高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)（共4篇）

第21頁共21頁高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)〔共4篇〕第1篇：高效課堂五環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)教學(xué)法效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法：1.輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)2.先學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，檢測效果3.后教環(huán)節(jié)：更正討論，老師點(diǎn)撥4.訓(xùn)練環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，拓展進(jìn)步5.回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清〔一〕輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)分四項(xiàng)內(nèi)容：1、單元導(dǎo)入；2、板書課題；3、提醒目的；4、出示自學(xué)指導(dǎo)。每個(gè)單元的第一課的第一課時(shí)要先出示單元的知識(shí)樹，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體的理解和認(rèn)識(shí)，理解這每一節(jié)課在這個(gè)單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，這一段話很重要，表達(dá)了課標(biāo)的要求和編者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生先要理解整個(gè)單元的編寫意圖和知識(shí)構(gòu)造，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。接著就板書或出示課題，板書時(shí)字體要工整，標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生做出表率。再出示自學(xué)指導(dǎo)，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原那么，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個(gè)明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確學(xué)法、明確標(biāo)準(zhǔn)、明確要求。只有做到了五明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。假如本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二……?！捕诚葘W(xué)環(huán)節(jié)：組織自學(xué)，檢測效果。這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩步：1、學(xué)生自學(xué)；2、老師檢測。學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)科不同，課型不同，自學(xué)的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動(dòng)手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊考慮，邊動(dòng)筆圈點(diǎn)批注，找到答案畫線，個(gè)人不能解決的疑難問題做上記號(hào)。老師在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，理解學(xué)情，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后，老師通過檢測理解學(xué)生自學(xué)的效果，為后教提供根據(jù)。老師檢測的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)和要到達(dá)的矛盾而定，一般有口頭提問，練習(xí)板演，動(dòng)手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴(yán)格，組織要嚴(yán)密，確保理解真實(shí)學(xué)情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習(xí)慣?！踩澈蠼汰h(huán)節(jié)：更正討論，老師點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)一般分為四步：1、觀察板演；2、組織更正；3、組織討論，老師點(diǎn)撥、歸納、板書；4、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。對(duì)于根本的核心知識(shí)和根本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根底。對(duì)于檢測后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正、討論解決。先要組織學(xué)生觀察、考慮，按“五步觀察法”的要求對(duì)照例題和自己做題的理論體會(huì)，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)舉手上臺(tái)更正。更正時(shí)一定要注意教方法。討論時(shí)重點(diǎn)在于弄清“為什么”，對(duì)學(xué)生都不會(huì)的傾向性問題老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要答復(fù)學(xué)生的疑難問題，指出易混易錯(cuò)點(diǎn)，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授詳細(xì)的知識(shí)更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識(shí)樹的形式對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)展歸納概括，同步板書重要知識(shí)點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)和解題規(guī)律。講評(píng)歸納之后，要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾，消化理解記憶，融會(huì)貫穿?！菜摹秤?xùn)練環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，拓展進(jìn)步每堂課學(xué)習(xí)新知識(shí)后都要通過變式練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，這是課堂常規(guī)。老師要根據(jù)本節(jié)目的和檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的出訓(xùn)練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要表達(dá)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原那么都能到一個(gè)學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來到一個(gè)班不一定都能得到公平的對(duì)待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會(huì)直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的根本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對(duì)于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取詳細(xì)措施進(jìn)展補(bǔ)救。