新鮮的材料 陌生的人物-六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計隨想

新鮮的材料陌生的人物六年級上冊《少年閏土》教學(xué)設(shè)計隨想《少年閏土》是一篇小說，節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。學(xué)生拿到教材之后，習(xí)慣在第一時間瀏覽課文。因此，他們對課文不僅早就不陌生，還會作出是否喜歡的選擇。至于那些學(xué)習(xí)自覺又懂得章法的學(xué)生，在教師上課之前，已經(jīng)掃清障礙。他們鏈接、拓展的內(nèi)容，甚至比教師準(zhǔn)備的更多、更廣、更深。這是一個基本判斷。在教學(xué)小說《少年閏土》之前，我問過學(xué)生三個問題：.有多少同學(xué)事先主動讀過這篇小說？全部舉手。這不奇怪。這篇小說是有閱讀快感的。.多少同學(xué)真心喜歡這篇小說？全部舉手。仔細(xì)一想，也不奇怪。相比其他體裁的選文，小說更令人喜歡。新鮮的材料，只有一個指向：塑造陌生的人物。于是，讀罷小說《少年閏土》，一個頑皮、勇敢、害羞、被寶貝著、熱情、見多識廣、可愛的鄉(xiāng)村少年，躍然紙上。但是，“頑皮、勇敢、害羞、被寶貝著、熱情、見多識廣、可愛的鄉(xiāng)村少年”的結(jié)論，不是魯迅先生說的，是我們讀后體會到的。講故事、寫人物，作者永遠不要跳出來說“意義”“目的”。正如一個高明的廚師，不會自己跑到桌邊，指著菜對客人說怎么好?！昂茫　笔强腿嗽谄穱L后真心實意、不由自主說出來的。少年閏土，栩栩如生。十五用新鮮的材料，塑造陌生的人物。那么，新鮮的材料從哪里來？用飽滿的感情，組織生動的材料。魯迅先生的字里行間，透露著他對少年伙伴閏土的喜愛，透露著他和少年伙伴閏土的情感。他甚至不肯隨便給少年伙伴取一個普通的名字，而是要叫“閏土”——一個正式的、好聽的、獨特的名字。文字能傳情、達意。有限的文字，能傳無限的情、達無限的意。這個“無限”，是“復(fù)雜”“豐富”的意思。十六小說的教法，與其他文體不一樣。首先，要突出文學(xué)性、故事性、形象性。其次，是時代性、思想性。時代性、思想性也很重要，但只能是次要的。不少教師恰恰搞反了，糾纏于時代性、思想性，越說越糾結(jié)。當(dāng)然，還必須有文體意識、文本意識。十七小說《少年閏土》節(jié)選自小說《故鄉(xiāng)》。因此，必須和學(xué)生說小說《故鄉(xiāng)》。這是“整篇意識”了解小說《故鄉(xiāng)》，才知道“少年閏土”后面還有“中年閏土”。二者結(jié)合，才是一個完整的形象?！吧倌觊c土”與“中年閏土”截然不同，之間隔著漫長的歲月。跟在小說《少年閏土》之后的課文，是魯迅先生的散文《好的故事》。散文《好的故事》，寫了“好的故事”，也寫了“壞的故事”。二者結(jié)合，才是一個完整的故事?！昂玫墓适隆迸c“壞的故事”天壤之別，之間隔著一個短暫的夢境。十八跟在小說《少年閏土》、散文《好的故事》之后的，是魯迅先生的晚輩寫的散文《我的伯父魯迅先生》、同輩寫的詩歌《有的人》。這就有意思了一一這個單元，前兩篇是魯迅先生寫的，后兩篇是寫魯迅先生的。魯迅先生直接寫了閏土、寫了故事，其實也間接寫了自己。文如其人，人如其文。魯迅先生的晚輩、同輩寫他。晚輩寫，主要是回憶；同輩寫，主要是贊美。這是魯迅先生單元。魯迅先生作品單元與魯迅先生單元，意義不同。這是“單元意識”。有“整篇意識”“單元意識”，才會有“整篇策略”“單元策略”，也才會有“整篇目標(biāo)”“單元目標(biāo)”。十九我們寫人、寫事，為什么總是寫得不好看，寫得不特別？.我們擁有多少屬于自己的、充滿感情組織的材料？.我們的故事、場景、氛圍、動作、人物新鮮嗎？會不會似曾相識、人云亦云、千篇一律？.我們寫動作，能使用多少個準(zhǔn)確、傳神的動詞？.我們能用三言兩語勾畫一個人物形象嗎？不妨問一問學(xué)生，也問一問自己。讀寫結(jié)合。學(xué)以致用。二十課標(biāo)對小學(xué)六年級有明確的要求。有總體的要求、單元的要求，以及單篇課文的要求。不研讀課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，都是無本之木；不理解課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計,都是無源之水。研讀課標(biāo)，憑良心；理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靠本事。同樣一節(jié)課，內(nèi)容不一樣，產(chǎn)生的效益也不一樣。其實，課標(biāo)對每一個年級的要求，都是明確的。3.多少同學(xué)讀過《故鄉(xiāng)》？三分之一舉手；三分之一表示知道《故鄉(xiāng)》、中年閏土、豆腐西施；還有三分之一注意到了課文下面的“本文選自《故鄉(xiāng)》，作者魯迅”這一信息。如此，小說《少年閏土》怎么教？有些教師不知情，也有些教師依然按部就班地“導(dǎo)入一初讀一精讀”。這樣做，不是不可以。事實上，不少教師都這樣做。但是，如果教師講不出新內(nèi)容，學(xué)生就接收不到新信息。這樣的課，即使程序上再完整，形式上再完美，也是“無核”的，是只在“淺灘”徘徊、失去語文教學(xué)應(yīng)有的深度與意義的課。同樣一節(jié)課，40分鐘，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的獲得感是不同的。四不少教師，不管什么文體，采取以不變應(yīng)萬變的方法：靠“問題”推動課堂教學(xué)進程。