給特殊的孩子特殊的愛活動(dòng)反思

給特殊的孩子特殊的愛活動(dòng)反思他是一個(gè)特殊的孩子。身體肥肥的，臉胖嘟嘟的，非常可愛。與他可愛的外形不相稱的，是與他年齡不相符的個(gè)性。他像個(gè)幼兒園的小朋友，要哄著騙著。有的時(shí)候，他喜歡在地上爬來爬去，不一會(huì)兒，衣服就全臟了。他又像個(gè)過于早熟的孩子，對(duì)于某些事情看得很清楚，有的時(shí)候甚至對(duì)自己自暴自棄?？偠灾?，他是一個(gè)特殊的孩子，你無法拿與正常小朋友接觸的方式與他交往。其實(shí)，經(jīng)過交往，不難發(fā)現(xiàn)，這孩子的特殊與家庭有關(guān)。據(jù)他媽媽說，孩子從小由爺爺奶奶帶大，嬌生慣養(yǎng)，對(duì)他百依百順。因此，孩子的性格有些懶散，一有不如意的事情，就會(huì)泄氣，提不起精神。做任何事情，都看這孩子的心情。心情好的時(shí)候，他樂意做，而且做得也不差。一旦心情不好，他就懶懶散散，趴在課桌上，任何事都不干，包括上課、做作業(yè)。而另外一方面，這孩子過于早熟有可能是父母離異的關(guān)系。有的時(shí)候，孩子做不好事情，他會(huì)自暴自棄，甚至不愛惜自己。遇到這樣的孩子，無論是家長還是老師，都應(yīng)該給他更特別的愛。托班個(gè)案（隨機(jī))觀察記錄觀察現(xiàn)象：1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 ~1~定的自私心理。、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時(shí)間該怎樣做還怎樣做。教育措施：、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)（例如：列對(duì)做操）都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)集體意識(shí)；、針對(duì)蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請(qǐng)她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分；、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的快樂效果分析：、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺到自己應(yīng)該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽(yù)感。、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。發(fā)展?fàn)顩r：喜歡看圖書，和同伴玩。立案目的：該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。觀察記錄：今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 ~2~好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動(dòng)。后來有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。分析與措施：該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。多聽寶寶想法鍛煉幼兒的表現(xiàn)欲基本情況分析：小煜性格活潑、開朗，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，母親較注重幼兒教育。生活經(jīng)驗(yàn)相比同齡幼兒比較豐富。在集體活動(dòng)中，突顯“小領(lǐng)導(dǎo)”的風(fēng)范，喜歡看故事書，講故事。觀察時(shí)間：2010年11月22日角色游戲游戲開始前的討論是我們每天必須的，我們討論的問題是：“今天有小客人去娃娃家做客，爸爸媽媽要做什么準(zhǔn)備？”小煜開口就說：“要燒飯。”“我們小煜說的對(duì)的，要準(zhǔn)備好吃的。還可以準(zhǔn)備什么呢？”我接過小煜的話。小煜參與的積極性很高，大聲地回答：“可以去超市買牛奶，還可以買草莓呢。還可以買巧克力，很多很多的?！眴栴}分析：小煜在活動(dòng)中的表現(xiàn)突出，回答聲音響亮，主要是在回答第一個(gè)問題后，老師采用了表揚(yáng)激勵(lì)的方法，小煜在活動(dòng)中還沒有形成舉手——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 ~3~回答的意識(shí)。以至于其余的幼兒聽了小煜的回答， 就不表達(dá)自己的想法，從而出現(xiàn)了“跟風(fēng)”現(xiàn)象。老師的表揚(yáng)成為了他積極回答的因素之一， 其次就是在家庭教育中，采用了多聽寶寶想法的方式， 鍛煉了寶寶在集體面前表達(dá)的表現(xiàn)欲。教育措施：在游戲結(jié)束后，老師拉著小煜走到自己的身邊，“小煜，你很聰明，張老師很喜歡?？墒菑埨蠋熡幸粋€(gè)小小的要求。”小煜捏著我的手說：“什么要求?。俊薄澳慊卮鹄蠋煹膯栴}的時(shí)候，可不可以先舉手再回答？”小煜看著我，笑瞇瞇的說：“為什么要舉手??？”從小煜的問題可以看出還沒有形成一定的規(guī)則意識(shí)?！澳悴慌e手，很大聲地說了自己的辦法，那其他小