大班科學(xué)活動(dòng)變魔術(shù)教案40篇

大班科學(xué)活動(dòng)變魔術(shù)教案40篇

第1篇、大班科學(xué)活動(dòng)教案：顏色變變變教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)意圖：

奇怪心是大班幼兒典型的特征表現(xiàn)，而美麗、鮮亮的顏色總是吸引著幼兒的留意和興趣，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了《顏色變變變》這節(jié)課，就是結(jié)合幼兒對(duì)顏色的寵愛(ài)，利用魔術(shù)、故事這些幼兒喜愛(ài)的方式，加深幼兒對(duì)顏色的熟悉，使幼兒感受到顏色的變化多端，知道紅黃、黃藍(lán)、紅藍(lán)三種顏色兩兩混合就能變出橘紅色、綠色、紫色的顏色常識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固對(duì)紅、黃、藍(lán)等顏色的熟悉。

2、通過(guò)變魔術(shù)嬉戲活動(dòng)，感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象。

3、積極參加活動(dòng)，體驗(yàn)顏色變化帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

礦泉水瓶、瓶蓋、顏料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以變魔術(shù)引入，激發(fā)幼兒興趣。

師：今日，教師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，我們數(shù)一、二、三，把它請(qǐng)出來(lái)!

師：瓶子里有什么?這個(gè)水有沒(méi)有顏色?

小結(jié)：水是沒(méi)有顏色的，是透亮的，而不是白色的。

師：水寶寶是透亮的。現(xiàn)在，要把瓶子里的水變美麗，我們一起念水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變!(教師搖動(dòng)瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料)師：水寶寶變色了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)一回小魔術(shù)師。

二、第一次探究，初步感知水寶寶變色的隱秘。

1.引導(dǎo)幼兒自由探究。

師：教師預(yù)備了好多瓶子，聽(tīng)好，每個(gè)寶寶從桌子上拿一個(gè)瓶子，(教.案出自：幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng).教案網(wǎng))我們一起學(xué)教師搖瓶子，要說(shuō)：水寶寶水寶寶，變變變。

師：請(qǐng)幼兒從桌子上取一個(gè)瓶子，用力搖，使其變色。

(教師鼓舞孩子用力搖一搖)師：你們變出來(lái)了嗎?變出什么顏色了?

2.穩(wěn)固對(duì)紅黃藍(lán)等顏色的熟悉。

3.集中爭(zhēng)論，探究水寶寶變色的隱秘。

師：我們的瓶子怎么能變顏色呢?

請(qǐng)哪個(gè)幼兒上來(lái)嘗試搖動(dòng)沒(méi)有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗(yàn)。

師：這個(gè)怎么都變不出來(lái)，那個(gè)卻變得出?奇怪怪哦!

小結(jié)：其實(shí)教師把一個(gè)隱秘放在了瓶蓋里。這個(gè)蓋子里有什么?蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。

三、其次次探究，交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。

1.教師出示瓶子，并進(jìn)展示范講解。

教師手里有一瓶紅顏色的水，現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會(huì)怎么樣呢?你們想知道嗎?我們一起來(lái)認(rèn)真觀看。

2.教師提出操作要求。

師：在請(qǐng)幼兒進(jìn)展操作之前，教師有幾點(diǎn)要求。首先去跟其他顏色交朋友的時(shí)候肯定要輕輕地，不然其他顏色就不跟你當(dāng)朋友呢。換好瓶蓋寶寶后肯定要用力把它擰緊，不然當(dāng)你在變魔術(shù)的時(shí)候水就會(huì)都倒出來(lái)了。

3.幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀看顏色的變化。

(1)引導(dǎo)幼兒觀看瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。

(2)幼兒換好瓶蓋后，搖擺瓶子。

(3)師：瓶子里的水有變化嗎?變成什么顏色了?哇，顏色可真好玩，不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢!

4.小結(jié)(1)個(gè)別幼兒進(jìn)展溝通爭(zhēng)論。

(2)對(duì)魔術(shù)進(jìn)展驗(yàn)證。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)：《找顏色》

