普通話讀說藝術課件

普通話讀說藝術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生普通話讀說藝術普通話讀說藝術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生普通話5法7說藝術長一、普通話概說二方言概說三、普通話的地位四、普通話水平測試概要普蘭五、怎樣學好普通話六、考試考查試卷講評可幫助教師科學的分析教與學中存在的問題,及時地反饋信息,以便及時調(diào)整教學要求,也可使學生加深對自己學習情況的了解,調(diào)整和改進學習方法。好的講評能鼓勵和督促學生勤奮學習,明確學習目標,提高學習興趣和學習效率。經(jīng)過幾年來的實踐和交流,我發(fā)現(xiàn)采取以下方法能收到更好的講評效果。一、討論交流,釋疑撥難法具體操作方法如下:(一)明確目標。我請學生們首先找出自己沒做對的題目,然后四人一組合作學習。方法如下:首先一起看其中一個同學作業(yè)的錯題,如果別人錯的題目,你做對了,那么你就可以當小老師,把這道題正確的做法與思路講給同學聽,直至他們聽懂為止,四個人輪流著來,如果有的題目四個人都錯了,那么可以選擇自己思考或請教老師的方法來解決。(二)合作探究。為了能達到優(yōu)劣互補,取長補短的目的,我對全班學生進行了合理分組。四人一組中,分別有優(yōu)、中、差三個等次的學生。優(yōu)生占主導,可以幫助中等生和后進生,而優(yōu)生的問題則可以一起討論解決。中等生和后進生在這個過程中可以學習到優(yōu)生的解題思路與方法,而優(yōu)生同樣也可以在別的同學身上發(fā)現(xiàn)自己的問題,在幫助別人的同時對自己也是一次檢驗。在此過程中,組內(nèi)成員都有發(fā)表自己意見的機會,也有傾聽別人想法的機會,在不知不覺中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力。(三)釋疑撥難。收集討論訂正的結果,看學生還存在哪些問題,教師再重點釋疑撥難。如:講對旅游景點的告示“除了你的腳印,什么都別留下;除了你的記憶,什么都別帶走”的看法一題時,抓住學生容易忽略的“句式整齊,使人容易記憶、接受”等加以補充。二、增加問題,激思補漏法有些題目,答錯的只是部分學生。為避免答對的學生厭煩,必須針對學生的薄弱環(huán)節(jié)增設一些問題,查缺補漏,或讓學生變換角度提一些問題,穿插在“舊題”中。這樣可以激發(fā)學生的注意力,激發(fā)其思維,調(diào)節(jié)其情緒。如:在解答“從《曹劌論戰(zhàn)》一文中來看,你認為曹劌是個怎樣的人?”一題時,學生大多能答出“愛國、有杰出的作戰(zhàn)指揮才能”等。在此基礎上補充問題①請寫出中國近代史上你最崇敬的愛國將領。②齊魯長勺之戰(zhàn)和魯莊公有關嗎?為什么?讓學生討論交流。此法對加強學生的記憶,促進理解,提高分析能力和綜合能力等方面,都能起到較好的作用。如何用好此法筆者經(jīng)過長期的探索和總結,認為要上好作業(yè)講評課,必須處理好以下幾個方面的問題。(一)快與慢的藝術快與慢取決于試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題較簡單,學生基礎又好,得分也高,那么教師在講評時,進度就快些。一些題可以點到即可,一些題甚至可以不講。教師講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題較難,學生得分不佳,則講評的速度就慢些。另外,為了保證講評的進度,在講解文言文閱讀題時,不逐字逐句串講,而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。(二)先與后的藝術在講評試卷過程中,一般教師習慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況,然后按照試題的先后順序進行。我認為這不是最有效的做法。有效的做法應該是:或先講有代表性的題型,或先講普遍出錯的題;而那些沒有多少參考價值的題,以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外,即使是同一道大題,也可以打亂順序講。