生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件

生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。生命科學前沿進展(一)基因組學、元基因組學和功能基因組學§1基因組學概述●基因組(genome),又稱染色體組,是某個特定物種細胞內(nèi)全部DNA分子的總和(細胞內(nèi)細胞器的DNA屬于該細胞器的基因組)。物種全部遺傳信息的總和●物種遺傳信息的“總詞典”●控制發(fā)育的“總程序”爭生物進化歷史的“總檔案”一、引言標題被認為是新聞內(nèi)容的提煉，作為英語新聞的主要部分，英語新聞標題在語法和詞匯運用上有著特殊的獨立性和復雜性。對于語言學習者及教育者來說，分析英語標題的語法、詞匯以及修辭手法對于準確閱讀英語新聞、提高英語教學水平、促進閱讀能力、了解西方社會及其所蘊含的文化是十分重要的。新聞標題能通常具有三項功能：（一）概括新聞主旨；（二）促進報刊銷量；（三）報刊評價。與其它文體形式不同，新聞標題由于篇幅限制而必須簡練。在發(fā)揮功能的同時，新聞標題的寫作必須遵循以下“ABC原則”：即準確（accuracy），簡潔（conciseness），明了（clarity）。二、新聞英語語言特點（一）一般現(xiàn)在時的運用英語新聞標題時態(tài)上傾向運用一般現(xiàn)在時，這也是媒體行業(yè)通常所說的“新聞時態(tài)”。在英語新聞標題中廣泛運用一般現(xiàn)在時能夠與其它時態(tài)實現(xiàn)功能對等。眾所周知，新聞是人們獲取實時消息的途徑之一，在英語新聞標題中運用一般現(xiàn)在時態(tài)能賦予讀者位于信息最前沿的體會。加之新聞事件具有不可預測性，一般現(xiàn)在時的運用能較好地體現(xiàn)新聞報道與新聞事件同步性。例如：JapanOppositionLeaderUrgestoResign(April.14，2011)GulfNationsRepeatOffertoMediateCrisisinLibya(March.19，2011)在新聞標題中運用一般現(xiàn)在時不僅使讀者獲悉事態(tài)的發(fā)展，更體現(xiàn)了新聞報道的時效性以及連續(xù)性。值得注意的是新聞作者更傾向于運用一般現(xiàn)在時而不是過去時來報道已經(jīng)發(fā)生的事件，從而避免給讀者造成直接參與的假象。（二）省略按照英語新聞標題的寫作原則以及受篇幅影響，英語標題的一個顯著特點就是“省略”。省略情況通常有兩種：只要不誤導讀者，能省略的地方就應該省略而節(jié)省空間［2］；省略a，an，the等冠詞尤為常見。例如：ObamaLaysOutPlantoCutRelianceonFuelImports(March30，2011)按照英語正常寫作規(guī)律需要有一個不定冠詞“a”在“plan”之前，但是作者將其省略，從而達到節(jié)省空間的目的也并不造成歧義。助動詞如“be”，“do”等表示時態(tài)、疑問、否定的詞的省略在新聞英語標題中也頗為常見。由于助動詞本生沒有任何含義，其存在與否都不會對意思理解造成困擾。比如：IranUnlikelytoAcceptNuclearDeal，EnvoySays(November.3，2010)CongressUnhappywithObamaonLibya(March.23，2011)省略在英語新聞標題中的使用可以實現(xiàn)以最少的單詞傳遞最豐富信息的效用，也不會對讀者理解造成歧義。當然我們也應該注意到不常用的省略情況，如介詞、連詞的省略。（三）語態(tài)在條件允許的情況下，主動態(tài)在英語新聞寫作中是作者的首選，因為其具有闡明動機、簡述事件、加強影響力的功能。主動態(tài)能夠直接表明新聞標題中的邏輯關(guān)系包括新聞事件的時間、地點、人物等，從而使讀者在第一眼便知曉事件的整體信息。例如：OppositionLeaderBesigyeArrestedinUgandaProtest(April.18，2011)（四）詞匯特點詞匯作為傳遞信息最基本的元素在英語新聞標題中有著至關(guān)重要的作用。所以詞匯的選擇也成了完整清晰表達新聞主題的關(guān)鍵。較之于傳統(tǒng)的英語寫作運用形容詞做修飾語的特點，英語新聞標題傾向于用名詞做修飾語?！懊~比形容詞在表達性和語法連接性上具有更強的功能”。比如：IranContinuesPowerStruggle(April.29，1994)該標題中，“power”是作為“struggle”的修飾語。但是在傳統(tǒng)英語寫作中通常寫作“struggleforpower”。由此可見名詞修飾語在表達性和節(jié)省篇幅上比形容詞更具優(yōu)勢，但是我們要注意的是名詞修飾語的運用原則即無歧義地傳遞信息。在英語新聞標題中，為節(jié)約篇幅，“一個單詞不能跨行”，因此作者通常運用有相近意思的短小詞匯來代替較長詞匯。這些短小詞匯大多源自盎格魯撒克遜詞(古英語分支)并且不超過三個音節(jié)。例如：Egypt''sMilitaryConfirmsaTravelBanonMubarak(March.29，2011)與例句中“ban”相同意思的詞語有很多，比如prohibition，forbiddance等，但是作者選擇“ban”這個短小詞，其目的在于節(jié)省篇幅，且ban的發(fā)音擲地有聲，有較強的立體畫面感。FrenchAidBolstersLibyanRevolt(March.1，2011)與例句中“aid”意思相近的詞有“assist”、“support”，但是“aid”明顯是最短小的一個詞。新聞英語中的短小詞通常也叫做同義短小詞。（五）縮寫詞和首字母詞的運用當某些較長單詞，術(shù)語或者專用名詞逐漸融入大眾生活，人們就會運用更經(jīng)濟的方法來使用這些詞語，首字母詞也就應運而生?！笆鬃帜冈~(Acronym)”就是將所有單詞的首字母組合而成的新詞。在新聞英語中運用首字母詞能讓人一目了然而又達到了節(jié)省篇幅的目的。例如：MoreK.I.AsinAfghan(April.06，2010)例句中的K.I.A是美軍軍事術(shù)語表示戰(zhàn)斗中死亡人員，我們常見的首字母詞有很多比如UN、NATO等。為了到達節(jié)省篇幅的目的，英語新聞作者也傾向于應用縮率詞來傳遞信息。例如：TurmoilinEgyptvs.Libya(February.24，2011)“vs”是單詞“versus”的縮寫。作者運用了兩個單詞就清楚明了的概括了新聞主體。不難看出，首字母詞和縮率詞的應用都反映了時代的要求，那就是新聞媒體要在最短的時間向讀者呈現(xiàn)周圍的急劇變化的世界。過去的幾十年見證了社會巨大的改變，組成語言的詞匯也經(jīng)歷了相應變化，變化結(jié)果之一就是時髦詞匯的誕生。由于社會科技的巨大發(fā)展，時髦詞詞匯被創(chuàng)造來表達新的概念，發(fā)明。政治變化也催生了大量的新詞。例如：ResentmentisRisinginEuroZone(April.15，2011)AnAppleEbookRuleTightens9(February.2，2011)Euro和E-book都是政治、科技發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。英語每年都要產(chǎn)生大量的新潮詞匯，但是需要注意的是某些新潮詞匯的延續(xù)有很大局限性，因為其代表的事物或概念會在未來退出歷史的舞臺。（六）修辭手法在英語新聞標題中運用修辭手法是提高報刊可讀性的重要手段，有助于促進報刊銷量。新聞作者也發(fā)現(xiàn)在追求較強的表達性上修辭手法無出其右。常見的英語修辭手法有隱喻、轉(zhuǎn)喻、擬人、押頭韻等。由于本文篇幅所限就不一一列舉。修辭手法在完成其特定功能時也必須遵循新聞英語標題寫作的標準既準確性、簡潔性、闡釋性。三、總結(jié)本文以紐約時報為例分析從語法、詞匯及修辭手法對新聞英語標題進行分析。分析結(jié)果表明新聞英語標題在語法、時態(tài)、詞匯和修辭手法的運用上各有特點，但都是遵循了新聞英語標題寫作的基本標準，并最終服務于概括新聞主旨、促進報刊銷量、報刊評價的目標。本文作者選取的《紐約時報》新聞標題只是全世界成千上萬種報刊的典型代表之一。我們需要做的是在日后從更多渠道搜集英語新聞標題，力爭進一步總結(jié)出新聞英語的語體特征，更好的傳遞英語新聞真諦，讓大家體會到新聞英語的無窮魅力。中學體育教學的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生關(guān)注身體鍛煉的意識，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。因此，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生更自覺積極地進行體育鍛煉，是體育教師共同面對的一個課題。我在十年的體育教學中深獲感悟，受益匪淺，下面談幾點想法。