夾竹桃不是名貴的花

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣。

我們家里一向是喜歡花的：雖然沒(méi)有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬(wàn)紫千紅。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。

這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

[教科版第十一冊(cè)課文]

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，它卻是我最喜愛(ài)的花。

不知道由于什么緣故，也不知道從什么時(shí)候起，在我故鄉(xiāng)的那個(gè)城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內(nèi)影壁墻下，正對(duì)著大門口?？腿艘蛔哌M(jìn)大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就感覺(jué)到仿佛走進(jìn)了自己的家門，大有賓至如歸之感了。

我們家的大門內(nèi)也有兩盆，一盆紅色的，一盆白色的。我小的時(shí)候，天天都要從這里走出走進(jìn)。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容的，但這兩盆花卻融洽（ｑｉà）地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我覺(jué)得十分奇妙，十分有趣。

只有一墻之隔，轉(zhuǎn)過(guò)影壁，就是院子。我們家里一向是喜歡花的，雖然沒(méi)有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花最先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是桃花、杏花、海棠（ｔáｎｇ）、榆葉梅、丁香，等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院葳（ｗēｉ）蕤（ｒｕí）。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來(lái)香熏（ｘūｎ）透了整個(gè)夏夜的香氣也是令人難忘的。一到秋天，玉簪（ｚ?。睿┗◣?lái)凄清的寒意，菊花報(bào)告花事的結(jié)束?？傊?，一年四季，花開花落，沒(méi)有間歇；情景很美，變化亦（ｙì）多。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦（ｘù）的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)弄姿。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌（ｒèｎ）性，同庭院里那些花比起來(lái)，不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃地從花枝上襲下來(lái)。它把影子投到墻上，葉影參〔ｃēｎ〕差〔ｃī〕，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇（ｘìｎｇ）藻（ｚǎｏ），我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘，夜蛾飛過(guò)映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。

有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

１．夾竹桃的哪些妙處引起了作者的喜愛(ài)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

２．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

２．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑴客人一走進(jìn)大門，（）的是一陣幽香，（）的是（）似的葉子和（）或（）似的花朵……

