談創(chuàng)造性思維課件

1+1=？(1個(gè)男子)+(1個(gè)姑娘)=1個(gè)家庭(1滴水)+(1粒種子)＝1棵樹(shù)(1把鋸子)+(1片森林)=1片荒漠(1支筆)+(1張紙)：1幅畫、1首詩(shī)、1首歌、1個(gè)世界……(雪)+(太陽(yáng))＝水、春天……1+1=？(1個(gè)男子)+(1個(gè)姑娘)=1個(gè)家庭19談創(chuàng)造性思維19談創(chuàng)造性思維1.積累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、輕而易舉、鍥而不舍、持之以恒”等詞匯。2.理解由具體事例引入論點(diǎn)的寫法；體會(huì)此種方法引入的妙處。3.理解圍繞中心論題講道理，擺事實(shí)。以設(shè)問(wèn)的形式逐層深入論述論題，同時(shí)體會(huì)設(shè)問(wèn)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。4.認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性及如何才能擁有創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、輕而易舉、作者介紹

羅迦?費(fèi)·因格，生于1948年，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè)、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。作者介紹羅迦?費(fèi)·因格，生于1948年，當(dāng)代美國(guó)實(shí)議論文議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。

三要素：論點(diǎn)（正確、鮮明、概括，是一個(gè)完整的判斷句，絕不可模棱兩可）；論據(jù)（事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)）；論證（揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系）。

要求：①要對(duì)論述的問(wèn)題有正確的看法②用充足有說(shuō)服力的論據(jù)③要言之有理，合乎邏輯

語(yǔ)言特點(diǎn)：①準(zhǔn)確、嚴(yán)密；②概括性和簡(jiǎn)潔性；③使用修辭，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)和感情色彩。知識(shí)鏈接議論文知識(shí)鏈接1.訂正字音汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦淵博（yuān）持之以恒（hénɡ）不言而喻（yù）輕而易舉（jǔ）檢查預(yù)習(xí)1.訂正字音檢查預(yù)習(xí)2.詞語(yǔ)解釋汲?。何　＜?從下往上打水。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。2.詞語(yǔ)解釋課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放

1.本文主要論述什么問(wèn)題？整體感知

主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。

2.怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

1.本文主要論述什么問(wèn)題？整體感知主要論述怎1.文章開(kāi)篇，從分析一個(gè)問(wèn)題的答案入筆，否定哪一種思維模式？倡導(dǎo)哪一種思維方式？為什么作者認(rèn)為這點(diǎn)非常重要？?jī)?nèi)容探究

否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式倡導(dǎo)“不滿足于一個(gè)答案答案，不放棄探求”的思維方式，尋找第二種答案1.文章開(kāi)篇，從分析一個(gè)問(wèn)題的答案入筆，否定哪一種思2.圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？（1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（2）富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別3.作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？淵博的知識(shí)運(yùn)用知識(shí)有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試2.圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？（1

4.為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”列舉了哪兩個(gè)事例？這種論證方法有什么樣的表達(dá)效果?

約翰?古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲通過(guò)這兩個(gè)事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識(shí)，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。典型事例的運(yùn)用有力證明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。4.為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”列5.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣做的？

富有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)缺乏創(chuàng)造力的人：不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力,進(jìn)行自我壓抑由此看來(lái)：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法5.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣6.下面這則材料能否替換文中約翰古登貝爾克的例子？為什么？

約翰古登貝爾克制造出了合金活字印刷機(jī)，研制成功了油脂性印刷油墨，還設(shè)計(jì)出了金屬活字的鑄字盒和沖壓字模。約翰古登貝爾克用這種印刷機(jī)，印刷出了《圣經(jīng)》等書籍。此后，書籍開(kāi)始大量進(jìn)入人們的日常生活，更多的人能夠讀到書，更加豐富的文化知識(shí)通過(guò)書籍得到了廣泛傳播。印刷機(jī)的出現(xiàn)大大促進(jìn)了歐洲的文藝復(fù)興。

不能替換。文中列舉了約翰古登貝爾克將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械──葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)，印證了發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于活用知識(shí)。而給出的材料主要介紹了約翰古登貝爾克發(fā)明的鉛活字印刷技術(shù)及在歐洲的劃時(shí)代影響，與課文論點(diǎn)無(wú)關(guān)。6.下面這則材料能否替換文中約翰古登貝爾克的例子？為什么5.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣做的？

富有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)缺乏創(chuàng)造力的人：不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力,進(jìn)行自我壓抑由此看來(lái)：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法5.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣6.理清本文的論證思路，明確作者的思維流程。

本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)中心論題從多層面展開(kāi)論述。第一步：先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題。第二步：論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力。第三步：水到渠成，得出結(jié)論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。6.理清本文的論證思路，明確作者的思維流程。本文1.請(qǐng)找出文中所有的設(shè)問(wèn)句，并分析其作用。

（1）文章開(kāi)篇對(duì)四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是……”“那么，D又怎樣呢？這是唯一……”（2）第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？”（3）第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”品味賞析1.請(qǐng)找出文中所有的設(shè)問(wèn)句，并分析其作用。品味賞析