一、積極探索教學方法的多元化學生能快樂地參與到體育活動中，很大程度上取決于教師對學生參與活動的設計。如：初中生都不同程度地肩負著文化學科的壓力，相比之下，參與體育活動的壓力就小得多，因此，在這種情況下，教師如何設計才能使學生在體育活動中獲得快樂呢？我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，器材少，我就引導學生通過自制器材或一物多用提高課堂教學效率，如礦泉水瓶里放一些沙子能當杠鈴。手榴彈、標志物，用在課堂上，既能提高學生學習興趣，又增加運動負荷；還有沙包，首先踢沙包比賽10分鐘定時，其次，利用沙包能做其他一些游戲：打沙界、跳格等，還能做一些合作練習，如組合跑。讓學生找到自己喜愛的項目體驗到成功的樂趣，每想到一種練習方法他們就會很有成功感。二、做自己的身體和健康的主人培養(yǎng)關(guān)注健康的意識，比教授運動技術(shù)和技能更重要，在學習和體育活動中，時刻保持興趣，并在活動中獲得愉快的享受，激發(fā)學生長期參加身體鍛煉的欲望，形成健康的生活方式，時刻關(guān)注自己的身體健康。當前國家賦予體育教師的職責，是利用現(xiàn)有的教育環(huán)境和體育設施，著手于創(chuàng)造性的勞動，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的健康新人，使學校體育為學生的終生健康和愉快生活奠定基礎。三、新課程理念下關(guān)注身體和健康意識的教學培養(yǎng)學生關(guān)注身體、熱愛生命、保持健康的生活意識是十分重要的。教師在實踐教學中，在設計教學的過程中，要將豐富而有吸引力的活動與現(xiàn)實問題相結(jié)合，從而使學生逐步形成關(guān)注健康的意識，養(yǎng)成良好的日常生活習慣。例如，隊列教學中，齊步、正步、跑步三種步法訓練的重點是什么呢？是每種步法第一步的訓練。也就是齊步走第一步要“邁出”、正步走第一步要“踢出”、跑步走第一步要“躍出”。因為這不僅是三種步法第一步的特點，而且是每種步法千步萬步完整動作過程的一個縮影，一個基礎步。只要我們抓住了這一教材重點進行訓練，教學效果就會很顯著。三種步法教學的難點是什么呢？我認為：齊步走的難點在于“臂”；正步走的難點在于“腿”；跑步走的難點在于“?！?。教師在教學構(gòu)思前要了解教學對象，理解教學目標，根據(jù)教學目標確定好教學內(nèi)容，然后進行教學設計。教師要清楚，一個好的教學設計不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以用作理論知識的載體，通過練習，將課堂知識向外擴展延伸，實現(xiàn)教學相長。這樣，不僅可使學生體驗教學過程，而且可強健體魄，掌握技能，同時還可使教師的教學構(gòu)思、設計理念得到落實，并與學生共享。另外，在教學設計過程中，教師還要關(guān)注學生的個體差異，要用多種方法強化學生的學習效果。四、了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響在教學前，要了解學生的認知水平及他們需要掌握的知識是什么。只有了解學生，了解教材，了解相關(guān)知識，才能把握好本部分的教學。1.平衡飲食課程標準明確指出營養(yǎng)不良和過剩對于健康的影響，并且要求學生知道哪些是有營養(yǎng)的食品及在活動后應補充適當營養(yǎng)。從課程標準中，我們可以清楚地認識到營養(yǎng)對一個人健康所起到的作用，教學中，要引導學生在日常生活中注意營養(yǎng)，平衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習慣，做到合理營養(yǎng)搭配，不暴飲暴食。2.平衡心態(tài)斯坦福大學做過一個很有名的實驗，拿鼻管擱在鼻子上讓你喘氣，然后將鼻管放在雪地里十分鐘，如果冰雪不改變顏色，說明你心平氣和；如果冰雪變白了，說明你很內(nèi)疚；如果冰雪變紫了，說明你很生氣。然后把那紫色的冰雪抽出1～2毫升給小老鼠注射，一兩分鐘后小老鼠死了。由上述實驗我們不難看出心理的變化對一個人的影響和作用是多么巨大。因此，教師一定要引導學生養(yǎng)成自我調(diào)控情緒的良好習慣，適度地表達感情，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，保持樂觀向上的心態(tài)，正確看待挫折與失敗，積極參加有益的身體鍛煉，增強體質(zhì)，鍛煉心理承受力，從而始終保持一種快樂心態(tài)，促進身心健康。3.注重環(huán)境對健康的影響現(xiàn)代社會越來越關(guān)注人類的生存環(huán)境。我們在申辦2008年奧運會時明確地提出“綠色奧運”的口號，因為人只有順應自然的發(fā)展規(guī)律，才能健康長壽，現(xiàn)代生理學證明，人與自然的平衡是健康的重要標志。要達到人與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，就必須進行全面健康的活動，保護好生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。總之，培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的能力和學習的主體性與積極性，是為了讓學生有一技之長，養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活離不開體育，體育將帶來無窮樂趣。我運動，我健康，我快樂，所以，學校體育教育是終身體育培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化的，它不僅為學生終生體育打好基礎，更重要的是培養(yǎng)學生終身體育的意識習慣和能力，促使學生更深刻地認識到自己肩負的責任。生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學16、自己1生命科學前沿進展(一)基因組學、元基因組學和功能基因組學生命科學前沿進展(一)2§1基因組學概述●基因組(genome),又稱染色體組,是某個特定物種細胞內(nèi)全部DNA分子的總和(細胞內(nèi)細胞器的DNA屬于該細胞器的基因組)。物種全部遺傳信息的總和●物種遺傳信息的“總詞典”●控制發(fā)育的“總程序”爭生物進化歷史的“總檔案”§1基因組學概述3●原核生物:一般只有一個環(huán)狀DNA分子,其上所有的基因為一個基因組真核生物:指一個物種的單倍體染色體所含有的全部DNA分子●真核生物通常含有2~3個基因組核基因組(Nucleargenome)線粒體基因組(Mitochondrialgenome)質(zhì)體基因組(Plastidgenome)真核細胞中的細胞器(如葉綠體、線粒體等)中的DNA也為環(huán)狀,構(gòu)成葉綠體基因組、線粒體基因組●Ifnotspecified,"“genome”usuallyreferstothenucleargenome.Ⅲ韭番一目罪日●原核生物:一般只有一個環(huán)狀DNA分子,其上所有的基因為一個4基因組基因組大小kb)型式病毒MS單鏈RNAs405環(huán)狀雙鏈DNA不同生物基①X1745環(huán)狀單鏈DNASARS-CoV因組大小的單鏈RNA單純皰疹病毒比較T2、T4、T6165線性雙鏈DNA天花267細菌支原體(M.hominis大腸桿菌(E.coli)4,600環(huán)狀雙鏈DNA真核生物單倍體染色體數(shù)目酵母(S.cerevisiae)16線蟲(C.elegans)100.000擬南芥(A.thaliana)100,000果輔D.melanognater165,000654SOUXOOO玉米(Z.mays)4,500,00010蠑螈(A.spp.)76,000,00014基因組基因組大小kb)5原核生物基因組結(jié)構(gòu)的特點1、原核生物基因組一般比真核生物基因組小得多E.coli的基因組(46Mb)約為酵母基因組(121Mb)的2/52、絕大部分原核生物基因組由一個單一的環(huán)狀DNA分子組成3、原核生物的基因通常比真核生物的少E.coli:4000多個基因,人:-30004、原核生物的基因絕大多數(shù)是連續(xù)基因,不含間隔的內(nèi)含子;基因組結(jié)構(gòu)緊密,重復序列遠少于真核生物的基因組。例子:E,colK12雙鏈環(huán)狀DNA分子,全基因組長為4600kb;目前已經(jīng)定位的基因有4289個;非編碼區(qū)占的比例約為14%原核生物基因組結(jié)構(gòu)的特點6真核生物基因組結(jié)構(gòu)特點●真核生物基因組DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合形成染色體,儲存于細胞核內(nèi),除配子細胞外,體細胞內(nèi)的基因的基因組是雙份的(即雙倍體,diploid),即有兩份同源的基因組●真核細胞基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物為單順反子(Monocistron),即個結(jié)構(gòu)基因經(jīng)過轉(zhuǎn)錄和翻譯生成一個mRNA分子和一條多肽鏈,每個基因轉(zhuǎn)錄有各自的調(diào)節(jié)元件。