⑵（）的花朵讓我想到火，（）的花朵讓我想到雪。

３．背誦課文最后兩個(gè)自然段。

認(rèn)洽棠熏亦煦韌〔參〕〔差〕藻

寫洽宛榆繽熏亦奉庭洲蛾乍

一、導(dǎo)入師：有這樣一種花，她靜靜地綻放，開得瀟瀟灑灑，充滿無(wú)限生機(jī)。雖然它在百花中并非最美麗，更談不上名貴，但它在季羨林先生的心目中卻是最值得留戀、最值得回憶的花。（板書：最留戀回憶）它就是——夾竹桃我們一起來(lái)觀賞一下。出示夾竹桃的圖片。看了圖片，你能猜猜它名字的由來(lái)嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)它的花朵像桃花，葉片像竹葉。師：難怪人們給它取了一個(gè)名字——夾竹桃。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。生齊讀課題。師：在生活中，你見過(guò)夾竹桃嗎？生默然。師：其實(shí)夾竹桃就在我們校園的圍墻邊靜靜地綻放地綻放。也許它太平凡了，所以毫不起眼，可為何成了季羨林先生心目中作者最最值得留戀、最值得回憶的花呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文，找一找，課文的哪一自然段點(diǎn)明了作者愛(ài)上夾竹桃的原因。生：第六自然段點(diǎn)明了作者愛(ài)上夾竹桃的原因。師：請(qǐng)你讀一讀。生：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。師：原來(lái)作者喜歡的就是夾竹桃的韌性和幻想（板書：韌性幻想）師：你們找的和他一樣嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這句話。生齊讀。師：過(guò)渡：夾竹桃這樣平常的花，因?yàn)樗捻g性，以及又能引起作者許多的幻想，所以在作者心中占有了不可替代的位置。這節(jié)課就先讓我們一起來(lái)感受一下夾竹桃的韌性吧。二、品讀課文哪一自然段直接寫了夾竹桃的韌性？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。生瀏覽課文。師：找到了嗎？請(qǐng)舉手。生：第四自然段直接寫了夾竹桃的韌性。出示第四自然段師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀此段，畫出最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，并寫寫自己的心得體會(huì)。學(xué)生自讀，師巡視。師：讓我們一起來(lái)交流一下，你從哪句話中感受到了夾竹桃的軔性？生：第一句話。然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。我從兩個(gè)“又”我感受到夾竹桃的持之以恒、生生不息。生：我還從“悄悄地一聲不響”，我感受到夾竹桃的默默無(wú)聞。師：它默默無(wú)聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的韌性嗎？生1讀，感情平淡。師：我從你的朗讀中感受到了夾竹桃的默默無(wú)聞，然似乎韌性還不夠。誰(shuí)再來(lái)試試。生2讀，有感情。師：我似乎看到了一株默默中透著堅(jiān)韌的夾竹桃。讓我們學(xué)著他的樣子一起讀好這句話。生齊讀。生：第二句。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。我從“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”感受到夾竹桃的韌性。師：你很會(huì)找重點(diǎn)詞語(yǔ)?！盁o(wú)日不迎風(fēng)吐艷”就是——（沒(méi)有一天不，每天都開花的意思）。師：生活中你有每天都做的事嗎？生：我每天都吃飯。我每天都呼吸。師：孩子，你多健康??！能用“無(wú)……不……”說(shuō)句話嗎？生：我無(wú)日不吃飯。生：我無(wú)日不呼吸。師：人要想過(guò)好日子，首先得活著。出示：小明是個(gè)書迷，他——；趙本山和小沈陽(yáng)的小品實(shí)在大精彩了，引得臺(tái)下的觀眾——生：小明是個(gè)書迷，他無(wú)日不看書。生：趙本山和小沈陽(yáng)的小品實(shí)在大精彩了，引得臺(tái)下的觀眾無(wú)人不捧腹大笑。師：夾竹桃無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，那它從什么時(shí)候開到什么時(shí)候呢？生：從春天一直開到秋天。師：你感受過(guò)和煦的春風(fēng)嗎？你經(jīng)歷過(guò)盛夏的暴雨嗎？你耐受過(guò)深秋的清冷嗎？在和煦的春風(fēng)里，許多花——生：競(jìng)相開放。生：爭(zhēng)奇斗艷。師：在盛夏的暴雨里,許多花——生：東倒西歪。生：枝折花落。師：在深秋的清冷里，許多花——生：紛紛凋謝。生：枯黃了。