師：今日我們小熊班的小朋友都很能干，變出了這么多美麗的顏色，其實(shí)在我們的生活中還有很多其它的顏色。

讓我們?nèi)ソ淌彝饷嬲乙徽移渌利惖念伾伞?/p>

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)過(guò)程始終以幼兒為主體，以變魔術(shù)貫穿始終。制造條件讓幼兒積極參加其中，教師為主導(dǎo)，讓幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等方式體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱忱，在實(shí)際操作探究中發(fā)覺(jué)顏色變化的神奇，感受兩種顏色混合變化的樂(lè)趣，從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。在活動(dòng)中，幼兒充分利用教師供應(yīng)的顏料進(jìn)展操作，在操作中感知、探究顏色的變化，從中獲得有關(guān)顏色變化的學(xué)問(wèn)閱歷?；顒?dòng)下來(lái)，自我感覺(jué)幼兒對(duì)此活動(dòng)特別感興趣，教師帶動(dòng)起幼兒，使幼兒參加活動(dòng)的積極很深厚，每個(gè)環(huán)節(jié)也初步到達(dá)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

本次活動(dòng)但也有許多缺乏之處：首先，最終環(huán)節(jié)完畢的比擬混亂沒(méi)有到達(dá)一個(gè)提升，只有讓幼兒通過(guò)用兩種顏色進(jìn)展配色變色，沒(méi)有詳細(xì)直觀的讓幼兒明白哪兩種顏色混合變出新的顏色，可以預(yù)備操作卡或者PPT在幼兒答復(fù)的時(shí)候教師操作，將幼兒說(shuō)到的顏色展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒直觀的看到顏色混合的變化，作為活動(dòng)的延長(zhǎng)。其次，在回答下列問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有關(guān)注到全體幼兒。如在水變色后的提問(wèn)以及最終環(huán)節(jié)的提問(wèn)只問(wèn)了個(gè)別幼兒，沒(méi)有多問(wèn)幾名幼兒，也沒(méi)有一起來(lái)總結(jié)顏色是怎樣變出來(lái)的。最終，教師的語(yǔ)速較快，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入太快，有的提問(wèn)方式不夠簡(jiǎn)潔明白，還需要在平常的教學(xué)中不斷改良。第2篇、大班科學(xué)活動(dòng)教案：好玩的魔術(shù)瓶教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．幼兒對(duì)顏色感興趣，在玩色中，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

2．在活動(dòng)中能認(rèn)真觀看，樂(lè)于探究操作，初步感知生活中的顏色。

3．在熟悉三原色的根底上，通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)覺(jué)兩種顏色混合在一起會(huì)變成另一種顏色。

4．培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5．充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1．學(xué)問(wèn)預(yù)備：

幼兒對(duì)顏色有初步的感知。

活動(dòng)前教師和幼兒一起玩變魔術(shù)的嬉戲。

2．物質(zhì)預(yù)備：

小礦泉水瓶若干、瓶蓋提前涂上顏料、紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記、帶標(biāo)記的瓶蓋若干。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)探究操作，初步感知生活中的顏色。

難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)兩種顏色混合在一起會(huì)變成另一種顏色。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）嬉戲變魔術(shù)引起幼兒的興趣。

1．導(dǎo)入情景：小朋友想不想看教師變魔術(shù)？

2．出示魔瓶，引起幼兒的興趣：這是什么？水是什么顏色的？

3．教師變魔術(shù)，依次變出紅黃藍(lán)三種顏色，并引導(dǎo)幼兒觀看：魔術(shù)瓶里的水寶寶變成什么顏色了？你見(jiàn)過(guò)什么東西是這個(gè)顏色？

（二）幼兒變魔術(shù)，感知三原色。

1．幼兒自由取瓶子變魔術(shù)，初步感知不同的顏色，小朋友我們來(lái)當(dāng)小小魔術(shù)師，看看誰(shuí)能變出好看的顏色。你的水寶寶變成什么顏色了？還有誰(shuí)變出這個(gè)顏色？

2．給顏色做標(biāo)記我們來(lái)給你的魔術(shù)瓶做個(gè)標(biāo)記吧，你的水寶寶是什么顏色的？可以做個(gè)什么顏色的標(biāo)記？請(qǐng)小朋友選與水寶寶一樣顏色的標(biāo)記貼在魔術(shù)瓶上。

3．引導(dǎo)發(fā)覺(jué)魔術(shù)的隱秘水寶寶為什么會(huì)變顏色？隱秘藏在哪里，找一找？

小結(jié)：顏料溶解在水里，水變了顏色。

（三）換瓶蓋，變顏色。發(fā)覺(jué)顏色的變化

1．通過(guò)操作，發(fā)覺(jué)兩種顏色混合在一起會(huì)變成另一種顏色。

這里有很多的瓶蓋，看看這些瓶蓋里藏著什么顏色？怎樣讓你的水寶寶再變顏色？

2．請(qǐng)幼兒選一個(gè)和自己的水寶寶顏色不一樣瓶蓋玩變色嬉戲。

你的水寶寶變色了嗎？又變成什么顏色了？怎么變得？

小結(jié)：兩種顏色混合在一起，就變成另外一種顏色了。

（四）完畢局部除了這些顏色，在我們的生活中還有很多的顏色，顏色把我們的生活裝扮得特別漂亮教師今日把這個(gè)魔術(shù)瓶送給你們，回去后再用它變出更多漂亮的顏色。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1．引導(dǎo)用變出的顏色進(jìn)展涂鴉畫(huà)。