比如講評散文閱讀題時,我總是先講選擇題也總是要求學生在做題時先看或先做選擇題。因為散文閱讀選擇題的四個選項基本說出了文段的內(nèi)容,因此,先看這道題就能把握文章的主旨,便于理解全文內(nèi)容。(三)講與練的藝術一般而言,講評一套試卷需要一至兩節(jié)課,如果長時間讓學生被動地記答案,學生會感到疲倦,教師也會覺得勞累。可采取這樣的做法:如果學生的某道題做得不夠理想,就讓學生重做一次,然后再講。(四)思辨與閱讀的藝術講解試卷,教師主要是要求學生對試題的方方面面進行思辨,也就是思維的訓練。而我卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進行閱讀教學,這樣效果還不錯。散文閱讀題的材料大部分是經(jīng)過出題者精心選擇的,內(nèi)容與文辭俱佳的文段,學生在做題時沒有時間也無心將其仔細品味,因此在講解這道題時,我會采取多種閱讀方式讓學生品味;有時讓一個學生朗讀,有時讓全班學生齊讀,有時我自己范讀。有時是讀一遍,有時是讀兩遍或三遍,甚至讓學生把自己特別喜歡的句子背下來。三、分類延伸,鞏固新知法學生認為較難的考題,可作為“新知”來對待。在引導學生解決該題后,要趁熱打鐵,設計同類問題,舉一反三,鞏固新知。教師講解試卷的目的,并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的內(nèi)容,而是要以該試卷作為例子,舉一反三,融會貫通。因此,引申是很有必要的。例如:在講解古詩鑒賞題時,我經(jīng)常換一個角度提問,讓學生思考并回答?；蛘哒页鲆皇拙哂邢嗨铺攸c的詩讓學生進行比較鑒賞。在欣賞“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人?！币痪湓姇r,找出與本詩情感悲傷、基調(diào)低沉相反的詩句有“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”同樣寫得昂揚樂觀的有“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”等。通過作業(yè)和試卷講評,我深深體會到,集體的智慧是無窮的,學生的潛力是巨大的,教與學是相長的。發(fā)揮集體的智慧,挖掘?qū)W生的潛力的教學過程,其樂無窮。一位偉人說得好:兩人手中的一個蘋果交換,得到的還是一個蘋果;兩人腦中的一種思想交換,得到的卻是兩種思想。總之,試卷講評課和上新課一樣,需要許多藝術技巧,教師必須充分發(fā)揮自己的才智,從多方面多角度備課,積極地挖掘創(chuàng)新思維。使作業(yè)和試卷講評成為師生交流的有效途徑。著名心理學家布魯姆曾說過：“在人類的心理發(fā)展過程中，情感的成分非常重要，情感成分能通過單純的察覺開始，經(jīng)歷過一定階段之后，最后達到控制一個人行為的效果，即認識產(chǎn)生情感，情感又反作用于人的認識，從而推動認識逐漸的發(fā)展”?？梢姡说那楦泻腿说男袨槁?lián)系非常大，所有的認知過程一定會有情感的伴隨，因為情感是人們一種非常強的內(nèi)在動力。新一輪的課改也高度的重視歷史課堂中教師對情感因素的滲透，要求教師能使學生建立起健康高尚的情操。一、歷史教學課堂滲透情感因素的現(xiàn)實意義歷史學科是初中的基本人文學科，它對人的情感世界和精神世界更為注重，在培養(yǎng)初中生情感成長方面有非常大的優(yōu)勢。它的教學素材取材非常廣泛，學科自身也包羅萬象，學生通過對教學中歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的成敗好壞的關注，提高初中生的自身人格和思維能力。同時新課程的標準要求歷史教學對學生的價值觀和情感培養(yǎng)都有著非常明確的目標，要求初中生能夠了解歷史，并逐漸形成對祖國歷史文化的一種認同感，承擔起民族發(fā)展的歷史使命感和責任感，從而形成健全的人格，正確看待人與社會、自然之間的關系，強化民主法治意識，認識到時代發(fā)展的主題，對初中生的身心健康發(fā)展和情感成長都有著非常大的影響，所以歷史教學中滲透情感因素有著非常大的現(xiàn)實意義。