現(xiàn)代教育技術(shù)公共課考試題庫

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課題庫（系統(tǒng)里面的題目與這個稍有不同，有的作了刪減和更正）第一章教育技術(shù)概述教育技術(shù)的目的是（）。A■教學過程的最優(yōu)化不知道C■教學媒體的現(xiàn)代化D■教學結(jié)果的最大化以下選項屬于教育技術(shù)學的研究領(lǐng)域的是（）。學習過程和學習資源的設(shè)計學習過程和學習資源的開發(fā)學習過程和學習資源的利用學習過程和學習資源的管理學習過程和學習資源的評價教育技術(shù)是關(guān)于學習過程和學習資源的（）的理論與實踐。A設(shè)計、開發(fā)、應用、組織、管理B設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價C開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、管理、評價D開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、利用、評價下列哪一內(nèi)容不屬于學習資源（ ）。A■信息和人員B■材料和設(shè)備C■設(shè)計和制作D■技巧和環(huán)境在中國，“教育技術(shù)”概念的前身是（ ）。視聽教育電化教育廣播電視教育計算機輔助教育教育技術(shù)發(fā)展的初級階段是（）。A．19世紀末、20世紀初B.1918—1942二戰(zhàn)時期D.在我國教育技術(shù)的以（）的出現(xiàn)為標志。A.計算機輔助教育B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用C.電化教育D.虛擬技術(shù)在美國教育技術(shù)作為一個新興的實踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項內(nèi)容（）。A.計算機輔助教育B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用程序教學法視聽運動教育技術(shù)（EducationalTechnology）—詞于20世紀60年代首先出現(xiàn)在哪個國家A■中國B■英國C■美國D■德國現(xiàn)代教育技術(shù)的基本思想包括：現(xiàn)代教育技術(shù)應用必須要以現(xiàn)代教育理論作指導B■現(xiàn)代教育技術(shù)要充分運用各種信息技術(shù)C■現(xiàn)代教育技術(shù)是以優(yōu)化教與學過程和教與學資源為任D■現(xiàn)代教育技術(shù)的包括設(shè)計、開發(fā)、應用、評價和管理五個基本環(huán)節(jié)隨著計算機多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，人們開始探討新時代下的師生角色問題，以下錯誤的是：信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用信息技術(shù)的發(fā)展能完全替代教師的作用教師與學生的關(guān)系是教師主導一一學生主體的關(guān)系。教師是知識的灌輸者，學生是知識的被動接受者教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指（）。A、 用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個方面的技術(shù)B、 在教育中所能看到的實體形態(tài)的技術(shù)C、 在教育實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗形態(tài)的技術(shù)D、 在教育研究中歸納出來的知識形態(tài)的技術(shù)因為以下哪些原因，所以說“現(xiàn)代教育技術(shù)是整個教育教學改革的‘制高點'和‘突破口'A■現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新了教育思想B■現(xiàn)代教育技術(shù)完善了教育內(nèi)容C■現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教學方法D■現(xiàn)代教育技術(shù)推動了教育手段的現(xiàn)代化E、 現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了新型教育模式（“雙主”模式）F■現(xiàn)代教育技術(shù)加快了現(xiàn)代化教育進程信息技術(shù)整合于學科課程即信息技術(shù)在課程教學中的應用，本質(zhì)上看是（）以信息技術(shù)應用能力為核心課程目標與信息技術(shù)應用能力構(gòu)成雙核心以學生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心以課程目標為核心下列對教育技術(shù)中的“技術(shù)”的理解，錯誤的是（）。教育技術(shù)中的“技術(shù)”，既包括有形的物化技術(shù)（硬件和軟件），也包括無形的“智慧技術(shù)”（觀念形態(tài)）有形技術(shù)就是指黑板、粉筆、幻燈、投影、電影、視聽器材等傳統(tǒng)教學媒體無形技術(shù)主要指在解決教學問題過程中運用的技巧、策略和方法以及其中蘊含的教學思想、理論等信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)主要是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關(guān)的科學技術(shù)以下描述，屬于教育技術(shù)研究范疇的是（）。