2．引導(dǎo)玩配色嬉戲感知更多的顏色變化。

活動(dòng)反思：

利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子們的留意力。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，“變魔術(shù)”真的很奇妙，尤其是教師給他們“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能變了，孩子們都覺(jué)得特別好玩。整個(gè)活動(dòng)中，都以圍繞“變魔術(shù)”來(lái)開(kāi)展。能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。第3篇、大班科學(xué)活動(dòng)顏色變魔術(shù)教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

橡皮泥是幼兒美工活動(dòng)不行缺少的材料，在玩泥時(shí)，我總是不斷地提示幼兒不能將不同顏色的橡皮泥混在一起，不然會(huì)把原來(lái)美麗的顏色弄臟的。而在一次玩泥活動(dòng)中，一個(gè)小朋友將紅色和黃色的橡皮泥混在一起了，分不出來(lái)，我只好將這兩種顏色放在手里捏成一團(tuán)，這時(shí)做錯(cuò)事的小朋友驚喜地喊到：“教師，顏色變了”這一喊，把四周的小朋友都吸引過(guò)來(lái)了，大家看到紅色的橡皮泥和黃色的橡皮泥捏在一起變成了橙色，孩子們都很驚異地叫著：“教師，變顏色了！”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。為了滿意孩子的奇怪心，我就設(shè)計(jì)了《顏色變魔術(shù)》的活動(dòng)，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看，大膽制造。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知兩種顏色加到一起會(huì)變成別的顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

2、在活動(dòng)中能仔細(xì)觀看、大膽嘗試。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、紅、黃、藍(lán)顏料，塑料杯、調(diào)色盤(pán)、排筆、操作紙各若干。

2、學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒熟悉紅、黃、藍(lán)三種顏色。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引入局部

1、教師出示紅、黃、藍(lán)三種顏色，引導(dǎo)幼兒觀看，說(shuō)出顏色的名稱(chēng)。

師：小朋友，你們知道這是什么顏色嗎？（幼兒精確地說(shuō)出三種顏色的名稱(chēng)。）

2、教師以神奇的口吻引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：假如兩種顏色混在一起，顏色會(huì)不會(huì)變？（教師神奇的口吻調(diào)動(dòng)了幼兒猜測(cè)的積極性，大家都興致勃勃地猜測(cè)著，有的猜會(huì)，有的猜不會(huì)。猜測(cè)――為下面進(jìn)入試驗(yàn)操作起了鋪墊的作用，幼兒在操作中將會(huì)更加仔細(xì)地觀看顏色是不是產(chǎn)生了變化。）

師：顏色究竟會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？今日，教師就請(qǐng)小朋友自己來(lái)玩玩，看看顏色有沒(méi)有變化。

二、幼兒分組操作

1、教師介紹分組操作的材料及操作方法。（由于大班幼兒的年齡小，他們思維的主要特點(diǎn)是詳細(xì)形象的，通過(guò)教師的講解，幼兒把握了操作的方法，能在接下來(lái)的試驗(yàn)中更好地觀看顏色的變化。）

2、幼兒分組操作，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)兩種顏色混在一起會(huì)發(fā)生變化，鼓舞幼兒與同伴進(jìn)展溝通。（在操作中，玩倒顏色水的幼兒將不同顏色的水倒在一起，顏色立刻起了變化，孩子很感興趣，張琳拿著一杯橙色的水說(shuō)：“變顏色了！變顏色了！”我問(wèn)她：“你用什么顏色和什么顏色變成的呢？”張琳說(shuō)：“我用紅色和黃色變出來(lái)的。”武伊雪說(shuō)：“我是用黃的和藍(lán)的變成綠的?！奔鸭言诎嗌夏挲g偏小，力量也較弱，她在旁邊看著他們，拿著一個(gè)空杯子和裝有紅色水的杯子，倒過(guò)來(lái)倒過(guò)去，我鼓舞武伊雪去把自己的好方法教給她。在武伊雪的幫忙下，佳佳也變出了一杯橙色的水，她快樂(lè)地說(shuō)：“尤教師，我變出來(lái)了?！蔽蚁蛩Q起了大拇指，鼓舞她自己變變看，還能不能變出其他顏色。）

