幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織推行幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織推行1/30幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織推行《幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織推行》（一）一、簡介美術(shù)及幼兒園美術(shù)教育的相關(guān)理論。（一）美術(shù)的主要種類美術(shù)是指藝術(shù)家運(yùn)用必然的物質(zhì)資料，經(jīng)過必然的造型手段，在實(shí)在的三維空間或平面上塑造可視的平面或立體的靜態(tài)視覺形象，以此來反響自然或社會(huì)生活，表達(dá)創(chuàng)立者的思想看法、審美追求和內(nèi)在感情的一種藝術(shù)。美術(shù)的主要類型一般包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑等。（二）學(xué)前少兒美術(shù)的實(shí)質(zhì)1、學(xué)前少兒美術(shù)是少兒生命需求的直接顯現(xiàn)少兒成長過程中的事實(shí)證明，學(xué)前少兒有從事美術(shù)活動(dòng)的需要。2、學(xué)前少兒美術(shù)是少兒認(rèn)識(shí)和掌握世界的一種方式科學(xué)的方式和藝術(shù)的方式是人類認(rèn)識(shí)和掌握世界的兩種基本方式。3、學(xué)前少兒美術(shù)是少兒記錄生活和表達(dá)看法、感情與需要的一種手段4、學(xué)前少兒的美術(shù)活動(dòng)兼具工作和游戲雙重特點(diǎn)少兒的美術(shù)活動(dòng)有時(shí)是他們的工作，有時(shí)是他們的游戲，有時(shí)既是嚴(yán)肅認(rèn)真的工作又是輕松快樂的游戲，經(jīng)常兼具工作和游戲雙重特點(diǎn)。（三）學(xué)前少兒美術(shù)活動(dòng)過程的特點(diǎn)1、學(xué)前美術(shù)活動(dòng)過程是多感官共同參加的整體性過程2、學(xué)前少兒美術(shù)活動(dòng)過程是一個(gè)不斷建構(gòu)和生成的過程3、學(xué)前少兒美術(shù)活動(dòng)過程是一個(gè)經(jīng)過模擬不休學(xué)習(xí)的過程4、學(xué)前少兒美術(shù)活動(dòng)過程是一個(gè)不斷對話、不斷解決問題的過程（四）幼兒園美術(shù)教育的定位（4方面）1、幼兒園美術(shù)教育是一種審美教育2、幼兒園美術(shù)教育是一種感情教育3、幼兒園美術(shù)教育是一種創(chuàng)立教育4、幼兒園美術(shù)教育是一種藝術(shù)素質(zhì)教育，而非完好技術(shù)教育（五）幼兒園美術(shù)教育的意義（5點(diǎn)）1、幼兒園美術(shù)教育有利于幼兒審美能力的發(fā)展。2、幼兒園美術(shù)教育有利于幼兒健康感情和健全人格的形成。3、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)。4、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒想象、創(chuàng)立能力的發(fā)展。5、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)。二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原理1、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)，是幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)和推行的要點(diǎn)要素，是幼兒園美術(shù)教育的詳盡標(biāo)準(zhǔn)和要求。1、行為目標(biāo)所謂行為目標(biāo)，是指在設(shè)計(jì)和推行幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，以行為的方式（用可觀察和可測量的行為）陳述美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)。2、張開性目標(biāo)若是說行為目標(biāo)關(guān)注的是活動(dòng)的結(jié)果，那么張開性目標(biāo)側(cè)重的則是過程。張開性目標(biāo)陳述的是少兒學(xué)習(xí)行為變化的過程，它所關(guān)注的不是外面起初規(guī)定的目標(biāo)，而是重申教師依照授課的實(shí)質(zhì)進(jìn)展提出相應(yīng)的目標(biāo)。