秋四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 全一冊(cè)教案 大象版-大象版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)自然科學(xué)教案

第一單元我們的考察計(jì)劃一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元為“探究過(guò)程能力訓(xùn)練”單元，由《考察前，我們要……》和《考察計(jì)劃展示會(huì)》兩個(gè)活動(dòng)標(biāo)題組成?！坝?jì)劃與組織”是本學(xué)期探究能力的訓(xùn)練要項(xiàng)，本單元旨在教師指導(dǎo)下，通過(guò)制定考察活動(dòng)計(jì)劃這一活動(dòng)載體，使學(xué)生了解計(jì)劃與組織的重要意義，初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級(jí)目標(biāo)”。為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，我們將計(jì)劃與組織能力的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)一步具體化、系統(tǒng)化，使教材設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)能有的放矢。在設(shè)計(jì)和編寫本單元教材時(shí)，我們遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和探究能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，著力凸顯“計(jì)劃與組織”的指導(dǎo)過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)計(jì)劃與組織的過(guò)程，體會(huì)計(jì)劃與組織的意義，講究訓(xùn)練的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。教材首先設(shè)計(jì)了“合作方塊”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與準(zhǔn)備、實(shí)施和反思的過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)劃與組織的重要意義。然后通過(guò)“考察計(jì)劃展示會(huì)”這一活動(dòng)著力指導(dǎo)學(xué)生制定考察活動(dòng)計(jì)劃，幫助學(xué)生體驗(yàn)計(jì)劃與組織的過(guò)程與方法。為了充分展開(kāi)能力培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程，教材從三個(gè)方面展開(kāi)：第一是組織學(xué)生討論“考察前我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢?”并用小組討論的場(chǎng)景圖和記錄討論結(jié)果的例子展開(kāi)這一教學(xué)過(guò)程；第二是分組制定考察活動(dòng)計(jì)劃并組織“考察計(jì)劃展示會(huì)”，教材里呈現(xiàn)了四個(gè)不同內(nèi)容的例子，組織學(xué)生圍繞“計(jì)劃與組織”的內(nèi)容有哪些，我們應(yīng)該怎樣做好考察前的計(jì)劃與組織工作等問(wèn)題，討論與總結(jié)，同時(shí)教材用“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”的形式展開(kāi)指導(dǎo)和訓(xùn)練；第三是在學(xué)生明確“計(jì)劃與組織”的內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們制定完整的考察計(jì)劃，并評(píng)出最佳考察計(jì)劃，促進(jìn)他們?cè)u(píng)價(jià)和反思自己的計(jì)劃與組織能力。1考察前，我們要……要點(diǎn)合作方塊游戲活動(dòng)；初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織過(guò)程的鍛煉。目標(biāo)通過(guò)游戲活動(dòng)體會(huì)計(jì)劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。通過(guò)制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛煉。怎樣進(jìn)行（1）引入活動(dòng)本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營(yíng)造一個(gè)走出校園考察的活動(dòng)情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，利用考察活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己制定一個(gè)考察計(jì)劃。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料，周密組織教學(xué)過(guò)程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會(huì)。（2）關(guān)于“合作方塊”游戲活動(dòng)的規(guī)則和教學(xué)過(guò)程：游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長(zhǎng)方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實(shí)施計(jì)劃；游戲時(shí)小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并進(jìn)行集體交流，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)真作好活動(dòng)計(jì)劃與組織工作的重要性。（3）制定考察活動(dòng)計(jì)劃走出教室去親近大自然，深入社會(huì)，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動(dòng)，我們已經(jīng)體會(huì)到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，考察活動(dòng)前，我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢？”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。由于這是探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元的第一課，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我們對(duì)制定考察計(jì)劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡通對(duì)話和樣張的形式體現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這一編寫意圖。這節(jié)課的下半時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。如果教學(xué)時(shí)間不足，可以讓學(xué)生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。2考察計(jì)劃展示會(huì)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)出計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單。目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生自己比較、自己討論、自己總結(jié)，使他們能夠初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，悟出計(jì)劃與組織的重要意義。訓(xùn)練學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。怎樣進(jìn)行（1）考察計(jì)劃展示會(huì)舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”是本節(jié)課和本單元的重點(diǎn)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)大致分為以下幾個(gè)步驟：首先，讓各小組將制定好的考察計(jì)劃貼在展板上或黑板上，組織全班學(xué)生參觀。也可以把各組的考察計(jì)劃復(fù)印若干份，每組發(fā)一份，這樣便于下面的討論與總結(jié)。這一過(guò)程既是參觀與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是比較與評(píng)價(jià)的過(guò)程。接下來(lái)組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“哪些小組的準(zhǔn)備工作做得好？計(jì)劃與組織的內(nèi)容有哪些？”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”里。然后，進(jìn)行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，清楚制定考察計(jì)劃的項(xiàng)目和計(jì)劃與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。需要說(shuō)明的是教材里提供的計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單的內(nèi)容，只是一個(gè)樣張，決不是標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要根據(jù)所選擇活動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，充分開(kāi)發(fā)和利用本班學(xué)生的智慧，讓他們體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，了解計(jì)劃與組織的一般內(nèi)容和要求，這才是本課的教學(xué)目的。（2）評(píng)選最佳考察計(jì)劃通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)怎樣計(jì)劃與組織有了新的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提升每一位學(xué)生計(jì)劃與組織的能力，下面讓學(xué)生分組制定一個(gè)完整的考察計(jì)劃，并且要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容，評(píng)選出最好的考察計(jì)劃，用來(lái)指導(dǎo)下周六的科學(xué)考察活動(dòng)。第二單元吃得好嗎一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明《吃得好嗎》是本冊(cè)教材的第二單元，也是綜合探究活動(dòng)第一單元，“二級(jí)目標(biāo)”是“能組成小組，作好觀察、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”。本單元圍繞“吃”的話題設(shè)計(jì)了《我們吃什么》、《食物中的營(yíng)養(yǎng)》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四個(gè)步步深入的活動(dòng)內(nèi)容。（見(jiàn)表2-1）凸顯主探究能力的培養(yǎng)是本套教材的重要特點(diǎn)，本單元要重點(diǎn)指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生“能組成小組，做好觀察、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”的計(jì)劃與組織能力。《我們吃什么》一課，在給食物進(jìn)行分類之前，進(jìn)行分組能力的訓(xùn)練，通過(guò)協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生自行分組，并概括出分成小組、推選組長(zhǎng)、作好分工的方法。教材設(shè)計(jì)通過(guò)卡通討論的場(chǎng)面和分組建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)，拓展活動(dòng)還將繼續(xù)強(qiáng)化這一能力培養(yǎng)?！妒澄镏械臓I(yíng)養(yǎng)》則側(cè)重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生“觀察和實(shí)驗(yàn)前怎樣做好準(zhǔn)備工作”，教材里引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣作好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作”展開(kāi)討論，并用表格的形式實(shí)施教學(xué)，在豎欄里用“材料準(zhǔn)備建議”的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。后面兩課完全放手讓學(xué)生自己進(jìn)行分組、分工、準(zhǔn)備活動(dòng)材料等計(jì)劃與組織工作，使探究能力的培養(yǎng)逐步深化，體現(xiàn)出由扶到放、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)思想。（見(jiàn)圖2-1）本單元的編寫體現(xiàn)“以人為本”的理念，注重安全健康的人文關(guān)懷。學(xué)生對(duì)“吃”是熟悉的，體驗(yàn)是豐富的。然而，在日常生活中，能做到科學(xué)飲食、營(yíng)養(yǎng)搭配全面合理、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的學(xué)生并不多。同時(shí)，社會(huì)上兒童食品種類豐富、花樣繁多、色彩艷麗，其中有不少是不符合國(guó)家食品衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)要求的，嚴(yán)重威脅著兒童的身體健康成長(zhǎng)。選取這一話題，就是要關(guān)注學(xué)生的身體健康，關(guān)注學(xué)生的飲食狀況。四個(gè)活動(dòng)標(biāo)題聯(lián)系緊密、步步深入，引領(lǐng)兒童逐步探究我們吃什么——我們?yōu)槭裁匆允澄铩覀兂韵氯サ氖澄锒嫉侥睦锶チ恕覀儜?yīng)該怎樣合理搭配食物，這些問(wèn)題貼近兒童的生活，能夠引起他們的共鳴。以活動(dòng)為載體是本套教材的鮮明特點(diǎn)，本單元圍繞這些生活化的問(wèn)題，我們精心設(shè)計(jì)了多個(gè)兒童樂(lè)于參與的“做中學(xué)”活動(dòng)，比如給食物分類、調(diào)查食品里的添加劑、研究食物中的營(yíng)養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)、研究食物的消化實(shí)驗(yàn)、觀察與思考食物結(jié)構(gòu)金字塔、評(píng)選健康小專家等，這些活動(dòng)是本單元培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃與組織主探究能力的主要平臺(tái)，也是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑，還是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要形式。