議論文中常常用設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過(guò)渡作用在理清論證思路時(shí)我們已充分體會(huì)到。議論文中常常用設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修2.“往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。”一句中的“往往”一詞可以刪除嗎？為什么？不可以?！巴北硎窘?jīng)常如此，但是又不都是如此。刪除之后，表達(dá)就不準(zhǔn)確了。2.“往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的3.“主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”這句中，“之一”和“細(xì)小”兩詞是否可以刪去？為什么？不可以?！爸弧闭f(shuō)明還有其他的根據(jù)，刪去之后，這個(gè)根據(jù)就變成唯一的了?！凹?xì)小”寫出有創(chuàng)造力的人能在別人不留意的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)捕捉靈感，一詞為突破口，最終讓想法變成現(xiàn)實(shí)。3.“主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法

1.設(shè)問(wèn)的多次運(yùn)用

本文在論述過(guò)程中多次運(yùn)用了設(shè)問(wèn)句。如文章開(kāi)頭，先列出四個(gè)圖形及思考題，隨機(jī)提出問(wèn)題，接下來(lái)又通過(guò)對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。起到了提醒讀者注意，引導(dǎo)讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，波瀾起伏。另外，用在文中的設(shè)問(wèn)句，還在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清晰。寫法探究1.設(shè)問(wèn)的多次運(yùn)用寫法探究

2.語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密

如：“由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的看法”“主要”“之一”這種用語(yǔ)十分準(zhǔn)確，嚴(yán)密，說(shuō)明“根據(jù)”不只一種，突出了重點(diǎn)。2.語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密

有人認(rèn)為約翰古登貝爾克的例子并沒(méi)有能夠很好地證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何活用知識(shí)”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？鑒賞評(píng)價(jià)

不同意。文中提到“古登貝爾克將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種事物組合起來(lái)的做法”，這就是“探求新事物”的表現(xiàn)。同時(shí)文中也提到“這是兩種毫不相關(guān)的機(jī)械”，把它們組合在一起就是對(duì)知識(shí)的重組過(guò)程，是活用知識(shí)的體現(xiàn)。有人認(rèn)為約翰古登貝爾克的例子并沒(méi)有能夠很好地證明“發(fā)

據(jù)調(diào)查，從美國(guó)進(jìn)口一部在中國(guó)組裝的iPhone手機(jī)是178.96美元，實(shí)際零售價(jià)格要在兩倍以上。其中閃存(24美元)和屏幕(35美元)是在日本生產(chǎn)的；信息處理器和相關(guān)零部件(23美元)是韓國(guó)制造的；全球定位系統(tǒng)、微電腦、攝像機(jī)WIFI無(wú)線產(chǎn)品等(30美元)，是德國(guó)制造的；藍(lán)牙、錄音零件和3G技術(shù)產(chǎn)品(12美元)是美國(guó)制造的。除此之外，材料費(fèi)用、各種軟件許可證和專利費(fèi)用，合起來(lái)近48美元。最后算下來(lái)，在中國(guó)組裝環(huán)節(jié)的費(fèi)用不過(guò)只有可憐的6.5美元！中國(guó)人制造了蘋果手機(jī)，但沒(méi)有創(chuàng)造蘋果手機(jī)。拓展延伸據(jù)調(diào)查，從美國(guó)進(jìn)口一部在中國(guó)組裝的iPhone手機(jī)是

我們要從中國(guó)制造變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造，需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。而創(chuàng)造性思維的建立，需要從我們每一個(gè)人做起。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)我一味地為了考試，要求大家按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一回答時(shí)，“事物的正確答案不止一個(gè)”這句話警醒我重視創(chuàng)造性思維；對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，當(dāng)你懶于思考，滿足于現(xiàn)成答案時(shí)，也請(qǐng)用“事物的正確答案不止一個(gè)”這句話激勵(lì)你通過(guò)創(chuàng)造性思維獲得新的答案。我們要從中國(guó)制造變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造，需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，需要

本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人的道理，使我們認(rèn)識(shí)到思維方式、知識(shí)、活用知識(shí)的觀念等對(duì)于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)新是思想火花的迸射，是社會(huì)前進(jìn)不竭的動(dòng)力。人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。古猿從樹(shù)上下來(lái)，開(kāi)始直立行走，制造使用工具，是創(chuàng)新；瓦特改良蒸汽機(jī)，把人類帶入蒸汽時(shí)代，是創(chuàng)新，愛(ài)因斯坦提出狹義、廣義相對(duì)論，是創(chuàng)新；鄧小平提出中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，是創(chuàng)新。21世紀(jì)剛剛開(kāi)始，世界經(jīng)濟(jì)一體化和全球化的浪潮沖擊著我們這個(gè)東方大國(guó)，只有創(chuàng)新，才能發(fā)展！讓我們張開(kāi)創(chuàng)新的雙翅，在開(kāi)放的世界中任意翱翔，盡展雄姿?？偨Y(jié)本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證結(jié)構(gòu)圖示談創(chuàng)造性思維提出問(wèn)題：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活問(wèn)題：事物的正確答案不止一個(gè)分析問(wèn)題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維必需要素淵博的知識(shí)活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)持之以恒的毅力區(qū)分根據(jù)缺乏的人：自我壓制擁有的人：留意細(xì)小的想法，并相信自己解決問(wèn)題：任何人都擁有創(chuàng)造了，關(guān)鍵要具備三個(gè)要素結(jié)構(gòu)圖示談提出問(wèn)題：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活問(wèn)題：事謝謝觀看謝謝觀看第五單元19*談創(chuàng)造性思維第五單元19*談創(chuàng)造性思維第一課時(shí)基礎(chǔ)鞏固名師點(diǎn)睛第二課時(shí)閱讀探究以練助學(xué)課時(shí)達(dá)標(biāo)第一課時(shí)基礎(chǔ)鞏固名師點(diǎn)睛第二課時(shí)閱讀探究以練助學(xué)課名師點(diǎn)睛31名師點(diǎn)睛3132324．重點(diǎn)詞語(yǔ)根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過(guò)，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。汲?。何?。汲，從下往上打水。淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣。持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。3333不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情很容易做。推敲：指斟酌字句，反復(fù)琢磨。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。34345．作家作品羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。他是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。他的著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡之心》等。6．文體知識(shí)議論文的三要素：________________。議論文的特點(diǎn)：內(nèi)容具有理論性，結(jié)構(gòu)具有邏輯性，語(yǔ)言具有概括性。議論文的結(jié)構(gòu)：____(提出問(wèn)題)——____(分析問(wèn)題)——____(解決問(wèn)題)。議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：抽象性、概括性、嚴(yán)密性。常見(jiàn)的議論方法：________________________________________________。355．作家作品357．中心主旨本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。8．品味賞析這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個(gè)月之后，或者6年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。三個(gè)“6”連用，說(shuō)明知識(shí)組合形成新創(chuàng)意的時(shí)間不確定，但是遲早會(huì)出現(xiàn)，論證了創(chuàng)造性思維出現(xiàn)的必然性。3636第一課時(shí)基礎(chǔ)鞏固mó

