案中，這五種理由的教學(xué)不是占很重的比例，我的教學(xué)重點是通過五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因，特別是學(xué)生自己對恐龍滅絕的理由的觀點。換句話說，就是要展示學(xué)生收集、運用資料的能力，達(dá)到探究本源，激發(fā)熱愛自然興趣之目的。由于我解讀文本的慣性作用，在實際教學(xué)過程中，利用學(xué)生意見不一致進(jìn)行了一次不露痕跡的語言思維訓(xùn)練。學(xué)生在用自己的話闡述恐龍滅絕是由于寒冷、不能冬眠和沒有皮毛時，有的學(xué)生說沒有“皮”，有的學(xué)生說是沒有“毛”，還有的學(xué)生說是沒有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，我抓住“皮毛”不放，啟發(fā)學(xué)生思考“皮毛”到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開辯論。通過唇槍舌劍的爭辯，學(xué)生明白了這里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“國家”就是“國”的意思。雖然是一詞之辯，但學(xué)生在這一過程中，思維碰撞出火花，膽量和口才得到了鍛煉。這一課堂生成出來的東西是我備課時萬萬沒有想到的，也沒有必要沒有辦法處處想到。關(guān)鍵是靠平時的積累，老師的專業(yè)成長依賴于教師自身的需求和發(fā)展。在預(yù)設(shè)方案中我設(shè)計的“4填表”，在實施過程中因時間耽誤沒能在課堂中進(jìn)行填寫，只能放在課后完成。這雖然是個遺憾，但我以為課堂應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的發(fā)展著眼，學(xué)生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因，理清了因果關(guān)系，會抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題，完成“填表”任務(wù)易如反掌。課堂中填表和交流完全可放在下節(jié)課去完成，千萬不能為了完成自己的預(yù)設(shè)方案牽著學(xué)生鼻子走。有的老師在評課時提出：課伊始，就讓學(xué)生按照這份表格讀書、填表，小組交流后全班匯報交流，在交流過程中再讀書修改。要把大量的時間放在檢查學(xué)生資料的搜集和交流上，放在學(xué)生自己對恐龍的滅絕發(fā)表自己的獨到見解上。提出這種方法的老師認(rèn)為：老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛能，在學(xué)生不能解決問題的情況下，通過某個自然段的小標(biāo)題概括給學(xué)生示范一下。課堂檢查學(xué)生資料的收集，能最大程度地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性，交流能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)表自己的見解能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散維能力。話說得很中肯，一語中的。但實施起來并不那么輕松。二年級孩子的自學(xué)感悟能力真的有那么高嗎？我們現(xiàn)在很多教師急功近利，把初中、高中、大學(xué)乃到研究生的學(xué)習(xí)、研究方法都搬到小學(xué)來，讓孩子過早地接觸成人化的東西，跳過自身發(fā)展的必經(jīng)階段。這無異于揠苗助長。更有甚者，事先讓學(xué)生排練稔熟，卻裝模作樣按新授課上。讓聽課者驚嘆老師和學(xué)生的素質(zhì)了得。這樣的課，學(xué)生學(xué)到的是什么？是從小弄虛作假，從小學(xué)會演戲。這是對學(xué)生人格的扭曲，這與培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣是背道而馳的。發(fā)揮學(xué)生主體作用，相信學(xué)生能行，你必須遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，不可能一口吃個胖子。所以我在預(yù)設(shè)性方案中先讓學(xué)生“連線”，在此基礎(chǔ)上“填表”，給學(xué)生搭建起解決問題的臺階，就是遵循了教學(xué)的規(guī)律。一課一得，接受能力強(qiáng)時可以一課多得，但不能一課都得，那樣面面俱到，往往面面不到。這就是辯證法所說的抓主要矛盾的解決，次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學(xué)家說過，廟堂里的千手佛，手多手長，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是個兩只手的普通人。我堅信“課內(nèi)得法，課外受益”。課內(nèi)寶貴的時間應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開啟知識殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時間用來拓展而忽視對文本的解讀，盡管說課本“無非是個例子”，但例子不解，何以解非例子？聽全國現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合大賽課時，就覺得很多語文教師脫離學(xué)科本位，一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開始上搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣下去，將貽誤一代。這決不是危言聳聽。江蘇揚州進(jìn)行的“親近母語”的實驗之所以能取得成功，就在于抓住了母語習(xí)得和學(xué)得的特點，編寫了一至六年級12本配套讀本，讓孩子在課外大量閱讀。他們每周也只安排了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課或交流課，重在學(xué)習(xí)方法上的點撥和閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)（當(dāng)然還開展了系列讀書活動）。并沒有完全置語文文本于不顧，只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時間是寶貴的，應(yīng)選擇精神豐富的大餐供學(xué)生享用，不能讓學(xué)生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。聽課教師說我的拓展材料太多，讓學(xué)生來不及細(xì)看，連教師都目不暇接。對事先沒有接觸這些材料的人來說，速度確實快了些。我是這樣考慮的：起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假說的綜合性的—進(jìn)行課外延伸。臨上課前我根據(jù)學(xué)生情況又進(jìn)行了調(diào)整，在學(xué)生課前已經(jīng)搜集資料和閱讀資料的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生快速閱覽？我采用了將題目和重點句子變色的辦法，讓學(xué)生學(xué)會抓題目、總起句、過渡句等來快速瀏覽。目的是培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的方法，同時檢查一下學(xué)生課前搜集和閱讀資料的效果。因為這些閱讀材料都是事先學(xué)生看過的，我只是在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥即可。學(xué)生看材料時是一字一句地看，我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學(xué)生習(xí)得作基礎(chǔ)，再進(jìn)行學(xué)得指導(dǎo)，然后再利用學(xué)得的方法去習(xí)得，顯然是事半功倍?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)要求：1、知識與技能（1）、認(rèn)讀、會寫本課生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法(1)、通過拼讀，自行解決讀音問題。(2)、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。(3)、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣1、認(rèn)讀、會寫本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。課時劃分兩課時教學(xué)過程:第一課時一、導(dǎo)入1、出示教學(xué)掛圖。2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍?？铸垼哼h(yuǎn)古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。3、出示自己收集的資料。（1）組成小組議恐龍A形狀｝B飲食｝以了解、收集的資料為主。（2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認(rèn)識4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關(guān)恐龍的）5、教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。