二、教師應具備一定的情感意識教師要想在歷史教學課堂中滲透情感因素，自身就要具備強烈的情感意識。如果想讓學生動情，教師一定要自己先動情，動情自身的職業(yè)、教材，對教學內(nèi)容動情言表，從而使學生動情。歷史教學過程中，情感的交流是互相的，教師應該在情感互動中起到一定的引導作用，調(diào)節(jié)課程的情感節(jié)奏，創(chuàng)造豐富的情感情境，歷史教師應該為學生樹立起良好的學習榜樣。教師要想具備一定的情感，就一定要熱愛祖國和人民，熱愛自己的職業(yè)，修煉自身成為一個高尚品格的人，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，用情感和自身的個人魅力征服學生，這樣歷史課堂才能充滿情感，滲透更多潛在的情感，只有這樣才能夠避免空洞華麗的講解。三、運用具有情感的文學語言滲透情感因素在歷史課堂的教學過程中，師生之間互動溝通的主要方式就是語言交流。俗話說文史不分家，教師在歷史課堂教學中，應該以歷史課程教學目標為主，教學中加入一些與教學內(nèi)容有關的文學作品，使得初中生在鑒賞和學習文學的過程中，感受歷史、評價歷史和認知歷史，增加學生學習歷史的興致。通過文學的語言來描述史實等，豐富歷史課程，使之具有生動性和感人性，積極地調(diào)動起學生的情感，增強學生的歷史責任感。另一方面，教師充分地挖掘歷史的本質(zhì)內(nèi)容，使學生能從深處真正地了解歷史，使學生對歷史有著非常深刻地理解和體驗，才有利于情感因素的滲透。四、創(chuàng)設和諧、良好的情感教學情境美國的兩位教育家指出：“學習產(chǎn)生在某些特定情境之中，良好并適當?shù)慕虒W環(huán)境和氛圍是使教學順利進行的前提條件”，所以初中歷史教師應該更為注重教學氛圍的設定，并要創(chuàng)設出符合歷史課程的教學情境。隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛進步，使多媒體等教學輔助設備廣泛的應用到教學過程中，教師應該充分利用這些資源，創(chuàng)設良好的教學情境，使得學生在和諧民主、快樂的教學氛圍中完成歷史課程的學習，并有著非常大的情感體驗。例如，歷史教師應該根據(jù)課程選擇相應的歷史音像資料：歷史地圖、圖片、音樂和影片等等、當然隨著各類歷史題材電影、文獻記錄片等作品的增加，教師對歷史教學資源能更加容易的獲取，文獻紀錄片大多都能非常生動地刻畫歷史人物并再現(xiàn)某一段歷史，尤其里面包含著非常豐富的情感，能夠極大的幫助學生體會和理解歷史，有利于學生通過多角度對教學內(nèi)容進行觀察和感受，增加其自身的歷史情感，也能充分的挖掘到其中重要的情感素材，使得歷史課堂中情感滲透教學有著事半功倍的良好效果。另外教師也可以帶領學生參觀一些歷史遺跡和歷史紀念館、博物館等，這些都蘊含著非常豐富的歷史內(nèi)容以及人文景觀，記述著重大的歷史事件和一些歷史人物的精神品質(zhì)和情操，使初中生能夠?qū)v史有著既直觀又生動的情感體驗，有利于培養(yǎng)學生建立起強烈的愛國主義情感。歷史新課標充分地重視歷史教學中對學生進行一定的情感滲透。要想實現(xiàn)在歷史教學中對情感因素的滲透，教師應首先建立起強烈的情感意識，利用豐富并生動的語言和學生進行互動交流，努力地挖掘教材中的情感因素，利用現(xiàn)代化教學輔助技術，廣泛地獲取到歷史知識，創(chuàng)設出學生感興趣的教學情境，播放歷史紀實片等使學生有著認同歷史發(fā)展的情感，樹立起初中生熱愛祖國的情感，從而增強學生的歷史責任感和使命感。普通話讀說藝術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是1普通話5法7說藝術普通話2長一、普通話概說二方言概說三、普通話的地位四、普通話水平測試概要普蘭五、怎樣學好普通話六、考試考查長3一、普通話概說什么是普通話普通即普遍、普通話是以北京共通的意思語音為標準音話語:人們用以北方話為基礎來表達思想感方言,以典范的情的聲音。包現(xiàn)代白話文著作括用文字把話為語法規(guī)范的現(xiàn)語記錄下來的代漢民族的共同書面語。