2022年特崗教師考試河北特崗考試練習(xí)題

河北特崗考試練習(xí)題一、單選題

1.傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育的標(biāo)志是()的產(chǎn)生。

A.杜威的兒童中心思想B.赫爾巴特的老師中心思想

C.布魯納的結(jié)構(gòu)中心思想D.盧梭的自然主義教育思想

1.【答案】A。解析：本題考查的是教育學(xué)創(chuàng)立、進(jìn)展階段的代表人物。

選項(xiàng)A，杜威是有用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)代表人物、現(xiàn)代教育代表人物。其提出的新三中心論為兒童中心、閱歷中心、活動(dòng)中心，這是傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。此項(xiàng)符合題意。

選項(xiàng)B，赫爾巴特的老師中心思想是傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)。赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育代表人、科學(xué)教育學(xué)之父，其著作《一般教育學(xué)》(1806)的出版標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。

選項(xiàng)C，布魯納的代表著作是《教育過程》，其提出結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和發(fā)覺教學(xué)法。

選項(xiàng)D，盧梭的代表作是《愛彌兒》。其認(rèn)為自然主義教育要培育的首先應(yīng)當(dāng)是自然人，即有見識(shí)、有性格、身體和頭腦都健康的人;提出老師的作用是消極的，老師只需制造學(xué)習(xí)環(huán)境，防范不良影響;提倡“自然后果”法。

BCD三項(xiàng)均不是傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，不符合題意，故本題答案選擇A選項(xiàng)。

2.小張平常喜愛在公開場所表現(xiàn)自己，簡單感動(dòng)，喜愛與同學(xué)爭論，小張的氣質(zhì)類型最有可能屬于()。

A.多血質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.粘液質(zhì)

2.【答案】C。解析：本題考查的是氣質(zhì)類型。氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和敏捷性等方面的心理特征，氣質(zhì)類型有四個(gè)：多血質(zhì)、抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)以及粘液質(zhì)。

A選項(xiàng)，多血質(zhì)表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，反應(yīng)快速，喜愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

B選項(xiàng)，抑郁質(zhì)表現(xiàn)為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)力量差，簡單疲憊，性格具有明顯的內(nèi)傾性。

C選項(xiàng)，膽汁質(zhì)表現(xiàn)為直率熱忱、精力旺盛、表里如一、剛毅、但急躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。

D選項(xiàng)，粘液質(zhì)表現(xiàn)為寧靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。

題干中小張喜愛表現(xiàn)自己，易感動(dòng)，符合膽汁質(zhì)的精力旺盛、脾氣急的特點(diǎn)，故本題選擇C選項(xiàng)。

3.甲市擁有“排球之鄉(xiāng)”的稱號(hào)，當(dāng)?shù)厥〗逃龔d為甲市的中學(xué)校均開設(shè)排球課程。這種課程屬于()。

A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.活動(dòng)課程

3.【答案】B。解析：本題考查課程分類。依據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和校本課程。

選項(xiàng)A，國家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，確保全部國民的共同基本素養(yǎng)。

選項(xiàng)B，地方課程是由省(自治區(qū)、直轄市)教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化進(jìn)展等實(shí)際狀況而設(shè)計(jì)的課程，它的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿意地方社會(huì)進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)需要。

選項(xiàng)C，校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、老師、課程專家、同學(xué)以及家長和社區(qū)人士共同參加學(xué)校課程方案的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

選項(xiàng)D，活動(dòng)課程主見從兒童的愛好和閱歷動(dòng)身，以兒童活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)課程。閱歷課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使同學(xué)獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接閱歷和真實(shí)體驗(yàn)。

題干中，甲市擁有“排球之鄉(xiāng)”的稱號(hào)，當(dāng)?shù)厥〗逃龔d為甲市的中學(xué)校開設(shè)排球課程，由地方教育行政部門依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地進(jìn)展需要而開發(fā)的課程，為全市統(tǒng)一的課程，即為地方課程，故選B。

4.想考好學(xué)校又怕報(bào)名的人太多，競爭太激烈考不上的沖突心理就是()。

A.雙趨式?jīng)_突B.趨避式?jīng)_突C.雙重趨避式?jīng)_突D.雙避式?jīng)_突

4.【答案】B。解析：本題考查的是動(dòng)機(jī)沖突的類型。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既盼望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。題干中，考好學(xué)校既有吸引力，又有排斥力，屬于趨避沖突，故選項(xiàng)B符合題意。

