青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件

青島版二年級數(shù)學下冊教材分析解讀青島版二年級數(shù)學下冊教材分析解讀教材目錄教材目錄教材主要內(nèi)容教材主要內(nèi)容青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件有余數(shù)的除法主要教學內(nèi)容本單元共2個信息窗：有余數(shù)的除法主要教學內(nèi)容本單元共2個信息窗：二、教學建議1.動手操作，展示平均分的過程，幫助學生理解有余數(shù)除法的意義。

動手分一分用算式表示分的過程和結(jié)果明確算式各部分的意義及讀寫法二、教學建議1.動手操作，展示平均分的過程，幫助學生理解有2.體會有余數(shù)除法的必要性。

二、教學建議2.體會有余數(shù)除法的必要性。二、教學建議3.借助具體情境引導學生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。

二、教學建議3.借助具體情境引導學生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。二、用豎式計算有余數(shù)除法解決實際問題用豎式計算有余數(shù)除法解決實際問題1.解決紅點1時要在理解算理的基礎上，掌握有余數(shù)除法豎式的寫法。

獨立計算在交流中推出豎式講解豎式的書寫及計算方法1.解決紅點1時要在理解算理的基礎上，掌握有余數(shù)除法豎式的寫2.紅點2的教學要讓學生感悟：要結(jié)合生活實際確定答案。計算上放手需要多少頂帳篷要進行充分的討論進一法去尾法二、教學建議2.紅點2的教學要讓學生感悟：要結(jié)合生活實際確定答案。計算上圖形排列的周期問題（有余數(shù)）圖形排列的周期問題（有余數(shù)）重點：是發(fā)現(xiàn)簡單周期問題的規(guī)律并能解決問題。難點：是確定幾個物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來解決問題。一、主要教學內(nèi)容引導學生觀察小旗的排列規(guī)律，用計算的方法確定按簡單規(guī)律排列的數(shù)學問題重點：是發(fā)現(xiàn)簡單周期問題的規(guī)律并能解決問題。難點：是確定幾個二、教學建議1.以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎開展學習。2.讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在解決問題的過程中體會策略的多樣性。二、教學建議1.以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎開展學習二、你問我說1234567891011121314151617數(shù)一數(shù)第17面小旗是黃色的。第17面小旗是什么顏色的？二、你問我說1234567891011121314151613691215二、你問我說畫一畫每3面一組（紅黃綠）1617第17面小旗是黃色的。第17面小旗是什么顏色的？3691215二、你問我說畫一畫每3面一組（紅黃綠）161717÷3＝5（組）……2（面）二、你問我說找規(guī)律小旗的排列規(guī)律是每3面一組（紅黃綠）。算一算看余數(shù)第17面小旗是第6組的第2面，每組的第2面都是黃色的，所以，第17面小旗是黃色的。第17面小旗是什么顏色的？17÷3＝5（組）……2（面）二、你問我說找規(guī)律小旗的排列規(guī)青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件千以內(nèi)數(shù)的認識認識算盤，用算盤表示多位數(shù)千以內(nèi)數(shù)的認識認識算盤，萬以內(nèi)數(shù)的認識萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法萬以內(nèi)數(shù)的認識萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法二、窗1和窗2的教學建議：1.引導學生在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義。

二、窗1和窗2的教學建議：1.引導學生在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的2.要注意利用學生已形成的數(shù)的知識結(jié)構，幫助學生實現(xiàn)千以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的認識的主動遷移。二、窗1和窗2的教學建議：2.要注意利用學生已形成的數(shù)的知識結(jié)構，幫助學生實現(xiàn)千以內(nèi)、3.注重讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，感悟自然數(shù)的本質(zhì)。