jí

lài

蒂孜孜qiè

喻博chèn

37第一課時(shí)基礎(chǔ)鞏固mójílài蒂孜孜qiè喻2．下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

(

)A．可以說(shuō)，尋求第二種答案，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有籟于創(chuàng)造性的思維。B．光看太沒(méi)意思了。把電視接受器作為試驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。C．即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。D．他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)誡——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新機(jī)械。C

38C38C

39C394．下列詩(shī)句與“事物的正確答案不止一個(gè)”表達(dá)的意思相同的一項(xiàng)是

(

)A．曲徑通幽處，禪房花木深。B．橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。C．山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。D．不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。B

40B405．選詞填空。(1)富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地________(汲取吸收學(xué)習(xí))知識(shí)，使自己________(學(xué)識(shí)學(xué)問(wèn)才學(xué))淵博。(2)知識(shí)是形成新創(chuàng)意的________(材料素材原始材料)。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有__________(創(chuàng)造性創(chuàng)造力創(chuàng)新)。汲取學(xué)識(shí)素材創(chuàng)造力41汲取學(xué)識(shí)素材創(chuàng)造力416．填空。(1)《談創(chuàng)造性思維》選自《___________________》，作者是_____________，______國(guó)________家。(2)議論文是以________為主要表達(dá)方式，通過(guò)__________和__________等方法來(lái)論證或反駁某種觀點(diǎn)和主張的一種文體。(3)議論文的三要素是________、________、________。(4)議論文常用的論證方法有____________、____________、____________、____________、____________等。中外母語(yǔ)教材選粹羅迦·費(fèi)·因格美實(shí)業(yè)議論擺事實(shí)講道理論點(diǎn)論據(jù)論證道理論證舉例論證引用論證對(duì)比論證比喻論證42中外母語(yǔ)教材選粹羅迦·費(fèi)·因格美實(shí)業(yè)議論擺事實(shí)講第二課時(shí)閱讀探究課內(nèi)閱讀。①不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？②某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！?3第二課時(shí)閱讀探究課內(nèi)閱讀。43③認(rèn)為“我不具有創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。④由此看來(lái)，區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。4444⑤任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。45451．“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？”把這個(gè)問(wèn)句直接改為“這種創(chuàng)造性的思維任何人都具備”行嗎？為什么？不行。問(wèn)句能引起讀者的注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上還能起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清晰。2．第③、④段文字主要論述的內(nèi)容是什么？任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要留意自己細(xì)小的想法。3．第③段中畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？如何理解“創(chuàng)造的宇宙”？比喻?！皠?chuàng)造的宇宙”指創(chuàng)造的領(lǐng)域。46464．有人覺(jué)得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞他們的”，這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？為什么？不對(duì)。不僅只有偉大的人物才有創(chuàng)造力，一般人也有創(chuàng)造力。如幼兒園小朋友創(chuàng)作一幅畫是他們發(fā)揮自己創(chuàng)造力的結(jié)果。偉大的人物也是從一般人開(kāi)始的，如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)時(shí)還是一名學(xué)徒。5．“區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！边@一句中的“之一”一詞為什么不能去掉？因?yàn)閰^(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的根據(jù)并不是唯一的，如果去掉“之一”就變成唯一的根據(jù)，這與事實(shí)不符。474．有人覺(jué)得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞他們的”6．第④段末尾“小”與“大”的對(duì)比運(yùn)用有何妙處？“小”與“大”構(gòu)成鮮明對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)留意自己細(xì)小想法的重要性。7．第⑤段在文中起什么作用？為什么這樣安排？總結(jié)全文。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分—總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解。8．如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力；經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，不斷探求新思路；一旦產(chǎn)生靈感，鍥而不舍地發(fā)展下去。4848談創(chuàng)造性思維課件第五單元19*談創(chuàng)造性思維第五單元19*談創(chuàng)造性思維拓展閱讀基礎(chǔ)提升綜合運(yùn)用拓展提升能力達(dá)標(biāo)拓展閱讀基礎(chǔ)提升綜合運(yùn)用拓展提升能力達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)提升D