玩顏料涂色的小朋友玩得也很快樂(lè)，華煜拿著畫(huà)筆將紅色和黃色的顏料攪在一起，看到顏色的變化了，他快樂(lè)地拿著其他小朋友看：“你們看，象鬼一樣！”旁邊的小朋友都伸過(guò)頭來(lái)看，華煜更得意了，拿著畫(huà)嚇小朋友，我準(zhǔn)時(shí)確定了他的發(fā)覺(jué)：“你的魔鬼顏色真可怕，大灰狼都會(huì)嚇跑的，我們大家再來(lái)變變看，看能不能變出讓小兔子喜愛(ài)的顏色，好嗎？”孩子的留意力被轉(zhuǎn)移了，又開(kāi)頭玩了。）

三、共享試驗(yàn)成果

師：小朋友，你們?cè)谕骖伾臅r(shí)候，發(fā)覺(jué)了什么？

幼兒：顏色變了。

師：顏色是怎么變的呢？請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)變變看。（教師請(qǐng)各組的一個(gè)幼兒演示了自己的試驗(yàn)結(jié)果，并鼓舞他們說(shuō)出自己是怎樣操作的。教師供應(yīng)給幼兒展現(xiàn)自己試驗(yàn)過(guò)程的平臺(tái)，幼兒在直觀的感受中，能很清楚地?cái)⑹鲈囼?yàn)的過(guò)程，而底下的幼兒能仔細(xì)觀看同伴的試驗(yàn)操作，并有幼兒在談?wù)撝何乙彩沁@樣的，我會(huì)變不一樣的顏色）

師小結(jié)：不同的顏色混在一起會(huì)變成另一種顏色。

四、幼兒連續(xù)試驗(yàn)，鼓舞幼兒換組試驗(yàn)，驗(yàn)證同伴的試驗(yàn)結(jié)果。

師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友再去玩玩，到你們沒(méi)有玩過(guò)的組玩，看看小朋友的發(fā)覺(jué)是不是一樣，也動(dòng)動(dòng)小腦筋，想想你能不能變出新的顏色。

幼兒進(jìn)展其次次的試驗(yàn)操作。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)

師：今日小朋友發(fā)覺(jué)了不同顏色混在一起會(huì)變成別的顏色這個(gè)隱秘，真棒！以后我們還可以再找找，發(fā)覺(jué)顏色還有什么隱秘。

活動(dòng)反思：

科學(xué)教育在幼兒園教育中占有重要的地位，對(duì)于進(jìn)展幼兒的認(rèn)知力量、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)四周世界的探究興趣及解決問(wèn)題的力量會(huì)使他們終生受益。這次活動(dòng)來(lái)源于幼兒的日?；顒?dòng)，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，所以對(duì)幼兒有很大的吸引力。回憶本次活動(dòng)，有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、制定相宜的教學(xué)目的，做到心中有目標(biāo)《綱要》指出：幼兒園的科學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)幼兒的奇怪心和探究欲望，進(jìn)展熟悉力量，針對(duì)大班幼兒的年齡特征及班級(jí)幼兒的實(shí)際狀況，我制定了兩條目的，1、感知兩種顏色加到一起會(huì)變成別的顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。2、在活動(dòng)中能仔細(xì)觀看、大膽嘗試。

在活動(dòng)中我能帶著目標(biāo)去觀看孩子的試驗(yàn)操作，重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)顏色變變變的現(xiàn)象，感受其中的樂(lè)趣，在發(fā)覺(jué)華煜變出的“鬼一樣”的顏色，并干擾了同伴的試驗(yàn)時(shí)，能通過(guò)教師的準(zhǔn)時(shí)介入，以變出小兔喜愛(ài)的顏色將幼兒分散的留意力集中到試驗(yàn)中來(lái)。

二、給幼兒充分自主探究的空間

活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)，教師沒(méi)有象以往直接示范，引導(dǎo)幼兒觀看試驗(yàn)的結(jié)果，而只是教給幼兒材料的操作方法，顏色究竟會(huì)不會(huì)變，給幼兒留了懸念，幼兒在操作中驚喜地發(fā)覺(jué)：兩種顏色加在一起變成了別的顏色，提高了探究的興趣，操作更有積極性了。在幼兒第一次試驗(yàn)后，教師請(qǐng)各組的幼兒代表上臺(tái)演示自己的試驗(yàn)過(guò)程，給了幼兒展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，并鼓舞幼兒說(shuō)出自己是用什么顏色和什么顏色加在一起變的。同伴的示范有時(shí)比教師的示范效果更好，幼兒能在同伴的示范中想想自己的發(fā)覺(jué)是不是和小朋友的一樣。