教學之前需要進行教學設(shè)計，首先要進行學習者分析，根據(jù)相應的教學目標和學習者特征制定相應的教學策略，還應進行教學資源的設(shè)計，包括教學媒體的選擇、知識點的呈現(xiàn)等方面的設(shè)計教學過程中如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，使媒體切實有效地促進教學如何有效地進行課堂教學管理，如何提煉教學用語如何在教學中使用有效的評價，包括對學生的評價、對教師的評價以及對教學資源的評價和教學效果的評價如何將各種資源整合到課堂教學活動中，有效、有組織地呈現(xiàn)給學生，以促進其有效的學習現(xiàn)代教育技術(shù)將會朝著哪些方向發(fā)展（）。網(wǎng)絡(luò)化多媒體化智能化理論研究的深入化E■應用模式的多樣化對教育技術(shù)研究對象的理解，下面最合理的一項是（ ）?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中應用教與學的過程和資源教育教學中的出現(xiàn)的問題教學資源的設(shè)計、應用、管理、開發(fā)、評價對教育技術(shù)中的“技術(shù)”理解恰當?shù)氖牵?）。其中的物化技術(shù)是指計算機等硬件技術(shù)其中的智化技術(shù)是指各種教學軟件技術(shù)它既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)技術(shù)其中的智能技術(shù)包括軟件技術(shù)和教育觀念意識20?根據(jù)AECT1994定義，教育技術(shù)（）。是以學習過程為研究對象的是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐是運用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程是教育和技術(shù)的結(jié)合根據(jù)AECT1994定義對教育技術(shù)研究領(lǐng)域的屆定，教育技術(shù)的研究對象是()。教學資源的設(shè)計、開發(fā)學習過程教與學的過程和資源教學過程和學習過程根據(jù)你對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解，下列說法中錯誤的是()。教育技術(shù)是為了促進學習，對過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論與實踐教育信息化是指在教育教學的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術(shù)和信息資源，以促進教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程關(guān)于教育技術(shù)的以下說法正確的是()。教育技術(shù)就是信息技術(shù)教育技術(shù)只是應用在學校教育中教育技術(shù)對教育過程的優(yōu)化教育技術(shù)就是在教學中使用媒體關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)關(guān)系的以下說法，正確的是()。教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)教育技術(shù)就是信息技術(shù)教育技術(shù)和信息技術(shù)沒有什么關(guān)系教育技術(shù)不僅僅包括信息技術(shù)關(guān)于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是()。教學媒體使用得越多越好，學生提供全方位的視聽覺刺激重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)約資源在多媒體輔助教學中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平教學媒體和教師一樣，都是作為學習環(huán)境的要素，為學生的學習創(chuàng)造條件教育技術(shù)的目標在于實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，那么以下對教育最優(yōu)化的闡述，合理的是()。教育最優(yōu)化指對教師的教學過程優(yōu)化教育最優(yōu)化指對學生的學習過程優(yōu)化教育最優(yōu)化指對教師教和學生學兩方面的優(yōu)化教育最優(yōu)化指對教與學資源的優(yōu)化教育技術(shù)的研究對象是()。學習過程和學習資源教學理念和教育策略教育理論和信息技術(shù)教學設(shè)計和信息技術(shù)教育技術(shù)分為有形技術(shù)與無形技術(shù)兩大類，其中有形技術(shù)主要是指()。觀念形態(tài)技術(shù)在教育教學活動中所運用的物質(zhì)工具在解決教育教學問題中所運用的技巧、策略、方法等教育教學中所蘊含的教學思想、理論等教育技術(shù)開發(fā)的“五性”原則指的是()?？茖W性，教育性，價值性，經(jīng)驗性，藝術(shù)性教育性，技術(shù)性，抽象性，技術(shù)性，藝術(shù)性C科學性，教育性，藝術(shù)性，技術(shù)性，經(jīng)濟性D.教育性，技術(shù)性，價值性，抽象性，經(jīng)濟性下列關(guān)于教育技術(shù)說法正確的是()。研究現(xiàn)代教育技術(shù)的著眼點與歸宿就是研究現(xiàn)代教育媒體的應用現(xiàn)代教育技術(shù)應當著眼于系統(tǒng)觀點和系統(tǒng)方法對有關(guān)資源和過程進行整體研究現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是研究教育與教學手段的改革當代的教育技術(shù)是作為開發(fā)和使用新技術(shù)來支持學習的一種方法下列關(guān)于教育技術(shù)說法正確的是()。教育技術(shù)就是關(guān)于學習資源設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論教育技術(shù)是以教與學的過程和資源為研究對象，并以優(yōu)化教與學過程和資源為目標現(xiàn)代教育技術(shù)、信息化教育、電化教育三者名稱不同，基本實質(zhì)也不同教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)來改善教學環(huán)境的工具以下對教育技術(shù)的說法正確的是()。