為此，要精心組織教學(xué)活動(dòng)，注意扶放結(jié)合，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)和經(jīng)歷過(guò)程。為激發(fā)兒童探究科學(xué)的興趣，保護(hù)其對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的好奇心，教材的編寫力求富有童趣，呈現(xiàn)方式新穎活潑。本單元有形式多樣的引入活動(dòng)，寓教于樂(lè)的閱讀內(nèi)容（“不同的食性”童話故事，認(rèn)識(shí)消化器官和消化過(guò)程的連環(huán)畫故事）。另外，本單元教材注意適應(yīng)城鄉(xiāng)差別，比如活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料選擇、食物結(jié)構(gòu)等都注意兼顧城鄉(xiāng)差別并具有時(shí)代特色。、我們吃什么《我們吃什么》是本單元的第一個(gè)活動(dòng)標(biāo)題，也可以看成本單元的引入活動(dòng)?！捌綍r(shí)我們都吃些什么？”這一問(wèn)題，貼近兒童的生活；“給這些食物分類”的教學(xué)活動(dòng)，將引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光審視自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)問(wèn)題，從而為下面的探究活動(dòng)打下伏筆。要點(diǎn)給我們的食物分類，并作好分類前的計(jì)劃與組織工作。目標(biāo)初步訓(xùn)練學(xué)生分成小組、推選組長(zhǎng)、小組分工等計(jì)劃與組織的能力。學(xué)習(xí)給食物分類的科學(xué)方法，了解食物的基本種類。培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。怎樣進(jìn)行1、引入活動(dòng)。單元頁(yè)上呈現(xiàn)的是這樣一幅畫面：探、究、奇、妙四位學(xué)生席地而座，面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野餐邊思考一些關(guān)于吃的話題。旁邊的大樹(shù)上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹(shù)上。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察畫面，能夠達(dá)到激思引趣、導(dǎo)入新課的作用。本課教學(xué)開(kāi)始，教師可以用拉家常的口吻引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“平時(shí)我們都吃些什么？”實(shí)話實(shí)說(shuō)，暢所欲言。由于學(xué)生家庭生活條件、飲食習(xí)慣等方面的差異，這一問(wèn)題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教學(xué)資源。2、分類活動(dòng)。我們的食物是多種多樣的，讓學(xué)生給這些食物分類，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)話題，為以后幾課的教學(xué)埋下探究的種子。分類是一種重要的研究方法，讓學(xué)生參與分類，不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問(wèn)題，同時(shí)能夠鍛煉孩子分組、推選組長(zhǎng)、成員分工等“計(jì)劃與組織”的能力。此頁(yè)教材的豎欄還重點(diǎn)對(duì)能力的培養(yǎng)提供了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。分類活動(dòng)是一個(gè)“一箭多雕”的教學(xué)活動(dòng)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師一定要充分展開(kāi)。在給食物進(jìn)行分類之前，首先進(jìn)行分組能力的訓(xùn)練，通過(guò)協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生自行分組，并概括出分成小組、推選組長(zhǎng)、作好分工的方法。教材設(shè)計(jì)通過(guò)卡通討論的場(chǎng)面和豎欄里的分組建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)，拓展活動(dòng)還將繼續(xù)強(qiáng)化這一能力培養(yǎng)。接下來(lái)，讓學(xué)生給食物進(jìn)行分類，并隨時(shí)填寫“食物分類表”。匯報(bào)交流時(shí)，要讓他們充分表達(dá)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案，也沒(méi)有統(tǒng)一答案。只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認(rèn)識(shí)到“分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不一樣”。食物中的營(yíng)養(yǎng)要點(diǎn)作好實(shí)驗(yàn)前的計(jì)劃與組織工作，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；研究食物中的營(yíng)養(yǎng)也是重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)（1）強(qiáng)化分組、分工等能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。（2）通過(guò)研究食物中的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)食物中所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和實(shí)驗(yàn)常規(guī)教育。怎樣進(jìn)行1、提問(wèn)與猜想。上節(jié)課，我們已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生給食物進(jìn)行了分類，同時(shí)萌生了好多問(wèn)題，本節(jié)課將開(kāi)始深入探究其中的一些問(wèn)題。教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?yōu)槭裁匆允澄?？食物中哪些營(yíng)養(yǎng)？”進(jìn)行猜想與假設(shè)開(kāi)始，這是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。2、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。這是一個(gè)“雙擊”的教學(xué)內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)在獲取知識(shí)方面，要讓學(xué)生了解食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其來(lái)源，還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“能組成小組，做好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”的主探究能力。為此，在實(shí)驗(yàn)研究前首先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣做好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作呢？”展開(kāi)討論，為了有效落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)”，強(qiáng)化訓(xùn)練，教材還提供了“準(zhǔn)備材料建議”?！笆澄镏杏心男I(yíng)養(yǎng)”這一問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營(yíng)養(yǎng)成分，設(shè)計(jì)力圖引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學(xué)生常見(jiàn)的食物和其他材料，怎樣實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生說(shuō)了算。教學(xué)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意安全，但不要代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不要立刻釋疑，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)論。必須相信學(xué)生的探索能力，創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。在歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹食物里所含人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分，及其對(duì)人體的作用和食物來(lái)源。3、拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。調(diào)查添加劑對(duì)人體的影響是上節(jié)課的延續(xù)，也是本課的拓展活動(dòng)。究竟什么時(shí)候教學(xué)，怎樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)條件而定。如果學(xué)生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調(diào)查食品里的添加劑和添加劑對(duì)人體的影響，單獨(dú)設(shè)立課時(shí)展開(kāi)教學(xué)，教師可以從研究的問(wèn)題和研究方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的是這一探究活動(dòng)還肩負(fù)著強(qiáng)化計(jì)劃與組織能力培養(yǎng)的任務(wù)，教師要著力引導(dǎo)和訓(xùn)練。一次奇妙的旅行要點(diǎn)放開(kāi)讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃與組織；了解人體消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。目標(biāo)（1）通過(guò)讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。（2）了解人體消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。（3）通過(guò)閱讀漫畫故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。怎樣進(jìn)行本課由引入活動(dòng)、了解人體的消化過(guò)程、淀粉的消化實(shí)驗(yàn)、總結(jié)四個(gè)漸進(jìn)層次構(gòu)成。第一層次：引入活動(dòng)認(rèn)識(shí)人體的消化過(guò)程是本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步深化。由于人體的消化器官和消化過(guò)程是一個(gè)暗箱問(wèn)題，不便于學(xué)生直接觀察和研究，一般采取教師講解的方式進(jìn)行教學(xué)，因而大大降低了兒童學(xué)習(xí)的欲望和興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的有意注意，本教材大膽探索精心設(shè)計(jì)了引入活動(dòng)，奇奇、機(jī)器人、和小豆子三個(gè)孩子喜歡的卡通，將與學(xué)生一起對(duì)話，一起探索。教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動(dòng)了解人體的消化器官和消化過(guò)程。第二層次：了解人體的消化過(guò)程學(xué)生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進(jìn)行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過(guò)程。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發(fā)揮其直觀作用，教師同時(shí)講述人體的消化過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生指出自己消化器官的大致位置。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生形成正確而清晰的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。第三層次：淀粉的消化實(shí)驗(yàn)如果能親眼看見(jiàn)食物是怎樣被消化的，學(xué)生肯定會(huì)十分興奮。為了達(dá)到眼見(jiàn)為真的效果，教材選取了經(jīng)典的淀粉的消化實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)前，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組和準(zhǔn)備材料，這是落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)”的重要契機(jī)。計(jì)劃與組織工作做好了，接著指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法。由于這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過(guò)試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號(hào)試管里加進(jìn)的唾液不能太少，1號(hào)試管要加進(jìn)與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時(shí)放入溫水中；過(guò)幾分鐘后，向試管里滴相同滴數(shù)的碘液（兩三滴即可）。需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和解釋一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行，這是培養(yǎng)他們的思維能力和科學(xué)精神的良好機(jī)會(huì)，教師千萬(wàn)不要包辦代替。第四層次：總結(jié)最后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)自己總結(jié)“我們是怎樣消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的？”