三、關(guān)注個(gè)別幼兒，注意個(gè)別教育

幼兒都是有差異性的，在活動(dòng)中如何關(guān)注個(gè)別幼兒呢？分組活動(dòng)是一個(gè)好的教育形式，活動(dòng)中有的幼兒操作方法不對(duì)，這時(shí)我就讓力量強(qiáng)的幼兒去幫忙他，充分發(fā)揮了幼兒間的典范示范作用。象佳佳在活動(dòng)中不敢大膽操作，看到同伴試驗(yàn)勝利了，心里是艷羨的，這時(shí)我讓武伊雪去幫忙她，在同伴的帶動(dòng)下，她最終也體驗(yàn)到了試驗(yàn)的樂(lè)趣，而武伊雪也懂得了幫忙同伴是一件歡樂(lè)的事。第4篇、大班科學(xué)顏色變變變教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

奇怪心是大班幼兒典型的特征表現(xiàn)，而美麗、鮮亮的顏色總是吸引著幼兒的留意和興趣，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了《顏色變變變》這節(jié)課，就是結(jié)合幼兒對(duì)顏色的寵愛(ài)，利用魔術(shù)、故事這些幼兒喜愛(ài)的方式，加深幼兒對(duì)顏色的熟悉，使幼兒感受到顏色的變化多端，知道紅黃、黃藍(lán)、紅藍(lán)三種顏色兩兩混合就能變出橘紅色、綠色、紫色的顏色常識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固對(duì)紅、黃、藍(lán)等顏色的熟悉。

2、通過(guò)變魔術(shù)嬉戲活動(dòng)，感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象。

3、積極參加活動(dòng)，體驗(yàn)顏色變化帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

礦泉水瓶、瓶蓋、顏料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以變魔術(shù)引入，激發(fā)幼兒興趣。

師：今日，教師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，我們數(shù)一、二、三，把它請(qǐng)出來(lái)!

師：瓶子里有什么?這個(gè)水有沒(méi)有顏色?

小結(jié)：水是沒(méi)有顏色的，是透亮的，而不是白色的。

師：水寶寶是透亮的。現(xiàn)在，要把瓶子里的水變美麗，我們一起念水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變!(教師搖動(dòng)瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料)師：水寶寶變色了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)一回小魔術(shù)師。

二、第一次探究，初步感知水寶寶變色的隱秘。

1.引導(dǎo)幼兒自由探究。

師：教師預(yù)備了好多瓶子，聽(tīng)好，每個(gè)寶寶從桌子上拿一個(gè)瓶子，我們一起學(xué)教師搖瓶子，要說(shuō)：水寶寶水寶寶，變變變。

師：請(qǐng)幼兒從桌子上取一個(gè)瓶子，用力搖，使其變色。

(教師鼓舞孩子用力搖一搖)師：你們變出來(lái)了嗎?變出什么顏色了?

2.穩(wěn)固對(duì)紅黃藍(lán)等顏色的熟悉。

3.集中爭(zhēng)論，探究水寶寶變色的隱秘。

師：我們的瓶子怎么能變顏色呢?

請(qǐng)哪個(gè)幼兒上來(lái)嘗試搖動(dòng)沒(méi)有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗(yàn)。

師：這個(gè)怎么都變不出來(lái)，那個(gè)卻變得出?奇怪怪哦!

小結(jié)：其實(shí)教師把一個(gè)隱秘放在了瓶蓋里。這個(gè)蓋子里有什么?蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。

三、其次次探究，交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。

1.教師出示瓶子，并進(jìn)展示范講解。

教師手里有一瓶紅顏色的水，現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會(huì)怎么樣呢?你們想知道嗎?我們一起來(lái)認(rèn)真觀看。

2.教師提出操作要求。

師：在請(qǐng)幼兒進(jìn)展操作之前，教師有幾點(diǎn)要求。首先去跟其他顏色交朋友的時(shí)候肯定要輕輕地，不然其他顏色就不跟你當(dāng)朋友呢。換好瓶蓋寶寶后肯定要用力把它擰緊，不然當(dāng)你在變魔術(shù)的時(shí)候水就會(huì)都倒出來(lái)了。

3.幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀看顏色的變化。

(1)引導(dǎo)幼兒觀看瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。

(2)幼兒換好瓶蓋后，搖擺瓶子。

(3)師：瓶子里的水有變化嗎?變成什么顏色了?哇，顏色可真好玩，不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢!