教育技術(shù)與信息技術(shù)的內(nèi)涵相同，只是說法不同信息化教育是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教育方式或形態(tài)教育技術(shù)實踐是以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，不需要理論的支持教育技術(shù)屬于信息化教育的研究范疇以下對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的說法正確的是()。教育技術(shù)實踐就是將信息技術(shù)附加于教學實踐中教育中應用信息技術(shù)主要是強調(diào)形式教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導下開展的，學習理論、教學理論和教育傳播理論都是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)信息技術(shù)條件下的一些教學過程是傳統(tǒng)教學無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變可傳統(tǒng)的教學過程教育技術(shù)分為有形技術(shù)與無形技術(shù)兩大類，下列說法正確的是()。有形技術(shù)就是觀念形態(tài)技術(shù)無形技術(shù)主要是指在教育教學活動中運用的物質(zhì)工具有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂有形技術(shù)是物化形態(tài)技術(shù)，主要是指所運用的技巧、策略、方法等從教育技術(shù)的角度出發(fā)，對“教學”理解正確的是()。教學是教師與學生共同參與的、以課程內(nèi)容為中介的從學生到教師的單向交互活動過程教學是教師與學生共同參與的、以課程內(nèi)容為中介的從教師到學生的單向活動過程教學是教師與學生共同參與的、以課程內(nèi)容為中介的雙向交互活動過程教學是教師與學生共同參與的一切活動對教育技術(shù)的正確理解是()。教育技術(shù)是教育學的一個分支，偏重教育學理論，教育在前，技術(shù)在后，技術(shù)是為教育學服務(wù)的，重理論而輕實踐教育技術(shù)應側(cè)重技術(shù)，教育技術(shù)的落腳點在技術(shù)上，教育、教學效果的好壞主要依賴于教育手段、媒體技術(shù)的更新，側(cè)重在教學的方法和技術(shù)上。教育技術(shù)是一種技術(shù)處理，是專門從“技術(shù)”角度研究和解決教育、教學問題的領(lǐng)域，重實踐而輕理論。教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。對多媒體在課堂教學中的作用，正確的理解是()。多媒體能有力的輔助課堂教學，因此可以降低對常規(guī)教學媒體的重視程度。多媒體對輔助課堂教學的作用是傳統(tǒng)教學媒體所不可替代的。多媒體可以替代其他一切媒體。多媒體對輔助課堂教學無所增益。按照對人的感觀的刺激的部位的差異來分，電視、錄像、電影等通常被稱為()。聽覺媒體觸覺媒體視聽覺媒體視覺媒體在課堂上使用多媒體時，雖然引起了學生的興趣，但也常常出現(xiàn)部分學生的注意力分散的情況；從教育技術(shù)的角度出發(fā)，正確處理上述問題的方法是()。在課堂上口頭批評注意分散的同學對學生注意力分散的情況置之不理，繼續(xù)課堂教學的進程停止多媒體在課堂教學中的應用多媒體課件的設(shè)計與選擇應根據(jù)課堂教學內(nèi)容，從有利于學生掌握的角度出發(fā)，不過分追求畫面的華麗和大容量或引進一些脫離教學目標的信息在課堂上使用多媒體時，演示的節(jié)奏不容易把握；從教育技術(shù)的角度出發(fā)，正確的演示多媒體的節(jié)奏是()。教師專著于演示多媒體，直至多媒體演示結(jié)束教師在播放媒體時注意學生的反應，通過學生的表情、眼神等加強交流，如看到學生有迷惑的地方可以重新播放一遍或教師介入講解等。根據(jù)授課教師的喜好而定，有時候慢速演示，有時候快速演示在上課一開始就迅速演示多媒體，然后重新演示一遍對技術(shù)在教學過程中的應用，正確的理解是()。越是采用高級的技術(shù)軟件，就越能體現(xiàn)教學的先進性教學課件越是新穎，所用圖片越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)的作用在黨使用的技術(shù)手段越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課堂整合的力度采用技術(shù)手段的類型和數(shù)量必須綜合考慮教學內(nèi)容的需要、學習者的心理特點和教學環(huán)境的制約等。《中小學教師教育技術(shù)能力標準》的頒布與實施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。A.對B■錯現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段(特別是信息技術(shù)手段)去優(yōu)化教育教學過程，從而達到提高教育教學效果、效益與效率。A.對B■錯無論信息技術(shù)還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學習者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。A.對B■錯互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術(shù)為學生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。A．對B■錯教育技術(shù)就是信息技術(shù)。A．對B■錯凡是在教學中運用了信息技術(shù)的地方，都是運用了教育技術(shù)。A．