存在重復序列,重復次數(shù)可達百萬次以上?！窕蚪M中不編碼的區(qū)域多于編碼區(qū)域。●大部分基因含有內(nèi)含子,因此,基因是不連續(xù)的●基因組遠遠大于原核生物的基因組,具有許多復制起點,而每個復制子的長度較小真核生物基因組結(jié)構(gòu)特點7人類基因組的組成核基因組nucleargenome):由大約30億bp組成,分為24條線性DNA分子(55-250Mb),分別包含在24條不同的染色體中2條常染色體和2條性染色體X、Y線粒體基因組(mitochondriongenome);長為16,569bp的環(huán)狀DNA分子,位于產(chǎn)生能量的細胞器線粒體中ChromosomeIntergenicreoon人類基因組的組成8基因組學(genomics)以分子生物學技術(shù)、計算機技術(shù)和信息網(wǎng)絡技術(shù)為研究手段,以生物體內(nèi)全部基因為研究對象,在全基因背景下和整體水平上分析生命體(包括人類)全部基因組結(jié)構(gòu)及功能,探索生命活動的內(nèi)在規(guī)律及其內(nèi)外環(huán)境影響機制的科學。對物種的所有基因進行定位、作圖、測序和功能分析由美國人TH.Rodehck在1986年提出?；蚪M學完全改變一次只能研究單個基因的狀況,它著眼于研究并解析生物體整個基因組的所有遺傳信息?；蚪M學(genomics)9FishinginaMoreEffectiveWay!RXRrasBRCAacTInwntCREDIT:JOESUTLIFFFishinginaMoreEffectiveWa10基因組學領域的分類基因組圖譜繪制、測序基因和基因組組織結(jié)構(gòu)基因組學{基因組調(diào)節(jié)Structuralgenomics,)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)特征根據(jù)生物糸統(tǒng)特征分類轉(zhuǎn)錄組學(Transcriptomics)功能基因組學蛋白質(zhì)組學(Proteomics)Functionalgenomics)代謝組學(Metabolomics)結(jié)構(gòu)基因組學(Structuralgenomics)基因、蛋白質(zhì)和其它生物大分子的全基因組(genome-wide)結(jié)構(gòu)研究,包括基因組圖譜繪制、基因組測序、基因組組織、以及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)描述?；蚪M學領域的分類11生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件12生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件13生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件14生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件15生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件16生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件17生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件18生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件19生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件20生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件21生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件22生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件23生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件24生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件25生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件26生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件27生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件28生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件29生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件30生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件31生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件32生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件33生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件34生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件35生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件36生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件37生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件38生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件39生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件40生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件41生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件42生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件43生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件44生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件45生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件46生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件47生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件48生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件49生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件50生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件51生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件52生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件53生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件54生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件55生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件56生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