4.小結(jié)(1)個(gè)別幼兒進(jìn)展溝通爭(zhēng)論。

(2)對(duì)魔術(shù)進(jìn)展驗(yàn)證。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)：《找顏色》

師：今日我們小熊班的小朋友都很能干，變出了這么多美麗的顏色，其實(shí)在我們的生活中還有很多其它的顏色。

讓我們?nèi)ソ淌彝饷嬲乙徽移渌利惖念伾伞?/p>

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)過(guò)程始終以幼兒為主體，以變魔術(shù)貫穿始終。制造條件讓幼兒積極參加其中，教師為主導(dǎo)，讓幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等方式體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱忱，在實(shí)際操作探究中發(fā)覺(jué)顏色變化的神奇，感受兩種顏色混合變化的樂(lè)趣，從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。在活動(dòng)中，幼兒充分利用教師供應(yīng)的顏料進(jìn)展操作，在操作中感知、探究顏色的變化，從中獲得有關(guān)顏色變化的學(xué)問(wèn)閱歷?；顒?dòng)下來(lái)，自我感覺(jué)幼兒對(duì)此活動(dòng)特別感興趣，教師帶動(dòng)起幼兒，使幼兒參加活動(dòng)的積極很深厚，每個(gè)環(huán)節(jié)也初步到達(dá)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

本次活動(dòng)但也有許多缺乏之處：首先，最終環(huán)節(jié)完畢的比擬混亂沒(méi)有到達(dá)一個(gè)提升，只有讓幼兒通過(guò)用兩種顏色進(jìn)展配色變色，沒(méi)有詳細(xì)直觀的讓幼兒明白哪兩種顏色混合變出新的顏色，可以預(yù)備操作卡或者PPT在幼兒答復(fù)的時(shí)候教師操作，將幼兒說(shuō)到的顏色展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒直觀的看到顏色混合的變化，作為活動(dòng)的延長(zhǎng)。其次，在回答下列問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有關(guān)注到全體幼兒。如在水變色后的提問(wèn)以及最終環(huán)節(jié)的提問(wèn)只問(wèn)了個(gè)別幼兒，沒(méi)有多問(wèn)幾名幼兒，也沒(méi)有一起來(lái)總結(jié)顏色是怎樣變出來(lái)的。最終，教師的語(yǔ)速較快，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入太快，有的提問(wèn)方式不夠簡(jiǎn)潔明白，還需要在平常的教學(xué)中不斷改良。第5篇、大班科學(xué)活動(dòng)顏色變變變教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

奇怪心是大班幼兒典型的特征表現(xiàn)，而美麗、艷麗的顏色總是吸引著幼兒的留意和興趣。本節(jié)活動(dòng)《顏色變變變》就是結(jié)合幼兒對(duì)顏色的寵愛(ài)，利用魔術(shù)、故事這些幼兒喜愛(ài)的方式，運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、直觀教學(xué)法、總結(jié)歸納法等方法，加深幼兒對(duì)顏色的熟悉。使幼兒感受到顏色的變化多端，知道紅黃、黃藍(lán)、紅藍(lán)三種顏色兩兩混合就能變出橘紅色、綠色、紫色的顏色常識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．穩(wěn)固對(duì)紅、黃、藍(lán)等顏色的熟悉。

2．通過(guò)變魔術(shù)嬉戲活動(dòng)，感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象。

3．積極參加活動(dòng)，體驗(yàn)顏色變化帶來(lái)的樂(lè)趣。

3．情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1．學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：幼兒已經(jīng)熟悉紅黃藍(lán)等顏色，并初步熟悉橘紅色，綠色及紫色。

2．物質(zhì)材料預(yù)備：

（1）教師記錄表。

（2）裝有小半瓶水的透亮瓶子人手一個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）以“變魔術(shù)”引入，激發(fā)幼兒的興趣。

師：今日，教師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，我們數(shù)一、二、三，把它請(qǐng)出來(lái)！

師：瓶子里有什么？這個(gè)水有沒(méi)有顏色？

小結(jié)：水是沒(méi)有顏色的，是透亮的，而不是白色的。

師：水寶寶是透亮的?，F(xiàn)在，要把瓶子里的水變美麗，我們一起念“水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變！”（教師搖動(dòng)瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料）