師：許多花都會(huì)隨著季節(jié)的更替，氣候的變化，盛開，凋謝，不斷變化著，而我們的夾竹桃變化了嗎？生：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。師：這是一種怎樣的景象呢？生：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。師：引讀：在和煦的春風(fēng)里——生：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。師：在盛夏的暴雨里——師：這難道不是一種生：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。師：在深秋的清冷里——師：：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。師：——看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。這難道不是一種生可貴的韌性嗎？誰(shuí)能讀好第二句話？學(xué)生讀。感情平淡。師：雖然夾竹桃一年三季看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，沒(méi)有改變什么，但是我們讀書不應(yīng)該一個(gè)調(diào)??！比如，氣候要讀出它的變化，春風(fēng)可以再溫柔些，夏雨還要更猛烈些……生讀。（感情好多了）師：你還能從哪些句子中感受到夾竹桃的韌性？生：第四句。這一點(diǎn)韌性，同院子那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？我覺(jué)得作者把小院里其它花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比更突出夾竹桃的韌性。師：你擁有作家的眼光，看出了對(duì)比手法的運(yùn)用。你能讀好這句話嗎？生讀。師：你們從他的朗讀中感受到了什么？生：我感受到了夾竹桃的韌性。生：我感受到了作者對(duì)對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)。[師：僅僅是喜愛(ài)？生：還有敬佩。師：請(qǐng)帶著感受讀此話。生齊讀。生：第三句。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。師：“無(wú)不奉陪”就是——生：沒(méi)有不陪伴，全都相陪。師：這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”？生：一直，一直。師：兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)？生：堅(jiān)持不懈。生：持之以恒……師：這難道不是可貴的韌性嗎？誰(shuí)能讀出這種韌性？生讀。師：夾竹桃陪伴了哪些花呢？讓我們一起去季老的小院看一看吧！我請(qǐng)三位同學(xué)分季節(jié)來(lái)讀一讀，此段的首尾兩句大家一起讀。生讀。師：播放圖片。讓我們?cè)賮?lái)看看圖片。你覺(jué)得作者家的小院的花如何？能用書中的一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？生：花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。生：五彩繽紛、美不勝收……師：花多嗎？生：花真多。師：簡(jiǎn)直是——應(yīng)有盡有?。∫簧e手：老師，你說(shuō)得不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)常見的花應(yīng)有盡有。師：你讀書真仔細(xì)?？墒莿偛盼艺f(shuō)“簡(jiǎn)直是”，并沒(méi)有說(shuō)“絕對(duì)是”，希望你也能聽仔細(xì)，好嗎？學(xué)生坐下。師：季老家的小院里，一年三季，花開花落，萬(wàn)紫千紅。我不禁要問(wèn)，夾竹桃在哪呢？引讀—在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。那生又舉手：老師，不對(duì)，一年有四季，夾竹桃只奉陪了三季，為什么冬季不奉陪了？我覺(jué)得這不太好。師：你很會(huì)質(zhì)疑，想必是認(rèn)真思考的結(jié)果。我想，夾竹桃也有累的時(shí)候，它也需要休息、需要調(diào)整呀！如果沒(méi)有冬天的蘊(yùn)藏，何來(lái)其它三季的綻放呢？再說(shuō)，“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。現(xiàn)在你能理解夾竹桃的冬天的隱退了嗎？生：點(diǎn)頭。師：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？