“學習故事”對我們到底有什么幫助？為何人人都在談“學習故事”

“學習故事”對我們終究有什么幫助？為何人人都在談“學習故事”？“學習故事”對我們終究有什么幫助？為何人人都在談“學習故事”？3/3“學習故事”對我們終究有什么幫助？為何人人都在談“學習故事”？“學習故事”對我們終究有什么幫助？為何人人都在談“學習故事”？在幼教年會上我們聽到了好多名師提及“學習故事”，這源自新西蘭的“學習故事”終究有何奇怪之處？和我們常說的察看記錄又有什么差別？寫“學習故事”對一線教師有什么幫助？“學習故事”又要怎么寫呢？看了這篇文章或許能解開你的一些疑問，對了，文末有干貨哦！參加一同分享，流傳正能量“學習故事”對我們終究有什么幫助？或設(shè)置透明色隱蔽學習故事：是與新西蘭國家初期教育課程、實踐相當套的敘事性少兒學習議論系統(tǒng)，是把少兒視為“有能力、有自信的學習者和交流者”,建議從相信和采用少兒的視角察看、解讀和促使少兒的學習,培育少兒有助于學習的心智偏向,并支持少兒建構(gòu)和發(fā)展對于自己、別人以及自己所生活的這個世界的理論。一、什么是“學習故事”？學習故事的核心理念：少兒觀：有能力、有自信的學習者和交流者。課程觀：少兒園里全部人和物、所發(fā)生的全部都是課程中的一部分；少兒自主自覺游戲主導(dǎo)（興趣）學習和發(fā)展觀：學習是復(fù)雜的、情境性的，因此不是線性的；重視在參加過程中，在與人、環(huán)境和事件互動和互惠關(guān)系中學習和發(fā)展。學習故事雖是少兒學習議論系統(tǒng)，但卻與我們熟習的傳統(tǒng)議論大不同樣樣樣，“學習故事”是一種為了促使少兒進一步學習而進行的議論，是形成性的，是融入課程的連續(xù)進行的“注意－鑒識－回應(yīng)”過程。它不可是一套議論理念和系統(tǒng)，更是一種思想和行為模式，以支持少兒主動地學習和研究。二、研究“學習故事”要解決什么問題？“學習故事”的特色：1.為了支持少兒進一步學習所進行的議論，而不是對學習結(jié)果的測評。是在平時教育講課情境中所做的察看，用圖文的形式記錄下少兒學習過程的一系列“魔法時辰”，關(guān)注的是少兒“能做的”、感興趣的事情，而不是少兒“不可以做的”、短缺的地方。教師的計劃以及支持少兒進一步學習的方法、策略和內(nèi)容都是成立在解析所察看到的與少兒學習相關(guān)的信息的基礎(chǔ)上的?！皩W習故事”的這些特色表示，它不可是一種學習議論的手段，更是一種理念，一種以少兒為中心的、教師與少兒一同工作的方式，那就是，講課始于察看少兒的學習（注意），此后全力去解析和理解（鑒識），最后好好地利用我們所鑒識到的信息來有效地計劃和支持少兒的進一步學習（回應(yīng)）。因此，我們研究的核心應(yīng)當是“學習”?！皩W習故事”對我們的幫助：解放孩子、看到和讀懂孩子、讓孩子做自己想做的事，成為自己想成為的人。三、“學習故事”怎么寫？教師寫學習故事的誘惑：為何“學習故事”說得優(yōu)異卻寫不出來呢？不知道“學習故事”的格式怎么辦？依據(jù)過去寫察看記錄那樣寫“學習故事”行嗎？自己寫出來的故事就像察看筆錄怎么辦？學習故事不同樣樣于察看記錄，它是以少兒生活、游戲中的小故事為形式，察看、發(fā)現(xiàn)、聆聽、記錄、解析、反省、議論少兒的學習并形成新的講課計劃的整套課程。“學習故事”真的很難寫嗎？確實其實不簡單。第一，一篇“學習故事”不只是是記錄下孩子主動學習、踴躍研究的幾個片段，教師立足于專業(yè)的解析鑒識十分重要。其次，寫好一篇“學習故事”，需要教師仔細仔細地察看，在注意部分掌握住“魔法時辰”的幾個重點環(huán)節(jié)?！皩W習故事”的注意部分只需抓住主要的發(fā)展脈絡(luò)并精練地表述出來即可?？?/p>