師：水寶寶變色了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)一回小魔術(shù)師。

（二）第一次探究，初步感知水寶寶變色的隱秘。

1.引導(dǎo)幼兒自由探究。

師：教師預(yù)備了好多瓶子，聽(tīng)好，每個(gè)寶寶從椅子下拿一個(gè)瓶子，我們一起學(xué)教師搖瓶子，要說(shuō)：“水寶寶水寶寶，變變變”。

師：請(qǐng)幼兒從椅子下取一個(gè)瓶子，用力搖，使其變色。（教師鼓舞孩子用例搖一搖）

師：“你們變出來(lái)了嗎？變出什么顏色了？”

2．穩(wěn)固對(duì)紅黃藍(lán)等顏色的熟悉。

師：出示（大水瓶）這個(gè)是什么顏色呢，它是*色水寶寶的媽媽?，F(xiàn)在它要找跟它一樣的水寶寶。*色的水寶寶在哪里。上來(lái)讓*色媽媽親親你。

3.集中爭(zhēng)論，探究水寶寶變色的隱秘。

師：我們的瓶子怎么能變顏色呢？

請(qǐng)一幼兒上來(lái)嘗試搖動(dòng)沒(méi)有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗(yàn)

師：這個(gè)怎么都變不出來(lái)，那個(gè)卻變得出？奇怪怪哦！

小結(jié)：其實(shí)教師把一個(gè)隱秘放在了瓶蓋里。這個(gè)蓋子里有什么？蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。

（三）其次次探究，交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。

1.教師出示記錄表，記錄并進(jìn)展示范講解。

教師手里有一瓶*顏色的水，現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會(huì)怎么樣呢？你們想知道嗎？我們一起來(lái)認(rèn)真觀看。

2.教師提出操作要求。

師：“在請(qǐng)幼兒進(jìn)展操作之前，教師有幾點(diǎn)要求。首先去跟其他顏色交朋友的時(shí)候肯定要輕輕地，不然其他顏色就不跟你當(dāng)朋友呢。換好瓶蓋寶寶后肯定要用力把它栓緊，不然當(dāng)你在變魔術(shù)的時(shí)候水就會(huì)都倒出來(lái)了。

3.幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀看顏色的變化。

（1）引導(dǎo)幼兒觀看瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。

（2）幼兒換好瓶蓋后，搖擺瓶子。

（3）師：瓶子里的水有變化嗎？變成什么顏色了？哇，顏色可真好玩，不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢！

4．教師小結(jié)，記錄記錄表

（1）個(gè)別幼兒進(jìn)展溝通爭(zhēng)論。

（2）對(duì)“魔術(shù)”進(jìn)展驗(yàn)證并記錄記錄表。

（四）延長(zhǎng)活動(dòng)：《找顏色》

師：今日我們小三班的小朋友都很能干，變出了這么多美麗的顏色，其實(shí)在我們的生活中還有很多其它的顏色。

師：小朋友們，可以在教室找找和我們瓶寶寶一樣顏色的，也可以找找不同顏色的。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)中，幼兒的積極性都特別高，激發(fā)了幼兒對(duì)顏色的探究欲望，讓幼兒在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)顏色變化的規(guī)律。第6篇、大班科學(xué)奇妙的魔術(shù)師教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固對(duì)三角形、圓形、正方形的熟悉。

2、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

魔術(shù)師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各一張，頭飾各一個(gè)，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個(gè)，三種圖形的彩色卡片若干（粘在“圖形媽媽”身上），三種圖形的標(biāo)志牌各一個(gè)，戶外布置好“小商場(chǎng)”，三種不同外形的實(shí)物若干。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）、以變魔術(shù)的嬉戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

1、教師裝扮成魔術(shù)師的樣子對(duì)孩子們說(shuō)：“我是奇妙的魔術(shù)師，我能變出許多許多的東西，看我變變變”。（邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)一圈，從袖子里拿出三角形）。

提問(wèn)：（1）我變出了什么？

（2）三角形有幾條邊？（伸出手點(diǎn)數(shù)）

（3）你見(jiàn)過(guò)什么東西是三角形外形的？

2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問(wèn)相像問(wèn)題。

3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問(wèn)相像問(wèn)題。

（二）、進(jìn)展嬉戲：圖形娃娃找家

1、以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。

師：我的本事可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變（從隱藏的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒識(shí)別外形），你喜愛(ài)哪一個(gè)，就自取一個(gè)掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么外形的娃娃？

2、變出“圖形媽媽”

（1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽?zhuān)銈兦樵负妥约旱膵寢屢黄鹱鲦覒騿?？媽媽在哪呢？看我變變變（從屏風(fēng)后面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標(biāo)志的“媽媽”）圖形媽媽?zhuān)何沂侨切瓮尥薜膵寢專(zhuān)业暮⒆觽?，你們?cè)谀哪?？（三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說(shuō)：我在這里）