師：同學(xué)們，當(dāng)夾竹桃的韌性在你我心中悄悄生根時(shí)，我的心頭隨之還產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)。課文題為“夾竹桃”，著名的散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來(lái)字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，卻只字不提夾竹桃，是浪費(fèi)筆墨了嗎，是離題萬(wàn)里了嗎？生：我覺(jué)得作者寫其它花是為了對(duì)比烘托夾竹桃的韌性。師：原來(lái)如此，想必這就是散文所謂的“形散而神不散。”（板書：對(duì)比烘托形散而神不散）師：夾竹桃有著如此的韌性，難怪作者愛(ài)上了它。師：你愛(ài)夾竹桃嗎？請(qǐng)用你的朗讀毫無(wú)保留地向夾竹桃表達(dá)你的愛(ài)意吧！誰(shuí)來(lái)試一試？一生讀。齊讀。師：好一群夾竹桃的知己??！師：其實(shí)作者喜歡夾竹桃的韌性，還有另一個(gè)原因，想了解嗎？簡(jiǎn)介作者：季羨林，生于1911年，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國(guó)哥廷根大學(xué)深造，由于二戰(zhàn)爆發(fā)，回國(guó)受阻，飽受思念的煎熬的他仍苦讀不輟。1946年，他回到闊別11年的祖國(guó),任北大教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，還被關(guān)過(guò)牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當(dāng)時(shí)許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但他不抱怨，不自棄，最終挺了過(guò)來(lái)。文革后他重見天日，恢復(fù)了北大東方語(yǔ)言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過(guò)北大副校長(zhǎng)，且筆耕不輟,著作豐碩。師：從中你讀懂了什么嗎？生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。生：季羨林先生沒(méi)有在文革中倒下，是因?yàn)樗兄鴬A竹桃般的韌性。師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。（狀物詠懷）師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀此段。相信你必定會(huì)有不同的感受。師：想到自己的坎坷經(jīng)歷，看著這充滿韌性的夾竹桃，季老的喜愛(ài)之情油然而生。（板書：愛(ài)）——齊讀第一段：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。三、練筆剛才我們一起走近了夾竹桃，走近了季羨林。喜歡夾竹桃嗎？喜歡季羨林嗎？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以對(duì)夾竹桃說(shuō)，可以對(duì)季羨林爺爺說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)。拿起筆寫下你的內(nèi)心獨(dú)白吧！生寫。交流：生：我想對(duì)夾竹桃說(shuō)，雖然你不是最美麗，也談不上名貴，但是你擁有一份可貴的韌性，在我心中你最美麗。師：我看到了一株夾竹桃在默默生長(zhǎng)。生：我想對(duì)季羨林先生說(shuō)，您經(jīng)歷了那么多的風(fēng)風(fēng)雨雨，卻始終不抱怨，不自棄，您的品格令我敬佩。師：我似乎看到了一株夾竹桃在靜靜綻放。生：我想對(duì)自己說(shuō)，不管以后遇到什么困難，我都要堅(jiān)強(qiáng)。師：孩子，如果父母聽到你的心聲一定會(huì)欣慰的，因?yàn)槟汩L(zhǎng)大了。……四、背誦師：夾竹桃雖然它在百花中并非最美麗，更談不上名貴，但它因?yàn)橛兄少F的韌性，所以在季羨林先生的心目中成了最令人留戀、最值得回憶的花。讓這充滿韌性的夾竹桃在我們心中開花吧！一起嘗試著背誦第四自然段。生背誦。五、結(jié)束其實(shí)它的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？會(huì)引起怎樣的幻想呢？下節(jié)課再學(xué)。六、作業(yè)1、背誦課文第4自然段。2、造句：A：無(wú)……不……B：……無(wú)不……我教《夾竹桃》中的“幻想”揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)虞霞[課文檢索]但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。（節(jié)選于《夾竹桃》第五自然段。）