二、窗1和窗2的教學建議：3.注重讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，感悟自然數(shù)的本質(zhì)。二、窗1和窗認識近似數(shù)比較數(shù)位不同的兩個數(shù)的大小認識近似數(shù)比較數(shù)位不同的兩個數(shù)的大小教學建議：1.比較數(shù)的大小的方法要相信學生，教師只需適當引導。2.讓學生根據(jù)實際情況找近似數(shù)，不是用四舍五入，而是找整十、整百、整千的近似數(shù)。3.突出數(shù)形結(jié)合，將數(shù)量直觀化，培養(yǎng)數(shù)感。教學建議：1.比較數(shù)的大小的方法要相信學生，教師只需適當引導整百數(shù)加法的口算幾百幾十減幾十的口算幾千幾百加幾百的口算整百數(shù)加法的口算幾百幾十減幾十的口算幾千幾百加幾百的口算教學建議：2.要突出計算方法的提升。1.要突出數(shù)的意義的教學。教學建議：2.要突出計算方法的提升。1.要突出數(shù)的意義的教學估計的策略估計方法的鞏固估計的策略估計方法的鞏固教學建議：1.在估計中如何選取標準是難點也是重點，教師在教學時應引導學生總結(jié)方法，運用方法解決實際問題。2.重視估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感。教學建議：1.在估計中如何選取標準是難點也是重點，教師在教學重視估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感。二、教學建議：

我終于登上了萬里長城！我原以為長城是又窄又短的，可是親眼看到長城后，才恍然大悟，原來長城是那么寬廣那么長，真讓我大開眼界，難怪人們稱它“萬里長城”。要想爬到最高處可沒那么輕易呦！在爬的過程中，會有很多陡的斜坡。

我終于登上了萬里長城！我原以為長城是又窄又短的，可是親眼看到長城后，才恍然大悟，原來長城是那么寬廣那么長，真讓我大開眼界，難怪人們稱它“萬里長城”。要想爬到最高處可沒那么輕易呦！在爬的過程中，會有很多陡的斜坡。先估部分再估整體重視估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感。二、教學建議：青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件一、主要教學內(nèi)容窗1毫米的認識毫米與厘米的關系分米的認識分米與厘米、米的關系簡單的換算一、主要教學內(nèi)容窗1毫米的認識分米的認識簡單的換算一、主要教學內(nèi)容窗2千米的認識千米與米的關系簡單的換算一、主要教學內(nèi)容窗2千米的認識簡單的換算1.尊重學生的認知經(jīng)驗，借助學具建立1毫米的表象，引領學生經(jīng)歷：找---比---說---想---再找---建立表象的過程。2.通過實踐活動，體會和認識長度單位的實際意義。1.尊重學生的認知經(jīng)驗，借助學具建立1毫米的表象，引領學生經(jīng)千米這樣大的長度單位對學生來說建立起空間觀念有很大的難度，教師應多從學生熟悉的生活場景中尋找支撐。千米這樣大的長度單位對學生來說建立起空間觀念有很大的難度，教二、教學建議：如何感知1千米有多長第三個層次：回憶體驗。比如從學校到A地大約200米，再向前走100到B地……這樣一直向前走，到了H地，這段路的總長度大約1000米。第一個層次：結(jié)合“教學樓長100米，10座這樣的長度是1千米”這樣可視性參照物，初步感知1千米的直線距離。第二個層次：感知性材料體驗（安排學生親自實踐體驗）。學校操場一圈200米，走幾圈是一千米。你一共走了幾分鐘？如果1米走2步，1千米需要走幾步？緊扣時間數(shù)、步數(shù)進行體驗。二、教學建議：如何感知1千米有多長第三個層次：回憶體驗。比如按照教材編排思路組織教學。按照教材編排思路組織教學。青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算1.充分利用學具探索口算方法的過程。教學建議2.給學生充分的時間，展示不同的算法。3.組織學生在開展口算比賽的基礎上，對算法適當優(yōu)化。4.紅點2的算理要遷移紅點1的算理。1.充分利用學具探索口算方法的過程。教學建議2.給學生三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算（不進位、不退位）萬以內(nèi)加減法的估算三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算萬以內(nèi)加減法的估算1.紅點1的教學要充分利用遷移規(guī)律，適當放手。注意指導學生正確的豎式書寫格式。2.紅點2的教學要重視操作，在理解算理的基礎上掌握算法。1.紅點1的教學要充分利用遷移規(guī)律，適當放手。注意指導學生三位數(shù)加法（不連續(xù)進位）的筆算三位數(shù)減法（不連續(xù)退位）的筆算三位數(shù)加法（不連續(xù)進位）三位數(shù)減法（不連續(xù)退位）的筆算1.引導學生獨立借助學具或遷移探索算法。2.在組織交流過程中，借助計數(shù)器幫助學生突破滿十進一的難點。3.退位減法筆算方法充分借助知識的遷移探究。4.適度的練習，鞏固熟練算法。1.引導學生獨立借助學具或遷移探索算法。加法的驗算減法的驗算加法的驗算減法的驗算1.在解決問題的過程中體會驗算的實際價值。2.借助運算規(guī)律或加減法各部分之間的關系探究驗算方法。3.注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺驗算的好習慣。1.在解決問題的過程中體會驗算的實際價值。青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件一、主要教學內(nèi)容：從不同方向觀察簡單的物體