52基礎(chǔ)提升D522．【2016·四川雅安中考】下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 (

)A．風(fēng)雪載途語(yǔ)無(wú)倫次銳不可當(dāng)迫不及待B．伸張正義再接再厲姍姍來(lái)遲相形見(jiàn)拙C．義憤填膺怨天由人瀝盡心血怒不可遏D．月明風(fēng)清不屑置辨鴻鵠之志根深蒂固A

53A53A

54A544．下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是 (

)A．“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。B．是不是可以給幾個(gè)硬幣打制器加上葡萄壓榨機(jī)的壓力？使它在紙上打印出印花來(lái)呢？C．像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？D．我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。B

55B555．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 (

)A．請(qǐng)把這件事你不要放在心上。B．他很早就對(duì)天文學(xué)和數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。C．從大量的事實(shí)中告訴我們，環(huán)境災(zāi)難是沒(méi)有國(guó)界的。D．他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。B

56B566．【2017·湖南益陽(yáng)中考】結(jié)合語(yǔ)境，依次填入下面橫線上的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 (

)在赤道，一位小學(xué)老師努力地給兒童說(shuō)明“雪”的形態(tài)，但不管他怎么說(shuō)，兒童也不能明白。老師說(shuō)：______，兒童就猜測(cè)：______。老師說(shuō)：______，兒童就猜測(cè)：______。老師說(shuō)：______，兒童就猜測(cè)：______。老師始終沒(méi)能告訴孩子雪是什么，考試的時(shí)候，出了“雪”的題目，結(jié)果有幾個(gè)兒童這樣回答：“雪是淡黃色，味道又甜又粗的沙子?！盇

576．【2017·湖南益陽(yáng)中考】結(jié)合語(yǔ)境，依次填入下面橫線上的①雪是像冰淇淋一樣②雪是像沙子一樣③雪是像鹽一樣④雪是純白的東西⑤雪是冷冷的東西⑥雪是粗粗的東西A．④③⑤①⑥② B．③④①⑤②⑥ C．④③⑥①⑤② D．③④①⑥②⑤5858拓展閱讀7．【2016·山東威海中考】閱讀下文，完成后面各題。談獨(dú)立思考茅盾①有人問(wèn)：如何能獨(dú)立思考？②我想：不讀書者不一定就不能獨(dú)立思考；然而，讀死書、死讀書、只讀一面的書而不讀反面的和其他多方面的書，卻往往會(huì)養(yǎng)成思考時(shí)的“扶杖而行”，以致最后弄到獨(dú)立思考能力的萎縮。59拓展閱讀7．【2016·山東威海中考】閱讀下文，③眼睛只看上邊、不看下邊的人，耳朵只喜歡聽(tīng)好話、不喜歡聽(tīng)批評(píng)的人，常常只想到自己、不想到別人的人，他們面前的可能的危險(xiǎn)是：讓“獨(dú)自”思考頂替了獨(dú)立思考。60③眼睛只看上邊、不看下邊的人，耳朵只喜歡聽(tīng)好話、不喜歡聽(tīng)批評(píng)⑦兒童知識(shí)的初開(kāi)，常常模仿大人。這時(shí)的模仿，就是吸收前一代的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為后來(lái)的獨(dú)立思考準(zhǔn)備條件。做大人的，看見(jiàn)幼兒模仿自己，便贊一聲“聰明”，可是到后來(lái)看見(jiàn)漸臻成熟的少年不再滿足于模仿自己，卻又罵他“不肖”：這真是可笑的矛盾。⑧前人的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的成果，應(yīng)當(dāng)是后人所借以進(jìn)行獨(dú)立思考的資本，而不是窒息獨(dú)立思考的偶像。⑨從前有些“詩(shī)禮之家”，有一套教養(yǎng)子女的規(guī)矩：自孩提以至成長(zhǎng)，必使“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言……”這是把兒童放在抽出了空氣的玻璃罩內(nèi)的辦法。這樣培養(yǎng)出來(lái)的，如果不是書呆子，便是精神上失去平衡的畸形人，是經(jīng)不起風(fēng)霜的軟體人。當(dāng)然也不會(huì)是具有獨(dú)立思考能力的人。⑩“詩(shī)禮之家”現(xiàn)在沒(méi)有了，我盼望這樣的教養(yǎng)方法也和它一同地永遠(yuǎn)消逝。(有改動(dòng))61⑦兒童知識(shí)的初開(kāi)，常常模仿大人。這時(shí)的模仿，就是吸收前一代的(1)全文采用的最主要的論證方法是______________。(2)第⑤段中的“井底之蛙”“應(yīng)聲蟲”“日馳數(shù)百里的驛馬”分別指哪種人？“井底之蛙”比喻孤陋寡聞的人，“應(yīng)聲蟲”比喻人云亦云的人，“日馳數(shù)百里的驛馬”比喻埋頭苦干的人。(3)第⑦段作者說(shuō)“這真是可笑的矛盾”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)“矛盾”的理解。①贊揚(yáng)模仿自己的幼兒與批評(píng)漸臻成熟的少年的矛盾。②少年能夠獨(dú)立思考時(shí)，大人應(yīng)該表?yè)P(yáng)與罵他們不肖之間的矛盾。對(duì)比論證62(1)全文采用的最主要的論證方法是_____________(4)請(qǐng)用一句話寫出第⑨段的主要觀點(diǎn)。“詩(shī)禮之家”的培養(yǎng)方法培養(yǎng)不出具有獨(dú)立思考能力的人。(5)結(jié)合全文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)要成為獨(dú)立思考的人需具備哪些條件。擁有廣博的知識(shí)、民主的精神、良好的外部環(huán)境。6363綜合運(yùn)用8．【2017·湖北咸寧中考】漢字是最古老而又最具有生命力的文字，它蘊(yùn)含著我們老祖宗的無(wú)窮智慧，以及豐富的人生哲理。很多漢字，從它的字形就可以看出人生真諦。請(qǐng)仿照示例，從下面四個(gè)漢字中任選一個(gè)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)出它蘊(yùn)含的深刻哲理。舒道夸海示例：“路”——就在各自的足下“路”字的左邊是一個(gè)“足”，右邊是一個(gè)“各”——人生之路，就在我們“各”自的“足”下，所以，每個(gè)人都能走出一條人生之路來(lái)，但要自己走，不能指望別人。64綜合運(yùn)用8．【2017·湖北咸寧中考】漢字是最古示例一：舒——舍得給予別人，自己就能收獲快樂(lè)