[課文說(shuō)明]蘇教版第11冊(cè)第17課《夾竹桃》是語(yǔ)言學(xué)教育家季羨林先生寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。文中第五自然段寫月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想，寫得生動(dòng)有趣。

[教學(xué)思路]1、

引讀課文，進(jìn)入語(yǔ)境，理解字面。2、

改讀課文，進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)美感。3、

默讀課文，品味文字，體會(huì)情感。4、

精讀課文，學(xué)習(xí)寫法，體驗(yàn)收獲。

[課堂實(shí)錄](méi)師：引導(dǎo)讀課文第五自然段。師：這段文字寫了作者三個(gè)幻想，請(qǐng)標(biāo)出1、2、3。出示填空：在作者的幻想中，有著夾竹桃葉影、花影的墻壁成了（）；成了（）；成了（）。師：請(qǐng)選擇你最感興趣的一個(gè)幻想讀一讀。生：自己練習(xí)讀，指名讀，師伺機(jī)指導(dǎo)朗讀。師：老師改寫了這段文字，讀：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。”師：老師省去的部分能不能?。可杭娂娬f(shuō)不能省，但是說(shuō)不出理由。師生實(shí)驗(yàn)：師還是讀剛才的部分，學(xué)生讀剛才省去的部分。師：感覺(jué)如何？生：有趣多了。生：生動(dòng)了。生：活了?！瓗煟簩?duì)了，有了這幾句，“地圖”、“池塘”、“墨竹”都成了活的了。這樣寫，不僅有趣，更體現(xiàn)了生活的情趣，諸多文學(xué)大家的作品中都能表現(xiàn)這一點(diǎn)：如老舍的《貓》，巴金的《鳥的天堂》，豐子愷的《白鵝》等等。作者寫得這么美，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，好好品味一番。師：作者為什么能將月光下的夾竹桃想得如此美妙？生：因?yàn)橄矚g。師：是啊，于是他就天天看，時(shí)時(shí)看夾竹桃，從文中哪些語(yǔ)句可以看出？請(qǐng)畫出相關(guān)詞語(yǔ)。生：默讀課文。生：“碰巧”。生：“微風(fēng)乍起”。生：“夜蛾飛過(guò)”。師：通過(guò)剛才的讀，誰(shuí)差不多能背誦了？生紛紛欲試，氣氛盎然。師：通過(guò)學(xué)習(xí)這段文字，你學(xué)到了哪幾招？生：寫文章時(shí)可以寫寫自己的想象。生：寫景既要有靜態(tài)描寫，也要有動(dòng)態(tài)描寫?！瓗煟汉?，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，月光下的夾竹桃還是（）。生：皮影戲。生：海底的珊瑚群?！瓗煟赫n后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的寫法，續(xù)寫一、兩個(gè)幻想。《夾竹桃》教學(xué)實(shí)錄2教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)比的寫作方法。3、學(xué)習(xí)用“……無(wú)……不……”“……無(wú)不……”造句。4、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感悟夾竹桃花期所呈現(xiàn)出的可貴韌性。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無(wú)限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是（生齊讀課題）夾竹桃。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)來(lái)讀讀季羨林先生的文章，相信你也會(huì)深深地愛(ài)上夾竹桃。二、學(xué)習(xí)第六自然段1、過(guò)渡：是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的，說(shuō)它是“最值得留戀最值得回憶的花”？用文中的語(yǔ)言來(lái)回答。2、朗讀末段，認(rèn)識(shí)中心句。（既能回答了作者為什么要寫夾竹桃的原因，照應(yīng)了開頭，游食文章內(nèi)容的總結(jié)。）三、學(xué)習(xí)三、四自然段：韌性1、提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，圈出句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。再讀讀，寫寫自己的心得體會(huì)。3、交流、指導(dǎo)朗讀◆“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！保▕A竹桃默默綻放，生命力旺盛常年不敗，不張揚(yáng)。）◆“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！保▕A竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）“無(wú)日不”能不能換一種說(shuō)法呢？（每日都）與原句比較，有什么不一樣？（原句是雙重否定句）還有哪句也寫了夾竹桃的韌性，也是雙重否定句？◆“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！保ɑㄆ陂L(zhǎng)，別的花無(wú)法與之相比）“無(wú)不奉陪”能不能換一種說(shuō)法呢？也與原句比較，體會(huì)這兩句雙重否定的作用（強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）（1）用“無(wú)…不”造句。（無(wú)時(shí)不、無(wú)人不、無(wú)法不）（2）用“…無(wú)不…”造句。4、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。5、是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？”這句話是什么意思？