這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生形成完整正確的認(rèn)識(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的相互影響作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。祝你胃口好要點(diǎn)通過(guò)觀察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”，了解怎樣科學(xué)合理地搭配食物；評(píng)選“健康小專家”。目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”，了解怎樣科學(xué)合理地搭配食物。（2）通過(guò)參與評(píng)選“健康小專家”活動(dòng)，鍛煉學(xué)生計(jì)劃與組織能力和科學(xué)合理搭配營(yíng)養(yǎng)的能力。（3）培養(yǎng)良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。怎樣進(jìn)行通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用，了解了人體的消化過(guò)程，這為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理搭配食物，培養(yǎng)他們良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。本課涉及以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、引入活動(dòng)讓學(xué)生觀察漫畫討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣合理搭配食物？旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關(guān)注怎樣合理搭配食物這一問(wèn)題。2、觀察食物結(jié)構(gòu)金字塔出示食物結(jié)構(gòu)金字塔，讓學(xué)生小組觀察與討論，“從這個(gè)食物結(jié)構(gòu)金字塔中，我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？”教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師的責(zé)任是要給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間，讓他們自由自在地觀察、思考、討論，甚至是爭(zhēng)論，自己去領(lǐng)悟怎樣科學(xué)合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性灌輸。3、評(píng)選“健康小專家”學(xué)以致用是本單元的重要特點(diǎn)，也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。為了增強(qiáng)教材的趣味性、參與性、活動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，我們創(chuàng)設(shè)了評(píng)選“健康小專家”的活動(dòng)情境?；顒?dòng)采取闖關(guān)的形式，分為四關(guān)。第一關(guān)：讓學(xué)生如實(shí)填寫“飲食調(diào)查清單”，分組交流，根據(jù)填寫情況和身體情況推選出健康組長(zhǎng)。這兒也是一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃與組織能力的時(shí)機(jī)，填寫之前可以引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長(zhǎng)等。第二關(guān)：分組圍繞“飲食與健康”的內(nèi)容提出感興趣的問(wèn)題，存入“問(wèn)題銀行”。再?gòu)闹腥〕鲞m合小組研究的問(wèn)題，積極開(kāi)展研究。這兒又是一個(gè)培養(yǎng)能力的契機(jī)，比如強(qiáng)化選擇問(wèn)題的能力，鞏固計(jì)劃與組織能力，發(fā)展收集信息和處理信息的能力等，教師也要把握好，引導(dǎo)好。第三關(guān)：為自己家設(shè)計(jì)一份食譜，并配上廣告。本活動(dòng)能充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)能體現(xiàn)出對(duì)科學(xué)合理搭配食物的理解。教材中的幾個(gè)樣張，只是為兒童提供形式上的例子，就由學(xué)生根據(jù)家庭生活條件和飲食特點(diǎn)去自主創(chuàng)造吧。第四關(guān)：舉辦“飲食與健康”研討會(huì)。展出“問(wèn)題銀行”存折和設(shè)計(jì)的食譜，組織選擇問(wèn)題的研究匯報(bào)活動(dòng)，并評(píng)選“健康小專家”。這一活動(dòng)實(shí)際上是前面的匯報(bào)交流和評(píng)比總結(jié)，教師一定要精心組織好。比如展出的地點(diǎn)和形式，匯報(bào)交流活動(dòng)的順序和形式，評(píng)選辦法等。第三單元探訪魚(yú)兒一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元是四年級(jí)上學(xué)期的第三單元，屬于“綜合探究活動(dòng)”單元。本單元從學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物——魚(yú)作為切入點(diǎn)，圍繞“探訪魚(yú)兒”這一綜合探究活動(dòng)，自然生成了《魚(yú)兒的家》、《魚(yú)兒生活得好嗎》、《還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家》、《魚(yú)兒的奧秘》四個(gè)活動(dòng)標(biāo)題。（見(jiàn)表3-1）本單元重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”的能力，這是本單元的二級(jí)目標(biāo)，在每個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)中都有詳細(xì)的安排和要求。《魚(yú)兒的家》活動(dòng)在開(kāi)始階段，教師精心引導(dǎo)學(xué)生自己分成小組，小組討論商議需要準(zhǔn)備的材料和活動(dòng)規(guī)則。由于本課是這一單元的第一課，又是室外活動(dòng)，為了強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，教材中對(duì)需要準(zhǔn)備的材料和活動(dòng)規(guī)則方面進(jìn)行了提示；《魚(yú)兒生活得好嗎》在進(jìn)行信息發(fā)布會(huì)的時(shí)候，也是讓學(xué)生先分組交流，統(tǒng)整發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，這一課重點(diǎn)訓(xùn)練的是匯報(bào)與交流時(shí)的“計(jì)劃與組織”；《還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家》在觀察實(shí)驗(yàn)之前和設(shè)計(jì)宣傳保護(hù)水資源的活動(dòng)方案中，教材明顯地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、準(zhǔn)備器材、弄清操作步驟；《魚(yú)兒的奧秘》在學(xué)生自主探究活動(dòng)中，教材引導(dǎo)兒童先確定研究問(wèn)題，再商議怎樣研究，需要哪些材料，以及研究過(guò)程中需要遵守的規(guī)則。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)明確提出“打撲克”游戲活動(dòng)，并注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性和自主性，讓學(xué)生自己確定游戲規(guī)則。（見(jiàn)圖3-1）教材在編排上打破了傳統(tǒng)教材以知識(shí)為主線的模式，盡可能地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真實(shí)生活，利于學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)能夠整合科學(xué)教育的多個(gè)目標(biāo)。本學(xué)期科學(xué)探究過(guò)程能力要項(xiàng)是“計(jì)劃與組織”，本單元的二級(jí)目標(biāo)是“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”。在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面重點(diǎn)進(jìn)行愿意合作與交流，尊重他人見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處，關(guān)愛(ài)生命等教育。（見(jiàn)表3-1）以活動(dòng)為載體，以探究為核心是本套教材的重要特點(diǎn)。本單元四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容之間具有內(nèi)在聯(lián)系，力圖體現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去親身經(jīng)歷探究過(guò)程。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”就是為學(xué)生搭建探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)驚異、發(fā)問(wèn)、探索、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理等科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。比如，《魚(yú)兒的家》這一活動(dòng)，編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，親臨其境，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚(yú)的家——自然水域中存在的鮮活問(wèn)題，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教學(xué)資源，從而引出下面幾個(gè)活動(dòng)?！遏~(yú)兒生活得好嗎》對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要意義，同時(shí)對(duì)水污染的原因與防治，怎樣保護(hù)水資源等問(wèn)題有較充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí)，去討論。怎樣把污水變干凈了再排放到小河里？是學(xué)生考察后產(chǎn)生的很自然的問(wèn)題，《還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家園》就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手做”活動(dòng)，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、過(guò)濾和消毒是常用的水的凈化方法，污染了的水是可以通過(guò)凈化加以利用的。最后引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)宣傳方案?！遏~(yú)兒的奧秘》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，通過(guò)研討交流活動(dòng)，自己歸納概括出結(jié)論或規(guī)律，從而達(dá)到“一舉多得”的目的。魚(yú)兒的家要點(diǎn)考察活動(dòng)前的計(jì)劃與組織環(huán)節(jié)；填寫考察活動(dòng)記錄表。目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚(yú)的家——自然水域中存在的鮮活問(wèn)題，自己從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性。引導(dǎo)學(xué)生小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。愿意合作與交流，尊重他人見(jiàn)解。怎樣進(jìn)行本活動(dòng)是這一單元的第一個(gè)活動(dòng)，也可以看成這一單元的引入活動(dòng)。因此，它的教學(xué)直接影響以后的教學(xué)活動(dòng)。教材開(kāi)始的連環(huán)畫是為了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一活動(dòng)主題的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，并做好記錄。為此，開(kāi)始活動(dòng)前，首先要讓學(xué)生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察。考察活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，親臨其境，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚(yú)的家——自然水域中存在的鮮活問(wèn)題，自己從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問(wèn)題。其次，要作好充分的準(zhǔn)備。由于本單元“探究過(guò)程能力培養(yǎng)”的重點(diǎn)是“計(jì)劃與組織”項(xiàng)目中的“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”，教學(xué)時(shí)要有側(cè)重地訓(xùn)練。學(xué)生參加校外考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)是不多的，必須精心組織和指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生組建考察小組，考察小組一般4?6人，明確分工，還要指導(dǎo)他們掌握活動(dòng)的具體方法?？疾烨敖處熞苊苓x定考察地點(diǎn)、路線等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育和合作教育?；顒?dòng)材料的準(zhǔn)備也是非常重要的，教師要和學(xué)生一起準(zhǔn)備好考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制的網(wǎng)羅、照相機(jī)等。活動(dòng)規(guī)則必須讓學(xué)生清楚，出發(fā)前可以向?qū)W生提出或讓學(xué)生討論提出下面的要求：外出考察時(shí)千萬(wàn)要注意安全！不要到有危險(xiǎn)的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時(shí)裝起來(lái)，要愛(ài)惜它們；把你的發(fā)現(xiàn)及時(shí)認(rèn)真記錄下來(lái)，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時(shí)刻注意：保護(hù)那里的環(huán)境等。作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報(bào)和研討的根據(jù)，也是培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)、收集信息的能力和合作精神的好方式。