件57生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件58生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件59生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件60生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件61生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件62生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件63生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件64生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件65生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件66生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件67生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件68生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件69生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件70生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件71生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件72生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件73生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件74生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件75生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件76生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件77生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件78生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件79生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件80生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件81生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件82生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件83生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件84生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件85生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件86生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件87生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件88生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件89生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件90生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件91生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件92生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件93生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件94生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件95生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件96生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件97生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件98生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件99生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件100生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件101生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件102生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件103生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件104生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件105生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件106生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件107生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件108生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件109生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件110生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件111生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件112生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件113生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件114生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件115生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件116生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件117生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件118生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件119生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件120生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件121生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件122生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件123生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件124生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件125生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件126生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件127生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件128生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件129生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件130生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件131生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件132生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件133生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件134生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件135生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件136生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件137生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件138生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件139生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件140生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件141生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件142生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件143生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件144生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件145生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件146生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件147生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件148生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件149生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件150生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件151生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件152生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件153生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件154生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件155生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件156生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件157生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件158生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件159生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件160生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件161生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件162謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?63生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。生命科學前沿進展(一)基因組學、元基因組學和功能基因組學§1基因組學概述●基因組(genome),又稱染色體組,是某個特定物種細胞內(nèi)全部DNA分子的總和(細胞內(nèi)細胞器的DNA屬于該細胞器的基因組)。物種全部遺傳信息的總和●物種遺傳信息的“總詞典”●控制發(fā)育的“總程序”爭生物進化歷史的“總檔案”一、引言標題被認為是新聞內(nèi)容的提煉，作為英語新聞的主要部分，英語新聞標題在語法和詞匯運用上有著特殊的獨立性和復雜性。對于語言學習者及教育者來說，分析英語標題的語法、詞匯以及修辭手法對于準確閱讀英語新聞、提高英語教學水平、促進閱讀能力、了解西方社會及其所蘊含的文化是十分重要的。新聞標題能通常具有三項功能：（一）概括新聞主旨；（二）促進報刊銷量；（三）報刊評價。與其它文體形式不同，新聞標題由于篇幅限制而必須簡練。在發(fā)揮功能的同時，新聞標題的寫作必須遵循以下“ABC原則”：即準確（accuracy），簡潔（conciseness），明了（clarity）。二、新聞英語語言特點（一）一般現(xiàn)在時的運用英語新聞標題時態(tài)上傾向運用一般現(xiàn)在時，這也是媒體行業(yè)通常所說的“新聞時態(tài)”。在英語新聞標題中廣泛運用一般現(xiàn)在時能夠與其它時態(tài)實現(xiàn)功能對等。眾所周知，新聞是人們獲取實時消息的途徑之一，在英語新聞標題中運用一般現(xiàn)在時態(tài)能賦予讀者位于信息最前沿的體會。加之新聞事件具有不可預測性，一般現(xiàn)在時的運用能較好地體現(xiàn)新聞報道與新聞事件同步性。例如：JapanOppositionLeaderUrgestoResign(April.14，2011)GulfNationsRepeatOffertoMediateCrisisinLibya(March.19，2011)在新聞標題中運用一般現(xiàn)在時不僅使讀者獲悉事態(tài)的發(fā)展，更體現(xiàn)了新聞報道的時效性以及連續(xù)性。值得注意的是新聞作者更傾向于運用一般現(xiàn)在時而不是過去時來報道已經(jīng)發(fā)生的事件，從而避免給讀者造成直接參與的假象。（二）省略按照英語新聞標題的寫作原則以及受篇幅影響，英語標題的一個顯著特點就是“省略”。省略情況通常有兩種：只要不誤導讀者，能省略的地方就應該省略而節(jié)省空間［2］；省略a，an，the等冠詞尤為常見。例如：ObamaLaysOutPlantoCutRelianceonFuelImports(March30，2011)按照英語正常寫作規(guī)律需要有一個不定冠詞“a”在“plan”之前，但是作者將其省略，從而達到節(jié)省空間的目的也并不造成歧義。助動詞如“be”，“do”等表示時態(tài)、疑問、否定的詞的省略在新聞英語標題中也頗為常見。由于助動詞本生沒有任何含義，其存在與否都不會對意思理解造成困擾。比如：IranUnlikelytoAcceptNuclearDeal，EnvoySays(November.3，2010)CongressUnhappywithObamaonLibya(March.23，2011)省略在英語新聞標題中的使用可以實現(xiàn)以最少的單詞傳遞最豐富信息的效用，也不會對讀者理解造成歧義。當然我們也應該注意到不常用的省略情況，如介詞、連詞的省略。（三）語態(tài)在條件允許的情況下，主動態(tài)在英語新聞寫作中是作者的首選，因為其具有闡明動機、簡述事件、加強影響力的功能。主動態(tài)能夠直接表明新聞標題中的邏輯關(guān)系包括新聞事件的時間、地點、人物等，從而使讀者在第一眼便知曉事件的整體信息。例如：OppositionLeaderBesigyeArrestedinUgandaProtest(April.18，2011)（四）詞匯特點詞匯作為傳遞信息最基本的元素在英語新聞標題中有著至關(guān)重要的作用。