一、主要教學內(nèi)容：從不同方向觀察簡單的物體二、教學建議：1.組織學生開展觀察活動，交流辨認方法。二、教學建議：1.組織學生開展觀察活動，交流辨認方法。二、教學建議：2.借助多媒體課件，強化辨認方法。二、教學建議：2.借助多媒體課件，強化辨認方法。青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件連續(xù)進位的三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)退位的三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)進位的三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)退位的三位數(shù)減三位數(shù)1.鼓勵學生利用已學的三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算知識自主解決問題。2.教學時要找準知識的連接點，重點突破連續(xù)進位和連續(xù)退位的算理。3.溝通三位數(shù)加減三位數(shù)筆算之間的聯(lián)系，引導學生總結(jié)豎式計算應該注意的問題。1.鼓勵學生利用已學的三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算知識自主解決問被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位的三位數(shù)加法整百數(shù)減三位數(shù)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位的三位數(shù)加法整百數(shù)減三位數(shù)1.充分放手，讓學生獨立試做。2.借助計數(shù)器引導學生突破被減數(shù)中間有0，連續(xù)退位減的算理。3.兩個例題學完后，要對被減數(shù)中間、末尾有0的減法計算做一總結(jié)。4.鼓勵學生通過驗算檢驗計算是否正確。1.充分放手，讓學生獨立試做。求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少1.讓學生經(jīng)歷收集信息，提出問題的過程。2.根據(jù)加減法的意義列出算式。3.利用紙條幫助學生理解數(shù)量關系，要讓學生在充分的操作中感知數(shù)量之間的關系。

4.重視直觀，建構模型。1.讓學生經(jīng)歷收集信息，提出問題的過程。4.一個條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題的方法。一個條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題的方法。1.鼓勵學生用擺紙條的方法嘗試獨立解決問題。2.借助擺紙條的方法進一步梳理解題思路。3.引導學生列豎式解決，回顧反思解題過程。1.鼓勵學生用擺紙條的方法嘗試獨立解決問題。算式中的推理

學習用推理的方法解決加減法算式中“數(shù)字謎”問題算式中的推理學習用推理的方法解決加減法算式中“數(shù)字謎”問題1.關注學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗。2.借助課件，突出學習方法提升。1.關注學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗。2.借助課件，突出學習方法提二、你問我說騰+954飛騰飛211兩個“飛”相加個位得2。1+1=2，“飛”可能代表1。相同的兩個數(shù)相加不等于9;“飛”不可能是1。5+5=10,4+4=8,3+3=6?！膀v”和“飛”各代表哪個數(shù)？找聯(lián)系推想驗證結(jié)論二、你問我說騰+954飛騰飛211兩個“飛”相加騰+944飛騰飛266兩個“飛”相加個位得2。“飛”代表6，6+6=12；9-1=8，騰+騰=8，騰=4。46+46=92?！帮w”=6，“騰”