3、表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)是喚起性的，而非規(guī)定性的，“不是規(guī)定學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后所習(xí)得的行為，而是描繪教育中的‘際遇’，即指明少兒將在其中作業(yè)的情境、少兒將要辦理的問題、少兒將要從事的任務(wù)，但其實(shí)不指定少兒將這些‘際遇’中學(xué)到什么”●幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的要求與案例解析1、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的要求（4個(gè)要求）（1）盡量從幼兒的角度撰寫目標(biāo)。（2）目標(biāo)要相對全面，但不能夠過多過長，語言要精練。（3）目標(biāo)表述要盡量詳盡，不能夠過于抽象和空泛。（4）目標(biāo)的預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合。2、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與解析（1）幼兒園繪畫教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與解析（2）幼兒園手工教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與解析（3）幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與解析。2、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，是完成幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)的重要要素，是實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育任務(wù)的要點(diǎn)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容一般包括繪畫、手工和欣賞等幾個(gè)方面。（1）幼兒園繪畫教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇★1幼兒園繪畫教育活動(dòng)的內(nèi)容幼兒園繪畫教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：1、繪畫工具和資料的使用方法繪畫工具和資料是幼兒繪畫過程中不能或缺的媒介和手段，可否正確、合理、靈便地運(yùn)用各樣繪畫工具和資料，直接影響著幼兒繪畫的見效和美感，因此幫助幼兒認(rèn)識(shí)和掌握一些基本繪畫工具和資料的使用方法，是幼兒園繪畫教育的一個(gè)重要內(nèi)容。（1）各樣繪畫工具和資料的基本性質(zhì)和特點(diǎn)（2）各樣繪畫工具和資料的使用方法2、繪畫的各樣形式語言繪畫的形式語言主若是指線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段和方式。（1）線條線條是造型的基本要素之一。（2）形狀形狀是由線條組成的輪廊和結(jié)構(gòu)，幼兒繪畫就是用簡單的形狀組成事物形象的過程，當(dāng)幼兒能夠用越來越復(fù)雜的形狀去組成形象，也就說明幼兒繪畫水平在不斷地提高。（3）色彩色彩是繪畫的基本要素之一。幼兒對色彩的學(xué)習(xí)主要包括：常用色彩的辨別。如紅、黃、藍(lán)三原色，橙、綠、紫三間色，藍(lán)灰、紫灰、綠灰等常有的復(fù)色，以及黑、白、灰無彩色等。（4）構(gòu)圖構(gòu)圖是指對自己想要表現(xiàn)的形象進(jìn)行組織安排，形成形象的部分與整體之間，形象空間之間特定的結(jié)構(gòu)、形式，簡言之，構(gòu)圖是造型藝術(shù)的形式結(jié)構(gòu)，包含全部造型要素與手段的總和。3、不同樣種類的繪畫題材繪畫題材是創(chuàng)作者創(chuàng)作藝術(shù)形象的源泉，詳盡是指創(chuàng)作者依照創(chuàng)作妄圖而采用的生活場景或現(xiàn)象。幼兒繪畫的題材十分廣泛，多半來自幼兒的生活。幼兒學(xué)習(xí)繪畫的題材有自然光景、人物、平常用品、動(dòng)植物、交通工具、建筑物、簡單的生活事件和自己想象中的人、事、物等?！?各年齡班繪畫教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇在繪畫、手工及欣賞這幾種美術(shù)形式中，繪畫能夠說是孩子最早研究和掌控的一種方式。針對小班幼兒的特點(diǎn)，教師能夠選擇平常生活中常有的、幼兒感興趣的事物，激勵(lì)幼兒用簡單的線條、或線條與圖形組合的方法來表現(xiàn)物體。隨著認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，到了中班，教師對于繪畫活動(dòng)的選材應(yīng)有較大的擴(kuò)展，除了平常生活中常有的物體，只若是孩子觀察過、認(rèn)識(shí)過的事物都能夠放手讓孩子去英勇表現(xiàn)，這樣，中班幼兒的繪畫內(nèi)容就較先前更豐富。大班幼兒有著較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)力，他們在線條、色彩、造型等方面的運(yùn)用能力明顯提高。他們不但能夠畫出比較復(fù)雜的事物，還能夠在此基礎(chǔ)進(jìn)步行較為認(rèn)真的描繪，經(jīng)過對細(xì)節(jié)的掌握更好地反響物體的各樣特征。