2022年特崗教師考試年特崗教師考試《小學(xué)教育理論綜合》專家？（單選題十）

年特崗教師考試《小學(xué)教育理論綜合》專家？（單選題十）1.學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來(lái)打算自己的行為指向，這是一種()。

A.替代強(qiáng)化

B.直接強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.負(fù)強(qiáng)化

A【解析】替代強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來(lái)打算自己的行為指向。

2.用于考察被試個(gè)體差異，衡量被試相對(duì)水平，并且以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是()。

A.常模參照測(cè)驗(yàn)

B.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

C.目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)

D.團(tuán)體參照測(cè)驗(yàn)

A【解析】被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成果必需放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)估其力量水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。

3.將課程分為工具性課程、學(xué)問(wèn)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程，這是()。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務(wù)角度劃分的

B【解析】(1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程任務(wù)的角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、討論型課程。(3)從課程功能的角度，課程可分為工具性課程、學(xué)問(wèn)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、學(xué)校課程、學(xué)校課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，課程可分為學(xué)科中心課程、同學(xué)中心課程、社會(huì)中心課程等。

4.將貓、狗、鼠概括為"動(dòng)物'，依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類方式，這樣的學(xué)習(xí)屬于以下哪一類?()

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.解決問(wèn)題學(xué)習(xí)

C【解析】聞名的教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)專家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書(shū)中提出了學(xué)習(xí)層次分類。他依據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的挨次，把學(xué)習(xí)分為八類：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)中，A項(xiàng)信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)，這類學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。B項(xiàng)連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)，各種動(dòng)作技能的形成都離不開(kāi)此類學(xué)習(xí)。C項(xiàng)概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)熟悉一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。D項(xiàng)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)在不同的條件下，運(yùn)用規(guī)章或原理解決問(wèn)題，以達(dá)到最終的目的。題目中，學(xué)習(xí)"動(dòng)物'這一概念屬于概念學(xué)習(xí)，因此本題的正確答案為C。

5.學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到()時(shí)，記憶的效果。

A.100%

B.150%

C.120%

D.200%

B【解析】所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，對(duì)本門學(xué)科的一些基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，僅僅達(dá)到剛剛能回憶的程度是不夠的，必需在全面理解的基礎(chǔ)上達(dá)到堅(jiān)固熟記的程度。心理學(xué)中許多試驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)程度在150%左右時(shí)，保持效果較好，雖然學(xué)習(xí)程度更高時(shí)保持效果會(huì)隨之有所提高，但其增加幅度不大。

6.區(qū)分操作性條件反射與經(jīng)典條件反射的正確標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.行為發(fā)生是否是有意的

B.新的SR聯(lián)結(jié)是否形成

C.強(qiáng)化物是否消失在新的反應(yīng)前

D.以上都是

A【解析】操作性條件反射與經(jīng)典條件反射最根本的區(qū)分是行為是否是有機(jī)體的自發(fā)行為。

7.注意同學(xué)探究態(tài)度和力量的培育的課程類型是()。

A.討論型課程

B.拓展型課程

C.基礎(chǔ)型課程

D.實(shí)踐型課程

A【解析】討論型課程是指同學(xué)在老師指導(dǎo)下，從自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的進(jìn)展中選取討論專題(課題、主題)，以探究的方式主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。該類型課程注意培育同學(xué)的探究態(tài)度和力量，故本題選A。

8.下列適合用驅(qū)力說(shuō)解釋行為緣由的例子是()。

A.貓兒吃飽飯后找水喝

B.詩(shī)人經(jīng)常一醉方休

C.窮孩子如饑似渴讀書(shū)

D.青少年偷偷抽煙

A【解析】?jī)?nèi)驅(qū)力一詞是R.S.伍德沃思于l918年首先提出來(lái)的，以表示激起行為機(jī)制的原動(dòng)力。人的內(nèi)驅(qū)力可分為兩大類：(1)由饑餓等生理需要而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力稱為第一內(nèi)驅(qū)力，又稱基本的、原始的或低級(jí)的內(nèi)驅(qū)力;(2)由責(zé)任感等后天形成的社會(huì)性需要所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力稱為其次內(nèi)驅(qū)力，又稱社會(huì)的或高級(jí)的內(nèi)驅(qū)力。"貓兒吃飽飯后找水喝'明顯屬于第一內(nèi)驅(qū)力。故本題選A。

9.視聽(tīng)覺(jué)的反射中樞位于()。

A.后腦

B.中腦

C.前腦

D.延腦

B【解析】中腦是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的反射中樞。

10.美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是()。