華師大培訓(xùn)感悟-轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 重構(gòu)思維模式

華師大培訓(xùn)感悟一一轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式重構(gòu)思維

模式“草長鶯飛二月天，華師美景醉春煙”，大地蘇醒、春暖花開時節(jié)，我們名師名校長團(tuán)隊，有幸來到華東師范大學(xué)集中研修,如沐春風(fēng)的一周，共有9位學(xué)術(shù)淵博的教授、2名優(yōu)秀校長從不同的角度對教育管理、教育教學(xué)進(jìn)行了深層而系統(tǒng)的講解。一周忙碌而又充實(shí)，讓我們有了更多的體驗、思考與反省，培訓(xùn)帶給我們的不僅是豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，還有學(xué)習(xí)的方式和思維模式的改變。培訓(xùn)的第一天，王建軍教授就“聽講座”給大家提了幾條建議，老實(shí)說聽完他的建議，我才明白，自己最初的聽講座方法有多么初級。世上沒有什么事是簡單的、隨隨便便的，你心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事，也未必沒有章法一一聽講座是、聽報告是、讀書也是。王教授說聽講座的優(yōu)點(diǎn)是好組織、容量大、受眾廣，但缺點(diǎn)是互動少、不深入、記憶不長久。作為教師，我們聽過無數(shù)次講座,在聽講座過程中，我們的腦中會閃過很多“火花”一一就是講座者的理論與我們的經(jīng)驗契合碰撞，引發(fā)我們觸動的閃光點(diǎn)。當(dāng)時，我們往往會心潮澎湃、熱血沸騰，恨不得馬上付諸實(shí)踐，然而講座繼續(xù)進(jìn)行，剛剛閃爍的火花，來不及留下光亮就一閃而過，整個講座這樣的“火花”常常瞬間產(chǎn)生又一閃而過?；氐阶约汗ぷ髦校麄€講座所聽所學(xué)就仿佛變成為筆記本的文字，就是偶爾翻一翻，當(dāng)時情景也十有八九不會記得。王教授建議，一旦發(fā)現(xiàn)建立聯(lián)系的小“火花”，就要趕緊把它記錄加粗并系統(tǒng)化，至少當(dāng)時應(yīng)該列一個提綱，便于稍后進(jìn)行整理。王教授講了一個印象深刻的案例，一次講座結(jié)束后，一個老師交給他兩篇文章，說是自己聽講座過程中形成的思考，請他提出修改建議，后來得知那位老師發(fā)表了大量的文章。這讓王教授大受啟發(fā)：不要指望講座改變自己，但我們可以借力自己改變自己:及時記錄所思所想，后面不聽也不會有多大損失,把講座固化成果，才能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。王建軍教授就此提出了“理一厘一例一立”的四字操作模式,不僅會提高聽講座的效果，還會以新的學(xué)習(xí)方式改變我們的思維模式。具體操作分為以下四步：一、理：用自己的語言表述講座中的道理觀點(diǎn)（道理去百度一下會更系統(tǒng)）。二、厘：再分析道理本身內(nèi)部的關(guān)系是什么（說說道理為何于“我”有用，心向往之的道理）三、例：再來描述自己的相關(guān)經(jīng)驗，介紹自己的例子（經(jīng)驗復(fù)述一下會由模糊變得清晰）。四、立：對一個面向未來的發(fā)展趨勢，怎么應(yīng)用。通過四步，不僅傾聽，還要解碼，輕松的把聽講座的過程變成了重構(gòu)自己經(jīng)驗的過程，在經(jīng)驗中反思，然后再在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，學(xué)有所獲，行有所用，獲得的才是你自己的東西，在這種聽講座或閱讀的基本架構(gòu)中，讓別人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，我們的思維方式也會得到逐步升級?？傊恢艿膶W(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，俗話說“工欲善其事，必先利其器”，為避免聽了許多報告、看了很多書，仍然不知如何為我所用的尷尬，我們必須謹(jǐn)記王教授的建議：隨時帶著本和筆，及時捕捉小“火花”，抓住一閃而過的思考與感悟。當(dāng)然，聽講座聽報告及閱讀本身不能創(chuàng)造價值，理解和記憶知識也不能創(chuàng)造價值,把知