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的根本知識(shí)每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目的。要成認(rèn)差異，區(qū)別對(duì)待，每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的根底上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要拓展進(jìn)步，做到保底不封頂。對(duì)于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要表達(dá)分層教學(xué)原那么?！参濉郴貧w環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清。此環(huán)節(jié)包括三步：1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，指出傾向性問題，提醒學(xué)生注意；2、回應(yīng)本節(jié)目的，尋找差距，回歸單元目的；3、落實(shí)堂清，指導(dǎo)課后補(bǔ)差、日清、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。每堂課在完畢前兩分鐘進(jìn)展課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)，回應(yīng)目的，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上，從一開場的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個(gè)完好的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識(shí)構(gòu)造。假如是一個(gè)單元的完畢，還要把這個(gè)單元的知識(shí)樹回歸到整冊書的知識(shí)樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況，落實(shí)堂清，安排課后補(bǔ)差、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和日清等工作。高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學(xué)方法和根本形式，詳細(xì)操作過程中還有很多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化。對(duì)于這一課堂教學(xué)形式，不同的學(xué)段，不同的學(xué)科，不同的課型可以靈敏變通，但根本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第2篇：高效課堂五環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)教學(xué)法效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法：1.輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)2.先學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，檢測效果3.后教環(huán)節(jié)：更正討論，老師點(diǎn)撥4.訓(xùn)練環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，拓展進(jìn)步5.回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清〔一〕輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)分四項(xiàng)內(nèi)容：1、單元導(dǎo)入；2、板書課題；3、提醒目的；4、出示自學(xué)指導(dǎo)。每個(gè)單元的第一課的第一課時(shí)要先出示單元的知識(shí)樹，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體的理解和認(rèn)識(shí)，理解這每一節(jié)課在這個(gè)單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，這一段話很重要，表達(dá)了課標(biāo)的要求和編者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生先要理解整個(gè)單元的編寫意圖和知識(shí)構(gòu)造，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。接著就板書或出示課題，板書時(shí)字體要工整，標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生做出表率。再出示自學(xué)指導(dǎo)，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原那么，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個(gè)明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確學(xué)法、明確標(biāo)準(zhǔn)、明確要求。只有做到了五明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。假如本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二……。〔二〕先學(xué)環(huán)節(jié)：組織自學(xué)，檢測效果。這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩步：1、學(xué)生自學(xué)；2、老師檢測。學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)科不同，課型不同，自學(xué)的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動(dòng)手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊考慮，邊動(dòng)筆圈點(diǎn)批注，找到答案畫線，個(gè)人不能解決的疑難問題做上記號(hào)。老師在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，理解學(xué)情，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后，老師通過檢測理解學(xué)生自學(xué)的效果，為后教提供根據(jù)。老師檢測的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)和要到達(dá)的矛盾而定，一般有口頭提問，練習(xí)板演，動(dòng)手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴(yán)格，組織要嚴(yán)密，確保理解真實(shí)學(xué)情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習(xí)慣。〔三〕后教環(huán)節(jié)：更正討論，老師點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)一般分為四步：1、觀察板演；2、組織更正；3、組織討論，老師點(diǎn)撥、歸納、板書；4、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。對(duì)于根本的核心知識(shí)和根本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根底。對(duì)于檢測后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正、討論解決。