=4。1二、你問我說“騰”和“飛”各代表哪個數(shù)？找聯(lián)系推想驗證結(jié)論騰+944飛騰飛266兩個“飛”相加個位得2?！帮w二、你問我說回顧一下，剛才我們經(jīng)歷了怎樣一個推想過程？如果“飛”代表1，1+1=2?！帮w”不可能是1。兩個相同的數(shù)相加不可能是9。兩個“飛”相加個位得2。兩個飛相加個位得2。如果“飛”代表6，6+6=12，9-1=8，騰+騰=8，騰=4。46+46=92?！帮w”=6，“騰”

=4。找聯(lián)系結(jié)論推想驗證二、你問我說回顧一下，剛才我們經(jīng)歷了怎樣一個推想過程？如果“青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件長方形的特征正方形的特征認識五邊形、六邊形長方形的特征正方形的特征認識五邊形、六邊形1.給學生提供學具，讓學生通過動手操作、觀察、測量等方式，自主發(fā)現(xiàn)長方形的特征，借助組間交流，教師適時梳理、總結(jié)長方形的特征。2.引領學生回頭看，突出學習長方形特征方法的提升，遷移學習方法，讓學生自主探究正方形的特征。3.要注意凸顯圖形認識的基本方法和角度，把圖形研究的思路和方法教給學生，幫助學生積累認識圖形的活動經(jīng)驗1.給學生提供學具，讓學生通過動手操作、觀察、測量等方式，自感知（猜測）操作驗證折一折量一量比一比歸納總結(jié)邊角感知（猜測）操作驗證折一折量一量比一比歸納總結(jié)邊角平面圖形的拼組平面圖形的拼組1.給學生提供空間和時間，讓學生自主設計和拼組，培養(yǎng)學生的空間想象力和創(chuàng)新能力。2.要讓學生在欣賞這些美麗拼圖時，體會幾何圖形的簡潔美，同時激發(fā)學生對圖形的熱愛。1.給學生提供空間和時間，讓學生自主設計和拼組，培養(yǎng)學生的空重視兩個“結(jié)合”，即語言與形象結(jié)合、數(shù)與形結(jié)合。圖形認識的教學的任務還要突顯一個關鍵詞：空間觀念的培養(yǎng)。直觀辨認圖形使用日常用語語言描述特征使用幾何語言重視兩個“結(jié)合”，即語言與形象結(jié)合、數(shù)與形結(jié)合。圖形認識的教青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件分布解決兩步計算的乘加問題分布解決兩步計算的乘減問題分布解決兩步計算的乘加問題分布解決兩步計算的乘減問題1.讓學生借助生活經(jīng)驗分析數(shù)量關系，理清解題思路。2.引領學生回頭看，梳理解決問題的步驟，提高學生解決問題的能力。情境信息問題借助生活經(jīng)驗分析數(shù)量關系學生獨立列式解答交流、分析、對比、達成共識反思提升方法，形成能力3.注重知識遷移，放手讓學生自主探索。1.讓學生借助生活經(jīng)驗分析數(shù)量關系，理清解題思路。2.引領一、主要教學內(nèi)容分布解決兩步計算的除減問題分布解決兩步計算的除加問題一、主要教學內(nèi)容分布解決兩步計算的除減問題分布解決兩步計算的一、主要教學內(nèi)容1.遷移窗1的學習方法，讓學生自主學習。2.讓學生經(jīng)歷完整的解決問題的過程。一、主要教學內(nèi)容1.遷移窗1的學習方法，讓學生自主學習。2.青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件分類統(tǒng)計，用表格、圖畫等方式呈現(xiàn)整理結(jié)果分類統(tǒng)計，用表格、圖畫等方式呈現(xiàn)整理結(jié)果用畫“正”字等方法收集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行簡單的分析用畫“正”字等方法收集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行簡單的分析創(chuàng)設情境，引領學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，讓學生感受到統(tǒng)計的價值。收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)做出決策創(chuàng)設情境，引領學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，讓學生感受到統(tǒng)計的價值。1.讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體驗到畫“正”字法的優(yōu)越性。2.注重整理結(jié)果的分析。1.讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體驗到畫“正”字法的優(yōu)越性。2.3.注重整理結(jié)果的分析。二、教學建議3.注重整理結(jié)果的分析。二、教學建議綜合與實踐綜合與實踐青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件贈送一套教學模板年終總結(jié)/工作匯報/教育計劃/PPT演示贈送一套教學模板年終總結(jié)/工作匯報/教育計劃/PPT演示目錄PART01教學目的PART02教學準備PART03教學內(nèi)容PART04教學過程目錄PART01PART02PART03PART04PART01教學目的PART01標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：單擊輸入標題內(nèi)容標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：單擊單擊輸入標題內(nèi)容單擊輸入標題內(nèi)容單擊輸入標題內(nèi)容單擊輸入標題內(nèi)容50%30%20%標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：單擊輸入標題內(nèi)容50%30%20%標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：單擊輸入標題內(nèi)容標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：單擊PART02教學準備PART0255%60%80%90%輸入小標題輸入小標題輸入小標題輸入小標題單擊輸入標題內(nèi)容55%60%80%90%輸入小標題輸入小標題輸入小標題輸入小標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：單擊輸入標題內(nèi)容標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題01標題文本預設：02標題文本預設：03標題文本預設：04標題文本預設：單擊輸入標題內(nèi)容01標題文本預設：02標題文本預設：03標題文本預設：04標標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：單擊輸入標題內(nèi)容標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：單擊PART03教學內(nèi)容PART03單擊輸入標題內(nèi)容單擊輸入標題內(nèi)容1000507525標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：單擊輸入標題內(nèi)容1000507525標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設