語一、普通話概說4二、普通話概說、發(fā)展和形成:雅言(春秋,《論語》:“子所雅言,謗、書、執(zhí)禮,皆雅言也?！?→通語(漢代)→正音(唐宋)→官話(明清)→國語(民國)→普通話(新中國)二、普通話概說5“普通話”包括了“語音、詞匯、語法”三方面內(nèi)容。由于各方言之間在語音上分歧較大,各方言的書面語,在詞匯和語法上比較趨于一致?！巴茝V普通話、學習普通話”往往局限在語音方面。普通話要求達到語音、詞匯和語法三方面的規(guī)范化。“普通話”包括了“語音、詞6方言概說漢語方言俗稱地方話,只通行于一定的地域,他不是獨立于民族共同語語之外的另一種語言,而只是局部地區(qū)使用的語言。晉葛洪《抱樸子·鈞世》:“古書之多隱,未必昔人故欲難曉?；蚴喇愓Z變。或方言不局唐·皇甫冉《同諸公有懷絕句》:“移家南渡久,童稚解方言?！泵魈埔堕嬮T即事》詩:“五更市買何曾絕?四遠方言總不同。”冰心《再寄小讀者》八:“他的詩是用方言寫的,富于人民性、正義感,淳補、類丌?！狈窖愿耪f7根據(jù)性質(zhì),方言可分地域方言和社會方言。地域方言是語言因地域方面的差別而形成的變體是全民語言的不同地域上的分支,是語言發(fā)展不平衡性而在地域上的反映社會方言是同一地域的社會成員因為在職業(yè)、階層、年齡、性別、文化教養(yǎng)等方面的社會差異而形成不同的社會變體。根據(jù)性質(zhì),方言可分地域方言和社會方言。8根據(jù)各方言的特點,聯(lián)系方言形成和發(fā)展的歷史,就目前方言調(diào)查的初步結果看,比較一致的看法是現(xiàn)代漢語方言大體上可分為七大方言:根據(jù)各方言的特點,聯(lián)系方言形成9七大方言區(qū)的分布情況北方方言8客家方言器吳方言8閩方言8湘方言器贛方言器粵方言器七大方言區(qū)的分布情況10(1)北方方言方分以北京話為代表,是現(xiàn)代漢民族共同語的基礎方言。分布在長江以北地區(qū),長江南岸的鎮(zhèn)江到九江以東的沿江地帶,湖北(東南除外四川、云南、貴州等省和湖南省的西北部,以及廣西北部一帶。漢族約有73%的人使用北方方言。在內(nèi)蒙古、新疆青海、西藏、廣西、省的少數(shù)民族地區(qū)居住的漢人中,也通行北方方言。(1)北方方言11普通話讀說藝術課件12普通話讀說藝術課件13普通話讀說藝術課件14普通話讀說藝術課件15普通話讀說藝術課件16普通話讀說藝術課件17普通話讀說藝術課件18普通話讀說藝術課件19普通話讀說藝術課件20普通話讀說藝術課件21普通話讀說藝術課件22普通話讀說藝術課件23普通話讀說藝術課件24普通話讀說藝術課件25普通話讀說藝術課件26普通話讀說藝術課件27普通話讀說藝術課件28普通話讀說藝術課件29普通話讀說藝術課件30普通話讀說藝術課件31普通話讀說藝術課件32普通話讀說藝術課件33普通話讀說藝術課件34普通話讀說藝術課件35普通話讀說藝術課件36普通話讀說藝術課件37普通話讀說藝術課件38普通話讀說藝術課件39普通話讀說藝術課件40普通話讀說藝術課件41普通話讀說藝術課件42普通話讀說藝術課件43普通話讀說藝術課件44普通話讀說藝術課件45普通話讀說藝術課件46普通話讀說藝術課件47普通話讀說藝術課件48普通話讀說藝術課件49普通話讀說藝術課件5066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?1普通話讀說藝術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生普通話讀說藝術普通話讀說藝術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生普通話5法7說藝術長一、普通話概說二方言概說三、普通話的地位四、普通話水平測試概要普蘭五、怎樣學好普通話六、考試考查試卷講評可幫助教師科學的分析教與學中存在的問題,及時地反饋信息,以便及時調(diào)整教學要求,也可使學生加深對自己學習情況的了解,調(diào)整和改進學習方法。好的講評能鼓勵和督促學生勤奮學習,明確學習目標,提高學習興趣和學習效率。