所以詞匯的選擇也成了完整清晰表達新聞主題的關(guān)鍵。較之于傳統(tǒng)的英語寫作運用形容詞做修飾語的特點，英語新聞標題傾向于用名詞做修飾語?！懊~比形容詞在表達性和語法連接性上具有更強的功能”。比如：IranContinuesPowerStruggle(April.29，1994)該標題中，“power”是作為“struggle”的修飾語。但是在傳統(tǒng)英語寫作中通常寫作“struggleforpower”。由此可見名詞修飾語在表達性和節(jié)省篇幅上比形容詞更具優(yōu)勢，但是我們要注意的是名詞修飾語的運用原則即無歧義地傳遞信息。在英語新聞標題中，為節(jié)約篇幅，“一個單詞不能跨行”，因此作者通常運用有相近意思的短小詞匯來代替較長詞匯。這些短小詞匯大多源自盎格魯撒克遜詞(古英語分支)并且不超過三個音節(jié)。例如：Egypt''sMilitaryConfirmsaTravelBanonMubarak(March.29，2011)與例句中“ban”相同意思的詞語有很多，比如prohibition，forbiddance等，但是作者選擇“ban”這個短小詞，其目的在于節(jié)省篇幅，且ban的發(fā)音擲地有聲，有較強的立體畫面感。FrenchAidBolstersLibyanRevolt(March.1，2011)與例句中“aid”意思相近的詞有“assist”、“support”，但是“aid”明顯是最短小的一個詞。新聞英語中的短小詞通常也叫做同義短小詞。（五）縮寫詞和首字母詞的運用當某些較長單詞，術(shù)語或者專用名詞逐漸融入大眾生活，人們就會運用更經(jīng)濟的方法來使用這些詞語，首字母詞也就應運而生。“首字母詞(Acronym)”就是將所有單詞的首字母組合而成的新詞。在新聞英語中運用首字母詞能讓人一目了然而又達到了節(jié)省篇幅的目的。例如：MoreK.I.AsinAfghan(April.06，2010)例句中的K.I.A是美軍軍事術(shù)語表示戰(zhàn)斗中死亡人員，我們常見的首字母詞有很多比如UN、NATO等。為了到達節(jié)省篇幅的目的，英語新聞作者也傾向于應用縮率詞來傳遞信息。例如：TurmoilinEgyptvs.Libya(February.24，2011)“vs”是單詞“versus”的縮寫。作者運用了兩個單詞就清楚明了的概括了新聞主體。不難看出，首字母詞和縮率詞的應用都反映了時代的要求，那就是新聞媒體要在最短的時間向讀者呈現(xiàn)周圍的急劇變化的世界。過去的幾十年見證了社會巨大的改變，組成語言的詞匯也經(jīng)歷了相應變化，變化結(jié)果之一就是時髦詞匯的誕生。由于社會科技的巨大發(fā)展，時髦詞詞匯被創(chuàng)造來表達新的概念，發(fā)明。政治變化也催生了大量的新詞。例如：ResentmentisRisinginEuroZone(April.15，2011)AnAppleEbookRuleTightens9(February.2，2011)Euro和E-book都是政治、科技發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。英語每年都要產(chǎn)生大量的新潮詞匯，但是需要注意的是某些新潮詞匯的延續(xù)有很大局限性，因為其代表的事物或概念會在未來退出歷史的舞臺。（六）修辭手法在英語新聞標題中運用修辭手法是提高報刊可讀性的重要手段，有助于促進報刊銷量。新聞作者也發(fā)現(xiàn)在追求較強的表達性上修辭手法無出其右。常見的英語修辭手法有隱喻、轉(zhuǎn)喻、擬人、押頭韻等。由于本文篇幅所限就不一一列舉。修辭手法在完成其特定功能時也必須遵循新聞英語標題寫作的標準既準確性、簡潔性、闡釋性。三、總結(jié)本文以紐約時報為例分析從語法、詞匯及修辭手法對新聞英語標題進行分析。分析結(jié)果表明新聞英語標題在語法、時態(tài)、詞匯和修辭手法的運用上各有特點，但都是遵循了新聞英語標題寫作的基本標準，并最終服務于概括新聞主旨、促進報刊銷量、報刊評價的目標。本文作者選取的《紐約時報》新聞標題只是全世界成千上萬種報刊的典型代表之一。我們需要做的是在日后從更多渠道搜集英語新聞標題，力爭進一步總結(jié)出新聞英語的語體特征，更好的傳遞英語新聞真諦，讓大家體會到新聞英語的無窮魅力。中學體育教學的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生關(guān)注身體鍛煉的意識，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。因此，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生更自覺積極地進行體育鍛煉，是體育教師共同面對的一個課題。我在十年的體育教學中深獲感悟，受益匪淺，下面談幾點想法。一、積極探索教學方法的多元化學生能快樂地參與到體育活動中，很大程度上取決于教師對學生參與活動的設計。如：初中生都不同程度地肩負著文化學科的壓力，相比之下，參與體育活動的壓力就小得多，因此，在這種情況下，教師如何設計才能使學生在體育活動中獲得快樂呢？我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，器材少，我就引導學生通過自制器材或一物多用提高課堂教學效率，如礦泉水瓶里放一些沙子能當杠鈴。手榴彈、標志物，用在課堂上，既能提高學生學習興趣，又增加運動負荷；還有沙包，首先踢沙包比賽10分鐘定時，其次，利用沙包能做其他一些游戲：打沙界、跳格等，還能做一些合作練習，如組合跑。讓學生找到自己喜愛的項目體驗到成功的樂趣，每想到一種練習方法他們就會很有成功感。二、做自己的身體和健康的主人培養(yǎng)關(guān)注健康的意識，比教授運動技術(shù)和技能更重要，在學習和體育活動中，時刻保持興趣，并在活動中獲得愉快的享受，激發(fā)學生長期參加身體鍛煉的欲望，形成健康的生活方式，時刻關(guān)注自己的身體健康。當前國家賦予體育教師的職責，是利用現(xiàn)有的教育環(huán)境和體育設施，著手于創(chuàng)造性的勞動，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的健康新人，使學校體育為學生的終生健康和愉快生活奠定基礎。三、新課程理念下關(guān)注身體和健康意識的教學培養(yǎng)學生關(guān)注身體、熱愛生命、保持健康的生活意識是十分重要的。教師在實踐教學中，在設計教學的過程中，要將豐富而有吸引力的活動與現(xiàn)實問題相結(jié)合，從而使學生逐步形成關(guān)注健康的意識，養(yǎng)成良好的日常生活習慣。例如，隊列教學中，齊步、正步、跑步三種步法訓練的重點是什么呢？是每種步法第一步的訓練。也就是齊步走第一步要“邁出”、正步走第一步要“踢出”、跑步走第一步要“躍出”。因為這不僅是三種步法第一步的特點，而且是每種步法千步萬步完整動作過程的一個縮影，一個基礎步。只要我們抓住了這一教材重點進行訓練，教學效果就會很顯著。三種步法教學的難點是什么呢？我認為：齊步走的難點在于“臂”；正步走的難點在于“腿”；跑步走的難點在于“?！薄＝處熢诮虒W構(gòu)思前要了解教學對象，理解教學目標，根據(jù)教學目標確定好教學內(nèi)容，然后進行教學設計。教師要清楚，一個好的教學設計不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以用作理論知識的載體，通過練習，將課堂知識向外擴展延伸，實現(xiàn)教學相長。這樣，不僅可使學生體驗教學過程，而且可強健體魄，掌握技能，同時還可使教師的教學構(gòu)思、設計理念得到落實，并與學生共享。另外，在教學設計過程中，教師還要關(guān)注學生的個體差異，要用多種方法強化學生的學習效果。四、了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響在教學前，要了解學生的認知水平及他們需要掌握的知識是什么。只有了解學生，了解教材，了解相關(guān)知識，才能把握好本部分的教學。1.平衡飲食課程標準明確指出營養(yǎng)不良和過剩對于健康的影響，并且要求學生知道哪些是有營養(yǎng)的食品及在活動后應補充適當營養(yǎng)。從課程標準中，我們可以清楚地認識到營養(yǎng)對一個人健康所起到的作用，教學中，要引導學生在日常生活中注意營養(yǎng)，平衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習慣，做到合理營養(yǎng)搭配，不暴飲暴食。2.平衡心態(tài)斯坦福大學做過一個很有名的實驗，拿鼻管擱在鼻子上讓你喘氣，然后將鼻管放在雪地里十分鐘，如果冰雪不改變顏色，說明你心平氣和；如果冰雪變白了，說明你很內(nèi)疚；如果冰雪變紫了，說明你很生氣。然后把那紫色的冰雪抽出1～2毫升給小老鼠注射，一兩分鐘后小老鼠死了。