對B■錯教育信息化是指在教育教學的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術(shù)和信息資源，以促進教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程。A．對B■錯教育技術(shù)的目的是在教學中使用信息技術(shù)。A．對B■錯教育技術(shù)就是“教育+技術(shù)”。A．對B■錯教育技術(shù)能力對于有的學科教師來說是可有可無的。A■對B■錯教育技術(shù)領(lǐng)域最核心的內(nèi)容是教學設(shè)計。A．對B■錯影響并促進學習既是教育技術(shù)的出發(fā)點，也是教育技術(shù)的最終目的。A．對B■錯作為我國教師的教育技術(shù)標準之一的學習與發(fā)展，其內(nèi)容包括①具有終身學習的觀念和教師專業(yè)發(fā)展的意識和目標。②掌握自主學習、遠程學習的方法和技術(shù)。③善于在教育教學實踐中反思和提高。④參與教育科學研究活動，增強解決問題的能力。A．對B■錯具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)。A．對B■錯第二章教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學習理論是（）的一門分支學科，是對學習規(guī)律和學習條件的系統(tǒng)闡述，它主要研究人類與動物的行為特征和認知心理過程。心理學教育技術(shù)學計算機科學物理學下列四個選項中，屬于建構(gòu)主義學習理論學習流派觀點的是（）。人的認知過程是一個主動尋找信息、接收信息，并在一定的信息結(jié)構(gòu)中進行加工的過程。-個人的行動取決于他是怎樣從他自己的角度來知覺世界的。學習是“刺激—反應”之間聯(lián)結(jié)的強化。知識是學習者在一定的情境下，通過意義建構(gòu)方式獲得的。下列四個選項中，屬于認知主義理論的觀點的是（）。學習是刺激一一反應的聯(lián)結(jié)學習是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程學習是嘗試錯誤的過程及時強化關(guān)于加涅信息加工學習理論不正確的說法是（）。信息流是認知行為的基礎(chǔ)記憶取決于信息編碼人類信息加工的容量是無限的人們回憶某一事件，往往需要有適當?shù)奶崛⌒畔⒌木€索作為補充下面學習理論中突出強調(diào)外部環(huán)境對學習產(chǎn)生重要影響的是（）。行為主義認知主義建構(gòu)主義人本主義下面學習理論中突出以人為本學習理念的是()。行為主義認知主義建構(gòu)主義人本主義對行為主義學習理論描述正確的有( )。學習是刺激與反應的聯(lián)結(jié)，有怎樣的刺激就有怎樣的反應。學習過程是一種漸進的嘗試與錯誤，直至最后成功的過程。學習過程的步子要小，認識事物要由部分到整體。強化是學習成功的關(guān)鍵。提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，強調(diào)“情境”與“協(xié)作”在學習過程中的重要作用。建構(gòu)主義理論的基本觀點中，學習過程同時包含( )。對新知識的意義建構(gòu)對舊知識的意義建構(gòu)對舊知識的意義重組對新知識的意義重組下列哪些學者屬于行為主義理論的代表人物()。桑代克(EdwardLThordike)華生(JohnWatson)斯金納(B.F.Skinner)皮亞杰(J.P.Piaget)誰被稱為“程序教學之父”()。桑代克(EdwardLThordike)華生(JohnWatson)斯金納(B.F.Skinner)皮亞杰(J.P.Piaget)斯金納程序教學原則為()。積極反應原則小步子原則及時強化原則自定步調(diào)原則低錯誤率原則行為主義學習理論對教學的啟示有哪些（）。明確要教的是什么。循序漸進：高級的學習必須建立在初級的學習的基礎(chǔ)上，應分析內(nèi)容的序列關(guān)系。個別化學習。提倡程序教學（ProgrammedInstruction）建構(gòu)主義學習理論認為四大要素或四大屬性是（）。情景協(xié)作會話意義建構(gòu)建構(gòu)主義提倡在教師指導下的，以（）為中心的學習教師學生教學內(nèi)容教學環(huán)境建構(gòu)主義指導的教學設(shè)計要求教師應在可能的條件下組織學生進行（）。協(xié)作學習個別化學習課堂講授測驗建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習過程的最終目的是完成（）。意義建構(gòu)教學目標課件制作課堂作業(yè)人本主義學習理論的基本觀點是（）。強調(diào)人的價值，重視人的意識所具有的主觀性、選擇能力和意愿。學習是人的自我實現(xiàn)，是豐滿人性的形成。學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都能自己教育自己。人際關(guān)系是有效學習的重要條件，它在學與教的活動中創(chuàng)造了“接受”的氣氛。1946年，美國教育技術(shù)專家（）在《視聽教學法》一書中提出“經(jīng)驗之塔”理論。戴爾（E.Dale）華生（JohnWatson）斯金納（B.F.Skinner）皮亞杰（J.P.Piaget）“經(jīng)驗之塔”理論將人們獲得的經(jīng)驗分為三大類:做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗和（）替代的經(jīng)驗教學的經(jīng)驗學習的經(jīng)驗抽象的經(jīng)驗以下經(jīng)驗屬于戴爾“經(jīng)驗之塔”理論所指的觀察的經(jīng)驗的是（）。設(shè)計的經(jīng)驗演戲的經(jīng)驗觀看電影和電視獲得的經(jīng)驗抽象符號獲得的經(jīng)驗傳播學是一門研究（）傳播行為的科學。動物植物機器人類從拉斯威爾傳播模式的五個傳播要素，我們得到傳播研究的五大內(nèi)容：控制分析、內(nèi)容分析、媒體分析、（）分析和效果分析。交互教師受眾（對象）教材拉斯威爾傳播模式中的“說什么”這一傳播要素對應教學傳播中的（）。