能夠選擇比較復(fù)雜的建筑物、動(dòng)植物、生活場景和情節(jié)等作為創(chuàng)作內(nèi)容。（2）幼兒園手工教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇幼兒園手工教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)立力，直接用雙手或操作簡單工具，對擁有可塑性的各樣形態(tài)的物質(zhì)資料進(jìn)行加工、改造，制作出占有必然空間的、可視且可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)?！?幼兒園手工教育活動(dòng)的內(nèi)容幼兒園手工教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：1、手工工具、資料及其性質(zhì)（1）手工工具適合幼兒使用的手工工具比較簡單，主要有剪刀、泥工板、木刻刀、牙簽、糨糊、膠水及其他輔助資料。（2）手薪資料用于幼兒手工的資料種類豐富形態(tài)多樣，如各樣子、廢舊布料、毛線、盒子以及蔬菜、瓜果等。2、手薪資料的基本制作技法（1）串聯(lián)（2）粘貼（3）剪（4）撕（5）折（6）染（7）圍繞（8）編織（9）塑（10）插接3、手工的題材幼兒手工題材主要有以下幾種：玩具，如折紙玩具、雕像、面塑等；節(jié)日裝飾物，如剪窗花、做拉花、做花球等；游戲飾品，如頭飾、胸飾、面具等；日常裝飾用品，如染紙、粘貼畫、瓶盒造型等；賀卡，如壽辰賀卡、節(jié)日卡片等?！?各年齡班手工教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇幼兒園手工授課主要有泥工、紙工，自制玩具三各種類。由于各年齡班幼兒的生理和心理水平不同樣，內(nèi)容選擇方面有所重視。（1）泥工小班幼兒泥工活動(dòng)的內(nèi)容主若是認(rèn)識(shí)簡單的工具和資料，如認(rèn)識(shí)泥工板等，知道其名稱和使用方法，知道泥的性質(zhì)是嬌嫩的、可塑的。中班幼兒泥工活動(dòng)的內(nèi)容是以單個(gè)物象的造型為主，因此，要求幼兒能夠塑造出物體的主要特點(diǎn)，會(huì)使用一些簡單的輔助資料表現(xiàn)出簡單的情節(jié)，并能按意愿英勇塑造。為中班少兒設(shè)計(jì)的課題是塑造出比較復(fù)雜的物體形象，能表現(xiàn)出物體的基本部分和主要特點(diǎn)。大班少兒在泥工活動(dòng)中，除了能夠塑造人物、動(dòng)物的主要特和動(dòng)作外，還應(yīng)學(xué)會(huì)使用簡單的工具和輔助資料塑造出形象的突出特點(diǎn)和某些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出主要的情節(jié)。（2）紙工為小班少兒設(shè)計(jì)的課題，主若是玩紙、撕紙、和粘貼等。讓幼兒在玩紙、撕紙的過程中，體驗(yàn)紙的不同樣特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各樣形狀的變化，并創(chuàng)作出簡單的形狀。中班在小班基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用紙折出（按中心線折、雙正方折、雙三角折）、剪貼出簡單的物象。大班學(xué)習(xí)用多種技法將紙折成物體的各個(gè)部分，組合成整體物象。能按輪廓或用目測的方法剪出或撕出簡單的物體的外形，會(huì)用對稱折疊的方法剪出或撕出簡單的圖形和窗花。學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的紙工技術(shù)，如學(xué)習(xí)用兩張以上紙折成簡單的組合玩具。大班少兒的紙工課題主若是折紙和剪貼。折紙的課題，要用兩張或兩張以上的紙折成簡單的立體組合造型，而且運(yùn)用一些輔助手法，使表現(xiàn)的形象更加生動(dòng)。（3）自制玩具自制玩具是把平面或立體資料用建構(gòu)的方法進(jìn)行立體造型的活動(dòng)，有助于少兒認(rèn)識(shí)各樣資料的性質(zhì)、用途，培育幼兒著手動(dòng)腦和有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行工作的能力。（3）幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇美術(shù)欣賞教育是培育少兒藝術(shù)涵養(yǎng)的一個(gè)重要路子，讓少兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對話，這樣少兒發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界廣闊了，對美的知覺和選擇也會(huì)更加敏感?！?幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面1、各樣種類的美術(shù)作品幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容，包括各樣種類的美術(shù)作品。