選項(xiàng)A，雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿意需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。與題意不符，故選項(xiàng)A不符合題意。

選項(xiàng)C，雙重趨避式?jīng)_突是指即對(duì)含有吸引與排斥兩種力氣的兩種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。與題意不符，故選項(xiàng)C不符合題意。

選項(xiàng)D，雙避式?jīng)_突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威逼性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。與題意不符，故選項(xiàng)D不符合題意。

選項(xiàng)ACD均不符合題意，故本題答案選擇B選項(xiàng)。

5.老師不能由于同學(xué)成果不好就不允許其參與考試，體現(xiàn)了同學(xué)的()。

A.受教育權(quán)B.獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.申訴起訴權(quán)

【答案】A。解析：本題考查同學(xué)權(quán)利的把握。

選項(xiàng)A，參與教育教學(xué)權(quán)是指同學(xué)享有“參與教育教學(xué)方案支配的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”的權(quán)利，簡稱“參與教育教學(xué)權(quán)”。

選項(xiàng)B，獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)是指同學(xué)享有“在學(xué)業(yè)成果和品德上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書”的權(quán)利。

選項(xiàng)C，人格尊嚴(yán)權(quán)是指同學(xué)享有受他人敬重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的人格，不得對(duì)同學(xué)實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。

選項(xiàng)D，申訴起訴權(quán)是指同學(xué)享有“對(duì)學(xué)校賜予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、老師侵害其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利，簡稱“申訴起訴權(quán)”。

考試屬于教學(xué)活動(dòng)，因此，選擇A選項(xiàng)。

二、推斷題

1.涂爾干指出：“教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化。”體現(xiàn)了教育目的的個(gè)人本位論的

觀點(diǎn)。()

1.【答案】×。解析：本題考查的是教育功能的理解。人本位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想主見。代表人物有盧梭、羅杰斯等。社會(huì)本位的價(jià)值取向，是指把滿意社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。代表人物有涂爾干、赫爾巴特、柏拉圖等。因此，本題說法錯(cuò)誤。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)是課程方案的詳細(xì)化，是課程方案中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。()

2.【答案】√。解析：本題考查課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。課程方案，是依據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程方案的詳細(xì)化，是課程方案中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。故本題說法正確。

3.小紅上課愛開小差，時(shí)常聽著課就走神去想別的事情，體現(xiàn)留意的轉(zhuǎn)移。()

3.【答案】×。解析：本題考查的是留意的品質(zhì)。留意的轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把留意力從一個(gè)事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。同留意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是留意的分散，又可稱“分心”。留意的分散是指留意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。因此，題干中所描述的體現(xiàn)了留意的分散，因此題干說法錯(cuò)誤。

4.氣質(zhì)是先天形成的，是人格最核心的人格素養(yǎng)。()

4.【答案】×。解析：本題考查氣質(zhì)與性格的關(guān)系。氣質(zhì)與性格既有區(qū)分又有聯(lián)系。氣質(zhì)與性格的區(qū)分主要有：(1)氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大。(2)氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)。(3)氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。(4)氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。題干中，人最核心的人格素養(yǎng)為性格。故題干說法錯(cuò)誤。

5.上課是藝術(shù)，老師上一堂課就是一次制造性勞動(dòng)。()

5.【答案】√。解析：本題考查的是老師勞動(dòng)的特點(diǎn)。老師勞動(dòng)的制造性，突出表現(xiàn)在課堂上。上課是藝術(shù)，老師上一堂課就是一次制造性勞動(dòng)，是學(xué)問的再制造，又是制造性地進(jìn)行表述。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)學(xué)問融會(huì)貫穿，才能深化淺出，舉重若輕;只有表達(dá)富有藝術(shù)性才能使講授生動(dòng)引人入勝。奇妙的設(shè)問和練習(xí)能引發(fā)同學(xué)疑點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)思維力量，它也離不開制造性勞動(dòng)。老師勞動(dòng)的制造性同樣表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新上。因此本題說法正確。

三、簡答題

刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)是哪位教育心理學(xué)家提出的，他的三個(gè)學(xué)習(xí)原理是什么?請(qǐng)簡述一下。

【參考答案】

刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)是桑代克提出的，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步削減錯(cuò)誤(試誤)而形成的，他通過貓開籠取食試驗(yàn)得出嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的三個(gè)基本規(guī)律：

①預(yù)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，假如學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)