他們把一篇課文，肢解成二十、三十甚至更多的問題。問題回答完，下課鈴響。因為事先對課文熟悉甚至理解，所以，每一個問題，學(xué)生都能迅速準(zhǔn)確作答。對此，教師沒有警覺，往往會陶醉于這樣的“圓滿”中。教師的思維觸角，逐漸失去方向感、敏銳感。久而久之，學(xué)生在課堂上缺少新鮮感、獲得感，學(xué)語文的興趣逐漸剝落，語文素養(yǎng)始終得不到提升。五小說的任務(wù)是什么？簡而言之：塑造人物。小說的人物通過什么來塑造？同樣簡而言之：通過故事、情節(jié)、細(xì)節(jié)、動作、外貌、表情、對話、心理、環(huán)境等等。小說《少年閏土》，主要塑造了少年閏土。這個小說形象，在魯迅先生塑造的小說形象中是唯一的，在學(xué)生接觸過的小說形象中是獨特的。少年閏土，有一種陌生感一一塑造得好，才有陌生感。反之，就是千人一面。六為什么閏土是“唯一”“獨特”的？或者說，具有“陌生感”的閏土，是從哪里來的?因為塑造人物的故事是新鮮的;因為塑造人物的動作是新鮮的；因為塑造人物的場景是新鮮的；因為塑造人物的外貌是新鮮的……七故事是新鮮的。以看瓜刺猿、雪地捕鳥的故事為例：一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猿盡力的刺去。那貓卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下枇谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了……這些稀奇的、驚險的、美妙的故事，都是“我”所“并不知道的”“素不知道的”，也是“我往常的朋友所不知道的”。故事新鮮，故事才有懸念，才有吸引力；擁有多個新鮮的故事，才能有選擇，擇其最精彩的；新鮮的、精彩的故事，是為塑造“這一個”人物服務(wù)的。這樣的故事，需要精心組織。魯迅先生是組織故事的高手。八動作是新鮮的。還是以雪地捕鳥的故事為例：我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下枇谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了……動作靠動詞呈現(xiàn)。動詞越多，動作越細(xì)；動詞越準(zhǔn)確，動作越生動；動詞越傳神，動作越難忘?？縿釉~推進故事，場面有動感，故事有畫面感，讓人身臨其境。這段文字里的動詞，還具備一種說明文性質(zhì)的可操作性。如果按照上面的說明演示，是可以捕到鳥的。魯迅先生的小說，畫面感都強。一個重要的原因，是動詞用得多，動詞用得準(zhǔn)確。舉小說《孔乙己》中的一個例子：“排”出九文大錢。再舉小說《藥》中的一個例子：那人一只大手，向他“攤”著;一只手卻“撮”著一個鮮紅的饅頭。九場景是新鮮的。以開頭第1自然段為例：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉……時間：半夜。地點：海邊，沙地，西瓜地。色彩：深藍、金黃、碧綠；還有三種“隱藏”的顏色，一種來自沙灘，一種來自銀圈，一種來自鋼叉。美好而神秘的環(huán)境、富有童話色彩的氛圍，少年閏土在這樣的場景里活動，故事在這樣的場景里展開。十順便說一句：魯迅先生非常善于、擅長在小說開頭寫環(huán)境、氛圍。我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響,從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（《故鄉(xiāng)》）舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響,是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。（《祝福》）秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天;除了夜游的東西，什么都睡著。華老栓忽然坐起身，擦著火柴，點上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，便彌滿了青白的光。（《藥》）魯迅先生寫環(huán)境、氣氛，標(biāo)明時間、落實地點、強調(diào)色彩。寥寥幾筆，不僅為主人公出場做了恰到好處的鋪墊，也讓讀者迅捷置身于小說的情景之中。這些環(huán)境描寫、氛圍烘托，是魯迅先生小說不可缺少的部分。這些未必要對學(xué)生講、全講，但教師心里要有。有與沒有，不一樣。何況，對六年級的學(xué)生，完全可以講，也應(yīng)該講。十一外貌是新鮮的。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。魯迅先生寫閏土，沒有采用細(xì)細(xì)刻畫，而是粗粗勾勒，并且在不經(jīng)意間運用了正面、側(cè)面描寫的手法。寫人物肖像，要抓住特征?！白仙膱A臉”“小氈帽”“銀項圈”，寫閏土足夠了。正如“一個凸顆骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”,寫“豆腐西施”楊二嫂，足夠了。十二名字是新鮮的。小說《少年閏土》，主人公無疑是閏土?！伴c土”的由來，文中有交代：“閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土?！焙孟翊_有其事，其實是小說筆法。閏土是地道的鄉(xiāng)下少年。鄉(xiāng)下少年的名字，常見的是“狗蛋”“狗?！薄八┳　?，