教學媒體教學目的教學環(huán)境教學內(nèi)容教育傳播學揭示了教學傳播過程的若干規(guī)律，包括（）。選擇律共識律諧振律匹配律系統(tǒng)科學把所研究和處理的對象，當作一個系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)要素、（）三者的相互關(guān)系和變動的規(guī)律性，并以優(yōu)化系統(tǒng)的觀點看問題。環(huán)境平衡動態(tài)整體系統(tǒng)科學的基本原理包括反饋原理、有序原理及（），對研究現(xiàn)代教育技術(shù)和指導其實踐具有重要的意義。整體原理科學原理復雜原理反饋原理一般認為媒體一詞來源于（）的“media”，意為兩者之間。拉丁語漢語俄語法語教育史學家認為，教育史上曾經(jīng)發(fā)生過三次重大的教育技術(shù)革命，現(xiàn)在是第四次革命第四次革命指的是（）。語言媒體階段文字媒體階段印刷媒體階段電子傳播媒體階段“媒體是人體的延伸”這一媒體觀是誰提出的（）。布魯納亞瑟■克拉克馬歇爾?麥克盧漢安東尼?貝茨教學媒體的選擇方法主要包括問卷選擇法和（）。討論法文獻調(diào)研法案例研究法流程圖選擇法第三章視聽教學媒體教育技術(shù)概述常用的視覺媒體設(shè)備不包括：（）。錄音機不知道照相機D■光學投影儀數(shù)碼照相機拍攝時記錄下的影像存儲在（）。膠卷里B■存儲卡里相片里增大照相機曝光量的方法（）。減小快門速度減小快門速度系數(shù)減小光圈系數(shù)增大光源亮度調(diào)節(jié)鏡頭也可以照相機的光圈第一個作用是用來調(diào)節(jié)進光量的，在不改變快門速度的情況下當光線強時應當（）。將光圈縮小將光圈放大不用調(diào)節(jié)光圈照相機拍攝景物需要大景深時可以（）。將光圈放大將光圈縮小不用調(diào)節(jié)光圈使用短鏡頭使用長鏡頭使用數(shù)碼照相機照相時按動快門（）要快要慢C?要先半按下快門，之后再全按下快門快慢無所謂照相機光圈系數(shù)越大近光量越（）。多B■少不變不知道照相機快門系數(shù)越大進光量（）。多少不變不知道投影機停止使用后（）。要馬上斷開電源不能馬上斷開電源無所謂，可以長期不用關(guān)機視頻展示臺的作用是（）。把實物投影到屏幕上-種直播設(shè)備，不用其它設(shè)備支持只能展示實物，不能播放聲音以下哪項不是聽覺媒體（）。錄音機電視機機擴音機聽覺媒體一般常運用于（）。數(shù)學教學中音樂、語言教學中美術(shù)教學中物理教學中屬于視聽媒體是（）。電視機攝像機錄音機攝像機是一種（）。記錄聲音和影像的設(shè)備只能記錄聲音的設(shè)備只能記錄視頻的設(shè)備攝像時為了使色彩還原真實必須調(diào)整（）快門光圈白平衡D■鏡頭攝像機拍攝的基本要領(lǐng)是（）。平B■準穩(wěn)D■勻TOC\o"1-5"\h\z推F■拉移搖攝像機變焦推時（）。景物變大景物變小景物不變景物變歪反映對象的全面和它的環(huán)境用（）。遠景B?中景近景全景特寫主要表現(xiàn)地理環(huán)境自然風貌和開闊的場景用（ ）遠景B?中景近景全景特寫主要人物心理活動和情緒用（）。遠景B■中景近景全景特寫21.表現(xiàn)高昂向上的形象用（）。A.平拍B.俯拍C■仰拍D.斜拍22.表現(xiàn)遼闊深遠的形象用（）。A.平拍B.俯拍C.仰拍D.斜拍23.畫面由遠到近是采用（）的方法TOC\o"1-5"\h\z推拉搖移升降畫面由近到遠是采用（）的方法。推拉C?搖移升降畫面由左向右移動是采用（）的方法。推拉C■搖移升降畫面由下到上是采用（）的方法。推拉升降D■甩視盤機可以播放（）。盤盤錄像帶視聽教學媒體軟件制作需要（）。選題稿本撰寫發(fā)行素材拍攝視聽教學媒體軟件制作選題一般選（）口授困難的計算復雜的需要形象化的繪畫題材的視聽教學媒體軟件制作配音合成需要（）。解說音樂音效發(fā)行第四章現(xiàn)代化教學環(huán)境下列對多媒體綜合教室教學功能描述錯誤的是：（）A■可以播放電視錄像節(jié)目可以播放文字、圖片和數(shù)字音像資料可以代替教師D■能與校園網(wǎng)相連，實現(xiàn)資源共享下列對網(wǎng)絡(luò)教室描述錯誤的是：（）。網(wǎng)絡(luò)教室其實是一個小型局域網(wǎng)絡(luò)B■網(wǎng)絡(luò)教室可以廣播教學C■網(wǎng)絡(luò)教室不可以屏幕監(jiān)視D■網(wǎng)絡(luò)教室可以教學示范下列對網(wǎng)絡(luò)教室描述正確的是：（）。網(wǎng)絡(luò)教室不能進行文件傳輸網(wǎng)絡(luò)教室不能進行微格教學C■網(wǎng)絡(luò)教室不能與Internet連接D■網(wǎng)絡(luò)教室不能師生對講以下有那個選項不屬于語言實驗室教學的優(yōu)點：（）A■可以進行集體教學，也可以進行個別化教學B■語言實驗室可以進行交互C■學生可以反復聽但不能反復訓練D■教師可以監(jiān)聽學生的學習語言實驗室主要適合以下那類課程的學習：（）。數(shù)學課物理課英語課美術(shù)課不屬于微格教學訓練內(nèi)容的是：（）。A.課堂導入訓練B■提問技能的訓練學科知識的學習訓練D■提問技能的訓練微格教學是對什么的培訓：（）。對師范生和在職教師的培訓對軍人的培訓對醫(yī)生的培訓D■對駕駛員的培訓下列對校園網(wǎng)描述錯誤的是：（）。A■校園網(wǎng)不是局域網(wǎng)B■校園網(wǎng)可以提供電子郵件功能C■校園網(wǎng)可以進行遠程教學D■校園網(wǎng)可以支持教師備課下列四項中不屬于Internet基本功能的是：（）A■電子郵件B■遠程登錄C■文件傳輸實時監(jiān)視控制以下屬于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的是：（）。打印機路由器C顯示器掃描儀在校園網(wǎng)上不可以做的事情是：（）。A.查詢檢索資料B■視頻點播C■現(xiàn)金購物D.進行教學應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息技術(shù)中的作用：（）。