“舒”字，左邊是“舍得”的“舍”，右邊是“給予”的“予”，就是舍得給予的意思。所謂“舒心”，就是“舍得給予別人，自己就能收獲快樂(lè)”。

示例二：道——首要的，是邁開(kāi)腳去走

“道”字，由一個(gè)“走”字底和一個(gè)“首要”的“首”字組成——這告訴我們，要走出一條人生之“道”來(lái)，首要的，是邁開(kāi)腳去走。理想很重要，信念很重要，毅力很重要，堅(jiān)持很重要，機(jī)會(huì)很重要……但如果你不邁開(kāi)腳去走，不去行動(dòng)，這一切都將等于零。6565示例三：夸——自大的人，最終要吃大虧

“夸”字，上面是個(gè)“大”，下面是個(gè)“虧”——一個(gè)自大的人，最終是要吃大虧的。一個(gè)不知道用行動(dòng)去改變自己的無(wú)知和無(wú)能，而是用自大去掩蓋的人，那只能永遠(yuǎn)無(wú)知無(wú)能下去，最終必定會(huì)在不斷地膨脹和越來(lái)越莽撞中，吃大虧。

示例四：海——大海，來(lái)自每一滴水

“?！?，來(lái)自“每”一滴“水”——是一滴又一滴的水，匯聚成了一片汪洋大海。成就人生的大海，也要從“一滴水”又“一滴水”般的小事開(kāi)始，做好了那些小事，才能成就人生的偉大。66669．認(rèn)真觀察下圖，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的感想。示例：現(xiàn)代教育扼殺了孩子的個(gè)性。679．認(rèn)真觀察下圖，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的感想。示例：現(xiàn)代教育扼殺了10．讓我們一起來(lái)做一做“思維體操”，判斷一下，你是不是一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。以“生活”為本體，仿照“生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣”的句式寫幾個(gè)比喻句。

,

。

，

。

，

。

，

。生活是一份試卷

寫滿了人生的功過(guò)是非

生活是一把傘

承受著人生的風(fēng)風(fēng)雨雨

生活是一支筆

描摹著人生的悲歡離合

生活是一團(tuán)線

編織著人生的縱橫交錯(cuò)

6810．讓我們一起來(lái)做一做“思維體操”，判斷一下，你是不是一個(gè)談創(chuàng)造性思維課件1+1=？(1個(gè)男子)+(1個(gè)姑娘)=1個(gè)家庭(1滴水)+(1粒種子)＝1棵樹(shù)(1把鋸子)+(1片森林)=1片荒漠(1支筆)+(1張紙)：1幅畫、1首詩(shī)、1首歌、1個(gè)世界……(雪)+(太陽(yáng))＝水、春天……1+1=？(1個(gè)男子)+(1個(gè)姑娘)=1個(gè)家庭19談創(chuàng)造性思維19談創(chuàng)造性思維1.積累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、輕而易舉、鍥而不舍、持之以恒”等詞匯。2.理解由具體事例引入論點(diǎn)的寫法；體會(huì)此種方法引入的妙處。3.理解圍繞中心論題講道理，擺事實(shí)。以設(shè)問(wèn)的形式逐層深入論述論題，同時(shí)體會(huì)設(shè)問(wèn)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。4.認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性及如何才能擁有創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、輕而易舉、作者介紹

羅迦?費(fèi)·因格，生于1948年，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè)、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。作者介紹羅迦?費(fèi)·因格，生于1948年，當(dāng)代美國(guó)實(shí)議論文議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。

三要素：論點(diǎn)（正確、鮮明、概括，是一個(gè)完整的判斷句，絕不可模棱兩可）；論據(jù)（事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)）；論證（揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系）。

要求：①要對(duì)論述的問(wèn)題有正確的看法②用充足有說(shuō)服力的論據(jù)③要言之有理，合乎邏輯

語(yǔ)言特點(diǎn)：①準(zhǔn)確、嚴(yán)密；②概括性和簡(jiǎn)潔性；③使用修辭，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)和感情色彩。知識(shí)鏈接議論文知識(shí)鏈接1.訂正字音汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦淵博（yuān）持之以恒（hénɡ）不言而喻（yù）輕而易舉（jǔ）檢查預(yù)習(xí)1.訂正字音檢查預(yù)習(xí)2.詞語(yǔ)解釋汲取：吸取。汲,從下往上打水。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。2.詞語(yǔ)解釋課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放

