北師大版六年級百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

北師大版六年級百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這課。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課教師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教教師的我，也沉醉在開心之中。冷靜反思，主要表達(dá)為以下四點(diǎn)。

一、選擇貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的很多事例都與數(shù)學(xué)學(xué)問有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時，能主動地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價值?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這一課中，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估量一下，聽課教師對這節(jié)課的滿足率為多少？），每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)了觀看比擬、探究討論、歸納總結(jié)的時機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的形成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告知學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的進(jìn)展，高分低能學(xué)生占大局部。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)問的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細(xì)的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

三、動手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

素養(yǎng)教育的核心是培育學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是熟悉的開頭，指揮從動作開頭?！焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動手操作空間，以動促思，是學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動的重要途徑，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。我的《百分?jǐn)?shù)熟悉》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學(xué)生供應(yīng)了足夠的操作空間與時間。第一次嬉戲活動，石頭、剪刀、布嬉戲十次，讓學(xué)生在這個嬉戲中得到調(diào)整，但用百分?jǐn)?shù)表示自己嬉戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計圖案，既讓學(xué)生動手繪制、動眼觀看、動腦思索、動嘴數(shù)說，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量，表達(dá)了學(xué)科間的親密關(guān)系。這樣，我為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)具或操作空間，學(xué)生以此為依托，在積極的操作活動中學(xué)生的思維越來越清楚，對百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙和奇妙，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。

四、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，勝利的教學(xué)，都必需是有學(xué)生主體參加的。換句話說，沒有學(xué)生主體參加的教學(xué)，不是勝利的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參加?！巴瑢W(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)分？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最終我準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我評價，“同學(xué)們，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節(jié)課的學(xué)問學(xué)會了（）%，哪些學(xué)問學(xué)會了，這節(jié)課的學(xué)問（）%沒學(xué)會，哪些學(xué)問沒學(xué)會或還懷疑；有的學(xué)生說這節(jié)課我對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿足，哪些地方滿足，（）%不滿足，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學(xué)生說這節(jié)課我，開心（）%、緊急（）%、圓滿（）%。整個課堂，我力求讓學(xué)生在肯定的自主性活動中獲得主動的進(jìn)展。

本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)受了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)覺，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生力量得到了進(jìn)展，共性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

六年級百分?jǐn)?shù)的熟悉教學(xué)反思篇2

內(nèi)容介紹

本課時的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊77～78頁。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡潔的實(shí)際問題；經(jīng)受收集、分析、處理信息的過程，培育學(xué)生分析、比擬、抽象、概括的力量和與人溝通合作的力量，促進(jìn)共性化的教學(xué)理解與表達(dá)，初步建立自我評價與反思意識；感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)分。所以在設(shè)計本課的教學(xué)時，我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)動身去熟悉、理解百分?jǐn)?shù)的意義，又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)悟百分的作用”的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)過程如下：

一、新聞發(fā)部會引出百分?jǐn)?shù)。

從現(xiàn)實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系嚴(yán)密的百分?jǐn)?shù)的事例，引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材，讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在，接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在詳細(xì)情境中的含義，從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用。

二、從詳細(xì)事例中感悟百分?jǐn)?shù)。

通過“你能試著說說上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”讓學(xué)生通過已有的學(xué)問閱歷來感知百分?jǐn)?shù)的意義；繼而引出百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生從詳細(xì)的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在后面的.教學(xué)中，利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫法，最終在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際事例，讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)分。

三、在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。

練習(xí)設(shè)計由易到難，從百分?jǐn)?shù)的讀寫法，到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分體會運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。練習(xí)設(shè)計當(dāng)中，第一題讓學(xué)生選擇適宜的百分?jǐn)?shù)，從而熟悉百分?jǐn)?shù)在詳細(xì)情境中的大小的合理性；其次題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深熟悉成語中表達(dá)的意義；第三題的時事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國國情，學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。

四、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己。

讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿足率為多少，使學(xué)生能夠正確熟悉自己的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，并找到努力的方向。

六年級百分?jǐn)?shù)的熟悉教學(xué)反思篇3

“百分?jǐn)?shù)的熟悉”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學(xué)生經(jīng)受從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在詳細(xì)情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時，能主動地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價值?！痹诮虒W(xué)中我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比擬生疏，特殊是女學(xué)生平常不愛看球賽，假如以足球競賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境明顯激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球競賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球競賽，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參與競賽。由于學(xué)生對乒乓球競賽較感興趣也更簡單懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴相互探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較簡單地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

二、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，到達(dá)生活學(xué)問數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，教師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？在哪找的，簡單找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)意義中說出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的意義，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分?jǐn)?shù)意義的理解。并進(jìn)展環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)了觀看比擬、探究討論、歸納總結(jié)的時機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

三、課后自我評價。

課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的學(xué)問目標(biāo)的完成狀況，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要完畢了，在這節(jié)課里你肯定和教師一樣緊急過，興奮過或許還有一絲圓滿，你能用百分?jǐn)?shù)來告知大家人開心、緊急、圓滿這三種心情所占的百分比嗎？（課件出示）開心（）%；緊急（）%；圓滿（）%。

四、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，勝利的教學(xué)，都必需是有學(xué)生主體參加的。換句話說，沒有學(xué)生主體參加的教學(xué)，不是勝利的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都沒有讓學(xué)生主動探究自己得出百分?jǐn)?shù)的意義，總是