一年級語文《狐貍和烏鴉》教學設計

一年級語文《狐貍和烏鴉》授課方案一年級語文《狐貍和烏鴉》授課方案【教材簡析】課文寫的是一只烏鴉愛聽奉承話被狐貍花言巧語所騙的故事。全文共七個自然段，第一段是寫烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見后饞得直流口水。第四至七段是寫狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓練學生進行朗讀、說話、語言文字領悟、表演等諸方面的最正確之處。因此，本課學習的重點就落在此處。【授課要求】指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。創(chuàng)立情境，讓學生領悟課文包括的意義，進行創(chuàng)立性想象：【授課準備】課件。狐貍和烏鴉的頭飾?！臼谡n時間】兩課時。第一課時(一)板畫動物，導入新課。同學們，老師給大家?guī)韮煞N小動物，它們是誰呢?請看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“我們今天就來認識一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”(二)初讀課文，整體感知。那么，在它倆之間終究發(fā)生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思慮這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。指名讀課文，認識讀書情況。①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家?guī)椭阕x好課文。3.再朗讀課文，思慮：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?①誰能用3-5句話說一說發(fā)生的事情?②誰能用1-2句話說一說發(fā)生的事情?讓學生思疑問難。(三)創(chuàng)立情境，感悟意義。學習第1自然段。①指名讀，其余的同學邊聽邊思慮：從這一段中知道了什么?②出示投電影：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。學習第2、3自然段。①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思慮：②誰愿意說一說思慮的結果?③哪句話寫烏鴉心里快樂?找出來讀一讀。它快樂什么?④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的`?學習第4-7自然段。①狐貍是怎樣利用烏鴉的肉的?請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?③第三次，狐貍又說了什么美麗的話，使得烏鴉竟愉悅地唱起歌來?聯(lián)系實質(zhì)情況想一想，狐貍說的這些話和事實相同嗎?是一些什么樣的話?④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，爾后，有感情地朗讀課文。⑤讀第7自然段，說一說結果。(四)感悟寓意，想象創(chuàng)新。請說一說學習本課后的想法。同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?復述課文?！臼谡n后記】一、以朗讀為本，在40分鐘里，學生直接用于讀書的時間很多于15分鐘。二、引導學生精思、想象。引導學生思慮，理解寓意。思慮時，不走開重點詞句，語言與思想發(fā)展相一致，能讓學生張揚個性，充分想象。三、從教育心理學的角度出發(fā)設計授課。第二課時【授課目的】1、能有感情地朗讀課文，并進行表演。2、能感覺原奉承話常駐騙被騙，不能夠以不正當?shù)氖侄潍@取想獲取的東西。3、會給簡單的句子加上逗號。【授課重點、難點、重點】1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號;2、難點：能讀出狐貍的不相同語氣;感悟文中所包括的道理;3、重點：抓重點詞句領悟，朗讀?！臼谡n方法】：小組、試一試、游戲、情境表演?！臼谡n準備】：課件、頭飾等一、復習檢查：1、看拼音寫詞語。(3號生寫在小黑板上，其余學生做在練習紙上。)huliwuyayumaosangzi()()()()maquetaitouniaowoyipianrou()()()()(完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。)2、選擇其中的詞語依照課文內(nèi)容說話。(可依照各自的能力選擇詞語的多少)二、讀議課文2-3自然段是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而張開的。1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現(xiàn)?(讓生自由說)2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意?(2-3)自由讀2-3自然段，想一想分別應讀出怎樣的語氣。3、練習朗讀。此時現(xiàn)在，烏鴉會怎么想?狐貍心里又在想些什么?(讓生發(fā)揮想象，自由公布建議)三、精讀4-7自然段烏鴉想保住肉，而狐貍卻想欺詐這片肉，它們各有什么表現(xiàn)呢?就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。1、四人小組在組長的帶領下依照學習大綱學習談論。小組學習大綱讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反響。議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明原由。你對這只烏鴉又有什么看法呢?想一想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。2、集體反響。面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么?(出示狐貍說的三次語言)你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來?(學生各持已見)合時小結：狐貍這種令人聽快樂，討好別人的話又叫--花言巧語或花言巧語。這三次語言該怎么讀呢?(指名讀--談論--自由讀--指名讀--小組比賽讀)對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反響?(出示烏鴉反響的三句話)說說對烏鴉的看法。提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢?(愛聽好話)練習讀好這三句話。3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，因此它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。