教師要先指導(dǎo)他們?cè)鯓犹顚?，各組要指定學(xué)生填寫。在下節(jié)課的教學(xué)前，可以搞一個(gè)展示會(huì)，以激勵(lì)孩子填寫活動(dòng)記錄的積極性。本活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是安排學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。這有利于培養(yǎng)孩子的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)展批判思維和激勵(lì)以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極作用，教師們也要認(rèn)真組織。教材開(kāi)始的連環(huán)畫是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，先讓學(xué)生猜想“小河里面有什么？”目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。魚(yú)兒生活得好嗎要點(diǎn)匯報(bào)前小組成員一起商議怎樣在班里展示和交流；認(rèn)識(shí)水污染的危害。目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生交流與匯報(bào)前的計(jì)劃與組織能力。（2）了解水污染的形成和危害。（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然要和諧相處，珍愛(ài)生命。怎樣進(jìn)行本活動(dòng)主題的主要教學(xué)任務(wù)是匯報(bào)交流考察過(guò)程中的收獲。第一環(huán)節(jié)是探究過(guò)程能力要項(xiàng)“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練。教師要先引導(dǎo)學(xué)生小組商議：準(zhǔn)備向全班匯報(bào)什么內(nèi)容，集體交流時(shí)要注意哪些事項(xiàng)等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心活動(dòng)。圍繞“探訪魚(yú)的家時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”這一問(wèn)題，讓每一組同學(xué)充分地說(shuō)，要說(shuō)真話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面內(nèi)容展開(kāi)：水域污染問(wèn)題；水資源的保護(hù)問(wèn)題；水里的生物，特別是魚(yú)的生活環(huán)境等。在水污染這個(gè)內(nèi)容里，要組織學(xué)生討論：“魚(yú)兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了水是有限的資源后，為了加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師可以補(bǔ)充一些內(nèi)容，使孩子的內(nèi)心受到更強(qiáng)烈地震撼?！八晃廴竞髸?huì)產(chǎn)生哪些危害？”這一發(fā)散性問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)孩子保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的危機(jī)感和責(zé)任感。還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家要點(diǎn)做好凈化水的實(shí)驗(yàn)之前的計(jì)劃與組織工作，會(huì)做水的凈化實(shí)驗(yàn)。目標(biāo)知道水污染的防治方法，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。通過(guò)做凈化水的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)，比如水污染防治的問(wèn)題等。怎樣進(jìn)行通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到水是生命之源，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的廢棄物將越來(lái)越多，大量的廢棄物不經(jīng)處理直接排放到自然水域中，將引起水域的污染；被污染的水對(duì)魚(yú)危害嚴(yán)重，同時(shí)直接或間接的影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人體健康，最終殃及人類自己的生存。教材首先通過(guò)漫畫情境使學(xué)生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。這節(jié)課要讓學(xué)生知道只有把污水凈化處理后再排放，才能還魚(yú)兒美麗的家；沉淀、過(guò)濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們不斷改進(jìn)凈化水的工藝。做好沉淀和過(guò)濾這兩個(gè)試驗(yàn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要精心指導(dǎo)，讓學(xué)生分好實(shí)驗(yàn)小組，清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材，明確活動(dòng)規(guī)則后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1、關(guān)于沉淀試驗(yàn)：教師可以讓學(xué)生直接觀察考察水域時(shí)所采集的水樣，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察“這杯水跟取來(lái)時(shí)相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，由于靜置過(guò)程需要一定的時(shí)間，建議沉淀和過(guò)濾試驗(yàn)交叉進(jìn)行。認(rèn)識(shí)了沉淀現(xiàn)象后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，以加深理解。2、關(guān)于過(guò)濾實(shí)驗(yàn)：傳統(tǒng)的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材比較難準(zhǔn)備，特別是農(nóng)村小學(xué)準(zhǔn)備起來(lái)更難。且實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，學(xué)生較難操作。針對(duì)這一實(shí)際情況，本課實(shí)驗(yàn)材料卻十分易得，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行了提示。當(dāng)然，對(duì)于條件較好的學(xué)校仍可以采取傳統(tǒng)的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)和閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論歸納出沉淀、過(guò)濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。“小河的變遷”圖片分析活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凈化污水的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，滲透物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。4魚(yú)兒的秘密要點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚(yú)類的共同特征，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)劃與組織，商議活動(dòng)規(guī)則。目標(biāo)繼續(xù)培養(yǎng)“計(jì)劃與組織”里的“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”的目標(biāo)。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物——魚(yú)類，知道魚(yú)類的共同特征。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極提出問(wèn)題，樂(lè)于探究。怎樣進(jìn)行本活動(dòng)可以從組織觀看各種各樣的魚(yú)的錄像開(kāi)始。然后通過(guò)對(duì)鯽魚(yú)、鯉魚(yú)等常見(jiàn)魚(yú)的研究，認(rèn)識(shí)這些魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)、呼吸及繁殖方面的特征，通過(guò)比較知道其他魚(yú)也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚(yú)的共同特征，并根據(jù)魚(yú)的共同特征判斷生活在水中的一些動(dòng)物是不是屬于魚(yú)類，培養(yǎng)學(xué)生的概括和演繹推理能力。1、課前可以布置學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些活魚(yú)放養(yǎng)在魚(yú)缸里讓學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)的興趣，積累感性認(rèn)識(shí)。2、看完錄象后，本課用兩個(gè)人物的對(duì)話引入課題，這會(huì)使學(xué)生感到親切自然。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生“由魚(yú)能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動(dòng)。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚(yú)的趣事，或者展示“魚(yú)”的一些圖片引入活動(dòng)。3、圍繞探究過(guò)程能力培養(yǎng)要項(xiàng)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，接下來(lái)組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動(dòng)規(guī)則。教材中對(duì)此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內(nèi)容。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既關(guān)系到“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練效果，也直接影響到后面自主探究活動(dòng)的有效進(jìn)行，老師們一定要認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)。4、在研究過(guò)程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動(dòng)，這比要求各組的學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學(xué)生充分的時(shí)間和寬松的空間，他們想研究什么魚(yú)就取什么魚(yú)，想研究什么問(wèn)題就研究什么問(wèn)題，想怎么研究就怎么研究，并認(rèn)真進(jìn)行觀察記錄。在學(xué)生分組觀察時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生走偏，其實(shí)魚(yú)的秘密決不只書上那幾條，而最關(guān)鍵的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。教師是活動(dòng)的組織者、調(diào)控者，更是積極的參與者和學(xué)生的伙伴。應(yīng)深入到小組中和學(xué)生一起研究，適當(dāng)時(shí)可作啟發(fā)、指導(dǎo)和點(diǎn)拔?！坝檬秩プニ杏蝿?dòng)的鯽魚(yú)時(shí)，有什么感覺(jué)？”“為什么魚(yú)總是不停的喝水？”等等。要注意引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題去深入研究，讓學(xué)生玩?zhèn)€夠。就某個(gè)小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的研究。學(xué)生研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的秘密就越多，在匯報(bào)交流時(shí)，就會(huì)越生動(dòng)、具體，收集的事實(shí)也就越豐富。在歸納魚(yú)的共同特征時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主要抓住它的外形、運(yùn)動(dòng)、繁殖等方面進(jìn)行歸納，教師不要和盤托出。然后，再由此聯(lián)想其他的魚(yú)是否也有這些特征，最后推想出魚(yú)的共同特征。5、概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動(dòng)，旨在引導(dǎo)兒童通過(guò)經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動(dòng)，鞏固和應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教材中說(shuō)明了游戲方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己商議游戲規(guī)則，只要學(xué)生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個(gè)游戲。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要抓住“為什么？”讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)魚(yú)的共同特征這一概念去判斷，哪些動(dòng)物是魚(yú)，哪些動(dòng)物不是魚(yú)。從而，鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。第四單元小小賽車會(huì)教材設(shè)計(jì)說(shuō)明《小小賽車會(huì)》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元，屬綜合探究活動(dòng)單元。教材通過(guò)玩具汽車比賽等活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（“能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路”）的“計(jì)劃與組織”能力。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知有關(guān)運(yùn)動(dòng)、速度、方位、能量轉(zhuǎn)換等知識(shí)。小汽車幾乎是每個(gè)孩子從小就鐘愛(ài)的玩具。