經(jīng)過幾年來的實踐和交流,我發(fā)現(xiàn)采取以下方法能收到更好的講評效果。一、討論交流,釋疑撥難法具體操作方法如下:(一)明確目標。我請學生們首先找出自己沒做對的題目,然后四人一組合作學習。方法如下:首先一起看其中一個同學作業(yè)的錯題,如果別人錯的題目,你做對了,那么你就可以當小老師,把這道題正確的做法與思路講給同學聽,直至他們聽懂為止,四個人輪流著來,如果有的題目四個人都錯了,那么可以選擇自己思考或請教老師的方法來解決。(二)合作探究。為了能達到優(yōu)劣互補,取長補短的目的,我對全班學生進行了合理分組。四人一組中,分別有優(yōu)、中、差三個等次的學生。優(yōu)生占主導,可以幫助中等生和后進生,而優(yōu)生的問題則可以一起討論解決。中等生和后進生在這個過程中可以學習到優(yōu)生的解題思路與方法,而優(yōu)生同樣也可以在別的同學身上發(fā)現(xiàn)自己的問題,在幫助別人的同時對自己也是一次檢驗。在此過程中,組內(nèi)成員都有發(fā)表自己意見的機會,也有傾聽別人想法的機會,在不知不覺中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力。(三)釋疑撥難。收集討論訂正的結果,看學生還存在哪些問題,教師再重點釋疑撥難。如:講對旅游景點的告示“除了你的腳印,什么都別留下;除了你的記憶,什么都別帶走”的看法一題時,抓住學生容易忽略的“句式整齊,使人容易記憶、接受”等加以補充。二、增加問題,激思補漏法有些題目,答錯的只是部分學生。為避免答對的學生厭煩,必須針對學生的薄弱環(huán)節(jié)增設一些問題,查缺補漏,或讓學生變換角度提一些問題,穿插在“舊題”中。這樣可以激發(fā)學生的注意力,激發(fā)其思維,調(diào)節(jié)其情緒。如:在解答“從《曹劌論戰(zhàn)》一文中來看,你認為曹劌是個怎樣的人?”一題時,學生大多能答出“愛國、有杰出的作戰(zhàn)指揮才能”等。在此基礎上補充問題①請寫出中國近代史上你最崇敬的愛國將領。②齊魯長勺之戰(zhàn)和魯莊公有關嗎?為什么?讓學生討論交流。此法對加強學生的記憶,促進理解,提高分析能力和綜合能力等方面,都能起到較好的作用。如何用好此法筆者經(jīng)過長期的探索和總結,認為要上好作業(yè)講評課,必須處理好以下幾個方面的問題。(一)快與慢的藝術快與慢取決于試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題較簡單,學生基礎又好,得分也高,那么教師在講評時,進度就快些。一些題可以點到即可,一些題甚至可以不講。教師講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題較難,學生得分不佳,則講評的速度就慢些。另外,為了保證講評的進度,在講解文言文閱讀題時,不逐字逐句串講,而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。(二)先與后的藝術在講評試卷過程中,一般教師習慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況,然后按照試題的先后順序進行。我認為這不是最有效的做法。有效的做法應該是:或先講有代表性的題型,或先講普遍出錯的題;而那些沒有多少參考價值的題,以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外,即使是同一道大題,也可以打亂順序講。比如講評散文閱讀題時,我總是先講選擇題也總是要求學生在做題時先看或先做選擇題。因為散文閱讀選擇題的四個選項基本說出了文段的內(nèi)容,因此,先看這道題就能把握文章的主旨,便于理解全文內(nèi)容。(三)講與練的藝術一般而言,講評一套試卷需要一至兩節(jié)課,如果長時間讓學生被動地記答案,學生會感到疲倦,教師也會覺得勞累?？刹扇∵@樣的做法:如果學生的某道題做得不夠理想,就讓學生重做一次,然后再講。(四)思辨與閱讀的藝術講解試卷,教師主要是要求學生對試題的方方面面進行思辨,也就是思維的訓練。而我卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進行閱讀教學,這樣效果還不錯。