（陳述句改反問(wèn)句）說(shuō)說(shuō)作用6、院子里其它的花又如何呢？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。（多媒體出示圖片）7、院子里的花開的這樣美，可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。既然如此，文章的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）8、小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒，它的默默無(wú)聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，不正是它的韌性所在嗎，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀第四自然段，感受它的韌性。四、作業(yè)：1、造句：“無(wú)…不”、“…無(wú)不…”2、讀課文，背誦第四自然段板書：春風(fēng)這樣的韌性暴雨無(wú)…不深秋（“我”愛(ài)上了）夾竹桃許多的幻想反思：《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，以作者的感情為主線，以最后一個(gè)自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛(ài)上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自然段的教學(xué)，我主要讓學(xué)生找出寫夾竹桃韌性的句子，再找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)感悟夾竹桃花的生命力強(qiáng)，花期長(zhǎng)，從而領(lǐng)悟夾竹桃的韌性。第四自然段中的兩個(gè)雙重否定句是最能體現(xiàn)夾竹桃的韌性的，我讓學(xué)生理解“無(wú)日不”“無(wú)不”的意思，在比較句子朗讀，談感受、說(shuō)體會(huì)，得出了雙重否定句在文中的作用。但在這段的教學(xué)中，我的引導(dǎo)還不夠到位，學(xué)生對(duì)夾竹桃韌性的體會(huì)不夠深，所以感情朗讀的效果不明顯。第三自然段對(duì)于第四自然段而言，所起的是對(duì)比襯托的作用。這一自然段無(wú)需過(guò)多講解，我主要在學(xué)生讀中通過(guò)圖片及四字詞語(yǔ)的展示，問(wèn)學(xué)生：為什么要把院中的花寫得這樣美，用意是什么？學(xué)生不難體會(huì)第三自然段所起的對(duì)比襯托作用。回顧我的課堂教學(xué)，如果讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比朗讀，學(xué)生對(duì)夾竹桃默默無(wú)聞、可貴的韌性，可能會(huì)體會(huì)的更深刻?；貜?fù)引用TOP四兒發(fā)短消息加為好友四兒當(dāng)前離線UID31303帖子4015資源幣358個(gè)閱讀權(quán)限210在線時(shí)間59小時(shí)注冊(cè)時(shí)間2009-12-15網(wǎng)站編輯UID31303帖子4015資源幣358個(gè)閱讀權(quán)限210在線時(shí)間59小時(shí)3樓發(fā)表于2010-3-1808:29|只看該作者《夾竹桃》教學(xué)實(shí)錄3一、導(dǎo)入師：有這樣一種花，她靜靜地綻放，開得瀟瀟灑灑，充滿無(wú)限生機(jī)。雖然它在百花中并非最美麗，更談不上名貴，但它在季羨林先生的心目中卻是最值得留戀、最值得回憶的花。（板書：最留戀回憶）它就是——夾竹桃我們一起來(lái)觀賞一下。出示夾竹桃的圖片?？戳藞D片，你能猜猜它名字的由來(lái)嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)它的花朵像桃花，葉片像竹葉。師：難怪人們給它取了一個(gè)名字——夾竹桃。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。生齊讀課題。師：在生活中，你見過(guò)夾竹桃嗎？生默然。師：其實(shí)夾竹桃就在我們校園的圍墻邊靜靜地綻放地綻放。也許它太平凡了，所以毫不起眼，可為何成了季羨林先生心目中作者最最值得留戀、最值得回憶的花呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文，找一找，課文的哪一自然段點(diǎn)明了作者愛(ài)上夾竹桃的原因。生：第六自然段點(diǎn)明了作者愛(ài)上夾竹桃的原因。師：請(qǐng)你讀一讀。生：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。師：原來(lái)作者喜歡的就是夾竹桃的韌性和幻想（板書：韌性幻想）師：你們找的和他一樣嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這句話。生齊讀。師：過(guò)渡：夾竹桃這樣平常的花，因?yàn)樗捻g性，以及又能引起作者許多的幻想，所以在作者心中占有了不可替代的位置。這節(jié)課就先讓我們一起來(lái)感受一下夾竹桃的韌性吧。二、品讀課文哪一自然段直接寫了夾竹桃的韌性？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。生瀏覽課文。師：找到了嗎？請(qǐng)舉手。生：第四自然段直接寫了夾竹桃的韌性。出示第四自然段師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀此段，畫出最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，并寫寫自己的心得體會(huì)。學(xué)生自讀，師巡視。師：讓我們一起來(lái)交流一下，你從哪句話中感受到了夾竹桃的軔性？生：第一句話。然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。我從兩個(gè)“又”我感受到夾竹桃的持之以恒、生生不息。生：我還從“悄悄地一聲不響”，我感受到夾竹桃的默默無(wú)聞。