1.本文主要論述什么問(wèn)題？整體感知

主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。

2.怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

1.本文主要論述什么問(wèn)題？整體感知主要論述怎1.文章開(kāi)篇，從分析一個(gè)問(wèn)題的答案入筆，否定哪一種思維模式？倡導(dǎo)哪一種思維方式？為什么作者認(rèn)為這點(diǎn)非常重要？?jī)?nèi)容探究

否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式倡導(dǎo)“不滿足于一個(gè)答案答案，不放棄探求”的思維方式，尋找第二種答案1.文章開(kāi)篇，從分析一個(gè)問(wèn)題的答案入筆，否定哪一種思2.圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？（1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（2）富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別3.作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？淵博的知識(shí)運(yùn)用知識(shí)有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試2.圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？（1

4.為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”列舉了哪兩個(gè)事例？這種論證方法有什么樣的表達(dá)效果?

約翰?古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲通過(guò)這兩個(gè)事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識(shí)，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。典型事例的運(yùn)用有力證明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。4.為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”列5.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣做的？

富有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)缺乏創(chuàng)造力的人：不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力,進(jìn)行自我壓抑由此看來(lái)：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法5.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣6.下面這則材料能否替換文中約翰古登貝爾克的例子？為什么？

約翰古登貝爾克制造出了合金活字印刷機(jī)，研制成功了油脂性印刷油墨，還設(shè)計(jì)出了金屬活字的鑄字盒和沖壓字模。約翰古登貝爾克用這種印刷機(jī)，印刷出了《圣經(jīng)》等書籍。此后，書籍開(kāi)始大量進(jìn)入人們的日常生活，更多的人能夠讀到書，更加豐富的文化知識(shí)通過(guò)書籍得到了廣泛傳播。印刷機(jī)的出現(xiàn)大大促進(jìn)了歐洲的文藝復(fù)興。

不能替換。文中列舉了約翰古登貝爾克將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械──葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)，印證了發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于活用知識(shí)。而給出的材料主要介紹了約翰古登貝爾克發(fā)明的鉛活字印刷技術(shù)及在歐洲的劃時(shí)代影響，與課文論點(diǎn)無(wú)關(guān)。6.下面這則材料能否替換文中約翰古登貝爾克的例子？為什么5.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣做的？

富有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)缺乏創(chuàng)造力的人：不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力,進(jìn)行自我壓抑由此看來(lái)：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法5.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣6.理清本文的論證思路，明確作者的思維流程。

本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)中心論題從多層面展開(kāi)論述。第一步：先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題。第二步：論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力。第三步：水到渠成，得出結(jié)論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。6.理清本文的論證思路，明確作者的思維流程。本文1.請(qǐng)找出文中所有的設(shè)問(wèn)句，并分析其作用。

（1）文章開(kāi)篇對(duì)四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是……”“那么，D又怎樣呢？這是唯一……”（2）第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？”（3）第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”品味賞析1.請(qǐng)找出文中所有的設(shè)問(wèn)句，并分析其作用。品味賞析

議論文中常常用設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過(guò)渡作用在理清論證思路時(shí)我們已充分體會(huì)到。議論文中常常用設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修2.“往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)?！币痪渲械摹巴币辉~可以刪除嗎？為什么？不可以。“往往”表示經(jīng)常如此，但是又不都是如此。刪除之后，表達(dá)就不準(zhǔn)確了。2.“往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的3.“主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”這句中，“之一”和“細(xì)小”兩詞是否可以刪去？為什么？不可以?！爸弧闭f(shuō)明還有其他的根據(jù)，刪去之后，這個(gè)根據(jù)就變成唯一的了。“細(xì)小”寫出有創(chuàng)造力的人能在別人不留意的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)捕捉靈感，一詞為突破口，最終讓想法變成現(xiàn)實(shí)。3.“主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法

1.設(shè)問(wèn)的多次運(yùn)用

本文在論述過(guò)程中多次運(yùn)用了設(shè)問(wèn)句。如文章開(kāi)頭，先列出四個(gè)圖形及思考題，隨機(jī)提出問(wèn)題，接下來(lái)又通過(guò)對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。起到了提醒讀者注意，引導(dǎo)讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，波瀾起伏。另外，用在文中的設(shè)問(wèn)句，還在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清晰。寫法探究1.設(shè)問(wèn)的多次運(yùn)用寫法探究

2.語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密

如：“由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的看法”“主要”“之一”這種用語(yǔ)十分準(zhǔn)確，嚴(yán)密，說(shuō)明“根據(jù)”不只一種，突出了重點(diǎn)。2.語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密

有人認(rèn)為約翰古登貝爾克的例子并沒(méi)有能夠很好地證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何活用知識(shí)”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？鑒賞評(píng)價(jià)

不同意。文中提到“古登貝爾克將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種事物組合起來(lái)的做法”，這就是“探求新事物”的表現(xiàn)。同時(shí)文中也提到“這是兩種毫不相關(guān)的機(jī)械”，把它們組合在一起就是對(duì)知識(shí)的重組過(guò)程，是活用知識(shí)的體現(xiàn)。有人認(rèn)為約翰古登貝爾克的例子并沒(méi)有能夠很好地證明“發(fā)