A■信息編碼和共存B■信息交流與共享C■信息產(chǎn)生與撤銷D■信息交流和編碼起源于：（）。A■美國B■英國C■德國D■日本不屬于校園網(wǎng)硬件的是：（）。A.服務(wù)器B■工作站掃描儀交換機不屬于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的是：（）。集線器交換機打印機防火墻多媒體綜合教室具有什么教學功能（）。A■豐富高效的講課功能和多樣先進的學習功能交互式的開發(fā)功能和遠程教育功能C■教學資源制作管理功能教學管理與支持功能多媒體綜合教室主要有以下哪些設(shè)備構(gòu)成。（）多媒體計算機中央控制系統(tǒng)音響系統(tǒng)電視播放系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)機房中學生機及教師機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的布局通常有：（）A■普通教室型B.U字型C■小組協(xié)作型D■星型微格教室一般裝有：（）。A．話筒B?攝像頭電視機D■多媒體教學系統(tǒng)微格教學系統(tǒng)一般由什么組成：（）。A■微格教室B.控制室觀摩室示范室第5章多媒體素材獲取與編輯唯一支持全部顏色模式的圖像格式是（）。PSDJPGGIFBMPMicrosoftWord最常用的文本格式是（）。DOCTXTWPSRTF關(guān)于流媒體技術(shù)，下列說法中錯誤的是（）。媒體文件全部下載完成后才可以播放流媒體技術(shù)可以實現(xiàn)邊下載邊播放流媒體可用于遠程教育、直播等方面D?流媒體格式包括.wmv、.flv、.rm等在Word編輯時，文字下面有紅色波浪下劃線表示（）。可能是拼寫錯誤已修改過的文檔對輸入的確認可能的語法錯誤PowerPoint演示文檔的擴展名是（）。.ppt.pwt.xsl.docPowerPoint中，下列說法中錯誤的是（）。圖表中的元素不可以設(shè)置動畫效果可以動態(tài)顯示文本和對象可以更改動畫對象的出現(xiàn)順序可以設(shè)置幻燈片切換效果真彩色圖像使用（）位數(shù)字表示顏色信息。242832RGB顏色模型，如果三種顏色的數(shù)值相等，那么顯示的顏色是（）。灰色紅色綠色藍色不屬于樂音三要素的是（）。音頻B.音量C.音調(diào)音色目前網(wǎng)絡(luò)應用最廣泛的二維動畫軟件是（）。FlashPhotoshopPowerPoint3DMAX可以實現(xiàn)動畫效果的圖片格式是（）。.GIF.BMP.JPGD..PNG圖像格式可以分為那兩大類（）。BMP和JPG位圖和矢量圖PSD和BMPPSD和GIF我國采用的電視制式是哪種（）。NTSC制SECAM制TSC制PAL制下列哪一內(nèi)容不屬于學習資源（）。信息和人員材料和設(shè)備設(shè)計和制作技巧和環(huán)境編碼的過程是（）。信息轉(zhuǎn)換為符號信息轉(zhuǎn)換為信號符號轉(zhuǎn)換為信號信號轉(zhuǎn)換為符號譯碼的過程是（）。符號轉(zhuǎn)換為信號信號轉(zhuǎn)換為信息符號轉(zhuǎn)換為信息信號轉(zhuǎn)換為符號媒體使用的符號系統(tǒng)中不包括哪一類（）。數(shù)序符號形狀符號模擬符號控制符號哪類媒體的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類信息傳播的新篇章（）。語言文字和紙印刷術(shù)電子媒體哪類媒體的出現(xiàn)，引起了教育的一次重大變革（）。語言文字和紙印刷術(shù)電子媒體下列說法不正確的是電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善電子媒體的功能越來越強媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進在圖示材料中，表示年代、數(shù)量、層次等抽象關(guān)系的圖形是（）簡略圖圖表統(tǒng)計圖廣告畫使用最廣泛的非投影視覺材料是（）。實物和模型教具參觀旅行印刷材料圖示材料圖示材料是一種什么樣的視覺圖像（）。真實化組織化類比化形象化我國電視標準規(guī)定，每幀畫面掃描多少場（）。16253026任何彩色圖像都可分解為哪三基色（）。紅、黃、白紅、綠、黃紅、綠、藍紅、黃、黑多媒體開發(fā)工具主要指（）。多媒體素材編輯軟件多媒體集成軟件多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件音頻、視頻及圖像處理軟件下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是（）。CoolEditPhotoShopPremierAnimatorPro下列屬于圖像處理軟件的是（）。CoolEditPhotoShopPremierAnimatorPro下列能對視頻進行處理的軟件是（）。CoolEditPhotoShopPremierAnimatorPro多媒體素材包括（）。文本（Text）聲音（Sound）圖形（Graph）圖像（Image）動畫（Movie）視頻（Video）文本素材的獲取方式有（）。輸入法輸入圖像識別網(wǎng)絡(luò)下載語音識別手寫輸入音頻波形文件存儲空間的計算需要的參數(shù)有（）采樣頻率編碼位數(shù)聲道數(shù)時間量化等級33?可以直接插入PowerPoint的視頻格式有（）。TOC\o"1-5"\h\z.AVI.WMV.MPEG.RM.FLV第6章因特網(wǎng)教育資源利用1.以下域名中，哪一個屬于教育機構(gòu)（）。超文本標記語言指的是（）。HTMLTOC\o"1-5"\h\zXMLVRMLSGML3.如果文件存儲在一個名為的ftp服務(wù)器上，那么下載該文件使用的URL為（）A.rWeb瀏覽器使用以下哪種文件格式（）HTMLHTTPMIDIDOCMoodle平臺是基于（）理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。建構(gòu)主義行為主義認識主義人本主義一個郵箱地址為，那其郵件服務(wù)器的地址是（）。百度搜索引擎的專業(yè)文檔搜索使用的關(guān)鍵字是（）。