（1）繪畫作品適合幼兒欣賞的繪畫作品，特別是美術(shù)大師的經(jīng)典作品，是學(xué)前少兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng)能夠選擇的主要內(nèi)容。（2）雕塑作品雕塑是最擁有褓感和立體性的造型藝術(shù)種類，從表現(xiàn)形式來看，可分為圓雕和浮雕。雕塑的基本技術(shù)包括刪削、挖鑿掉節(jié)余部分的雕和積聚捏制的塑兩種。（3）建筑藝術(shù)建筑藝術(shù)是合用性和審美性相結(jié)合的藝術(shù)種類。欣賞建筑藝術(shù)，更多的應(yīng)從其藝術(shù)形式的特點(diǎn)和審美價(jià)值的角度來進(jìn)行。幼兒欣賞建筑藝術(shù)，即是對美的事物的欣賞，也是社會(huì)文化知識(shí)的擴(kuò)展。（4）工藝美術(shù)工藝美術(shù)是美術(shù)門類中一個(gè)品類眾多的系統(tǒng)。和建筑藝術(shù)同樣，工藝美術(shù)也是合用性和審美性相結(jié)合的藝術(shù)種類，一般可分為合用的工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)兩類。工藝美術(shù)與平常生活關(guān)系親近，是美化生活用品和生活環(huán)境的美術(shù)。（5）民間美術(shù)作品民間美術(shù)本源于平常生活，是民間大眾為了滿足自己社會(huì)生活的需要而創(chuàng)造的視覺藝術(shù)形象。（6）少兒美術(shù)作品少兒的美術(shù)作品是有必然藝術(shù)性的作品，有其獨(dú)到的視覺樣式和審美見效。各樣富饒童趣和創(chuàng)意的優(yōu)秀少兒作品，周圍伙伴的作品，以致幼兒自己的作品，都是能夠作為欣賞對象用來欣賞的。2、必然的欣賞知識(shí)和技術(shù)幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容，還包括必然的欣賞知識(shí)和技術(shù)。這些美術(shù)欣賞知識(shí)和技術(shù)都可是初步的、啟迪性的?！铩铩铮ǘ┯變簣@美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、不同樣種類和結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)（1）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的不同樣取向活動(dòng)設(shè)計(jì)不是一個(gè)價(jià)值中立的過程，總是碰到特定的價(jià)值觀的支配。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)以什么樣的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，平常與設(shè)計(jì)者所持的少兒教育看法和美術(shù)教育看法相關(guān)。（2）幼兒園不同樣種類的美術(shù)教育活動(dòng)依照幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的不同樣取向，我們能夠把當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)劃分為學(xué)科取向的美術(shù)教育活動(dòng)、少兒興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)和混雜取向的美術(shù)教育活動(dòng)等三大類。結(jié)合當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐的實(shí)質(zhì)情況看，學(xué)科取向的美術(shù)教育活動(dòng)，主要表現(xiàn)為單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)；混雜取向的美術(shù)教育活動(dòng)，則主要表現(xiàn)為主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)；少兒興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)，主要表現(xiàn)為方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)和區(qū)角中的美術(shù)教育活動(dòng)等種類。從單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)、主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)、方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)，到區(qū)角中的美術(shù)教育活動(dòng)，它們共同處在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的從學(xué)科取向到少兒興趣和發(fā)展取向的連續(xù)體上，組成了一系列美術(shù)教育活動(dòng)的種類。