據(jù)調(diào)查，從美國(guó)進(jìn)口一部在中國(guó)組裝的iPhone手機(jī)是178.96美元，實(shí)際零售價(jià)格要在兩倍以上。其中閃存(24美元)和屏幕(35美元)是在日本生產(chǎn)的；信息處理器和相關(guān)零部件(23美元)是韓國(guó)制造的；全球定位系統(tǒng)、微電腦、攝像機(jī)WIFI無(wú)線產(chǎn)品等(30美元)，是德國(guó)制造的；藍(lán)牙、錄音零件和3G技術(shù)產(chǎn)品(12美元)是美國(guó)制造的。除此之外，材料費(fèi)用、各種軟件許可證和專利費(fèi)用，合起來(lái)近48美元。最后算下來(lái)，在中國(guó)組裝環(huán)節(jié)的費(fèi)用不過(guò)只有可憐的6.5美元！中國(guó)人制造了蘋果手機(jī)，但沒(méi)有創(chuàng)造蘋果手機(jī)。拓展延伸據(jù)調(diào)查，從美國(guó)進(jìn)口一部在中國(guó)組裝的iPhone手機(jī)是

我們要從中國(guó)制造變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造，需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。而創(chuàng)造性思維的建立，需要從我們每一個(gè)人做起。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)我一味地為了考試，要求大家按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一回答時(shí)，“事物的正確答案不止一個(gè)”這句話警醒我重視創(chuàng)造性思維；對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，當(dāng)你懶于思考，滿足于現(xiàn)成答案時(shí)，也請(qǐng)用“事物的正確答案不止一個(gè)”這句話激勵(lì)你通過(guò)創(chuàng)造性思維獲得新的答案。我們要從中國(guó)制造變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造，需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，需要

本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人的道理，使我們認(rèn)識(shí)到思維方式、知識(shí)、活用知識(shí)的觀念等對(duì)于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)新是思想火花的迸射，是社會(huì)前進(jìn)不竭的動(dòng)力。人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。古猿從樹(shù)上下來(lái)，開(kāi)始直立行走，制造使用工具，是創(chuàng)新；瓦特改良蒸汽機(jī)，把人類帶入蒸汽時(shí)代，是創(chuàng)新，愛(ài)因斯坦提出狹義、廣義相對(duì)論，是創(chuàng)新；鄧小平提出中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，是創(chuàng)新。21世紀(jì)剛剛開(kāi)始，世界經(jīng)濟(jì)一體化和全球化的浪潮沖擊著我們這個(gè)東方大國(guó)，只有創(chuàng)新，才能發(fā)展！讓我們張開(kāi)創(chuàng)新的雙翅，在開(kāi)放的世界中任意翱翔，盡展雄姿?？偨Y(jié)本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證結(jié)構(gòu)圖示談創(chuàng)造性思維提出問(wèn)題：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活問(wèn)題：事物的正確答案不止一個(gè)分析問(wèn)題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維必需要素淵博的知識(shí)活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)持之以恒的毅力區(qū)分根據(jù)缺乏的人：自我壓制擁有的人：留意細(xì)小的想法，并相信自己解決問(wèn)題：任何人都擁有創(chuàng)造了，關(guān)鍵要具備三個(gè)要素結(jié)構(gòu)圖示談提出問(wèn)題：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活問(wèn)題：事謝謝觀看謝謝觀看第五單元19*談創(chuàng)造性思維第五單元19*談創(chuàng)造性思維第一課時(shí)基礎(chǔ)鞏固名師點(diǎn)睛第二課時(shí)閱讀探究以練助學(xué)課時(shí)達(dá)標(biāo)第一課時(shí)基礎(chǔ)鞏固名師點(diǎn)睛第二課時(shí)閱讀探究以練助學(xué)課名師點(diǎn)睛100名師點(diǎn)睛31101324．重點(diǎn)詞語(yǔ)根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過(guò)，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。汲?。何?。汲，從下往上打水。淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣。持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。10233不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情很容易做。推敲：指斟酌字句，反復(fù)琢磨。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。103345．作家作品羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。他是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。他的著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡之心》等。6．文體知識(shí)議論文的三要素：________________。議論文的特點(diǎn)：內(nèi)容具有理論性，結(jié)構(gòu)具有邏輯性，語(yǔ)言具有概括性。議論文的結(jié)構(gòu)：____(提出問(wèn)題)——____(分析問(wèn)題)——____(解決問(wèn)題)。議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：抽象性、概括性、嚴(yán)密性。常見(jiàn)的議論方法：________________________________________________。1045．作家作品357．中心主旨本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。8．品味賞析這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個(gè)月之后，或者6年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。三個(gè)“6”連用，說(shuō)明知識(shí)組合形成新創(chuàng)意的時(shí)間不確定，但是遲早會(huì)出現(xiàn)，論證了創(chuàng)造性思維出現(xiàn)的必然性。10536第一課時(shí)基礎(chǔ)鞏固mó

jí

lài

蒂孜孜qiè

喻博chèn

106第一課時(shí)基礎(chǔ)鞏固mójílài蒂孜孜qiè喻2．下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

(

)A．可以說(shuō)，尋求第二種答案，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有籟于創(chuàng)造性的思維。B．光看太沒(méi)意思了。把電視接受器作為試驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。C．即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。D．他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)誡——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新機(jī)械。C