先要組織學(xué)生觀察、考慮，按“五步觀察法”的要求對(duì)照例題和自己做題的理論體會(huì)，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)舉手上臺(tái)更正。更正時(shí)一定要注意教方法。討論時(shí)重點(diǎn)在于弄清“為什么”，對(duì)學(xué)生都不會(huì)的傾向性問題老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要答復(fù)學(xué)生的疑難問題，指出易混易錯(cuò)點(diǎn)，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授詳細(xì)的知識(shí)更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識(shí)樹的形式對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)展歸納概括，同步板書重要知識(shí)點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)和解題規(guī)律。講評(píng)歸納之后，要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾，消化理解記憶，融會(huì)貫穿?！菜摹秤?xùn)練環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，拓展進(jìn)步每堂課學(xué)習(xí)新知識(shí)后都要通過變式練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，這是課堂常規(guī)。老師要根據(jù)本節(jié)目的和檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的出訓(xùn)練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要表達(dá)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原那么都能到一個(gè)學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來到一個(gè)班不一定都能得到公平的對(duì)待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會(huì)直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的根本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對(duì)于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取詳細(xì)措施進(jìn)展補(bǔ)救。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的根本知識(shí)每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目的。要成認(rèn)差異，區(qū)別對(duì)待，每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的根底上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要拓展進(jìn)步，做到保底不封頂。對(duì)于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要表達(dá)分層教學(xué)原那么?！参濉郴貧w環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清。此環(huán)節(jié)包括三步：1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，指出傾向性問題，提醒學(xué)生注意；2、回應(yīng)本節(jié)目的，尋找差距，回歸單元目的；3、落實(shí)堂清，指導(dǎo)課后補(bǔ)差、日清、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。每堂課在完畢前兩分鐘進(jìn)展課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)，回應(yīng)目的，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上，從一開場的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個(gè)完好的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識(shí)構(gòu)造。假如是一個(gè)單元的完畢，還要把這個(gè)單元的知識(shí)樹回歸到整冊書的知識(shí)樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況，落實(shí)堂清，安排課后補(bǔ)差、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和日清等工作。高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學(xué)方法和根本形式，詳細(xì)操作過程中還有很多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化。對(duì)于這一課堂教學(xué)形式，不同的學(xué)段，不同的學(xué)科，不同的課型可以靈敏變通，但根本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第3篇：高效課堂五環(huán)節(jié)操作高效課堂操作流程第一：自學(xué)〔預(yù)習(xí)〕自學(xué)〔預(yù)習(xí)〕的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。〔導(dǎo)學(xué)案是道路圖，在課改初期，必須每個(gè)學(xué)科都要有。隨著課改的推進(jìn)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，到達(dá)和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對(duì)一些比擬重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案〕導(dǎo)學(xué)案的編寫根本環(huán)節(jié)：1.學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的的設(shè)計(jì)要包含三維目的。A:知識(shí)目的，要求學(xué)生掌握根本的知識(shí)點(diǎn)、概念、定理等。B：過程與方法暨才能目的，在學(xué)習(xí)知識(shí)這一過程中要求學(xué)生理解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的才能。C：情感態(tài)度和價(jià)值觀暨情感目的，要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”，根據(jù)詳細(xì)的情況制定更有針對(duì)性的情感目的。2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，預(yù)測難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點(diǎn)。3.學(xué)法指導(dǎo)，老師根據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。4.知識(shí)鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)絡(luò)起來的知識(shí)進(jìn)展歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。