即使由于條件限制而沒(méi)有玩過(guò)玩具車的孩子也對(duì)小汽車滿懷憧憬。大多數(shù)孩子們手頭擁有的舊玩具車以及他們對(duì)小汽車天生的熱愛(ài)是我們科學(xué)教育不可多得的資源?；谝陨峡紤]，我們以玩具車為題材設(shè)計(jì)了《小小賽車會(huì)》這一綜合活動(dòng)單元。本單元由《玩具汽車大比拼》、《動(dòng)力從哪兒來(lái)》、《無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)》三個(gè)主題活動(dòng)組成。（見(jiàn)表4—1）要使本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)能有效達(dá)成，我們必須把探討和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己。為了做到這一點(diǎn)，教材先通過(guò)觀看方程車大賽來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)展一次玩具車大賽的欲望，接著便組織學(xué)生討論和設(shè)計(jì)自己的“小小賽車會(huì)”。為了能對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)，但又不至于束縛他們的思路，教材通過(guò)汽車卡通形象的對(duì)話來(lái)提示學(xué)生分別從內(nèi)容、方法等方面討論自己的活動(dòng)打算。從內(nèi)容角度說(shuō)，玩具車比賽大體上可以從比速度或比距離等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。這是引導(dǎo)他們探討運(yùn)動(dòng)、速度、位置等科學(xué)知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)。因此教材安排了“誰(shuí)的車兒跑得快”和“誰(shuí)的車兒跑得遠(yuǎn)”兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的比賽實(shí)踐中測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)情況，以此引導(dǎo)他們“用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系”。同時(shí)還引導(dǎo)他們“定性的描述一個(gè)物體的位置，學(xué)會(huì)通過(guò)其他物體來(lái)確定某些物體的位置”。（見(jiàn)圖4—1）熱熱鬧鬧的汽車大賽，你勝我負(fù)的比賽結(jié)果，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車兒跑不快；為什么我的車跑不遠(yuǎn)？因此，教材緊扣學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了第二課——《動(dòng)力從哪兒來(lái)》。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生研究玩具車的內(nèi)部動(dòng)力裝置，直接觀察這些裝置的構(gòu)成和工作方式，認(rèn)識(shí)動(dòng)力的不同來(lái)源。同時(shí)還將由此向現(xiàn)實(shí)生活延伸，通過(guò)“調(diào)查”或“討論”了解生活實(shí)際車輛的動(dòng)力來(lái)源，讓他們能對(duì)各種能量和能源建立初步的認(rèn)識(shí)，了解人們對(duì)這些能源的利用，初步感知能量是可以轉(zhuǎn)化的。小車運(yùn)動(dòng)的快慢可能還與其內(nèi)部的傳動(dòng)裝置等因素有關(guān)，教材還以選擇活動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了“齒輪的秘密”的專題研究活動(dòng)，讓學(xué)生自己去研究齒輪的奧秘。研究玩具車的過(guò)程也是一個(gè)觀察小車不斷運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。教材抓住這個(gè)機(jī)遇，設(shè)計(jì)了第三課《無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)》。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從研究小車的運(yùn)動(dòng)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的大世界。學(xué)生將初步認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式，并試圖用自己擅長(zhǎng)的方式（如圖示、動(dòng)作模擬、語(yǔ)言描述等）從方向、快慢、位置變化等方面來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。補(bǔ)充閱讀《車的由來(lái)》旨在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)史知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情?？傊?，本單元以學(xué)生的玩具為研究題材，以大型主題活動(dòng)為載體，構(gòu)建專題探究活動(dòng)單元，把能力的培養(yǎng)、知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成、情感態(tài)度的養(yǎng)成貫穿在具體真實(shí)的活動(dòng)之中，高漲學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，力主創(chuàng)造沒(méi)有教育痕跡的科學(xué)教育境界，使學(xué)生在舒展的，自由的情境中獲得發(fā)展。1玩具汽車大比拼要點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們考慮開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)的始末，再讓他們根據(jù)自己的思路去試一試。目標(biāo)（1）能在小組或班級(jí)集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設(shè)想活動(dòng)的大體思路，并能比較清晰地表達(dá)。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人意見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確與他人交流。（3）通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系；能準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置，理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。怎樣進(jìn)行（1）引入活動(dòng)：精彩五分鐘組織學(xué)生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己組織比賽的興趣。對(duì)于沒(méi)有條件的學(xué)校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。（2）計(jì)劃與組織引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣組織班級(jí)“小小賽車會(huì)”?？梢蕴崾緦W(xué)生從比賽內(nèi)容、方法、場(chǎng)地等因素去考慮，要求他們說(shuō)出比賽活動(dòng)的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時(shí)間或固定時(shí)間比路程）、能跑的距離或時(shí)間（動(dòng)力的持久性和行駛性能）在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一些具體的活動(dòng)主題，讓學(xué)生圍繞這些主題展開(kāi)具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)怎么搞。如圍繞“誰(shuí)的車兒跑得快”等活動(dòng)，要引導(dǎo)他們具體說(shuō)說(shuō)即將開(kāi)展的活動(dòng)細(xì)節(jié)。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時(shí)提出一些可能發(fā)生的困難或活動(dòng)設(shè)計(jì)的欠缺，讓學(xué)生想得更可行一些。比如在比速度時(shí)要考慮到有的小車可能跑不到終點(diǎn)就會(huì)停下來(lái)，這時(shí)就可以在賽道上多設(shè)幾條計(jì)時(shí)線等。教師在其中要注意把握活動(dòng)方案要有利于研究?jī)?nèi)容（知識(shí)點(diǎn)，詳見(jiàn)框架表“科學(xué)知識(shí)”部分）的落實(shí)。（3）活動(dòng)：誰(shuí)的車兒跑得快a.準(zhǔn)備組織準(zhǔn)備：組織學(xué)生分組分工，落實(shí)組內(nèi)工作人員，如組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員、記錄員、號(hào)令員、協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)紀(jì)律協(xié)調(diào)）等。對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，如計(jì)時(shí)員對(duì)秒表的使用。進(jìn)一步熟悉活動(dòng)方法和規(guī)則。準(zhǔn)備場(chǎng)地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場(chǎng)或平地作為比賽場(chǎng)地，按比賽規(guī)則設(shè)置跑道、起點(diǎn)、終點(diǎn)……b.活動(dòng)比賽活動(dòng)建議由小組同學(xué)自己組織完成。教師可以在各組巡回指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際量力而行。c.總結(jié)與交流這是引導(dǎo)學(xué)生研究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們計(jì)算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡(jiǎn)圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。然后通過(guò)交流互評(píng)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系”。也可以引用一個(gè)小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行集體研究和分析。（4）誰(shuí)的車兒跑得遠(yuǎn)本活動(dòng)可以參照上述“誰(shuí)的車兒跑得快”的組織方法?；顒?dòng)中要讓學(xué)生比較具體的說(shuō)說(shuō)自己的小車所停的位置。2動(dòng)力在哪里要點(diǎn)讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦自己去研究和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們把視線向更廣闊的真實(shí)生活拓展。目標(biāo)（1）能根據(jù)問(wèn)題實(shí)際設(shè)想研究問(wèn)題的方法和思路，能簡(jiǎn)單說(shuō)出活動(dòng)的大體思路。（2）研究不同的動(dòng)力來(lái)源，初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種能源，滲透能量轉(zhuǎn)化的思想。（3）了解齒輪傳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度以及關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活的科學(xué)情感。怎樣進(jìn)行第一課時(shí)回顧比賽，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽中的一些細(xì)節(jié)，并提出一些問(wèn)題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？建議先讓學(xué)生發(fā)散性地提問(wèn)，再有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。選擇問(wèn)題，討論怎樣去研究為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會(huì)不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱难芯看蛩?。?dòng)手研究小汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)讓學(xué)生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。引導(dǎo)學(xué)生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車）交流觀察所得。如各種小車的動(dòng)力裝置不同等等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)力來(lái)源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學(xué)生理解可能有一些困難，所以不要求學(xué)生說(shuō)出專業(yè)術(shù)語(yǔ)，只要能表達(dá)一定的意思即可。引導(dǎo)拓展，布置課后拓展活動(dòng)（調(diào)查）引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛约旱幕顒?dòng)打算和思路。學(xué)生到具體調(diào)查的車輛以學(xué)生生活實(shí)際為準(zhǔn)，不要受教材束縛。匯報(bào)與交流匯報(bào)調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的動(dòng)力來(lái)源（能源）。隨機(jī)滲透能量轉(zhuǎn)換和守衡的思想。本環(huán)節(jié)也可安排到下一課時(shí)或一周后完成。第二課時(shí)（研究齒輪）（1）提出研究主題帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各式齒輪，提出研究主題。（2）討論研究方案引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導(dǎo)他們反復(fù)觀察車模中的齒輪裝置并適當(dāng)加以點(diǎn)撥。如可以提示他們從研究齒輪的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)速度等角度進(jìn)行研究。也可以把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，讓他們邊動(dòng)手邊試邊，探討出可行的研究思路。（3）實(shí)驗(yàn)研究引導(dǎo)學(xué)生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，并記錄。