Filetype：Keyword：intitle：site：傳輸控制協(xié)議/網(wǎng)際協(xié)議即（），屬工業(yè)標準協(xié)議，是因特網(wǎng)采用的主要協(xié)議。TCP/IPTelnetHTTPFTP網(wǎng)上共享的資源有（）。硬件、軟件和數(shù)據(jù)軟件、數(shù)據(jù)和信道通信子網(wǎng)、資源子網(wǎng)和信道硬件、軟件和文件因特網(wǎng)是全球最具影響力的計算機互聯(lián)網(wǎng)，也是世界范圍的重要的（）信息資源網(wǎng)多媒體網(wǎng)絡(luò)辦公網(wǎng)絡(luò)銷售網(wǎng)絡(luò)TCP/IP協(xié)議是因特網(wǎng)中計算機之間所必須共同遵循的一種（）。通信規(guī)定信息資源軟件硬件WWW是什么的縮寫（）。WorldWideWebWideWebWorldWorldWebWideWebWorldWide下列哪一項不屬于因特網(wǎng)的服務(wù)（）LANBBSWWWFTP百度搜索引擎的功能包括（）。網(wǎng)頁搜索專業(yè)文檔搜索圖片搜索計算器和度量衡轉(zhuǎn)換英漢互譯詞典遠程教育按教學媒體角度分類可分為（）。函授教學模式無線電廣播教學模式電視教學模式計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式教室課堂教學模式常用的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺有（）。A.BlogBBSQQE-mail微信支持斷點續(xù)傳的下載工具有（）。A.迅雷網(wǎng)際快車網(wǎng)絡(luò)螞蟻QQ旋風IE瀏覽器網(wǎng)頁中最常用的圖片格式是（）。.bmp和.psd.mp3和.avi.avi和.swf.gif和.jpg如果要保存網(wǎng)頁上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（）鍵進行全屏圖像的抓取。ScreenLockLock在瀏覽網(wǎng)頁時，經(jīng)常會自動彈出窗口式廣告，甚至是帶有病毒的垃圾廣告，影響查找資料，解決這一問題的方法有（）。安裝專門的工具欄來阻止彈出的廣告，如msn工具欄關(guān)閉正在瀏覽的網(wǎng)頁在瀏覽器上安裝插件，攔截自動彈出式窗口D?不去理會，專心自己正在做的事情E?安裝防火墻，設(shè)置為自動攔截垃圾廣告第七章多媒體課件制作一、單項選擇題（每小題只有一個正確選項）1．利用計算機瀏覽信息時，可以實現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當?shù)恼f法是（）。A■多媒體技術(shù)B■網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C■超文本技術(shù)D■鏈接技術(shù)2．從計算機應用的功能上來看，計算機在教育領(lǐng)域中的應用方式不包括（）。A■計算機管理教學B■計算機輔助制造C■計算機輔助教育D■計算機輔助教學3.PowerPoint編制的文件稱為（ ）。A■演示文稿B■動畫文件C■文書文件D■文檔文件4．可以看到課件中所有幻燈片，能夠調(diào)整幻燈片的順序，設(shè)置幻燈片切換方式及其他編輯工作的視圖是（）。A■大綱視圖B■幻燈片視圖C■幻燈片放映視圖D■幻燈片瀏覽視圖5．.對多媒體在課堂教學中的作用，正確的理解是（）。A■多媒體能有力地輔助課堂教學，因此可以降低對常規(guī)教學媒體的重視程度B■多媒體對輔助課堂教學的作用是傳統(tǒng)教學媒體所不可替代的C■多媒體可以替代其他一切媒體D■多媒體對輔助課堂教學無所增益6．下列后綴名中，表示圖像文件類型的后綴名是（）。A．*.aviB．*.docC．*.jpgD．*.txt7．下列軟件中，屬于動畫制作軟件的是（）。A．FlashB．SnagItC．Cool3DD．Producer8．下列軟件中，屬于流媒體課件制作軟件的是（）。A．FlashB．SnagItC．Cool3DD．Producer9.WebQuest用于支持（ ）學習。A■問題表征網(wǎng)絡(luò)主題探究C■網(wǎng)頁檢索D■網(wǎng)絡(luò)設(shè)計10．幻燈片放映時，通過超級鏈接，可以（）。A■只能鏈接到下一張幻燈片B■不能鏈接到其它演示文檔C■鏈接到演示文檔中的任何一張幻燈片D■只能鏈接到互聯(lián)網(wǎng)11■劉老師雙擊電腦中的文件“多媒體課件制作?PPt”后，無法打開文件，彈出“打開方式”對話框，解決該問題的辦法是（）。A■打開機箱，用橡皮擦拭內(nèi)存條對電腦進行全面殺毒C■重啟電腦D■安裝PowerPoint軟件12．關(guān)于多媒體課件素材的存放位置，正確的描述是（）。可以隨意存放，不影響使用效果B■把素材保存在同一個文件夾中C■拷貝素材的快捷圖標帶走即可所有素材插入課件后，可以完全可以刪除13■在PowerPoint中，控件工具箱上的“選項按鈕G>”是用來制作（ ）。A■單項選擇題標簽C■多項選擇題文本框14．幻燈片中的VBScriPt檢查無誤，但在播放狀態(tài)卻始終無法響應，可以把宏安全性設(shè)為（）。非常高B■咼C■低D■中15■在PowerPoint中，按?。ǎ╂I，可以用“橢圓工具”繪制“圓”。A．ShiftB．CtrlC．HomeD．Alt16■在PowerPoint中，可以選中對象，按?。?）鍵快速復制出新對象。A．ShiftB．CtrlC．HomeD．Alt17■教師在演示時，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那教師應采取的解決措施是（）。重新安裝計算機的聲卡驅(qū)動程序即可解決B■下載播放軟件的最新版本并安裝C■改變存放課件的上一級文件夾D■先去掉原聲音圖標，然后重新鏈接所需的聲音文件。18．可以在幻燈片課件中插入視頻，那么下列選項中符合要求的是（）。A■高山流水.mpgB■高山流水.mp3高山流水.bmpD■高山流水.jpg19■在播放幻燈片課件時，如果其中有三張不打算播放，應該操作（ ）。