（3）、幼兒園不同樣結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)幼兒園的教育活動(dòng)中，經(jīng)常既包括著“授課活動(dòng)”的成分，也含有“游戲活動(dòng)”的成分。我們能夠?qū)⒓兇庥螒驙顟B(tài)的無結(jié)構(gòu)活動(dòng)和完好依照教師計(jì)劃推行的完好結(jié)構(gòu)化活動(dòng)看做是幼兒園教育活動(dòng)的兩個(gè)極端，在這兩個(gè)極端之間存在著很多種中間狀態(tài)，他們反響著游戲活動(dòng)和授課活動(dòng)不同樣程度的結(jié)合，形成一個(gè)從純游戲的無結(jié)構(gòu)活動(dòng)，到低結(jié)構(gòu)化的授課活動(dòng)，再到高結(jié)構(gòu)化的授課活動(dòng)，直至完好結(jié)構(gòu)化授課活動(dòng)的連續(xù)體。在幼兒園中所實(shí)質(zhì)發(fā)生的各樣教育活動(dòng)，有純粹游戲狀態(tài)下的無結(jié)構(gòu)活動(dòng)，也有完好依照教師計(jì)劃推行的完好結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，更多的活動(dòng)則處在結(jié)構(gòu)化程度較低或較高的中間狀態(tài)。依照這類以結(jié)構(gòu)化程度的高低對教育活動(dòng)進(jìn)行的分類，我們也能夠?qū)⒂變簣@美術(shù)教育活動(dòng)分為無結(jié)構(gòu)活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)和完好結(jié)構(gòu)化活動(dòng)。在幼兒園教育實(shí)質(zhì)中，游戲活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)大多是“無結(jié)構(gòu)”的活動(dòng)，幼兒自主空間較大的美術(shù)授課活動(dòng)是“低結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)占主要成分的美術(shù)授課活動(dòng)是“高結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)，完好由教材或教師預(yù)設(shè)的美術(shù)授課活動(dòng)是“完好結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)。這些結(jié)構(gòu)化程度不一的活動(dòng)，組成一個(gè)從“游戲活動(dòng)(或區(qū)角活動(dòng))中的美術(shù)活動(dòng)”到“授課活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)”的連續(xù)體。這些不同樣結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)，表現(xiàn)了教育活動(dòng)從無結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)化、高結(jié)構(gòu)化到完好結(jié)構(gòu)化的不同樣特點(diǎn)，也表現(xiàn)著設(shè)計(jì)者在確定學(xué)科要素、少兒發(fā)展、教師作用、重申過程或重申結(jié)果等方面的不同樣價(jià)值取向。幼兒在游戲時(shí)自覺進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)，或在區(qū)角活動(dòng)中自由選擇進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)，經(jīng)常是無結(jié)構(gòu)的。在這類美術(shù)活動(dòng)中，只要在游戲或地域活動(dòng)的時(shí)間范圍內(nèi)，游戲場所或區(qū)角又有必然的資料可供選擇，畫(做)什么、怎么畫(做)、什么時(shí)候開始和結(jié)束、使用什么樣的工具資料，等等，這些都是幼兒能夠自主決定的。這樣的美術(shù)活動(dòng)更多擁有游戲活動(dòng)的性質(zhì)，活動(dòng)主要由幼兒倡導(dǎo)，活動(dòng)中幼兒處于主動(dòng)地位，活動(dòng)的目的在于活動(dòng)自己，能夠滿足幼兒自由表達(dá)和表現(xiàn)的需要，活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主若是幼兒的內(nèi)在需要，活動(dòng)過程自己被稱為一種價(jià)值。由教師設(shè)計(jì)和組織的特地美術(shù)授課活動(dòng)，則經(jīng)常擁有或多或少的結(jié)構(gòu)化特征。在結(jié)構(gòu)化程度較高的美術(shù)授課活動(dòng)中，畫(做)什么、怎么畫(做)、什么時(shí)候開始和結(jié)束、使用什么樣的工具資料，等等，經(jīng)常由教師起初設(shè)定，并在活動(dòng)中較嚴(yán)格地依照起初的設(shè)定一步步進(jìn)行。