大班社會(huì)勇敢地戰(zhàn)勝困難教案反思

大班社會(huì)勇敢地戰(zhàn)勝困難教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到各種各樣的困難，只要努力就會(huì)獲得勝利。

2、能大膽地?cái)⑹鰟倮c失敗的經(jīng)受。

3、培育英勇面對(duì)困難的力量，感受勝利的歡樂。

4、積極的參加活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

5、培育幼兒英勇、活潑的共性。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒人手一張迷宮圖、一只記號(hào)筆、每組一張記錄表、一張五角星貼紙。

活動(dòng)過程：

（一）幼兒進(jìn)展嬉戲，初步感受和表述勝利與失敗的不同心情。

嬉戲１：走迷宮。

一、講解嬉戲及記錄規(guī)章。

“看，教師這里有許多迷宮，一會(huì)玩的時(shí)候，假如你在規(guī)定的時(shí)間里用記號(hào)筆畫上正確的路線就勝利，然后找到自己的名字，到迷宮這一欄，在笑臉一格上打上勾。假如你臨時(shí)沒有勝利，請(qǐng)?jiān)诳弈樳@一格打上勾。聽教師的小鈴，小鈴一響，不管你有沒有完成都要停下來了！能做到嗎？”

二、幼兒嬉戲，并把結(jié)果記錄在表格中。

三、幼兒大膽談?wù)勛约簞倮c失敗的感受。

嬉戲２：系鞋帶一、講解嬉戲規(guī)章。

出示沒有系好鞋帶的鞋子：“教師給你們帶來了什么？請(qǐng)你們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里系好鞋帶，不能打死結(jié)，但要系緊，不松散。聽到教師搖鈴，不管你有沒有完成都要停下來了！把你的狀況記錄在表格上，能做到嗎？”

二、幼兒嬉戲，記錄結(jié)果。

三、幼兒大膽談?wù)勛约簞倮c失敗的感受。

（二）教師敘述自己的故事，讓幼兒感受失敗與勝利的心情。

“教師這么大的人也遇到過困難的，你們信嗎？那你們想不想聽一下教師遇到困難的故事呢？就在我上學(xué)的時(shí)候，去游泳館學(xué)游泳，可是我很怕水，總是不敢下水，怎么也學(xué)不會(huì)，當(dāng)時(shí)，我難受極了，我的臉變成了這樣，心想還是不學(xué)了吧，可是，又想：為什么別人都學(xué)的會(huì)，我就學(xué)不會(huì)呢？于是，我就去問旁邊會(huì)游泳的人，他們說，這并不難，只要你英勇一點(diǎn)，不要怕，常常游，常常練，就肯定能學(xué)會(huì)了。我聽了他們的話做，英勇地跳到水里去，幾次下來，最終發(fā)覺自己不怕水了，已經(jīng)學(xué)會(huì)游泳了。于是，我的臉就變成這樣了?！?/p>

“這就是我遇到困難不行怕的故事，那么在你們學(xué)習(xí)、生活的時(shí)候有沒有遇到這樣的困難呢？那現(xiàn)在先把你遇到困難不行怕的事講給你的好朋友聽。”

（二）幼兒敘述發(fā)生在自己身上的故事。

“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來講一下遇到困難不行怕的故事?！?/p>

教師小結(jié)：剛剛我們聽了小朋友自己的故事，其實(shí)我們每一個(gè)人在生活學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到各種各樣的困難，但是，只要我們誠(chéng)懇地英勇地面對(duì)困難和失敗，堅(jiān)持不懈地努力，那我們就肯定能勝利。

（四）兒歌：困難不行怕。（遇到困難不要怕，只要英勇去面對(duì)，開動(dòng)自己的小腦筋，困難肯定能解決。）“教師這里還有一首《困難不行怕》的兒歌，在你遇到困難時(shí)你就念一下兒歌，這樣你就會(huì)變得很英勇，困難就肯定能解決了?！庇變焊顑焊??！昂?，小朋友真能干，一會(huì)兒功夫就把兒歌學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們?nèi)ツ罱o班級(jí)里其他小朋友聽吧！”

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)展，與幼兒共同參加，師幼關(guān)系融洽、自然、溫馨。每個(gè)環(huán)節(jié)都有適當(dāng)小結(jié)。教師的角色在不斷的變化，組織者，引導(dǎo)者，參加者。故事中，從蝸牛戰(zhàn)勝困難到小朋友面對(duì)困難積極的態(tài)度。過繩子嬉戲中，表達(dá)了心理課遞進(jìn)強(qiáng)化的原則，從嘗試找出問題再嘗試鼓舞增大難度。在后半局部：爬高取物，對(duì)孩子來說，是一件不簡(jiǎn)單完成的任務(wù)，引導(dǎo)孩子的合作與遇到困難積極解決，進(jìn)一步深化了我們的孩子獲得戰(zhàn)勝困難、勝利的體驗(yàn)。

孩子對(duì)故事很專注，并能很好的理解了故事，我引導(dǎo)孩子積極爭(zhēng)論，讓孩子自己說出遇到的困難。并自己總結(jié)遇到困難的解決方法，但是從談話中可以看出，孩子對(duì)困難的理解還不是很深。我就想在玩嬉戲的過程中，讓孩子強(qiáng)化困難的概念，積極積存閱歷。

在過繩子活動(dòng)中，我積極調(diào)動(dòng)孩子的心情，但是觀看得還不夠認(rèn)真，對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注和引導(dǎo)方面存在著一些問題，比方，過繩子時(shí)，有個(gè)別孩子沒有去試到，我沒有發(fā)覺；當(dāng)孩子說出與別人不一樣的時(shí)候，我沒有準(zhǔn)時(shí)利用；對(duì)于孩子用不同方法過繩子的引導(dǎo)不夠到位，以至于孩子根本是用同一個(gè)方法過。貼花的地方是臨時(shí)打算的，發(fā)的過程中想到過完線的孩子沒有事情做，于是把這個(gè)事情交給孩子自己做，并交代孩子不能亂丟垃圾，一來省了教師發(fā)貼紙的時(shí)間，二來削減孩子等待的時(shí)間，三讓孩子自己貼上，享受更多勝利的喜悅。

在爬高取物中，分兩次進(jìn)展，每次兩組。主班與配班教師各照看一組，并讓未進(jìn)展取物的小組給取物小朋友做記錄，削減孩子等待的時(shí)間，并初步讓孩子學(xué)習(xí)觀看并記錄?；顒?dòng)讓孩子自己想方法，嘗試并解決。但要求交代得不是很清晰，在取物過程中，我高估了孩子的力量，沒想到孩子試了幾次都沒方法取下，發(fā)覺這個(gè)問題后，我冷靜快速地做出反響，立刻召集孩子爭(zhēng)論，但是這個(gè)時(shí)候我沒能更急躁的傾聽，這里應(yīng)當(dāng)給孩子充分的時(shí)間動(dòng)腦筋想想方法并讓孩子說說自己的想法，而是急于象孩子總結(jié)，在成長(zhǎng)過程中，我們困難并不是我們自己就能解決的，還可以請(qǐng)別人幫助。后來就請(qǐng)了配班教師幫助，就此帶過了這個(gè)問題，對(duì)于這個(gè)教育的時(shí)機(jī)，我沒有好好的把握，處理的不夠完善。不過這個(gè)小插曲，并沒有讓