2022年特崗教師考試年特崗教師考試《小學(xué)教育理論綜合》專家？（論述題一）

年特崗教師考試《小學(xué)教育理論綜合》專家？（論述題一）1.試述加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

【參考答案】為了更好地和教學(xué)實際結(jié)合，加涅在八類學(xué)習(xí)層次分類的基礎(chǔ)上，進一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，并把它們看做是五種學(xué)習(xí)類型，它們分別是：

(1)才智技能的學(xué)習(xí)，解決"怎么做'的問題，用來處理外界的符號和信息，又稱過程學(xué)問。按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運算的不同簡單程度依次分為：辨別一概念一規(guī)章一高級規(guī)章(解決問題)等才智技能。

(2)認知策略的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為用來調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織等的力量。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境大事的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。

(3)言語信息的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的力量。

(4)動作技能的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作力量。

(5)態(tài)度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┐笫碌倪x擇傾向。加涅認為，這五類以結(jié)果分類的學(xué)習(xí)不存在等級關(guān)系，其挨次是隨便排列的，它們是范疇各不相同的學(xué)習(xí)。通過對學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，可以為教學(xué)設(shè)計供應(yīng)牢靠的依據(jù)，從而為到達教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。

2.學(xué)校教育對個體進展的特別功能。

【參考答案】學(xué)校教育在影響人的進展上的獨特功能表現(xiàn)為：

學(xué)校教育是由擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任的老師和接受教育的同學(xué)共同參加和進行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、特定的教育內(nèi)容與活動方案以及系統(tǒng)化的組織和特別的教育條件。學(xué)校充滿著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特別性。

(1)學(xué)校教育對個體的進展具有規(guī)范性

從總體來看，社會對個體的基本要求不外乎體質(zhì)、道德、學(xué)問水平與力量等幾個方面，并提出一系列規(guī)范。這些規(guī)范的詳細內(nèi)容對學(xué)校教育來說，又隨著社會性質(zhì)與發(fā)展水平、不同教育階段的人才培育而變化，并有意識地以教育目標(biāo)和目的的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過各種教育活動使同學(xué)達到規(guī)范的目標(biāo)。所以，受過學(xué)校教育的人與未受過學(xué)校教育的人相比，在接受人類積累起來的各種文化上，不僅具有數(shù)量、質(zhì)量和程度的差異，而且具有態(tài)度與力量上的差異?？梢?，學(xué)校教育對人的社會化具有規(guī)范與自覺化的特別功能。

(2)學(xué)校教育具有加速個體進展的特別功能

在日常生活和工作實踐中，個體的身心同樣會進展，學(xué)校的作用在于盡可能地加快這一進展的速度和縮短實現(xiàn)進展目標(biāo)的時間。這是由于學(xué)校教育是目標(biāo)明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進行特地訓(xùn)練的社會活動。此外，學(xué)校教育使個體處于肯定的學(xué)習(xí)群體中，個體之間進展水平有差異，這也有助于個俸的進展。假如學(xué)校教育能正確推斷同學(xué)的最近進展區(qū)，這種加速將更明顯、更富有成效。最近進展區(qū)是維果斯基提出的一個概念，是指兒童已經(jīng)達到的進展水平與兒童可能達到的進展水平之間的差距。

(3)學(xué)校教育對個體進展的影響具有即時和延時的價值

學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對成人之后的進一步學(xué)習(xí)具有長遠的價值。

此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育力量，對人的進展來說，更具有長遠意義。學(xué)校教育能關(guān)心個體形成對自身進展的自主力量，使個體的進展由自發(fā)提高到自覺階段。

(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特別才能和進展共性的功能

在開發(fā)特別才能方面，學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和同一同學(xué)集體中同學(xué)問表現(xiàn)出才能的差異性，有助于個體特別才能的發(fā)覺，而專業(yè)學(xué)校對這些才能的進展、成熟具有重要的作用。在共性進展方面，老師的心理學(xué)、教育學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵因素，它打算老師是否擅長發(fā)覺每個同學(xué)的獨特性及其價值，是否敬重和注意同學(xué)共性的健康進展，是否樂觀地在教育活動中為同學(xué)的共性進展制造客觀條件和供應(yīng)活動的舞臺。學(xué)校生在共性形成過程中需要老師的教導(dǎo)和關(guān)心，而后才會走上自覺進展自己共性的道路。此外，學(xué)校中富有生氣的同學(xué)集體也為每個同學(xué)共性的進展供應(yīng)了獨特的環(huán)境。

3.結(jié)合教育實際論述運用表揚與批判、嘉獎與懲處應(yīng)留意的問題。

【參考答案】表揚與批判、嘉獎與懲處是學(xué)校德育不行或缺的教育方法。同學(xué)良好的思想品德和行為習(xí)慣必需賜予確定，使之得到進一步的提高和鞏固;同學(xué)不良的思想和行為習(xí)慣也必需賜予否定的評價，同學(xué)才能明辨是非，找到努力的方向。老師應(yīng)當(dāng)合理使用，假如使用不當(dāng)，可能會產(chǎn)生負面效應(yīng)。

因此，在使用這一方法時，應(yīng)當(dāng)留意如下幾個方面：

(1)要做到公正合理，切合實際。老師要深化了解詳細狀況，當(dāng)同學(xué)的確表現(xiàn)好時，就賜予恰如其分的表揚或嘉獎;當(dāng)同學(xué)的確有錯誤時，才賜予適當(dāng)?shù)呐谢驊吞?。同時，還要留意表揚、嘉獎同學(xué)時，要進一步提出更高的要求與建議，或指出他們?nèi)耘f存在的不足之處，以利于在今后加以改進;批判或懲處同學(xué)時，不要全盤否定，還要急躁鼓舞，指出其努力的方向。

(2)要得到同學(xué)集體的支持。只有當(dāng)老師對同學(xué)的評骱與同學(xué)集體對個人的評價相符合，并得到同學(xué)集體輿論支持時，才會產(chǎn)生既教育個人，又教育集體的教育力氣。特殊是一些比較重要的嘉獎和嚴峻的懲處，先在同學(xué)集體中進行充分醞釀爭論，有了群眾基礎(chǔ)再進行。

(3)要恰如其分并有教育意義。過多地運用嘉獎就不能使同學(xué)或集體感到光榮，簡單使同學(xué)對嘉獎產(chǎn)生滿不在乎和無所謂的心理狀態(tài)。運用懲處更要慎重。學(xué)校中的懲處是通過對同學(xué)施以處分的方式使同學(xué)熟悉到必需擔(dān)當(dāng)犯錯誤的責(zé)任和后果，從而對自己、對其他同學(xué)都有所警戒。由于懲處是一種消極的方法，它的副作用