數(shù)學(xué)教師學(xué)期小結(jié)

讀書(shū)--如約而至的美好古人云：書(shū)中自有黃金屋、顏如玉，我信奉其道理，認(rèn)真探索，果然如甘霖、如春風(fēng)、沁人心脾。相信很多人和我一樣，初入職場(chǎng)，心里有很多疑問(wèn)，想要問(wèn)前輩卻難開(kāi)其口，擔(dān)心前輩沒(méi)有時(shí)間，擔(dān)心自己?jiǎn)柕膯?wèn)題沒(méi)有水平…自我探索由此開(kāi)始，相信每個(gè)人小時(shí)候?qū)@個(gè)世界都有疑問(wèn)，我們的老師，家人告訴我們：去閱讀，讓書(shū)本告訴你答案，于是拿起書(shū)本，去探索追尋我在教學(xué)的疑問(wèn)，在教師成長(zhǎng)道路上的疑問(wèn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，果然給了我答案。一、探尋智慧課堂一直以來(lái)，我的課堂是屬于自己的課堂，學(xué)生的發(fā)言權(quán)很少，我自顧自話的很多很多，需要給學(xué)生時(shí)間和空間的部分，因?yàn)槲抑睋?dān)心講不完，全部自己占用，用來(lái)講解，于是課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)變得很無(wú)聊，當(dāng)我要求他們注意力集中時(shí)，他們的表現(xiàn)更讓我失望。越這樣氣急敗壞，愈發(fā)收不到更好的效果，于是我向書(shū)本求助，向教學(xué)視頻求助，我找到了一些線索，第一，我們是小學(xué)生的課堂，課堂需要真愛(ài)，課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更要有我們之間的故事，我與學(xué)生一起經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的歷程。我們是平等的，我們之間需要互相尊重，想要自己學(xué)生尊重，我必須要先尊重他們，在他們回答問(wèn)題中給予恰當(dāng)?shù)姆答?，就是?ài)，在樓道中學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)柡茫瑘?bào)以微笑，如果不忙可以回他一句“你好”，我們不經(jīng)意之間的一句話，就溫暖了自己的學(xué)生。第二，我們?cè)趥湔n中不僅需要有學(xué)情預(yù)測(cè)，更要對(duì)學(xué)生的知識(shí)和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)測(cè)，看他們學(xué)到什么程度，知道了什么，還需要有哪些進(jìn)步的空間，因此，為了掌握每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，我們把課后作業(yè)前置，課堂上，觀察學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的準(zhǔn)確度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)把問(wèn)題解決在課內(nèi)。在我們班有一些同學(xué)因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂老師講的課，所以他就在底下?lián)v亂，把他自己想說(shuō)的話說(shuō)都說(shuō)出來(lái)，即使老師沒(méi)有叫他回答問(wèn)題，但它也會(huì)突然站起來(lái)講，這樣的學(xué)生是不參與在課堂內(nèi)的，于是我每天都給他布置任務(wù)，要求他將我第二天要上的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求在每天的早晨給我講述她預(yù)習(xí)的內(nèi)容，她已經(jīng)知道了什么，還不懂哪些問(wèn)題，剛開(kāi)始的一兩天沒(méi)什么變化，但是到后來(lái)明顯地發(fā)現(xiàn)他課堂上變得非常的積極，很多問(wèn)題都能回答到重要的部分，這樣他的學(xué)習(xí)自信慢慢的回來(lái)，他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也逐漸增加，課堂上又多了一個(gè)聲音。第三，有一天我給學(xué)生們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我拿出一張紙，告訴大家，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)我每天在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題如果我們將我們每天問(wèn)題都解決掉，那么這張紙就是完整的，沒(méi)有任何痕跡的。但是如果我們沒(méi)有將當(dāng)天的問(wèn)題解決掉那么當(dāng)天的問(wèn)題就會(huì)留下痕跡，留下一個(gè)洞，日復(fù)一日的累積，如果我們每天都有自己不同的問(wèn)題，都沒(méi)有解決掉，就會(huì)留下很多很多的洞直到這張紙?jiān)僖矝](méi)有完整的一塊，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)聚沙成塔的過(guò)程，是一個(gè)蓋高樓的過(guò)程如果我們中間有一片磚瓦是破碎的，是不完整的，那有可能我們連高樓都蓋不起來(lái)，這也看可以看出數(shù)學(xué)是有結(jié)構(gòu)的，有系統(tǒng)的，我們所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有內(nèi)在聯(lián)系的，為了讓同學(xué)們把數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)我會(huì)在每一單元結(jié)束的時(shí)候，讓孩子畫(huà)知識(shí)樹(shù)用來(lái)把握本單元的關(guān)鍵點(diǎn)，并找出自己有疑問(wèn)的點(diǎn)，這樣一個(gè)單元結(jié)束，我們把本單元所有有問(wèn)題的，有難點(diǎn)的通通都列羅列出來(lái)，這樣我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)就是系統(tǒng)的，有清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的知識(shí)模塊。