107C38C

108C394．下列詩(shī)句與“事物的正確答案不止一個(gè)”表達(dá)的意思相同的一項(xiàng)是

(

)A．曲徑通幽處，禪房花木深。B．橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。C．山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。D．不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。B

109B405．選詞填空。(1)富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地________(汲取吸收學(xué)習(xí))知識(shí)，使自己________(學(xué)識(shí)學(xué)問(wèn)才學(xué))淵博。(2)知識(shí)是形成新創(chuàng)意的________(材料素材原始材料)。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有__________(創(chuàng)造性創(chuàng)造力創(chuàng)新)。汲取學(xué)識(shí)素材創(chuàng)造力110汲取學(xué)識(shí)素材創(chuàng)造力416．填空。(1)《談創(chuàng)造性思維》選自《___________________》，作者是_____________，______國(guó)________家。(2)議論文是以________為主要表達(dá)方式，通過(guò)__________和__________等方法來(lái)論證或反駁某種觀點(diǎn)和主張的一種文體。(3)議論文的三要素是________、________、________。(4)議論文常用的論證方法有____________、____________、____________、____________、____________等。中外母語(yǔ)教材選粹羅迦·費(fèi)·因格美實(shí)業(yè)議論擺事實(shí)講道理論點(diǎn)論據(jù)論證道理論證舉例論證引用論證對(duì)比論證比喻論證111中外母語(yǔ)教材選粹羅迦·費(fèi)·因格美實(shí)業(yè)議論擺事實(shí)講第二課時(shí)閱讀探究課內(nèi)閱讀。①不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？②某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！?12第二課時(shí)閱讀探究課內(nèi)閱讀。43③認(rèn)為“我不具有創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。④由此看來(lái)，區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。11344⑤任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。114451．“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？”把這個(gè)問(wèn)句直接改為“這種創(chuàng)造性的思維任何人都具備”行嗎？為什么？不行。問(wèn)句能引起讀者的注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上還能起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清晰。2．第③、④段文字主要論述的內(nèi)容是什么？任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要留意自己細(xì)小的想法。3．第③段中畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？如何理解“創(chuàng)造的宇宙”？比喻。“創(chuàng)造的宇宙”指創(chuàng)造的領(lǐng)域。115464．有人覺(jué)得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞他們的”，這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？為什么？不對(duì)。不僅只有偉大的人物才有創(chuàng)造力，一般人也有創(chuàng)造力。如幼兒園小朋友創(chuàng)作一幅畫是他們發(fā)揮自己創(chuàng)造力的結(jié)果。偉大的人物也是從一般人開(kāi)始的，如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)時(shí)還是一名學(xué)徒。5．“區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！边@一句中的“之一”一詞為什么不能去掉？因?yàn)閰^(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的根據(jù)并不是唯一的，如果去掉“之一”就變成唯一的根據(jù)，這與事實(shí)不符。1164．有人覺(jué)得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞他們的”6．第④段末尾“小”與“大”的對(duì)比運(yùn)用有何妙處？“小”與“大”構(gòu)成鮮明對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)留意自己細(xì)小想法的重要性。7．第⑤段在文中起什么作用？為什么這樣安排？總結(jié)全文。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分—總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解。8．如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力；經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，不斷探求新思路；一旦產(chǎn)生靈感，鍥而不舍地發(fā)展下去。11748談創(chuàng)造性思維課件第五單元19*談創(chuàng)造性思維第五單元19*談創(chuàng)造性思維拓展閱讀基礎(chǔ)提升綜合運(yùn)用拓展提升能力達(dá)標(biāo)拓展閱讀基礎(chǔ)提升綜合運(yùn)用拓展提升能力達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)提升D

121基礎(chǔ)提升D522．【2016·四川雅安中考】下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 (

)A．風(fēng)雪載途語(yǔ)無(wú)倫次銳不可當(dāng)迫不及待B．伸張正義再接再厲姍姍來(lái)遲相形見(jiàn)拙C．義憤填膺怨天由人瀝盡心血怒不可遏D．月明風(fēng)清不屑置辨鴻鵠之志根深蒂固A

122A53A

123A544．下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是 (

)A．“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。B．是不是可以給幾個(gè)硬幣打制器加上葡萄壓榨機(jī)的壓力？使它在紙上打印出印花來(lái)呢？C．像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？D．我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。B

124B555．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 (

)A．請(qǐng)把這件事你不要放在心上。B．他很早就對(duì)天文學(xué)和數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。C．從大量的事實(shí)中告訴我們，環(huán)境災(zāi)難是沒(méi)有國(guó)界的。D．他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。B

125B566．【2017·湖南益陽(yáng)中考】結(jié)合語(yǔ)境，依次填入下面橫線上的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 (

)在赤道，一位小學(xué)老師努力地給兒童說(shuō)明“雪”的形態(tài)，但不管他怎么說(shuō)，兒童也不能明白。老師說(shuō)：______，兒童就猜測(cè)：______。老師說(shuō)：______，兒童就猜測(cè)：______。老師說(shuō)：______，兒童就猜測(cè)：______。老師始終沒(méi)能告訴孩子雪是什么，考試的時(shí)候，出了“雪”的題目，結(jié)果有幾個(gè)兒童這樣回答：“雪是淡黃色，味道又甜又粗的沙子?！盇

1266．【2017·湖南益陽(yáng)中考】結(jié)合語(yǔ)境