散文閱讀題的材料大部分是經(jīng)過出題者精心選擇的,內(nèi)容與文辭俱佳的文段,學生在做題時沒有時間也無心將其仔細品味,因此在講解這道題時,我會采取多種閱讀方式讓學生品味;有時讓一個學生朗讀,有時讓全班學生齊讀,有時我自己范讀。有時是讀一遍,有時是讀兩遍或三遍,甚至讓學生把自己特別喜歡的句子背下來。三、分類延伸,鞏固新知法學生認為較難的考題,可作為“新知”來對待。在引導學生解決該題后,要趁熱打鐵,設計同類問題,舉一反三,鞏固新知。教師講解試卷的目的,并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的內(nèi)容,而是要以該試卷作為例子,舉一反三,融會貫通。因此,引申是很有必要的。例如:在講解古詩鑒賞題時,我經(jīng)常換一個角度提問,讓學生思考并回答?；蛘哒页鲆皇拙哂邢嗨铺攸c的詩讓學生進行比較鑒賞。在欣賞“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人?！币痪湓姇r,找出與本詩情感悲傷、基調(diào)低沉相反的詩句有“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”同樣寫得昂揚樂觀的有“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”等。通過作業(yè)和試卷講評,我深深體會到,集體的智慧是無窮的,學生的潛力是巨大的,教與學是相長的。發(fā)揮集體的智慧,挖掘?qū)W生的潛力的教學過程,其樂無窮。一位偉人說得好:兩人手中的一個蘋果交換,得到的還是一個蘋果;兩人腦中的一種思想交換,得到的卻是兩種思想?？傊?試卷講評課和上新課一樣,需要許多藝術技巧,教師必須充分發(fā)揮自己的才智,從多方面多角度備課,積極地挖掘創(chuàng)新思維。使作業(yè)和試卷講評成為師生交流的有效途徑。著名心理學家布魯姆曾說過：“在人類的心理發(fā)展過程中，情感的成分非常重要，情感成分能通過單純的察覺開始，經(jīng)歷過一定階段之后，最后達到控制一個人行為的效果，即認識產(chǎn)生情感，情感又反作用于人的認識，從而推動認識逐漸的發(fā)展”?？梢姡说那楦泻腿说男袨槁?lián)系非常大，所有的認知過程一定會有情感的伴隨，因為情感是人們一種非常強的內(nèi)在動力。新一輪的課改也高度的重視歷史課堂中教師對情感因素的滲透，要求教師能使學生建立起健康高尚的情操。一、歷史教學課堂滲透情感因素的現(xiàn)實意義歷史學科是初中的基本人文學科，它對人的情感世界和精神世界更為注重，在培養(yǎng)初中生情感成長方面有非常大的優(yōu)勢。它的教學素材取材非常廣泛，學科自身也包羅萬象，學生通過對教學中歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的成敗好壞的關注，提高初中生的自身人格和思維能力。同時新課程的標準要求歷史教學對學生的價值觀和情感培養(yǎng)都有著非常明確的目標，要求初中生能夠了解歷史，并逐漸形成對祖國歷史文化的一種認同感，承擔起民族發(fā)展的歷史使命感和責任感，從而形成健全的人格，正確看待人與社會、自然之間的關系，強化民主法治意識，認識到時代發(fā)展的主題，對初中生的身心健康發(fā)展和情感成長都有著非常大的影響，所以歷史教學中滲透情感因素有著非常大的現(xiàn)實意義。二、教師應具備一定的情感意識教師要想在歷史教學課堂中滲透情感因素，自身就要具備強烈的情感意識。如果想讓學生動情，教師一定要自己先動情，動情自身的職業(yè)、教材，對教學內(nèi)容動情言表，從而使學生動情。歷史教學過程中，情感的交流是互相的，教師應該在情感互動中起到一定的引導作用，調(diào)節(jié)課程的情感節(jié)奏，創(chuàng)造豐富的情感情境，歷史教師應該為學生樹立起良好的學習榜樣。教師要想具備一定的情感，就一定要熱愛祖國和人民，熱愛自己的職業(yè)，修煉自身成為一個高尚品格的人，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，用情感和自身的個人魅力征服學生，這樣歷史課堂才能充滿情感，滲透更多潛在的情感，只有這樣才能夠避免空洞華麗的講解。