這樣的美術(shù)活動(dòng)更多擁有授課的性質(zhì)，活動(dòng)主要由教師倡導(dǎo)，活動(dòng)中教師處于主動(dòng)地位，活動(dòng)的教育授課目的起初由教材或教師確定，教師的授課由既定的教材或起初的設(shè)定牽引，完成教材或教師規(guī)定的任務(wù)是教師和幼兒共同努力的方向，幼兒較簡單獲取教師預(yù)設(shè)的知識(shí)和技術(shù)，幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要靠外在要素惹起，活動(dòng)結(jié)果成為更重要的東西。2、不同樣種類美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（1）單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)★1單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)，也即分科的美術(shù)授課活動(dòng)，是一種典型的學(xué)科取向的美術(shù)教育活動(dòng)。它主要以美術(shù)學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)技巧等作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依照。這類美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)平常比較學(xué)科化，授課內(nèi)容主要依照美術(shù)科目的性質(zhì)由專家或教師預(yù)定，對教育活動(dòng)議論的標(biāo)準(zhǔn)主若是預(yù)定的日標(biāo)可否完成。對照于其他種類的美術(shù)教育活動(dòng)，單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)是一種比較傳統(tǒng)的美術(shù)課程組織方式。單獨(dú)科目的系列美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定，經(jīng)常是將美術(shù)學(xué)科的目標(biāo)層層分解而成，爾后由淺人深地落實(shí)在每一個(gè)詳盡的美術(shù)教育活動(dòng)中。在確定了每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)此后，再選擇有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容，并在注意保持活動(dòng)的興趣性和對幼兒的吸引力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好必然的活動(dòng)程序。由于活動(dòng)目標(biāo)比較詳盡和明確，活動(dòng)內(nèi)容和步驟也是起初確定好了的，教師在活動(dòng)推行過程中，只要依照既定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和步驟進(jìn)行操作即可。這類類其他美術(shù)教育活動(dòng)，教師操作起來比較方便，是幼兒教師特別是新教師使用比很多的美術(shù)教育活動(dòng)。★2單獨(dú)科目美術(shù)教育活動(dòng)的變式在幼兒園實(shí)質(zhì)的美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)汁中，單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)也存在著一些變式。如有設(shè)計(jì)者試一試將美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)科取向與少兒興趣和發(fā)展的取向結(jié)合起來，力求兼顧兩種設(shè)計(jì)取向的優(yōu)勢，既考慮幼兒在美術(shù)知識(shí)、技術(shù)學(xué)習(xí)方面由易到難、由淺入深的序列性，又考慮幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)，以及他們創(chuàng)造力、想象力等方面發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術(shù)課程。課程的內(nèi)容設(shè)置與編排力求表現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．以主題的形式表現(xiàn)課程內(nèi)容在課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，該課程以貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好的主題為線索張開，努力把幼兒對美術(shù)活動(dòng)的喜愛、對美好事物的感覺和欣賞、對各樣操作方法和表現(xiàn)技術(shù)的研究學(xué)習(xí)等內(nèi)容，依照課題的需要，合時(shí)、適合地浸透到每一次詳盡的活動(dòng)中間。這樣，孩子們的每一次美術(shù)活動(dòng)都成為與他們的經(jīng)驗(yàn)和興趣緊緊相連的、有興趣的、有吸引力的活動(dòng)。