二、探尋自身成長(zhǎng)方向數(shù)學(xué)陪伴孩子們會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間，但小學(xué)數(shù)學(xué)只有六年，我們能陪伴也只有這六年甚至更少，因此，每當(dāng)我想到與他們相處的時(shí)間只有這短暫的六年時(shí)我總想著要給他們更多，但有時(shí)候卻事與愿違，當(dāng)我看到吳老師所提到的做一個(gè)怎樣的老師時(shí)，我立刻拜讀，果然受益匪淺。有一次進(jìn)行單元測(cè)試，考卷發(fā)下來(lái)了，有人歡喜有人憂，同桌兩人是最容易進(jìn)行比較的，我看到h的眼神黯淡，于是我將h安排在前面一個(gè)位置，h局促不安的身體，終于放松下來(lái)。我想那天的這個(gè)安排對(duì)我來(lái)說(shuō)只是，但是她的自尊心被完整的保存下來(lái)，讓我和她之間有了一種愛(ài)的默契。從那以后他在我的課上，總是聽(tīng)得最認(rèn)真的那一個(gè)，慢慢的他的成績(jī)也逐漸有了起色。吳老師說(shuō)我們要做一個(gè)心里有孩子的老師，我想當(dāng)我們仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的時(shí)候，當(dāng)我們把注意力都給到孩子的時(shí)候，當(dāng)我們用心理解孩子的時(shí)候，那么我想我也是一個(gè)有人情味的老師。數(shù)學(xué)課對(duì)于部分孩子來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的時(shí)光，但對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)心里也有說(shuō)不盡的憂愁，他們有問(wèn)題，不敢提。蘇霍姆林斯基說(shuō)沒(méi)有不想成為好孩子的兒童從兒童寄來(lái)校的第一天起教師就應(yīng)該善于發(fā)泄，并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有好的東西。每個(gè)孩子都有想學(xué)好的愿望，可是事事總不如人愿，吳老師說(shuō)要給孩子們機(jī)會(huì)，于是在之后的課堂里，我常常讓學(xué)生自己講，有難度的問(wèn)題，四個(gè)人討論，每個(gè)人都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，組里誰(shuí)發(fā)表的觀點(diǎn)最重要，將上來(lái)和大家一起討論，在一番討論過(guò)后，一定有一些同學(xué)還不太明白于是我在班里召集小小老師，小小助手讓他們幫助還不太明白的同學(xué)，這樣給予了每一個(gè)孩子同樣的機(jī)會(huì)，會(huì)的，孩子再來(lái)一遍，鞏固加深學(xué)習(xí)印象，不會(huì)的同學(xué)在同伴用兒童化的語(yǔ)言講解后，明白題意，綻放笑容。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都會(huì)一蹶不振，因此我們做老師的一定要精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓我們的孩子重新拾起自己的自信，重新收獲自己成功的體驗(yàn)。三、好習(xí)慣的培養(yǎng)在課堂上，每一位老師都希望自己的學(xué)生能夠好好聽(tīng)課集中精神在40分鐘收獲滿滿，可是事與愿違，學(xué)生們?cè)谡n堂上開(kāi)小差摳小手，說(shuō)悄悄話，一節(jié)課過(guò)去可能什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，是這樣的疑問(wèn)，走進(jìn)了吳老師的書(shū)，我理解了孩子們?yōu)槭裁凑n堂上不能認(rèn)真聽(tīng)講，小學(xué)生生性活潑注意力不可能40分鐘都集中因此，我們作為老師要有自己的策略，要幫助學(xué)生集中注意力，于是課堂上可以說(shuō)剛才他的講話你聽(tīng)懂了，請(qǐng)你面向大家講，你看他的聽(tīng)講很認(rèn)真，這倆位同學(xué)的發(fā)言有何不同？一開(kāi)始我并沒(méi)有相信這些只是在課堂上偶爾想起會(huì)用，但是慢慢的我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力慢慢的集中起來(lái)，當(dāng)一位同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)全班的同學(xué)的目光會(huì)集中到這位同學(xué)，當(dāng)我問(wèn)他們的發(fā)言有何不同？很多同學(xué)高高舉起小手告訴我他們的發(fā)言到底不一樣在哪？這時(shí)候我終于相信了這短短幾句話的力量，我們孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣在慢慢變好。二年級(jí)數(shù)學(xué)中，大部分的數(shù)學(xué)信息都是需要靠觀察來(lái)獲取的，但是往往我們的學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)張嘴就問(wèn)的情況，并沒(méi)有看清要求，圖中信息。但觀察恰恰是思維的觸角，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，首先要學(xué)會(huì)觀察，愛(ài)因斯坦說(shuō)，只有你的眼睛看見(jiàn)東西，那是不會(huì)發(fā)現(xiàn)什么的，你要用心思考才行。因此在課堂上我刻意給出觀察類的題，讓他們思考觀察解決問(wèn)題，很多同學(xué)走馬觀花，著急說(shuō)出答案，當(dāng)我提問(wèn)其中給出的第一個(gè)數(shù)學(xué)信息是什么很多同學(xué)又要回頭張望，于是我每次都按照這樣的方式考，有時(shí)會(huì)把書(shū)合上，他們自己說(shuō)出題目到底要干什么？這樣學(xué)生們必定是