二、自由讀課文1、自由泛讀。2、畫出生字3、講講課文的大概內(nèi)容課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。三、學(xué)習(xí)生字1、出示生字詞2、限時自由拼讀。3、組成兩人小組對讀。4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。5、出示卡片測讀。五、指導(dǎo)書寫1、出示生字詞2、講識記要點：3、教師范寫，寫生書寫。六、布置作業(yè)抄寫詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)1、聽寫詞語。2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。二、學(xué)習(xí)課文1、自由讀課文，想想：（1）課文提了一個什么問題？（2）、課文又解決了什么問題？（3）、課文還有什么問題是無法解決的？（另一種教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）2、自由組成討論小組解決問題。3、匯報。（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？（2）、解決：課文提出了幾種說法？A、有一段時間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。D、流行傳染病，恐龍全部死亡。E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問）（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。（此處可進(jìn)行辯論教學(xué)）示例1：甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理，讓人信服。乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能？教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。示例2：甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理。乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨恐龍滅絕了？教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。(3)、第3自然段的說法可以有其他得學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。(以上教學(xué)可援引資料與圖片)5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。三、布置作業(yè)收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)設(shè)計13教材分析讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧讀—的孩子們揭開。學(xué)習(xí)目標(biāo).會認(rèn)15個生字，會寫9個字。.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)流程一、導(dǎo)入精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！二、識字寫字.識字指導(dǎo)。本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。讀音方面，注意“類”()不讀，“哺”()不讀，“或”()不讀。.寫字指導(dǎo)。(1)寫正確。“染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點。(2)寫美觀。長橫要突出：亡、染、類。短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。結(jié)合“類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。第二課時一、導(dǎo)入：交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。二、朗讀感悟.教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說法.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。.認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。三、積累運用.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍四、實踐活動課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計14【課時教學(xué)目標(biāo)】：1、運用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字，會寫2個生字；、利用圖片讓學(xué)生直觀的認(rèn)識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。、正確、流利朗讀課文，認(rèn)識第一種恐龍滅絕的說法，體會課文用詞的準(zhǔn)確性。、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望?！緦W(xué)習(xí)者分析】：恐龍是每個孩子都熟悉的動物，是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點的方法。【教學(xué)重難點分析】：運用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字，會寫2個生字；【教學(xué)過程】：（一）欣賞圖片，以“謎”入題.觀看圖片，引出“恐龍”。老師給大家?guī)硪恍┡笥选＃ǔ鍪綪PT）.學(xué)習(xí)歷史，體會悠久。（1）你們了解恐龍嗎？出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。（2）誰來讀一讀？指名讀。（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。.再現(xiàn)往日，形成對比。可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經(jīng)一一（滅絕了）。.設(shè)疑揭題。今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧！（的）.齊讀課題。（二）初讀課文，隨文識字1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文2、讀近義詞組成的詞語：（1）讀第一自然段：（2）微課《近義詞的相遇》（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強(qiáng)烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？對于此，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。3、讀各種說法，隨文識字（1）讀第二自然段。出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）（2）讀第三自然段.，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）出示詞卡，男女生比賽讀。(3)A、指名讀第三種說法，出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；B、第四種說法呢？出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；你聽過傳染病這個詞，從哪里認(rèn)識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌?？诘谖宸N說法呢？出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）4、引讀最后一自然段（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以—一出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把"謎”請到黑板上來吧。出示：所以一一今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。5、游戲檢測：（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試。哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍（2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補(bǔ)上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著來填填空：課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。（三）深入說法，探究“嚴(yán)寒”1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容一一（突然）。3