三、運用具有情感的文學語言滲透情感因素在歷史課堂的教學過程中，師生之間互動溝通的主要方式就是語言交流。俗話說文史不分家，教師在歷史課堂教學中，應該以歷史課程教學目標為主，教學中加入一些與教學內(nèi)容有關的文學作品，使得初中生在鑒賞和學習文學的過程中，感受歷史、評價歷史和認知歷史，增加學生學習歷史的興致。通過文學的語言來描述史實等，豐富歷史課程，使之具有生動性和感人性，積極地調(diào)動起學生的情感，增強學生的歷史責任感。另一方面，教師充分地挖掘歷史的本質(zhì)內(nèi)容，使學生能從深處真正地了解歷史，使學生對歷史有著非常深刻地理解和體驗，才有利于情感因素的滲透。四、創(chuàng)設和諧、良好的情感教學情境美國的兩位教育家指出：“學習產(chǎn)生在某些特定情境之中，良好并適當?shù)慕虒W環(huán)境和氛圍是使教學順利進行的前提條件”，所以初中歷史教師應該更為注重教學氛圍的設定，并要創(chuàng)設出符合歷史課程的教學情境。隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛進步，使多媒體等教學輔助設備廣泛的應用到教學過程中，教師應該充分利用這些資源，創(chuàng)設良好的教學情境，使得學生在和諧民主、快樂的教學氛圍中完成歷史課程的學習，并有著非常大的情感體驗。例如，歷史教師應該根據(jù)課程選擇相應的歷史音像資料：歷史地圖、圖片、音樂和影片等等、當然隨著各類歷史題材電影、文獻記錄片等作品的增加，教師對歷史教學資源能更加容易的獲取，文獻紀錄片大多都能非常生動地刻畫歷史人物并再現(xiàn)某一段歷史，尤其里面包含著非常豐富的情感，能夠極大的幫助學生體會和理解歷史，有利于學生通過多角度對教學內(nèi)容進行觀察和感受，增加其自身的歷史情感，也能充分的挖掘到其中重要的情感素材，使得歷史課堂中情感滲透教學有著事半功倍的良好效果。另外教師也可以帶領學生參觀一些歷史遺跡和歷史紀念館、博物館等，這些都蘊含著非常豐富的歷史內(nèi)容以及人文景觀，記述著重大的歷史事件和一些歷史人物的精神品質(zhì)和情操，使初中生能夠?qū)v史有著既直觀又生動的情感體驗，有利于培養(yǎng)學生建立起強烈的愛國主義情感。歷史新課標充分地重視歷史教學中對學生進行一定的情感滲透。要想實現(xiàn)在歷史教學中對情感因素的滲透，教師應首先建立起強烈的情感意識，利用豐富并生動的語言和學生進行互動交流，努力地挖掘教材中的情感因素，利用現(xiàn)代化教學輔助技術，廣泛地獲取到歷史知識，創(chuàng)設出學生感興趣的教學情境，播放歷史紀實片等使學生有著認同歷史發(fā)展的情感，樹立起初中生熱愛祖國的情感，從而增強學生的歷史責任感和使命感。普通話讀說藝術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是52普通話5法7說藝術普通話53長一、普通話概說二方言概說三、普通話的地位四、普通話水平測試概要普蘭五、怎樣學好普通話六、考試考查長54一、普通話概說什么是普通話普通即普遍、普通話是以北京共通的意思語音為標準音話語:人們用以北方話為基礎來表達思想感方言,以典范的情的聲音。包現(xiàn)代白話文著作括用文字把話為語法規(guī)范的現(xiàn)語記錄下來的代漢民族的共同書面語。語一、普通話概說55二、普通話概說、發(fā)展和形成:雅言(春秋,《論語》:“子所雅言,謗、書、執(zhí)禮,皆雅言也?！?→通語(漢代)→正音(唐宋)→官話(明清)→國語(民國)→普通話(新中國)二、普通話概說56“普通話”包括了“語音、詞匯、語法”三方面內(nèi)容。由于各方言之間在語音上分歧較大,各方言的書面語,在詞匯和語法上比較趨于一致。“推廣普通話、學習普通話”往往局限在語音方面。普通話要求達到語音、詞匯和語法三方面的規(guī)范化?！捌胀ㄔ挕卑恕罢Z音、詞57方言概說漢語方言俗稱地方話,只通行于一定的地域,他不是獨立于民族共同語語之外的另一種語言,而只是局部地區(qū)使用的語言。晉葛洪《抱樸子·鈞世》:“古書之多隱,未