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動手分一分用算式表示分的過程和結(jié)果明確算式各部分的意義及讀寫法二、教學建議1.動手操作，展示平均分的過程，幫助學生理解有2.體會有余數(shù)除法的必要性。

二、教學建議2.體會有余數(shù)除法的必要性。二、教學建議3.借助具體情境引導學生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。

二、教學建議3.借助具體情境引導學生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。二、用豎式計算有余數(shù)除法解決實際問題用豎式計算有余數(shù)除法解決實際問題1.解決紅點1時要在理解算理的基礎上，掌握有余數(shù)除法豎式的寫法。

獨立計算在交流中推出豎式講解豎式的書寫及計算方法1.解決紅點1時要在理解算理的基礎上，掌握有余數(shù)除法豎式的寫2.紅點2的教學要讓學生感悟：要結(jié)合生活實際確定答案。計算上放手需要多少頂帳篷要進行充分的討論進一法去尾法二、教學建議2.紅點2的教學要讓學生感悟：要結(jié)合生活實際確定答案。計算上圖形排列的周期問題（有余數(shù)）圖形排列的周期問題（有余數(shù)）重點：是發(fā)現(xiàn)簡單周期問題的規(guī)律并能解決問題。難點：是確定幾個物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來解決問題。一、主要教學內(nèi)容引導學生觀察小旗的排列規(guī)律，用計算的方法確定按簡單規(guī)律排列的數(shù)學問題重點：是發(fā)現(xiàn)簡單周期問題的規(guī)律并能解決問題。難點：是確定幾個二、教學建議1.以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎開展學習。2.讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在解決問題的過程中體會策略的多樣性。二、教學建議1.以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎開展學習二、你問我說1234567891011121314151617數(shù)一數(shù)第17面小旗是黃色的。第17面小旗是什么顏色的？二、你問我說1234567891011121314151613691215二、你問我說畫一畫每3面一組（紅黃綠）1617第17面小旗是黃色的。第17面小旗是什么顏色的？3691215二、你問我說畫一畫每3面一組（紅黃綠）161717÷3＝5（組）……2（面）二、你問我說找規(guī)律小旗的排列規(guī)律是每3面一組（紅黃綠）。算一算看余數(shù)第17面小旗是第6組的第2面，每組的第2面都是黃色的，所以，第17面小旗是黃色的。第17面小旗是什么顏色的？17÷3＝5（組）……2（面）二、你問我說找規(guī)律小旗的排列規(guī)青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件千以內(nèi)數(shù)的認識認識算盤，用算盤表示多位數(shù)千以內(nèi)數(shù)的認識認識算盤，萬以內(nèi)數(shù)的認識萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法萬以內(nèi)數(shù)的認識萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法二、窗1和窗2的教學建議：1.引導學生在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義。