使用“幻燈片放映”菜單中的“自定義放映”來設(shè)置B■使用“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”來設(shè)置C■使用“幻燈片放映”菜單中的“放映方式”來設(shè)置D■使用“幻燈片放映”菜單中的“幻燈片切換”來設(shè)置20．在演示教學課件時，視頻無法播放，這種情況下可以排除的問題為（）。A■播放器未開在右下角的音量控制中選擇了靜音C■視頻沒有與演示文稿正確鏈接D■課件太大，視頻不能播放21．在計算機輔助教學課件的輔導模式中，計算機扮演了（）。A■學生的角色B■教師的角色出題者的角色D■學生家長的角色22．在教學中使用計算機游戲，首先應考慮的該游戲的（）。教學性逼真性娛樂性D■可操作性23．在設(shè)計和制作多媒體課件時，應遵守以下幾項基本原則（）?？茖W性技術(shù)性教育性同步性藝術(shù)性下列選項中，屬于多媒體課件開發(fā)步驟的有（ ）。A■環(huán)境分析B■腳本設(shè)計C■問卷調(diào)查D■教學設(shè)計E■刻錄光盤多媒體技術(shù)是把文字和（ ）等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術(shù)。A■圖像動畫C■視頻聲音E■軟件第八章信息化教學設(shè)計與評價從教學設(shè)計的角度考慮,下面哪一項的敘述最恰當()。掌握好教學設(shè)計需要從系統(tǒng)方法、教學策略和學習目標三方面去把握進行教學時，以“教”為主的教學設(shè)計沒有以“學”為主體的教學設(shè)計達到的教學效果好教學設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學方案、一個教學軟件或一組教學資源教學系統(tǒng)設(shè)計是教學設(shè)計的一部分從教學設(shè)計的角度考慮，敘述最恰當?shù)囊豁検?)。教學設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程教學設(shè)計是一門以理論研究為主的科學教學設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學理論教學設(shè)計包括教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環(huán)節(jié)對教學評價的描述，下列哪一項是正確的()。教學評價是對教學對象進行評價教學評價是對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷教學評價為教學對象提供學習依據(jù)教學評價主要是用來衡量學校的教育質(zhì)量教學評價是教與學活動中一個重要組成部分，對教學評價的理解恰當?shù)氖?)。教學評價主要有診斷、監(jiān)督、評定和篩選等功能教學評價只發(fā)生在教學活動的最后環(huán)節(jié)，如期末考試教學評價是對教育現(xiàn)象及效果進行價值判斷教學評價最主要是為學生提供學習依據(jù)，便于其調(diào)節(jié)進度來適應學校教學計劃關(guān)于信息化教學設(shè)計的內(nèi)涵，以下解釋正確的為()。教學設(shè)計是指主要依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用數(shù)學的方法，對教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程完整的教學設(shè)計過程一般包括前期分析、確定教學內(nèi)容、制訂策略、選擇教學工具、試行方案、評價和修改等過程信息化教學設(shè)計時充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法所謂信息化教學設(shè)計就是“信息化”的教學設(shè)計，而不是“信息化教學”的設(shè)計較之傳統(tǒng)的教學設(shè)計，信息化教學設(shè)計中特有的教學目標為()。知識與技能解決問題信息素養(yǎng)過程與方法對于信息化教學設(shè)計的理解，不正確的一項為()。在信息化教學過程中，需要側(cè)重考慮如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，對教和學的過程提供支持教師只需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握教學基本功，就會進行信息化教學設(shè)計信息化教學設(shè)計以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線信息化教學設(shè)計要充分利用各種信息資源來支持學下列關(guān)于教學設(shè)計的說法中，正確的是()。教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)只有學習理論和傳播理論教學設(shè)計的目的是形成解決教學問題的步驟和方案教學設(shè)計的具體產(chǎn)物只能是一門課程教學設(shè)計形成的方案或產(chǎn)物是不需要體驗和評價的下列哪種教學設(shè)計方法既強調(diào)充分體現(xiàn)學生的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮教師主導作用()。建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設(shè)計傳統(tǒng)教學設(shè)計授課“學教并重”的教學設(shè)計以“教學”為中心的教學設(shè)計下列哪種教學設(shè)計方法是以“學”為主的教學設(shè)計()。建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設(shè)計傳統(tǒng)教學設(shè)計“學教并重”的教學設(shè)計以“教學”為中心的教學設(shè)計下列有關(guān)教學設(shè)計的說法正確的是()。教學設(shè)計是以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學設(shè)計主要面向教師的“教”和學生的“學