齒輪1齒輪2齒輪3順時(shí)針逆時(shí)針實(shí)驗(yàn)總結(jié)：齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。*特殊齒輪組改變運(yùn)動(dòng)方式運(yùn)動(dòng)拐彎（蝸形齒輪）、轉(zhuǎn)動(dòng)變平動(dòng)（齒軌）……以上各項(xiàng)研究不要求每個(gè)學(xué)生或小組把每個(gè)項(xiàng)目都完成，可以分組自由研究。（4）交流與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試圖總結(jié)。如：齒輪組在傳動(dòng)過(guò)程中，能改變運(yùn)動(dòng)的速度、改變運(yùn)動(dòng)方向和方式……3無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)不必要求學(xué)生掌握科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察一個(gè)豐富多彩的運(yùn)動(dòng)世界。目標(biāo)能設(shè)計(jì)比較可行的探究活動(dòng)，能簡(jiǎn)單描述自己活動(dòng)的大體思路。認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，善于總結(jié)，體驗(yàn)到生活處處有科學(xué)。怎樣進(jìn)行提出研究主題觀察小車及小車內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生再玩小汽車，觀察小車的運(yùn)動(dòng)，讓他們用自己的方式描述小車及小車內(nèi)部運(yùn)動(dòng)，用自己的理解描述這些運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別，如車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)、車身沿直線的運(yùn)動(dòng)、車內(nèi)的小人來(lái)回反復(fù)的運(yùn)動(dòng)……有時(shí)為了講起來(lái)方便，教師在教學(xué)中可以涉及到一些常見(jiàn)的學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但不要作為教學(xué)目標(biāo)去要求學(xué)生掌握和運(yùn)用。引導(dǎo)拓展，觀察某一用品的運(yùn)動(dòng)小車的運(yùn)動(dòng)是那樣多樣豐富，生活中的運(yùn)動(dòng)更是精彩紛繁。因此，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察才是本課的核心所在。布置課后研究任務(wù)，討論活動(dòng)思路怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強(qiáng)化的訓(xùn)練要點(diǎn)。因此我們要把設(shè)計(jì)研究思路的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。這是本單元最后一次訓(xùn)練“計(jì)劃與組織”的機(jī)會(huì)。因此，我們要求相對(duì)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)要求更高一些。必須要引導(dǎo)他們?cè)谔岢龌顒?dòng)思路時(shí)要做到比較周全和切實(shí)可行。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣去研究，準(zhǔn)備在什么時(shí)間，到什么地方，觀察哪些物體等等。學(xué)生分組研究建議能讓學(xué)生走進(jìn)生活去完成觀察和研究的任務(wù)。也可以根據(jù)實(shí)際情況可以把一些器物拿到教室里供學(xué)生觀察和研究。提示學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運(yùn)動(dòng)特征。。要進(jìn)行必要的安全教育。交流與總結(jié)要求學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的采用不同的交流的方式，如語(yǔ)言描述、圖示、動(dòng)作模擬、模型演示等等。第五單元?jiǎng)游锛易褰滩脑O(shè)計(jì)說(shuō)明《動(dòng)物家族》是四年級(jí)上冊(cè)第5單元，屬于“綜合過(guò)程能力訓(xùn)練單元”，由《動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤》、《與小白兔交朋友》、《我們的動(dòng)物朋友》三組緊密相聯(lián)的主題性探究活動(dòng)組成。（見(jiàn)表5-1）在我們?nèi)祟惙毖苌⒌倪@個(gè)蔚藍(lán)色的星球上，生活著各種各樣的動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些無(wú)脊椎動(dòng)物（《有趣的動(dòng)物》里的昆蟲(chóng)，《蚯蚓小導(dǎo)游》中的蚯蚓）、魚(yú)類《探訪魚(yú)兒》）、兩棲和爬行動(dòng)物《有趣的動(dòng)物》）的零散知識(shí)，同時(shí)提出了許多有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生知識(shí)與技能的不斷積累，特別是認(rèn)知能力的發(fā)展，《動(dòng)物家族》把學(xué)生引導(dǎo)到探究鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物的學(xué)習(xí)中來(lái)。鳥(niǎo)類是整個(gè)動(dòng)物世界中唯一體表長(zhǎng)著羽毛、能翱翔藍(lán)天、體溫恒定的動(dòng)物。哺乳動(dòng)物胎生，并且以乳汁喂養(yǎng)幼兒，感覺(jué)器官發(fā)達(dá)，尤其表現(xiàn)在高度靈敏的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。兩類動(dòng)物又都是動(dòng)物王國(guó)中的大類群，前者已知8600余種，遍布全世界；后者大約有4000種，包括食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物、雜食動(dòng)物，分布廣泛，遍及全球，與人類關(guān)系極為密切。人類也是哺乳動(dòng)物，是萬(wàn)物中最高級(jí)的生靈。面對(duì)如此眾多的鳥(niǎo)兒和哺乳動(dòng)物，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究這些動(dòng)物的生活呢？教材以一個(gè)大活動(dòng)“猜謎語(yǔ)”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，有機(jī)地連結(jié)各個(gè)探究性活動(dòng)，達(dá)成本單元教材所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。用圖表概括如下：哥物大聚會(huì)研究小白兔 制訂殍究計(jì)劃《哺乳動(dòng)物的共(總結(jié)家兔的特征) 1哺孥勵(lì)物2_\同*寺彳］提出研究問(wèn)題 實(shí)施研究計(jì)劃教材的設(shè)計(jì)在這樣一個(gè)大的框架下，在三個(gè)不同的主題探究活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了兩條主線：《動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤》和《與小白兔交朋友》一一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一提出問(wèn)題，制訂計(jì)劃一修改計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一完善計(jì)劃《我們的動(dòng)物朋友》一一游戲激趣，搭橋引線一總結(jié)討論，探索規(guī)律,< 觀察討論，歸納總結(jié)《動(dòng)物家族》單元就是一個(gè)綜合的探究過(guò)程。首先，制定研究計(jì)劃。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)引入，小組討論：我是怎樣猜中的？提出小組要探究的問(wèn)題。計(jì)劃與組織：制定我們的研究計(jì)劃，分為四個(gè)連續(xù)的過(guò)程。其次，實(shí)施研究計(jì)劃。通過(guò)一個(gè)小組的典型案例探究過(guò)程，觀察、實(shí)驗(yàn)、探究與記錄融為一體，在探究過(guò)程中不斷修訂、完善研究計(jì)劃，完成一個(gè)由“學(xué)”到“會(huì)”的內(nèi)化過(guò)程。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反思與總結(jié)，即對(duì)探究過(guò)程的回顧與交流，觀察之后的匯報(bào)、交流與討論，完成知識(shí)目標(biāo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，用一個(gè)拓展活動(dòng)進(jìn)一步檢驗(yàn)小組研究計(jì)劃的水平。1動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤【要點(diǎn)】小組合作，學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃?！灸繕?biāo)】(1)活動(dòng)引入，提出問(wèn)題。(2)在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)猜謎語(yǔ)活動(dòng)。這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)本單元的活動(dòng)。組織好這個(gè)活動(dòng)有多種方法：一是用“大轉(zhuǎn)盤”的形式。教師上課前準(zhǔn)備一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，可以是紙板，也可以是木板，能轉(zhuǎn)動(dòng)，最好設(shè)計(jì)上一個(gè)指針。按照教材上的排列，將寫好動(dòng)物謎語(yǔ)的紙張貼在上面。每一個(gè)位置可貼上3種以上動(dòng)物的謎語(yǔ)。謎底動(dòng)物僅限于常見(jiàn)的鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物?；顒?dòng)開(kāi)始，每個(gè)小組一位同學(xué)上前轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針最靠近哪一個(gè)謎語(yǔ)，就猜哪一個(gè)。已經(jīng)猜出的謎語(yǔ)及時(shí)取下來(lái)。直到把所有謎語(yǔ)全部猜出。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，每猜中一個(gè)謎語(yǔ)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如，可以贈(zèng)送猜中謎語(yǔ)的活動(dòng)頁(yè)，也可以用加分的方法。二是采用搶答的形式。教師準(zhǔn)備好謎語(yǔ)，以主持人的角色組織猜謎活動(dòng)，教師每讀完成一條謎語(yǔ)，各組搶答，每答對(duì)一個(gè)，小組加分。（2）討論我們是怎樣猜測(cè)中的？這是對(duì)猜謎活動(dòng)的分解和進(jìn)一步深化，起穿針引線的作用。在小組討論的過(guò)程中，教師要給學(xué)生留出提問(wèn)的空間。實(shí)際上，這也是猜謎活動(dòng)的延伸。要注意引導(dǎo)，使學(xué)生的思維向著教師設(shè)計(jì)的思路發(fā)展。（3）制定研究計(jì)劃。因?yàn)槭且粋€(gè)“扶”的過(guò)程，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生做好四個(gè)步驟：即，明確研究?jī)?nèi)容；選擇研究方法；確定研究思路，編寫書面計(jì)劃；開(kāi)展示會(huì)，根據(jù)大家的建議，交流、修改研究計(jì)劃。制訂書面研究計(jì)劃的“四部曲”，重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)能力培養(yǎng)的新階段，是一個(gè)“扶”的過(guò)程，因此教師的引導(dǎo)非常重要，教學(xué)過(guò)程要環(huán)環(huán)緊扣。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)材料的要求不高，讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆就行了。教材中呈現(xiàn)的只是一個(gè)個(gè)案，學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)，可能會(huì)提出各種各樣的研究問(wèn)題。教師要適時(shí)地給予引導(dǎo)：比如，研究?jī)?nèi)容的選擇，研究方法的選擇，研究材料的選定等。2與小白兔交朋友【要點(diǎn)】通過(guò)觀察、記錄不同動(dòng)物（鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物）寶寶的特征，概括出同類動(dòng)物的一些特征?！灸繕?biāo)】小組的同學(xué)愿意合作與交流；珍愛(ài)生命，體驗(yàn)美，欣賞美；通過(guò)課余時(shí)間研究動(dòng)物，學(xué)會(huì)寫觀察記錄，并能概括出所研究的動(dòng)物的一些特征；通過(guò)研究過(guò)程，進(jìn)一步完善小組研究計(jì)劃?！驹鯓舆M(jìn)行】計(jì)劃是工作或行動(dòng)前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟，但在實(shí)施的過(guò)程中，肯定存在這樣那樣的誤差。這一活動(dòng)的目標(biāo)，就是各個(gè)小組通過(guò)實(shí)施計(jì)劃，找出不足，進(jìn)一步修訂完善研究計(jì)劃。（1）實(shí)施研究計(jì)劃?！杜c小白兔交朋友》，通過(guò)與生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物交朋友，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是邊觀察邊探究的過(guò)程。實(shí)際上，課堂上的教學(xué)是學(xué)生對(duì)課外研究的匯報(bào)與交流，即小組實(shí)施研究計(jì)劃過(guò)程中的片段交流。分為三個(gè)不同的層次：①動(dòng)物寶寶的形態(tài)。要求各組整理《小科學(xué)家記錄本》，在宏觀上匯報(bào)觀察的結(jié)果。各組研究的動(dòng)物種類雖然不同，但有一點(diǎn)是相同的，就是動(dòng)物母與子的形態(tài)上的相似性和漸變性。②動(dòng)物寶寶身上的毛。對(duì)這一研究片段的表達(dá)與交流，要求“表達(dá)”出兩層意思：一是動(dòng)物的身體表面有毛嗎？二是鳥(niǎo)類與哺乳動(dòng)物身上的毛一樣嗎？③動(dòng)物寶寶吃什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。學(xué)生在與動(dòng)物交朋友的過(guò)程中，很容易做到的，就是用各種不同的食物哺養(yǎng)自己研究的小動(dòng)物。