二、窗1和窗2的教學建議：1.引導學生在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的2.要注意利用學生已形成的數(shù)的知識結(jié)構，幫助學生實現(xiàn)千以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的認識的主動遷移。二、窗1和窗2的教學建議：2.要注意利用學生已形成的數(shù)的知識結(jié)構，幫助學生實現(xiàn)千以內(nèi)、3.注重讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，感悟自然數(shù)的本質(zhì)。

二、窗1和窗2的教學建議：3.注重讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，感悟自然數(shù)的本質(zhì)。二、窗1和窗認識近似數(shù)比較數(shù)位不同的兩個數(shù)的大小認識近似數(shù)比較數(shù)位不同的兩個數(shù)的大小教學建議：1.比較數(shù)的大小的方法要相信學生，教師只需適當引導。2.讓學生根據(jù)實際情況找近似數(shù)，不是用四舍五入，而是找整十、整百、整千的近似數(shù)。3.突出數(shù)形結(jié)合，將數(shù)量直觀化，培養(yǎng)數(shù)感。教學建議：1.比較數(shù)的大小的方法要相信學生，教師只需適當引導整百數(shù)加法的口算幾百幾十減幾十的口算幾千幾百加幾百的口算整百數(shù)加法的口算幾百幾十減幾十的口算幾千幾百加幾百的口算教學建議：2.要突出計算方法的提升。1.要突出數(shù)的意義的教學。教學建議：2.要突出計算方法的提升。1.要突出數(shù)的意義的教學估計的策略估計方法的鞏固估計的策略估計方法的鞏固教學建議：1.在估計中如何選取標準是難點也是重點，教師在教學時應引導學生總結(jié)方法，運用方法解決實際問題。2.重視估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感。教學建議：1.在估計中如何選取標準是難點也是重點，教師在教學重視估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感。二、教學建議：

我終于登上了萬里長城！我原以為長城是又窄又短的，可是親眼看到長城后，才恍然大悟，原來長城是那么寬廣那么長，真讓我大開眼界，難怪人們稱它“萬里長城”。要想爬到最高處可沒那么輕易呦！在爬的過程中，會有很多陡的斜坡。

