格爾尼卡教學設計課件

格爾尼卡教課方案課件格爾尼卡教課方案課件格爾尼卡教課方案課件格爾尼卡學習領域：欣賞·談論課時安排：一課時一、授課目的1、知識與技術認識美術鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。2、過程與方法引導學生積極參加談論、研究、體驗的過程。3、感神態(tài)度價值觀充分發(fā)揮學生的自主學習和研究學習精神，培養(yǎng)正確的審美情味和追求正義與公正的價值觀。二、本節(jié)的知識點1、認識作品《格爾尼卡》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作軌跡。2、畢加索用什么樣的藝術語言，詳盡表達了對法西斯暴行的氣憤之情。3、理解象征性和立體派的藝術手法。三、知識間、知識與學生生活間的聯(lián)系1、《格爾尼卡》與象征性、立體派。2、《格爾尼卡》與“9.11事件”。四、教材解析作品背景：《格爾尼卡》是畢加索在1937年創(chuàng)作的一幅出名的藝術作品。本世紀30年代，西班牙爆發(fā)了內戰(zhàn)。反動權利的代表——佛朗哥獲取了德國法西斯的支持。1937年4月26日，德國納粹空軍轟炸了西班牙北部的小鎮(zhèn)格爾尼卡，殺戮了數千名無辜的老百姓百姓，立刻引起國際上的強烈抗議。畢加索聽到這個信息后，立刻決定創(chuàng)作一幅作品表達對法西斯的怨恨。畢加索用了象征性的藝術手法，以不安、觸犯的動勢和強烈的視覺形象，感人著每一個觀眾的心。五、授課重點與難點：1、授課重點：作品經過什么樣的藝術語言，詳盡地表達了作者對法西斯暴行的氣憤之情。2、授課難點：理解象征性和立體派的藝術手法。六、課前準備：1、教師：授課課件、相關圖片、文字資料等2、學生：繪畫筆，作業(yè)紙七、授課過程：授課教師活動學生活動授課妄圖

程序組織授課1、和學生發(fā)言。2、隨機分組或建議學生自由選擇座位。學生和教師發(fā)言并分組。拉近師生之間的距離。1、教師課件顯現(xiàn)或發(fā)散印有《格1、觀察并思慮。1、激發(fā)學生《格爾尼卡》及其他兩幅畢加索作品。爾尼卡》作品2、自由公布看2、師：這幾幅畫都是世界名作，法。的興趣。請大家認真賞析，相互研究，交3、思慮并回答。2、明確本課學激趣流看法。習任務。引題3、師：看到《格爾尼卡》這幅作品，內心有什么樣的感覺？4、談論：畫面畫了什么？作者為什么要這樣辦理？5、出示課題——《格爾尼卡》1、提問：要認識這幅畫，應從幾1、思慮并回答。1、從別人的思方面下手？（作者一生、創(chuàng)作背考取遇到啟景、立體派、象征性等）發(fā)，開拓自己2、引導學生談論：可以經過什么2、學生分組閱讀的思路。引導研究、交流分享路子來解決這些問題？3、教師發(fā)散相關作品介紹的資料，并對畢加索的一生、藝術簡歷作簡單的介紹，并欣賞部分作品。4、談論：畢加索是怎樣用獨到的資料。3、學生分組討論、思慮。4、以小組為單位，公布建議及2、經過思慮及談論明確欣賞的初步方法，確定商議的問題。3、培養(yǎng)自主、藝術語言表達思想感情的？學習領悟。合作、研究的5、教師總結，歸納學生的研究成學習精神。果，并補充個人建議。1、作品對后輩的影響？1、對“和平與發(fā)1、英勇公布意

2、指導學生運用立體派或象征法展”這一問題能見，激發(fā)學生以“9.11”事件為題材進行簡單進行談論。關心社會，熱延伸的繪畫表現(xiàn)練習。愛和平。

活動2、手繪線條表現(xiàn)。2、認識立體主義。1、教師發(fā)散學生自我談論表。1、客觀、公正按表格中的項目總結內容進行自我評地談論自己。2、部署課后研究任務。評講價。2、能自行談論美術作品。八、《格爾尼卡》學習談論班級姓名學號1、畢加索是（）人，生卒年代是（）。2、《格爾尼卡》中的牛頭和馬分別象征著什么？3、請寫出你所知道的畢加索其他作品。（兩件以上）4、《格爾尼卡》用的是什么樣的藝術手法？（）a、浪漫主義b、現(xiàn)實主義c、象征性d、抽象主義5、談談你對《格爾尼卡》的感覺。首次印象課后認識對

作

品

的

認

識自

我

認

識

與

評

價九、相關資料1、象征性：象征就是“用以代表、表現(xiàn)、表示某種事物的一種物體或符號”2、立體派：是進入20世紀今后在法國流行的一個現(xiàn)代藝術門派。立體派畫家一反傳統(tǒng)繪畫的特點，將繪畫對象分解為若干幾何切面，然后加以主觀的并置、重疊，以表示物體的幾何空間，由于畫面破壞了人的正常視覺，所以會有支離破碎的感覺。3、立體派最出