對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄與整理，自然就會(huì)得出“動(dòng)物寶寶吃什么？”的結(jié)論。（2）總結(jié)所研究的動(dòng)物的特征。概括好研究過(guò)程的三個(gè)片段，即可基本上總結(jié)出一種動(dòng)物的特征。如家兔的特征：胎生、哺乳（兔寶寶長(zhǎng)得什么樣）、身體表面有毛（兔寶寶身上的毛）。（3）修改完善研究計(jì)劃。這是學(xué)生親歷探究過(guò)程，在編寫研究計(jì)劃、交流研究計(jì)劃基礎(chǔ)上的又一次完善，是達(dá)成探究目標(biāo)的根本所在。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的觀察研究，知道了怎樣研究小動(dòng)物，了解了在計(jì)劃指導(dǎo)下的研究過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，就是在此基礎(chǔ)上的“放”的過(guò)程，也是科學(xué)探究中的升華過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不可能知道每個(gè)小組的研究情況，但有一點(diǎn)必須要把握好，即你們的研究計(jì)劃合理嗎？有沒(méi)有需要修改的地方？在這里，教師要注意三點(diǎn)：第一，在研究過(guò)程中要突出什么？第二，重點(diǎn)環(huán)節(jié)是什么？第三，應(yīng)該重點(diǎn)記錄的是什么？3．我們的動(dòng)物朋友【要點(diǎn)】歸納、總結(jié)鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物的特征?！灸繕?biāo)】(1)培養(yǎng)合作意識(shí)；愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡。(2)掌握哺乳動(dòng)物的特征。(3)歸納鳥(niǎo)類的共同特征?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)游戲?！秳?dòng)物家族大聚會(huì)》這個(gè)游戲有6條規(guī)則。教材P66下面有活動(dòng)提示圖，對(duì)照規(guī)則和活動(dòng)圖，有各個(gè)小組課余探究的經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己能組織做好這個(gè)游戲。如果組織得好，15分鐘就能較好地完成這個(gè)游戲。(2)觀察與討論-對(duì)游戲的升華和提煉，以此過(guò)渡到后面要探究的內(nèi)容。我們做游戲時(shí)，學(xué)會(huì)了確定某一種動(dòng)物的特征，這些動(dòng)物與已經(jīng)總結(jié)出的家兔的特點(diǎn)有什么異同？層層深入，把P67頁(yè)最下面的答案交給學(xué)生，即身體表面有毛、胎生、靠吃“媽媽”的奶長(zhǎng)大的動(dòng)物都是哺乳動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生觀看常見(jiàn)哺乳動(dòng)物的圖片，擴(kuò)展哺乳動(dòng)物的范圍。(3)歸納鳥(niǎo)類的共同特征。教材上呈現(xiàn)有圖片和文字。簡(jiǎn)短的文字給出了鳥(niǎo)類的兩個(gè)共同特征：身體表面長(zhǎng)著羽毛，用翅膀飛翔。畫面上有鳥(niǎo)卵和小鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)思維，回憶起“用卵繁殖”。最后是一個(gè)拓展活動(dòng)：制定保護(hù)動(dòng)物計(jì)劃，并組織開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)。發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)學(xué)生用語(yǔ)?老師，我想試一試。?我可以回答這個(gè)問(wèn)題嗎？?我不太贊同你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……?……同學(xué)，我可以給你補(bǔ)充一下嗎？?這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)想好，誰(shuí)能幫我一下？?謝謝你的合作！?這是我個(gè)人的意見(jiàn)，僅供大家參考。?老師，我不太贊同您的觀點(diǎn)。?這是我們小組共同研究的結(jié)果。?這是我查到的一些資料，大家可以參考一下。?我在課外書中看過(guò)這方面的知識(shí)，所以我認(rèn)為，教材這種說(shuō)法不太合適。第六單元飲料瓶能告訴我們什么教材設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元屬于綜合探究單元，由《飲料瓶的知識(shí)》、《飲料瓶的材料》、《飲料瓶與環(huán)境》三個(gè)活動(dòng)組成。本單元的二級(jí)目標(biāo)是“能對(duì)提出的探究問(wèn)題獨(dú)立做出書面計(jì)劃”一一就“計(jì)劃與組織”的能力培養(yǎng)而言，重點(diǎn)在于“獨(dú)立”二字。作為本冊(cè)教材的第六單元，同學(xué)們對(duì)于計(jì)劃與組織已有了較多的認(rèn)識(shí)一一能在小組協(xié)商的基礎(chǔ)上做出書面計(jì)劃，知道事先周密的計(jì)劃對(duì)于活動(dòng)的重要意義，合理的組織分工能夠最大程度是發(fā)揮小組成員的力量，保證活動(dòng)的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。獨(dú)立做出計(jì)劃的難度加大了，沒(méi)有了伙伴的幫助、協(xié)作，沒(méi)有了教師的引導(dǎo)、提醒，在這種情況下能做出適合自己研究的、符合要求的書面計(jì)劃是一個(gè)能力的跨越，對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們的自主、探究意識(shí)有著重要意義。教材中設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練二級(jí)目標(biāo)的活動(dòng)――研究飲料瓶的材料性質(zhì)以及飲料瓶對(duì)環(huán)境的危害。這兩個(gè)活動(dòng)均是學(xué)生感興趣、也是可以實(shí)施的。教師要在學(xué)生獨(dú)立做出書面計(jì)劃之后，幫助他們順利完成計(jì)劃內(nèi)容。（見(jiàn)圖6－1）書面計(jì)劃有一定的格式要求，同學(xué)們應(yīng)該掌握了，但計(jì)劃時(shí)必須重點(diǎn)考慮的是可行性，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生是在沒(méi)有更多支持的情況下獨(dú)立探究，人力、物力、時(shí)間、信息等資源均相對(duì)缺乏，如果不考慮到這些要素，計(jì)劃的可操作性便要大打折扣。本單元的教材按“由表及里、由已知到未知、由課堂到社會(huì)”的結(jié)構(gòu)來(lái)安排。（見(jiàn)表6－1）《飲料瓶的知識(shí)》由觀察開(kāi)始，教師要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)各種各樣的飲料瓶，雖然同學(xué)們對(duì)它們天天接觸，但很少有人去研究它，所謂熟視無(wú)睹。所以在認(rèn)真觀察后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)熟悉的飲料瓶并不了解，飲料瓶里還藏著許多的秘密呢。讓他們把問(wèn)題填入問(wèn)題銀行，然后可以進(jìn)行小組討論、全班交流、教師講解，“取出”部分問(wèn)題，其他問(wèn)題留待以后解決。接著以頭腦風(fēng)暴的形式研究飲料瓶的其他用途。拓展活動(dòng)是一個(gè)變廢為寶的活動(dòng)，利用空飲料瓶，開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)和動(dòng)手能力?！讹嬃掀康牟牧稀愤@一課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)材料的性質(zhì)與用途，訓(xùn)練制訂“個(gè)人研究計(jì)劃”的能力。首先讓學(xué)生給飲料瓶分類，分類標(biāo)準(zhǔn)是各種各樣的，如果按材料來(lái)分，則大致可分為紙、玻璃、金屬、塑料四類，“這些材料分別有什么性質(zhì)？”，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們制訂研究計(jì)劃，注意格式的完整與表述的簡(jiǎn)潔相統(tǒng)一。然后，學(xué)生在老師提供的材料超市中選擇實(shí)驗(yàn)工具與材料，實(shí)施自己的計(jì)劃?！讹嬃掀颗c環(huán)境》繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)制訂個(gè)人研究計(jì)劃的能力訓(xùn)練，同時(shí)，使學(xué)生能夠關(guān)心科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)雙重影響，意識(shí)到人與自然要和諧相處?！翱茖W(xué)自助餐”是“巧用廢飲料瓶”，告訴同學(xué)們一些利用廢舊飲料瓶來(lái)處理日常生活中的小問(wèn)題的方法，同學(xué)們還應(yīng)該通過(guò)討論、思考，在教材呈現(xiàn)的幾種方法之外想出更好更多更實(shí)用的用途來(lái)。飲料瓶的知識(shí)【要點(diǎn)】了解飲料瓶的構(gòu)成、材料的性質(zhì)【目標(biāo)】（1）能在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)。（2）會(huì)用廢舊飲料瓶創(chuàng)作作品?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）觀察與提問(wèn)布置同學(xué)們將帶來(lái)的飲料瓶放在實(shí)驗(yàn)桌上，小組合作，仔細(xì)觀察一段時(shí)間，看“我們能發(fā)現(xiàn)什么？”，并嘗試對(duì)其中的部分事物或現(xiàn)象做解釋，比如：“我發(fā)現(xiàn)飲料瓶上有個(gè)環(huán)保標(biāo)志，它是提醒用戶不亂扔飲料瓶的?！钡鹊?，再對(duì)全班交流，了解同學(xué)們的已有知識(shí)水平。對(duì)于另一些不了解的知識(shí)，可以讓同學(xué)們存入問(wèn)題銀行，留待以后去尋找答案。（2）頭腦風(fēng)暴這個(gè)活動(dòng)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出飲料瓶的其他用途。要注意的是：營(yíng)造出輕松、自由的氣氛，不要否定同學(xué)們的每一個(gè)想法，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的思想，海闊天空，任意想像，達(dá)到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的理想效果。（3）拓展活動(dòng)用廢舊飲料瓶開(kāi)展小制作、小發(fā)明和小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既可以充分利用飲料瓶的價(jià)值、達(dá)到變廢為寶的目的，又可以訓(xùn)練同學(xué)們的思維能力和動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，是一項(xiàng)一舉多得的活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從飲料瓶的材質(zhì)、顏色、硬度、大小、形狀等多方面考慮，挖掘其可利用的價(jià)值所在，做出實(shí)用、有趣的作品或?qū)嶒?yàn)。（4）補(bǔ)充閱讀很多家庭用塑料飲料瓶來(lái)盛酒或調(diào)味品，一般對(duì)人體無(wú)害，但若長(zhǎng)期使用，會(huì)對(duì)健康造成不良影響。希望同學(xué)們閱讀之后，能明白其中的道理，并回家告訴家長(zhǎng)，采取措施避免沒(méi)必要的傷害。飲料瓶的材料【要點(diǎn)】獨(dú)立制訂個(gè)人研究計(jì)劃【目標(biāo)】會(huì)制訂書面的個(gè)人研究計(jì)劃。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證研究計(jì)劃。知道常見(jiàn)材料的基本特性。【怎樣進(jìn)行】（1）分類首先讓學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給飲料瓶分類，復(fù)習(xí)鞏固分類的能力，要能說(shuō)出分類的不同標(biāo)準(zhǔn)。然后引導(dǎo)學(xué)生按飲料瓶的制作材料來(lái)分，大致可以分為金屬、紙、塑料和玻璃四類。（2）思考“制造飲料瓶的這些材料分別有什么性質(zhì)？”可采取討論的形式讓同學(xué)們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，了解他們的知識(shí)層次。自己的觀點(diǎn)在受到別人懷疑的時(shí)候，需要用事實(shí)與證據(jù)來(lái)支持，做實(shí)驗(yàn)是獲得證據(jù)的重要手段。此時(shí)，教師可安排同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。要明確指出：這次是獨(dú)立研究一個(gè)問(wèn)題，在制訂研究計(jì)劃時(shí)要充分考慮到條件的局限和自身的優(yōu)勢(shì)，計(jì)劃的可行性要強(qiáng)?？上却_定一個(gè)子課題，這個(gè)子課題要是自己感興趣的、適合獨(dú)立研究的，再思考研究方法以及所需要的工具和材料，并簡(jiǎn)明地寫出研究步驟。然后請(qǐng)同學(xué)們將計(jì)劃寫在“小科學(xué)家記錄本”里。（3）實(shí)驗(yàn)與研究教師準(zhǔn)備的材料超市包括磁鐵、木塊、酒精燈、熱水等各種各樣的東西，充分地考慮學(xué)生的需要、盡量多地提供材料的品種對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功有著重要的影響，教師要提前做好準(zhǔn)備。同學(xué)們?cè)诓牧铣欣锶〕鲎约盒枰牟牧?，開(kāi)展研究活動(dòng)。（4）表達(dá)與交流同學(xué)們匯報(bào)自己的研究成果，教師可在一張大紙上記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理，最后形成全班的成果，幫助學(xué)生比較全面的、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)不同材料的特性。（5）拓展活動(dòng)讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)不同材料在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，人們利用的是它的哪一種性質(zhì)，鞏固所學(xué)知識(shí)。飲料瓶與環(huán)境【要點(diǎn)】繼續(xù)制訂個(gè)人研究計(jì)劃【目標(biāo)】（1）能獨(dú)立制訂個(gè)人研究計(jì)劃，并實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（2）培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）閱讀與討論教師可以先通過(guò)投影、幻燈、掛圖等形式展示有關(guān)飲料瓶對(duì)環(huán)境污染的圖片、文章等材料，讓學(xué)生直觀了解亂扔飲料瓶對(duì)動(dòng)物、植物、土壤、水體、人類生活等的巨大破壞，引起學(xué)生情感上的震動(dòng)，進(jìn)而對(duì)深入研究亂扔飲料瓶的危害產(chǎn)生濃厚的興趣和責(zé)任感。