我終于登上了萬里長城！我原以為長城是又窄又短的，可是親眼看到長城后，才恍然大悟，原來長城是那么寬廣那么長，真讓我大開眼界，難怪人們稱它“萬里長城”。要想爬到最高處可沒那么輕易呦！在爬的過程中，會有很多陡的斜坡。先估部分再估整體重視估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感。二、教學建議：青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件一、主要教學內(nèi)容窗1毫米的認識毫米與厘米的關系分米的認識分米與厘米、米的關系簡單的換算一、主要教學內(nèi)容窗1毫米的認識分米的認識簡單的換算一、主要教學內(nèi)容窗2千米的認識千米與米的關系簡單的換算一、主要教學內(nèi)容窗2千米的認識簡單的換算1.尊重學生的認知經(jīng)驗，借助學具建立1毫米的表象，引領學生經(jīng)歷：找---比---說---想---再找---建立表象的過程。2.通過實踐活動，體會和認識長度單位的實際意義。1.尊重學生的認知經(jīng)驗，借助學具建立1毫米的表象，引領學生經(jīng)千米這樣大的長度單位對學生來說建立起空間觀念有很大的難度，教師應多從學生熟悉的生活場景中尋找支撐。千米這樣大的長度單位對學生來說建立起空間觀念有很大的難度，教二、教學建議：如何感知1千米有多長第三個層次：回憶體驗。比如從學校到A地大約200米，再向前走100到B地……這樣一直向前走，到了H地，這段路的總長度大約1000米。第一個層次：結(jié)合“教學樓長100米，10座這樣的長度是1千米”這樣可視性參照物，初步感知1千米的直線距離。第二個層次：感知性材料體驗（安排學生親自實踐體驗）。學校操場一圈200米，走幾圈是一千米。你一共走了幾分鐘？如果1米走2步，1千米需要走幾步？緊扣時間數(shù)、步數(shù)進行體驗。二、教學建議：如何感知1千米有多長第三個層次：回憶體驗。比如按照教材編排思路組織教學。按照教材編排思路組織教學。青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算1.充分利用學具探索口算方法的過程。教學建議2.給學生充分的時間，展示不同的算法。3.組織學生在開展口算比賽的基礎上，對算法適當優(yōu)化。4.紅點2的算理要遷移紅點1的算理。1.充分利用學具探索口算方法的過程。教學建議2.給學生三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算（不進位、不退位）萬以內(nèi)加減法的估算三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算萬以內(nèi)加減法的估算1.紅點1的教學要充分利用遷移規(guī)律，適當放手。注意指導學生正確的豎式書寫格式。2.紅點2的教學要重視操作，在理解算理的基礎上掌握算法。1.紅點1的教學要充分利用遷移規(guī)律，適當放手。注意指導學生三位數(shù)加法（不連續(xù)進位）的筆算三位數(shù)減法（不連續(xù)退位）的筆算三位數(shù)加法（不連續(xù)進位）三位數(shù)減法（不連續(xù)退位）的筆算1.引導學生獨立借助學具或遷移探索算法。2.在組織交流過程中，借助計數(shù)器幫助學生突破滿十進一的難點。3.退位減法筆算方法充分借助知識的遷移探究。4.適度的練習，鞏固熟練算法。1.引導學生獨立借助學具或遷移探索算法。加法的驗算減法的驗算加法的驗算減法的驗算1.在解決問題的過程中體會驗算的實際價值。2.借助運算規(guī)律或加減法各部分之間的關系探究驗算方法。3.注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺驗算的好習慣。1.在解決問題的過程中體會驗算的實際價值。青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件一、主要教學內(nèi)容：從不同方向觀察簡單的物體

一、主要教學內(nèi)容：從不同方向觀察簡單的物體二、教學建議：1.組織學生開展觀察活動，交流辨認方法。二、教學建議：1.組織學生開展觀察活動，交流辨認方法。二、教學建議：2.借助多媒體課件，強化辨認方法。二、教學建議：2.借助多媒體課件，強化辨認方法。青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件連續(xù)進位的三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)退位的三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)進位的三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)退位的三位數(shù)減三位數(shù)1.鼓勵學生利用已學的三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算知識自主解決問題。2.教學時要找準知識的連接點，重點突破連續(xù)進位和連續(xù)退位的算理。3.溝通三位數(shù)加減三位數(shù)筆算之間的聯(lián)系，引導學生總結(jié)豎式計算應該注意的問題。1.鼓勵學生利用已學的三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算知識自主解決問被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位的三位數(shù)加法整百數(shù)減三位數(shù)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位的三位數(shù)加法整百數(shù)減三位數(shù)1.充分放手，讓學生獨立試做。2.借助計數(shù)器引導學生突破被減數(shù)中間有0，連續(xù)退位減的算理。3.兩個例題學完后，要對被減數(shù)中間、末尾有0的減法計算做一總結(jié)。4.鼓勵學生通過驗算檢驗計算是否正確。1.充分放手，讓學生獨立試做。求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少1.讓學生經(jīng)歷收集信息，提出問題的過程。2.根據(jù)加減法的意義列出算式。3.利用紙條幫助學生理解數(shù)量關系，要讓學生在充分的操作中感知數(shù)量之間的關系。

4.重視直觀，建構模型。1.讓學生經(jīng)歷收集信息，提出問題的過程。4.一個條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題的方法。一個條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題的方法。1.鼓勵學生用擺紙條的方法嘗試獨立解決問題。2.借助擺紙條的方法進一步梳理解題思路。3.引導學生列豎式解決，回顧反思解題過程。1.鼓勵學生用擺紙條的方法嘗試獨立解決問題。算式中的推理