導(dǎo)學(xué)案的編寫根本要求：1.知識(shí)問題化。對(duì)于一些知識(shí)性的問題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正實(shí)如今學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升學(xué)生的才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.問題層次化。根據(jù)學(xué)生的根本情況，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，利用雙色筆及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)和有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展標(biāo)注。對(duì)學(xué)，在獨(dú)學(xué)過程中，疑惑知識(shí)對(duì)子之間互相討論，重點(diǎn)知識(shí)互相之間提醒。而后，對(duì)子之間不能解決的問題，小組內(nèi)各個(gè)層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，要能關(guān)注到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時(shí)的組織課堂。第二：明確小組展示任務(wù)，小組內(nèi)進(jìn)展展示交流。以小組為單位，小組長帶著本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進(jìn)展小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。第三：展示老師根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查，開場組織全班學(xué)生的展示，展示過程中，各個(gè)小組把本小組的研究成果進(jìn)展講解，講解過程中其他學(xué)生進(jìn)展追問，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成。第四：生成知識(shí)的整理與歸納〔本環(huán)節(jié)可根據(jù)詳細(xì)情況在課上、課下和自習(xí)課上進(jìn)展整理歸納〕展示完畢后，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，把課堂的生成、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯(cuò)本上。第五：達(dá)標(biāo)測評(píng)每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，利用多種方式組織達(dá)標(biāo)測評(píng)。通過達(dá)標(biāo)測評(píng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查。第4篇：營造五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)形式營造五環(huán)節(jié)高效課堂趙靜尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天，就五環(huán)節(jié)教學(xué)形式課堂理論心得，與大家討論交流，缺乏之處，歡送批評(píng)指正。要想進(jìn)步課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須徹底改革陳舊的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效課堂。為此，我鎮(zhèn)中心校提出、推廣施行的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)形式〔即自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示交流、練習(xí)檢測、總結(jié)拓展〕堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為宗旨，堅(jiān)持以老師的引導(dǎo)為主線，堅(jiān)持以使用鼓勵(lì)性語言為原那么，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的?；叵虢陙淼氖┬星闆r，我感到很欣慰。走近學(xué)生〔特別是農(nóng)村學(xué)生〕，他們的變化很大:膽子大了，信心足了，有禮貌了，臉上有笑容了……特別是課堂上思維更活潑，發(fā)言更積極，自學(xué)更認(rèn)真，展示更充分，探究更深化，爭論起來有理有據(jù)，不卑不亢，儼然一個(gè)個(gè)小法官，這就是五環(huán)節(jié)教學(xué)的魅力！下面就如何營造五環(huán)節(jié)高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：一、自主預(yù)習(xí)本環(huán)節(jié)包括讀〔讀課本、讀資料等〕，看〔看例題、看插圖等〕，做〔做練習(xí)、做游戲等〕。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其根本要求是：1、必須圍繞老師的要求〔教學(xué)目的〕進(jìn)展，防止無目的的“學(xué)”，1關(guān)鍵要建立預(yù)習(xí)卡，老師的主要任務(wù)是巡視，理解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個(gè)別指導(dǎo)；2、教學(xué)目的必須詳細(xì)化、問題化〔習(xí)題化〕，力戒出現(xiàn)無考慮價(jià)值的問題；3、授課前,老師通過提問抽查，檢查預(yù)習(xí)情況,穩(wěn)固預(yù)習(xí)成果.二、合作探究一堂課的教學(xué)效果如何表達(dá)在老師的教學(xué)行為是否能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，這對(duì)老師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求，表如今合作學(xué)習(xí)上，有以下幾種情況：1、合作目的與任務(wù)呈現(xiàn)；2、小組預(yù)習(xí)與合作討論；3、組內(nèi)交流與集體講授。而合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要注意:①評(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程；②評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異；③評(píng)價(jià)多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化〔即評(píng)價(jià)要有針對(duì)性〕。而在合作學(xué)習(xí)前必須留出一定時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提煉知識(shí)點(diǎn)大膽嘗試練習(xí)題，在學(xué)生想把自己理解的內(nèi)容，所學(xué)的知識(shí)告訴別人時(shí)，提早整理出最簡煉的講稿——這是一種有效的學(xué)習(xí)方式。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主老師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，其根本要求是：1、在“學(xué)”的根底上組織學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，但凡學(xué)生自己能解決的問題要讓學(xué)生集體來解決，防止老師包辦代替；2、要特別注意學(xué)生在“學(xué)”中出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析^p；3、鼓勵(lì)大膽表述和學(xué)會(huì)傾聽；24、鼓勵(lì)標(biāo)新立異；5、老師要做的是合時(shí)宜的點(diǎn)撥而非不合時(shí)宜的提示干擾。