（2）計(jì)劃與組織研究之前先做好計(jì)劃工作，這次同樣是個(gè)人獨(dú)立研究，針對(duì)“亂扔飲料瓶，會(huì)對(duì)環(huán)境和人類產(chǎn)生什么危害”這一主題，制訂研究計(jì)劃。計(jì)劃的格式、步驟與前一課相同，再次強(qiáng)化同學(xué)們的計(jì)劃與組織的能力。（3）實(shí)施計(jì)劃計(jì)劃制訂好后，就要依照計(jì)劃去實(shí)施，一方面檢驗(yàn)計(jì)劃的可行性，另一方面完成研究目的。這個(gè)主題下的研究可能要利用課余時(shí)間，活動(dòng)形式會(huì)有觀察、查找資料、請(qǐng)教大人、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等，獨(dú)立完成有一定難度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)真細(xì)致地完成計(jì)劃的內(nèi)容，適時(shí)、適度地給予幫助，直到取得成功。（4）表達(dá)與交流在研究的基礎(chǔ)上交流、討論，以自己的親身經(jīng)歷和感受，說(shuō)明亂扔飲料瓶對(duì)環(huán)境和人類的危害，知道正確處理空飲料瓶的方法，并在實(shí)際生活中運(yùn)用，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。（5）科學(xué)自助餐知道幾種巧用廢飲料瓶的方法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，想出更多更好地廢物利用的方法來(lái)。資料：飲料瓶可退錢德國(guó)最高法院宣布，今后消費(fèi)者到商店退空飲料瓶和空易拉罐時(shí)，商家必須付給消費(fèi)者一定的費(fèi)用。這項(xiàng)法律將于2003年1月1日開(kāi)始實(shí)施。消費(fèi)者退每一個(gè)飲料瓶和易拉罐可以獲得0.25歐元，大一點(diǎn)的瓶子可以獲得0.50歐元，但果酒瓶和白酒瓶不能退錢。這項(xiàng)法律的起草人德國(guó)環(huán)境部長(zhǎng)于爾根?特里廷說(shuō)，這項(xiàng)法律的實(shí)施，將有助于改變消費(fèi)者隨手丟棄飲料瓶的不良習(xí)慣。第七單元招聘月球開(kāi)發(fā)部長(zhǎng)一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元是全冊(cè)的第七單元，也是本冊(cè)綜合探究活動(dòng)類型的最后一個(gè)單元。由《揭開(kāi)神秘的面紗》、《多樣的面孔》、《招聘部長(zhǎng)》三個(gè)活動(dòng)標(biāo)題組成。本單元圍繞計(jì)劃與組織能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)落實(shí)“要對(duì)做出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇”的二級(jí)目標(biāo)。（見(jiàn)表7-1）通過(guò)前幾個(gè)“綜合探究活動(dòng)”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了多個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)的鍛煉，已經(jīng)逐步學(xué)會(huì)能組成小組，明確分工，學(xué)會(huì)了準(zhǔn)備材料，能小組協(xié)商活動(dòng)規(guī)則，能對(duì)提出的探究問(wèn)題制訂出書面研究計(jì)劃。本單元將重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生要對(duì)做出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇。這是引導(dǎo)學(xué)生更加理性的反思和評(píng)價(jià)所做出的計(jì)劃，進(jìn)一步提升他們計(jì)劃與組織的能力，因此，本單元在培養(yǎng)計(jì)劃與組織主探究能力方面占據(jù)重要位置。教材設(shè)計(jì)和編寫注重遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行循序漸進(jìn)、由扶到放地指導(dǎo)與訓(xùn)練。《揭開(kāi)神秘的面紗》一課是培養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)的重點(diǎn)，教材先引導(dǎo)學(xué)生圍繞月球提出問(wèn)題，并選擇適合自己研究的問(wèn)題，研究相同問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)結(jié)合成小組，制訂書面研究計(jì)劃，然后分組展示和交流研究計(jì)劃，對(duì)組員作出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇，并引導(dǎo)學(xué)生按照大家的建議完善和修正我們的研究計(jì)劃，選擇最佳研究計(jì)劃展開(kāi)探究活動(dòng)。教材用研究計(jì)劃樣張和卡通對(duì)話的形式對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行了指導(dǎo)，在豎欄內(nèi)對(duì)怎樣評(píng)估與選擇進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)，這都是為了細(xì)化培養(yǎng)的過(guò)程?！抖鄻拥拿婵住泛汀墩衅覆块L(zhǎng)》都設(shè)計(jì)了拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)月球堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間地觀察與研究，強(qiáng)化制訂研究計(jì)劃和對(duì)做出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇的探究過(guò)程能力的培養(yǎng)。（見(jiàn)圖7-1）從遠(yuǎn)古時(shí)代嫦娥奔月的美麗傳說(shuō)到明代萬(wàn)戶造箭的悲壯實(shí)踐，中國(guó)人對(duì)神秘太空的好奇和探索從不曾止息。對(duì)于好奇心強(qiáng)的兒童來(lái)講，月球無(wú)疑是一塊充滿想象、渴望探究的神秘天地。所以，圍繞月球設(shè)計(jì)的研究問(wèn)題是他們樂(lè)于探究的。本單元的編寫以招聘月球開(kāi)發(fā)部長(zhǎng)為情境主線，引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)地參與多個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)。單元頁(yè)是一個(gè)“招聘啟事”，并設(shè)計(jì)了“我們?nèi)?bào)名”的引入活動(dòng)，為了積極應(yīng)聘，就要親近月球，了解關(guān)于月球的知識(shí)，了解航天知識(shí)，展開(kāi)想象的翅膀來(lái)設(shè)計(jì)月球開(kāi)發(fā)方案。教材以小組合作學(xué)習(xí)的探究形式生成了兩個(gè)活動(dòng)標(biāo)題，《揭開(kāi)神秘的面紗》一課先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并重點(diǎn)訓(xùn)練選擇適合自己研究的問(wèn)題，制訂書面研究計(jì)劃，和對(duì)做出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇的探究能力。接下來(lái)是探探小組所研究的成果，引領(lǐng)學(xué)生了解月球表面是怎樣的，了解人類探索宇宙、揭開(kāi)月球秘密的漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索史教育。為什么月球會(huì)有圓缺的變化是小學(xué)生很好奇的問(wèn)題，《多樣的面孔》是究究小組選擇這個(gè)問(wèn)題所進(jìn)行的探究過(guò)程，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，推想出月相的成因。《招聘部長(zhǎng)》是通過(guò)知識(shí)競(jìng)答、設(shè)計(jì)月球開(kāi)發(fā)方案等生動(dòng)活潑的形式，考查學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解和掌握情況，并給招聘活動(dòng)畫上圓滿的句號(hào)。這樣設(shè)計(jì)既順應(yīng)了兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也使得課與課之間緊密聯(lián)系，突顯了小組學(xué)習(xí)和整體探究的特點(diǎn)。、揭開(kāi)神秘的面紗要點(diǎn)制訂研究計(jì)劃，并對(duì)做出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇；查閱資料了解人類探索月球的歷程，了解月球表面的基本情況。目標(biāo)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生制訂研究計(jì)劃，并對(duì)做出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇的探究過(guò)程能力。通過(guò)查閱資料和觀看音像材料，使學(xué)生了解人類探索月球的歷程和月球表面的基本情況。了解人類探索月球的艱辛和不怕曲折的精神，呵護(hù)學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心，培養(yǎng)他們持之以恒的科學(xué)態(tài)度。怎樣進(jìn)行（1）引入活動(dòng)單元頁(yè)是一個(gè)“招聘啟事”及卡通的對(duì)話圖，并設(shè)計(jì)了“我們?nèi)?bào)名”的連環(huán)畫，旨在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的參與熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引入活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生看連環(huán)畫，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)引入教學(xué)。（2）提出問(wèn)題學(xué)生對(duì)月球會(huì)有一定的了解，教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的了解，其中可能有美好的傳說(shuō)，有大膽的幻想，有人類對(duì)月球的探索等，這些是引領(lǐng)學(xué)生深入探索的重要前提和重要資源。圍繞月球提問(wèn)題是將教學(xué)活動(dòng)引向深入的重要步驟，也是科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生將問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”，并進(jìn)行交流。（3）計(jì)劃與組織本單元的二級(jí)目標(biāo)是指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇，本課是落實(shí)這一目標(biāo)的第一訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己研究的問(wèn)題，研究相同問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)結(jié)合成小組，并制訂書面研究計(jì)劃，然后分組展示和交流研究計(jì)劃。接下來(lái)著力對(duì)組員作出的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇，教學(xué)方式可以是討論，可以是送給他人一句話，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣評(píng)估和選擇研究計(jì)劃，教材在豎欄內(nèi)對(duì)怎樣評(píng)估與選擇進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)，這都是為了細(xì)化培養(yǎng)的過(guò)程。（4）分組探究，集體分享本單元的設(shè)計(jì)和編寫嘗試以小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開(kāi)和呈現(xiàn)。在對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與選擇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照大家的建議完善和修正我們的研究計(jì)劃，選擇最佳研究計(jì)劃分組展開(kāi)探究活動(dòng)，然后集體交流和分享各組的研究過(guò)程和結(jié)果。展示一：“穿越時(shí)光隧道”活動(dòng)，展示的是探探小組的研究方法和研究收獲。學(xué)生通過(guò)親歷這一活動(dòng)，能夠了解人類探索月球奧秘、揭開(kāi)月球神秘面紗的艱辛歷程，了解月球表面的基本情況，滿足與生俱來(lái)的探究欲和好奇心。教材只是個(gè)例子，教師要準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，決不能只讓學(xué)生讀一讀書、看一看圖片就算完成教學(xué)任務(wù)。為了豐富學(xué)習(xí)形式，教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生探究環(huán)形山的成因，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的研究成果提出疑問(wèn)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測(cè)再驗(yàn)證，然后推想環(huán)形山的成因。多樣的面孔要點(diǎn)探究月相的成因。目標(biāo)（1）知道月球每天、每月的運(yùn)動(dòng)模式，知道月相的成因。（2）學(xué)會(huì)合作，尊重他人。（3）積極參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。怎樣進(jìn)行在分組探究活動(dòng)中，究究小組按照研究計(jì)劃探究了“為什么月球會(huì)有圓缺變化？”這一問(wèn)題，教材展示的就是他們的研究方法和研究過(guò)程。展示二：（1）首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行猜想，培養(yǎng)猜想能力。根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道月球是個(gè)球體，本身不會(huì)發(fā)光，所看到的月光是它反射的太陽(yáng)光，知道月球在圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星，這些都為猜想創(chuàng)造了條件。（2）月球的圓缺變化與它的運(yùn)動(dòng)有關(guān)系嗎？如果有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系呢？這是學(xué)生很自然的