學習用推理的方法解決加減法算式中“數(shù)字謎”問題算式中的推理學習用推理的方法解決加減法算式中“數(shù)字謎”問題1.關注學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗。2.借助課件，突出學習方法提升。1.關注學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗。2.借助課件，突出學習方法提二、你問我說騰+954飛騰飛211兩個“飛”相加個位得2。1+1=2，“飛”可能代表1。相同的兩個數(shù)相加不等于9;“飛”不可能是1。5+5=10,4+4=8,3+3=6?！膀v”和“飛”各代表哪個數(shù)？找聯(lián)系推想驗證結(jié)論二、你問我說騰+954飛騰飛211兩個“飛”相加騰+944飛騰飛266兩個“飛”相加個位得2?！帮w”代表6，6+6=12；9-1=8，騰+騰=8，騰=4。46+46=92。“飛”=6，“騰”

=4。1二、你問我說“騰”和“飛”各代表哪個數(shù)？找聯(lián)系推想驗證結(jié)論騰+944飛騰飛266兩個“飛”相加個位得2?！帮w二、你問我說回顧一下，剛才我們經(jīng)歷了怎樣一個推想過程？如果“飛”代表1，1+1=2?！帮w”不可能是1。兩個相同的數(shù)相加不可能是9。兩個“飛”相加個位得2。兩個飛相加個位得2。如果“飛”代表6，6+6=12，9-1=8，騰+騰=8，騰=4。46+46=92?！帮w”=6，“騰”

=4。找聯(lián)系結(jié)論推想驗證二、你問我說回顧一下，剛才我們經(jīng)歷了怎樣一個推想過程？如果“青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件長方形的特征正方形的特征認識五邊形、六邊形長方形的特征正方形的特征認識五邊形、六邊形1.給學生提供學具，讓學生通過動手操作、觀察、測量等方式，自主發(fā)現(xiàn)長方形的特征，借助組間交流，教師適時梳理、總結(jié)長方形的特征。2.引領學生回頭看，突出學習長方形特征方法的提升，遷移學習方法，讓學生自主探究正方形的特征。3.要注意凸顯圖形認識的基本方法和角度，把圖形研究的思路和方法教給學生，幫助學生積累認識圖形的活動經(jīng)驗1.給學生提供學具，讓學生通過動手操作、觀察、測量等方式，自感知（猜測）操作驗證折一折量一量比一比歸納總結(jié)邊角感知（猜測）操作驗證折一折量一量比一比歸納總結(jié)邊角平面圖形的拼組平面圖形的拼組1.給學生提供空間和時間，讓學生自主設計和拼組，培養(yǎng)學生的空間想象力和創(chuàng)新能力。2.要讓學生在欣賞這些美麗拼圖時，體會幾何圖形的簡潔美，同時激發(fā)學生對圖形的熱愛。1.給學生提供空間和時間，讓學生自主設計和拼組，培養(yǎng)學生的空重視兩個“結(jié)合”，即語言與形象結(jié)合、數(shù)與形結(jié)合。圖形認識的教學的任務還要突顯一個關鍵詞：空間觀念的培養(yǎng)。直觀辨認圖形使用日常用語語言描述特征使用幾何語言重視兩個“結(jié)合”，即語言與形象結(jié)合、數(shù)與形結(jié)合。圖形認識的教青島版小學二年級下冊數(shù)學教材分析解讀課件分布解決兩步計算的乘加問題分布解決兩步計算的乘減問題分布解決兩步計算的乘加問題分布解決兩步計算的乘減問題1.讓學生借助生活經(jīng)驗分析數(shù)量關系，理清解題思路。2.引領學生回頭看，梳理解決問題的步驟，提高學生解決問題的能力。情境信息問題借助生活經(jīng)驗分析數(shù)量關系學生獨立列式解答交流、分析、對比、達成共識反思提升方法，形成能力3.注重知識遷移，放手讓學生自主探索。1.讓學生借助生活經(jīng)驗分析數(shù)量關系，理清解題思路。2.引領一、主要教學內(nèi)容