師：它默默無(wú)聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的韌性嗎？生1讀，感情平淡。師：我從你的朗讀中感受到了夾竹桃的默默無(wú)聞，然似乎韌性還不夠。誰(shuí)再來(lái)試試。生2讀，有感情。師：我似乎看到了一株默默中透著堅(jiān)韌的夾竹桃。讓我們學(xué)著他的樣子一起讀好這句話。生齊讀。生：第二句。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。我從“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”感受到夾竹桃的韌性。師：你很會(huì)找重點(diǎn)詞語(yǔ)?！盁o(wú)日不迎風(fēng)吐艷”就是——（沒(méi)有一天不，每天都開花的意思）。師：生活中你有每天都做的事嗎？生：我每天都吃飯。我每天都呼吸。師：孩子，你多健康??！能用“無(wú)……不……”說(shuō)句話嗎？生：我無(wú)日不吃飯。生：我無(wú)日不呼吸。師：人要想過(guò)好日子，首先得活著。出示：小明是個(gè)書迷，他——；趙本山和小沈陽(yáng)的小品實(shí)在大精彩了，引得臺(tái)下的觀眾——生：小明是個(gè)書迷，他無(wú)日不看書。生：趙本山和小沈陽(yáng)的小品實(shí)在大精彩了，引得臺(tái)下的觀眾無(wú)人不捧腹大笑。師：夾竹桃無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，那它從什么時(shí)候開到什么時(shí)候呢？生：從春天一直開到秋天。師：你感受過(guò)和煦的春風(fēng)嗎？你經(jīng)歷過(guò)盛夏的暴雨嗎？你耐受過(guò)深秋的清冷嗎？在和煦的春風(fēng)里，許多花——生：競(jìng)相開放。生：爭(zhēng)奇斗艷。師：在盛夏的暴雨里,許多花——生：東倒西歪。生：枝折花落。師：在深秋的清冷里，許多花——生：紛紛凋謝。生：枯黃了。師：許多花都會(huì)隨著季節(jié)的更替，氣候的變化，盛開，凋謝，不斷變化著，而我們的夾竹桃變化了嗎？生：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。師：這是一種怎樣的景象呢？生：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。師：引讀：在和煦的春風(fēng)里——生：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。師：在盛夏的暴雨里——師：這難道不是一種生：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。師：在深秋的清冷里——師：：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。師：——看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。這難道不是一種生可貴的韌性嗎？誰(shuí)能讀好第二句話？學(xué)生讀。感情平淡。師：雖然夾竹桃一年三季看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，沒(méi)有改變什么，但是我們讀書不應(yīng)該一個(gè)調(diào)??！比如，氣候要讀出它的變化，春風(fēng)可以再溫柔些，夏雨還要更猛烈些……生讀。（感情好多了）師：你還能從哪些句子中感受到夾竹桃的韌性？生：第四句。這一點(diǎn)韌性，同院子那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？我覺(jué)得作者把小院里其它花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比更突出夾竹桃的韌性。師：你擁有作家的眼光，看出了對(duì)比手法的運(yùn)用。你能讀好這句話嗎？生讀。師：你們從他的朗讀中感受到了什么？生：我感受到了夾竹桃的韌性。生：我感受到了作者對(duì)對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)。師：僅僅是喜愛(ài)？生：還有敬佩。師：請(qǐng)帶著感受讀此話。生齊讀。生：第三句。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。師：“無(wú)不奉陪”就是——生：沒(méi)有不陪伴，全都相陪。師：這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”？生：一直，一直。師：兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)？生：堅(jiān)持不懈。生：持之以恒……師：這難道不是可貴的韌性嗎？誰(shuí)能讀出這種韌性？生讀。師：夾竹桃陪伴了哪些花呢？讓我們一起去季老的小院看一看吧！我請(qǐng)三位同學(xué)分季節(jié)來(lái)讀一讀，此段的首尾兩句大家一起讀。生讀。師：播放圖片。讓我們?cè)賮?lái)看看圖片。你覺(jué)得作者家的小院的花如何？能用書中的一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？生：花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。生：五彩繽紛、美不勝收……師：花多嗎？生：花真多。師：簡(jiǎn)直是——應(yīng)有盡有??！一生舉手：老師，你說(shuō)得不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)常見的花應(yīng)有盡有。師：你讀書真仔細(xì)?？墒莿偛盼艺f(shuō)“簡(jiǎn)直是”，并沒(méi)有說(shuō)“絕對(duì)是”，希望你也能聽仔細(xì)，好嗎？學(xué)生坐下。師：季老家的小院里，一年三季，花開花落，萬(wàn)紫千紅。我不禁要問(wèn)，夾竹桃在哪呢？引讀—在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。那生又舉手：老師，不對(duì)，一年有四季，夾竹桃只奉陪了三季，為什么冬季不奉陪了？我覺(jué)得這不太好。師：