同時(shí)，包括必然的美術(shù)知識(shí)、技能在內(nèi)的美術(shù)涵養(yǎng)的要求又隱含在一次次詳盡活動(dòng)之中，幼兒在感覺、創(chuàng)作的過程中，慢慢地能夠積累相關(guān)知識(shí)，獲取相關(guān)技術(shù)，藝術(shù)感覺和表達(dá)能力獲取提高，2．內(nèi)容涉及幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的方方面面學(xué)前少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)大體可包括欣賞和操作兩個(gè)方面，操作又可分為繪畫和手工兩大類。該課程力求兼顧繪畫、手工、欣賞活動(dòng)。其中，欣賞活動(dòng)一般不以特地獨(dú)立活動(dòng)的形式出現(xiàn)，而主要浸透在相應(yīng)的操作活動(dòng)前后。3．課程內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，次序漸進(jìn)，螺旋式上升在內(nèi)容表現(xiàn)的序次上，該課程依照不同樣年齡班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和操作表現(xiàn)的可能性，將美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和涉及的技術(shù)技巧依照由簡單到復(fù)雜、由易到難的序次出現(xiàn)，作次序漸進(jìn)式安排。同時(shí)，依照主題中每一次活動(dòng)的需要，同一類繪畫或手工樣式及操作技術(shù)又會(huì)在不同樣學(xué)期屢次出現(xiàn)，有助于幼兒的表現(xiàn)能力獲取螺旋式上升。4．涉及的操作資料多樣，基本覆蓋了幼兒從事美術(shù)活動(dòng)的常有技術(shù)少兒的美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)試一試和初步學(xué)習(xí)使用各樣工具，體驗(yàn)不同樣媒材的特點(diǎn)和見效，用紙以及身邊簡單找到的各樣資料，英勇地把自己的所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來的過程。該課程涉及的操作資料比較豐富多樣，而且簡單獲取，并基本涵蓋了適合幼兒操作的常有技術(shù)。（2）主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)★1主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是一種混雜取向的美術(shù)教育活動(dòng)，也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術(shù)教育活動(dòng)。它在以幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要為課程設(shè)計(jì)的主要依照的同時(shí)，也力求兼顧美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)在要求。這類美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)平常既有知識(shí)、技術(shù)方面的，也有態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀方面的；既有幼兒一般發(fā)展方面的，也有美術(shù)學(xué)科方面的?；顒?dòng)日標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容能夠由教師確定，有時(shí)也能夠由幼兒依照自己的經(jīng)驗(yàn)和需要來倡導(dǎo)，因此有預(yù)設(shè)的一面，也有生成的一面。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)有時(shí)是教師依照起初確定的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟進(jìn)行的，這類活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度就比較高。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)有時(shí)也根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、需要和感興趣的內(nèi)容對起初設(shè)定的方案進(jìn)行調(diào)整，甚至能夠由幼兒倡導(dǎo)，生成新的活動(dòng)，這類活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度就比較低。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)汁過程，不同樣于單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)，單獨(dú)科目是“先目標(biāo)，后內(nèi)容”的，主題活動(dòng)則是“先內(nèi)容，后目標(biāo)”的。