三、展示交流展示環(huán)節(jié)是對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和檢測。通過展示，可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，到達(dá)提升教學(xué)效果的作用。課堂中的展示可以采用以下幾種方法:1、同桌交流。把自己整理的內(nèi)容，人人進(jìn)展同桌試講，互提見解，交流互補(bǔ)。講后再修改各自的內(nèi)容，這是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)，再理解，再穩(wěn)固；2、小組輪講。同桌修改整理后，人人在小組輪講，聽取大范圍的意見。然后第二次互補(bǔ)修改討論、評(píng)價(jià)，并每組推薦一優(yōu)一劣講稿準(zhǔn)備全班講解；3、班級(jí)主講。組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，主要講對(duì)知識(shí)的理解，提出自己的疑惑。全班進(jìn)展補(bǔ)充，質(zhì)疑解惑，通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正高效；4.總結(jié)整理。人人再次整理自己的思路，整理知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，并歸納總結(jié)；形成完好知識(shí)體系，掌握一定的學(xué)法。四、練習(xí)檢測根據(jù)課堂內(nèi)容老師針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重興趣提升，使學(xué)生樂做，使不同層面的學(xué)生都有所進(jìn)步；這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其根本要求是：1、通過練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用，通過運(yùn)用穩(wěn)固進(jìn)步，獲得才能；2、注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)?？记绊氈?1、在環(huán)節(jié)一中，老師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內(nèi)容。2、由于低年級(jí)小學(xué)生年齡特征和知識(shí)特點(diǎn)的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以穿插在一起3、備課中，老師要做好兩個(gè)預(yù)設(shè)：①學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因分析^p；②學(xué)生可能生成的新觀點(diǎn)、新思路、新方案。五、總結(jié)拓展總結(jié)可分每個(gè)環(huán)節(jié)后的小結(jié)和課堂完畢后的總結(jié)，可以對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)小知識(shí)點(diǎn)的梳理，或者對(duì)整節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)地歸納概括，或者對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的問題進(jìn)展補(bǔ)充、糾正。老師學(xué)生都可以總結(jié)，可以談知識(shí)的獲得，情感價(jià)值觀的提升，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，以及才能的進(jìn)步等等，起到拓展升華，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。知識(shí)拓展、延伸課外，拓展學(xué)生的視野，到達(dá)貼近生活實(shí)際，學(xué)“活”的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的目的?？傊?，總結(jié)要用簡練的語言，到達(dá)畫龍點(diǎn)睛的作用。這一環(huán)節(jié)主要是老師“講”的環(huán)節(jié)，其根本要求是：1、老師歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識(shí)，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確靈敏地領(lǐng)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的意圖，2、老師要注意將所學(xué)知識(shí)拓展開來，以其讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；3、拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認(rèn)知程度?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)形式的各個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，而是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課中可以反復(fù)，穿插，靈敏運(yùn)用某一4個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，不是一成不變的程序化的五環(huán)節(jié)教學(xué)形式。另外，在使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)形式的同時(shí)，老師們還要注意以下幾個(gè)問題：首先，讀懂教材內(nèi)容，理解編者編排意圖。老師在備課時(shí)只有讀懂教材，理解編者意圖，才能制定合理、科學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)生的自學(xué)目的，才能讀懂教材內(nèi)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，才能正確引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。怎樣才能讀懂教材呢?我認(rèn)為要多查閱相關(guān)資料，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的位置，上下聯(lián)絡(luò)及作用，要多問幾個(gè)為什么，例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣給出？旁白的真正意義是什么？等等。經(jīng)過深思熟慮后，我們駕馭教材的才能就會(huì)進(jìn)步，才能正確引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí)，才能做到用教材教而不是教教材。其次，正確面對(duì)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，老師生怕有的學(xué)生答復(fù)下列問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，打亂教學(xué)設(shè)計(jì)，或者是怕浪費(fèi)時(shí)間，所以展示時(shí)一般選用優(yōu)秀學(xué)生，幾乎不出一點(diǎn)過失，很順利的完成一節(jié)課，這樣的教學(xué)效果怎么樣呢？是不是每個(gè)學(xué)生在這節(jié)課中都得到了才能提升呢？肯定不是的。所以我覺得老師要轉(zhuǎn)變觀念，正確面對(duì)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，根據(jù)問題的難易程度，找出知識(shí)程度不同的學(xué)生展示，找出學(xué)生中存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)解決問題，使不同的學(xué)生得到不同的開展。課堂是允