(掉、叼由學生自己進行歸納)板書：掉叼4、從中你理解了什么道理?完成練習：aitinghaohua，rongyishangdang。()5、分角色朗讀。四、表演課本劇。1、學生自由組合，每組三人，進行試演。2、指名三人登臺表演，其余當觀眾談論。五、練習A：1、加標點：“您好()親愛的烏鴉()”“親愛的烏鴉()您的孩子好嗎()”“您的羽毛真美麗()麻雀比起您來可就差多了()您唱幾句吧()”2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。B：只做第(1)題。一年級語文學習方法的總結一年級授課總目標和要求：一、漢語拼音1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)停整體認讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2、能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。二、識字與寫字1、喜歡學習漢字有主動識字的夢想。2、認識常用漢字400個，會寫100個。3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、正直、齊整。4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和優(yōu)異的寫字習慣。三、閱讀1、喜歡閱讀，感覺閱讀的樂趣。2、學習用一般話正確、流利地朗讀課文。3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。四、口語交際1、學說一般話，漸漸養(yǎng)成說一般話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力認識講話的主要內(nèi)容。2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文授課中至關重要。低年級學生簡單記住一些詳盡的、形象的、有顏色的資料，因此在識字的授課中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。經(jīng)過形象、直觀的授課，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀授課中，采用自主、合作、研究的授課方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀授課從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者親密結合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。4、在授課中，積極引導、激勵學生思疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于思疑提問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有必然的懸念，能夠利用這一有利因素，引導學生張開想象，給學生創(chuàng)立情境，激勵學生英勇去說。新課標一年級語文課件新課標一年級語文課件授課目的：知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。有感情地流利朗讀課文。能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。感情目標：感覺明亮夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。授課重點：學習生字，有感情地流利朗讀課文。授課難點：生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）教具、學具的準備：教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。授課過程：一、創(chuàng)立情況1、你喜歡明亮的夜空嗎？明亮的夜空是什么樣的？2、引出課題。今天，月亮姐姐就抵達了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情況寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）4、學習“船”字。順口溜：幾個小舟就是船。偏旁“舟”。5、讀課題，想到了什么？二、初讀課文，認讀生字1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生談論。2、自由讀課文，圈出生字。3、指名讀課文，互相談論。4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”5、情況中學習、檢查生字（課件輔助）1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。3）集體談論記字方法（小組合作學習），并全班交流。4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎？三、讀讀、想一想、說說1、聽音樂《小小的船》說感覺。2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美好的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？3、背誦課文報告，評出最正確表演獎。4、詞語訓練。（）的船（）的月兒（）的星星（）的天四、延伸活動1、若是你有一雙翅膀抵達這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟示講話）2、把你看到的東西畫出來。板書設計：7、小小的船教后反思：本節(jié)課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》?！墩n標》中提出：小學語文授課的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的平生學習、生活和工作確定基礎?！痹谡麄€授課過程中，我以此為依照張開活動，獲取了必然的收效。一、創(chuàng)立課堂授課的“綠色生態(tài)環(huán)境”語文授課應該是生動爽朗的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文授課那種傳統(tǒng)的理解，打破語文授課那種教師問、學生答的定勢，使語文授課活起來，使授課中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如平時會合那樣的談論，教師憂如會合的主席?！闭n堂授課中學生的學習積極參加，達到必然的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢達，從而形成課堂授課的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充發(fā)散揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參加；變以教師的“解說”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思想為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同商酌，互相談論，隨時啟示指點，從而有效地提高課堂授課效率。