即在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，一般是先依照幼兒的經(jīng)驗(yàn)和主題的需要選擇活動(dòng)內(nèi)容，再依照活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，而且贊同活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)擁有必然的靈便性和可變性。以主題活動(dòng)的方式張開幼兒園教育授課活動(dòng)，這是近來幾年來我國幼兒園，特別是城市幼兒園越來越多項(xiàng)選擇擇使用的一種方式。它既能夠反響和落實(shí)幼兒教育的一些基本要求，給幼兒一些必要的知識(shí)和技術(shù)，也能夠在必然程度上兼顧幼兒的興趣與需要，幼兒在活動(dòng)中有—定的自主性和空間。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與推行，對廣大的幼兒教師提出了較高的要求。這類活動(dòng)的可變性和不確定性增加，可操作性卻隨之降低。這就不但需要教師能夠掌握住活動(dòng)設(shè)計(jì)者的妄圖，擁有基本的依照活動(dòng)方案進(jìn)行教育授課的能力，還要擁有較高的授課機(jī)智，能夠關(guān)注幼兒在活動(dòng)過程中的反響，對幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要有所回應(yīng)，能夠?qū)︻A(yù)定的活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行合時(shí)的調(diào)整，甚至能夠依照需要設(shè)計(jì)生成新的活動(dòng)。★2綜合藝術(shù)教育主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)汁沒有固定的模式，主題能夠是整合各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的，有時(shí)也能夠是整合部分領(lǐng)域和學(xué)科的。綜合藝術(shù)教育中的主題活動(dòng)，就是其中整合了包括美術(shù)在內(nèi)的不同樣藝術(shù)門類的一種主題活動(dòng)。以下，我們就以綜合藝術(shù)教育主題活動(dòng)“我們身邊的各樣愛”①為例，說明綜合藝術(shù)教育主題活動(dòng)及其中的系列美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)汁與推行過程?！拔覀兩恝谡n題組在某幼兒園大班設(shè)計(jì)和推行的一個(gè)

邊的各樣愛”是“生態(tài)式藝術(shù)教育”綜合藝術(shù)教育的主題活動(dòng)。該主題的設(shè)計(jì)主若是緣于以下考慮：當(dāng)前，在孩子們的身邊，有著各樣各樣的愛。但孩子們對于這些愛的感覺，就像對空氣和水的感覺同樣：這些生活在愛的懷抱里的孩子，他們被愛包圍著，滋潤著，卻很少注意到愛的存在，也沒有特地去感覺和體驗(yàn)這些愛。事實(shí)上，愛對于孩子們來說，的確如空氣和水一般必不能少：空氣和水是孩子們生命連續(xù)的必要，愛則是孩子們精神健康成長的必要。但就如空氣是看不見摸不著的同樣，愛經(jīng)常也是孩子們很少感覺獲取的；也如空氣和水素來就存在于我們的小活中—樣，孩子們以為愛也是白己本來就應(yīng)該享有的，自己被他人關(guān)愛，是應(yīng)該這樣和理所自然的。因此，他們需要去體驗(yàn)這些愛的可貴，他們需要建立對身邊恩賜自己愛的人表達(dá)謝意和關(guān)愛的習(xí)慣，他們需要有機(jī)遇懷著一顆感恩之心，用自己的實(shí)質(zhì)行動(dòng)來表達(dá)和表現(xiàn)自己對他人的關(guān)心和愛：，“我們身邊的各種愛”這樣的主題活動(dòng)，正能夠給孩子們供應(yīng)一個(gè)這樣的機(jī)遇和空間。愛的感情與愛的教育，在幼兒園本來主若是社會(huì)領(lǐng)域的教育任務(wù)。但愛的教育不能夠靠說理和見告，而應(yīng)經(jīng)過受教育者自己的體悟、感覺和行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)擁有直觀、形象、生動(dòng)、感人的特點(diǎn)，經(jīng)過藝術(shù)對少兒進(jìn)行愛的情感教育，正是一種幫助幼兒體驗(yàn)和表達(dá)的最有效方式。“我們身邊的各樣愛”這一主題活動(dòng)將本來分屬于社會(huì)和藝術(shù)兩大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)交融起來，設(shè)計(jì)者希望經(jīng)過這一主題活動(dòng)的張開，使幼兒能夠較深切地體驗(yàn)愛、感覺愛，并認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)用各樣藝術(shù)的方式<美術(shù)的、音樂的，身體動(dòng)作的、語言的等)來表達(dá)愛。（3