由上述實驗我們不難看出心理的變化對一個人的影響和作用是多么巨大。因此，教師一定要引導學生養(yǎng)成自我調(diào)控情緒的良好習慣，適度地表達感情，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，保持樂觀向上的心態(tài)，正確看待挫折與失敗，積極參加有益的身體鍛煉，增強體質(zhì)，鍛煉心理承受力，從而始終保持一種快樂心態(tài)，促進身心健康。3.注重環(huán)境對健康的影響現(xiàn)代社會越來越關(guān)注人類的生存環(huán)境。我們在申辦2008年奧運會時明確地提出“綠色奧運”的口號，因為人只有順應自然的發(fā)展規(guī)律，才能健康長壽，現(xiàn)代生理學證明，人與自然的平衡是健康的重要標志。要達到人與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，就必須進行全面健康的活動，保護好生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。總之，培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的能力和學習的主體性與積極性，是為了讓學生有一技之長，養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活離不開體育，體育將帶來無窮樂趣。我運動，我健康，我快樂，所以，學校體育教育是終身體育培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化的，它不僅為學生終生體育打好基礎，更重要的是培養(yǎng)學生終身體育的意識習慣和能力，促使學生更深刻地認識到自己肩負的責任。生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學16、自己164生命科學前沿進展(一)基因組學、元基因組學和功能基因組學生命科學前沿進展(一)165§1基因組學概述●基因組(genome),又稱染色體組,是某個特定物種細胞內(nèi)全部DNA分子的總和(細胞內(nèi)細胞器的DNA屬于該細胞器的基因組)。物種全部遺傳信息的總和●物種遺傳信息的“總詞典”●控制發(fā)育的“總程序”爭生物進化歷史的“總檔案”§1基因組學概述166●原核生物:一般只有一個環(huán)狀DNA分子,其上所有的基因為一個基因組真核生物:指一個物種的單倍體染色體所含有的全部DNA分子●真核生物通常含有2~3個基因組核基因組(Nucleargenome)線粒體基因組(Mitochondrialgenome)質(zhì)體基因組(Plastidgenome)真核細胞中的細胞器(如葉綠體、線粒體等)中的DNA也為環(huán)狀,構(gòu)成葉綠體基因組、線粒體基因組●Ifnotspecified,"“genome”usuallyreferstothenucleargenome.Ⅲ韭番一目罪日●原核生物:一般只有一個環(huán)狀DNA分子,其上所有的基因為一個167基因組基因組大小kb)型式病毒MS單鏈RNAs405環(huán)狀雙鏈DNA不同生物基①X1745環(huán)狀單鏈DNASARS-CoV因組大小的單鏈RNA單純皰疹病毒比較T2、T4、T6165線性雙鏈DNA天花267細菌支原體(M.hominis大腸桿菌(E.coli)4,600環(huán)狀雙鏈DNA真核生物單倍體染色體數(shù)目酵母(S.cerevisiae)16線蟲(C.elegans)100.000擬南芥(A.thaliana)100,000果輔D.melanognater165,000654SOUXOOO玉米(Z.mays)4,500,00010蠑螈(A.spp.)76,000,00014基因組基因組大小kb)168原核生物基因組結(jié)構(gòu)的特點1、原核生物基因組一般比真核生物基因組小得多E.coli的基因組(46Mb)約為酵母基因組(121Mb)的2/52、絕大部分原核生物基因組由一個單一的環(huán)狀DNA分子組成3、原核生物的基因通常比真核生物的少E.coli:4000多個基因,人:-30004、原核生物的基因絕大多數(shù)是連續(xù)基因,不含間隔的內(nèi)含子;基因組結(jié)構(gòu)緊密,重復序列遠少于真核生物的基因組。例子:E,colK12雙鏈環(huán)狀DNA分子,全基因組長為4600kb;目前已經(jīng)定位的基因有4289個;非編碼區(qū)占的比例約為14%原核生物基因組結(jié)構(gòu)的特點169真核生物基因組結(jié)構(gòu)特點●真核生物基因組DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合形成染色體,儲存于細胞核內(nèi),除配子細胞外,體細胞內(nèi)的基因的基因組是雙份的(即雙倍體,diploid),即有兩份同源的基因組●真核細胞基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物為單順反子(Monocistron),即個結(jié)構(gòu)基因經(jīng)過轉(zhuǎn)錄和翻譯生成一個mRNA分子和一條多肽鏈,每個基因轉(zhuǎn)錄有各自的調(diào)節(jié)元件。存在重復序列,重復次數(shù)可達百萬次以上。●基因組中不編碼的區(qū)域多于編碼區(qū)域。●大部分基因含有內(nèi)含子,因此,基因是不連續(xù)的●基因組遠遠大于原核生物的基因組,具有許多復制起點,而每個復制子的長度較小真核生物基因組結(jié)構(gòu)特點170人類基因組的組成核基因組nucleargenome):由大約30億bp組成,分為24條線性DNA分子(55-250Mb),分別包含在24條不同的染色體中2條常染色體和2條性染色體X、Y線粒體基因組(mitochondriongenome);長為16,569bp的環(huán)狀DNA分子,位于產(chǎn)生能量的細胞器線粒體中ChromosomeIntergenicreoon人類基因組的組成171基因組學(genomics)以分子生物學技術(shù)、計算機技術(shù)和信息網(wǎng)絡技術(shù)為研究手段,以生物體內(nèi)全部基因為研究對象,在全基因背景下和整體水平上分析生命體(包括人類)全部基因組結(jié)構(gòu)及功能,探索生命活動的內(nèi)在規(guī)律及其內(nèi)外環(huán)境影響機制的科學。對物種的所有基因進行定位、作圖、測序和功能分析由美國人TH.Rodehck在1986年提出。基因組學完全改變一次只能研究單個基因的狀況,它著眼于研究并解析生物體整個基因組的所有遺傳信息?；蚪M學(genomics)172FishinginaMoreEffectiveWay!RXRrasBRCAacTInwntCREDIT:JOESUTLIFFFishinginaMoreEffectiveWa173基因組學領域的分類基因組圖譜繪制、測序基因和基因組組織結(jié)構(gòu)基因組學{基因組調(diào)節(jié)Structuralgenomics,)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)特征根據(jù)生物糸統(tǒng)特征分類轉(zhuǎn)錄組學(Transcriptomics)功能基因組學蛋白質(zhì)組學(Proteomics)Functionalgenomics)代謝組學(Metabolomics)結(jié)構(gòu)基因組學(Structuralgenomics)基因、蛋白質(zhì)和其它生物大分子的全基因組(genome-wide)結(jié)構(gòu)研究,包括基因組圖譜繪制、基因組測序、基因組組織、以及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)描述?；蚪M學領域的分類174生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件175生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件176生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件177生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件178生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件179生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件180生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件181生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件182生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件183生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件184生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件185生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件186生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件187生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件188生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件189生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件190生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件191生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件192生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件193生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件194生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件195生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件196生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件197生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件198生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件199生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件200生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件201生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件202生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件203生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件204生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件205生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件206生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件207生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件208生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件209生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件210生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件211生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件212生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件213生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件214生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件215生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件216生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件217生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件218生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件219生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件220生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件221生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件222生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件223生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件224生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件225生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件226生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件227生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件228生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件229生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件230生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件231生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件232生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件233生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件234生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件235生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件236生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件237生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件238生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件239生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件240生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件241生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件242生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件243生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件244生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件245生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件246生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件247生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件248生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學和宏基因組學課件249生命科學前沿進展基因組學、比較基因組學