二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。九年義務教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生經(jīng)過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實質(zhì)識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中屢次運用，把識字和聽聞讀寫結合起來”“在語言環(huán)境中教識字”是識字授課的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合必然的語言環(huán)境進行，而不是走開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的一致體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，正確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中經(jīng)過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得簡單確定了；難懂的字詞變得比較平時易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較詳盡了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其余生字攪亂時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的看法，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。三、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)立能力蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者，而在少兒的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此小學閱讀授課學生創(chuàng)立性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀授課自己擁有很強的創(chuàng)立因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)立能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的'理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)立學生創(chuàng)立能力的民主環(huán)境，要善于解析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)立性獲取充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見”在感覺作者的境地時，應贊同學生有自己獨到的感覺，因此，設計提問“若是你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”讓學生自由地去創(chuàng)立，能夠與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)立。本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程經(jīng)常就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好今后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不但提高了學生的創(chuàng)立力，也提高了學生的審美能力，加強了他們閱讀的樂趣。一年級語文下冊《好學的爸爸》授課方案一年級語文下冊《好學的爸爸》授課方案《好學的爸爸》這篇課文的內(nèi)容簡單易懂，貼近學生生活。但是課文中有幾個詞語，如“業(yè)余電腦培訓班”、“充電”、“再學習”比較難理解，在授課中我聯(lián)系學生的生活實質(zhì)，幫助他們理解，我從常有的手機、電池充電，形象地過渡到爸爸的“充電”，由詳盡到抽象，給了孩子理解的階梯。一、授課要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。注意多音字“好”的讀音。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，學習“爸爸”的好學精神。二、授課重難點：培養(yǎng)學生的想象力，激勵學生努力學習，熱愛科學。指導學生朗讀和識字、寫字。三、授課準備：授課軟件生字卡片四、養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生好學的學習習慣。五、授課時間：三課時第一課時(一)揭穿課題，講話導入讀詞語“爸爸”，說說自己有一個怎樣的爸爸。板書課題：好學的爸爸講“好學”的`“好”是一個多音字，讀第四聲，“喜歡”的意思?！昂脤W”是什么意思?齊讀課題?！昂脤W的爸爸”這課題告訴我們文章是誰寫的?他怎么樣?過渡：爸爸怎么好學的?讓我們來學習課文。(二)初讀課文自由讀課文。要求：畫出生字新詞，讀通課文，初步理解生字詞的意思。表出自然段的序號，想一想：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?自讀課文。檢查學生自讀情況。這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?爸爸很好學，每天夜晚“充電”。爸爸上業(yè)余電腦培訓班學電腦。爸爸現(xiàn)在是電腦好手。分部分指名朗讀并提出生字詞。引導理解部分生字詞的意思。牢固生字詞。出示生字詞卡片，指名認讀。近來吃完晚飯夾著包業(yè)務上網(wǎng)簡單資料現(xiàn)在好學重點指導“近”讀前鼻音。出示長句，指導逗留。自主學習記住字形，交流記憶字形的方法。授課偏旁并結合學生講話小結記住字形的方法。換一換，加一加，猜字謎。(三)部署作業(yè)讀讀，寫寫生字詞。正確、流利的朗讀課文，想一想哪句是寫爸爸好學的。第二課時(一)復習檢查指名學生上講臺讀生字卡片，讀一個放一個。先猜字謎后寫字。兩豎在中間，兩點兩邊分，下面有一橫，請猜一個字。同字框里有兩個叉。(二)講讀課文自由讀課文，互相交流已經(jīng)讀懂的地方?還有哪些地方不夠明白。出示插圖，惹起猜想。依照人物表情，圖中情境，猜想說話。指導讀好“我”的話。學