（2）用同樣方法變出“正方形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。

（3）用同樣方法變出“圓形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。

3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家，介紹嬉戲規(guī)章。

“圖形媽媽”：今日咱們一起玩一個(gè)“圖形娃娃找家”的嬉戲，先來(lái)看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己外形一樣的標(biāo)志牌）

介紹規(guī)章：孩子們聽(tīng)音樂(lè)跳舞，自己隨便表現(xiàn)，音樂(lè)一停，就去找自己的家，看哪個(gè)珍寶找得又快又準(zhǔn)。

4、進(jìn)展嬉戲，嬉戲時(shí)可隨便變換標(biāo)志牌的位置，教師留意觀看孩子們的興趣，隨時(shí)完畢。

（三）、完畢：

師：孩子們和自己的媽媽一起玩真快樂(lè)，我還能給你們變出一個(gè)“小商場(chǎng)”，看我變變變，商場(chǎng)在哪呢？請(qǐng)娃娃們到外面看一看。（帶幼兒到戶外）

“圖形媽媽”：孩子們，媽媽帶你們到商場(chǎng)買(mǎi)東西，你們每人去商場(chǎng)買(mǎi)一件和自己外形一樣的東西帶回家，看哪個(gè)寶寶又聰慧又能干。（幼兒自取和自己外形一樣的物品）

活動(dòng)反思：

利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子們的留意力。整個(gè)活動(dòng)中，都以圍繞“變魔術(shù)”來(lái)開(kāi)展，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。第7篇、大班科學(xué)魔術(shù)變變變教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看和操作，嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術(shù)的幾種變法，培育對(duì)事物細(xì)小變化的觀看力和動(dòng)手力量。

2、學(xué)習(xí)用記錄表記錄自己的猜測(cè)和操作結(jié)果，萌發(fā)對(duì)魔術(shù)神秘的探究興趣。

3、感受魔術(shù)的奇妙與趣味，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展探究的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、硬幣一個(gè)、杯子一只、三種不同顏色的皮筋、展板、操作卡等。

2、幼兒有觀看魔術(shù)表演的閱歷。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，以魔術(shù)引發(fā)幼兒的興趣。

1、教師以魔術(shù)師的身份出場(chǎng)。

2、紙杯魔術(shù)展現(xiàn)。

二、奇妙的皮筋魔術(shù)，嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術(shù)的幾種變法。

1、學(xué)習(xí)單根皮筋魔術(shù)。

（1）引出疑問(wèn)。

假如我把一根皮筋套在兩根手指上，握住拳頭，等我再翻開(kāi)時(shí)會(huì)怎樣？（幼兒隨便猜想，教師記錄）

（2）揭曉隱秘，引發(fā)幼兒思索。

（3）幼兒學(xué)習(xí)單根皮筋的魔術(shù)。

（4）小結(jié)：其實(shí)魔術(shù)里面藏了很多的隱秘，魔術(shù)師動(dòng)作比擬快，很多魔術(shù)里還需要肯定科學(xué)原理，所以讓我們感受到了魔術(shù)的奇妙。

2、探究雙根皮筋魔術(shù)，把握雙根皮筋的三種變法。

（1）出示雙根皮筋，同樣握拳引出疑問(wèn)。

（2）幼兒探究操作，并記錄自己的想法或結(jié)果。

（3）通過(guò)幼兒的探究學(xué)習(xí)雙根皮筋的前兩種變法。

（4）幼兒再次探究，重點(diǎn)學(xué)習(xí)較難的一種變法。

（5）溝通探究結(jié)果并小結(jié)。

三、完畢活動(dòng)，進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)神秘的探究興趣。

1.小結(jié)：原來(lái)，魔術(shù)也是一種藝術(shù)，只不過(guò)有些魔術(shù)里還藏了一些科學(xué)道理，在加上魔術(shù)師精彩的表演，就呈現(xiàn)出神奇的效果了。

2.鼓舞幼兒將學(xué)會(huì)的魔術(shù)表演給更多人觀賞。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

區(qū)域活動(dòng)：出示一些魔術(shù)道具及魔術(shù)操作卡，供幼兒探究學(xué)習(xí)，萌發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)的興趣。

親子活動(dòng)：請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子一起探究更多好玩、簡(jiǎn)潔的魔術(shù)表演。

活動(dòng)反思：

魔術(shù)始終是布滿著神奇，魔術(shù)表演也是人們比擬喜愛(ài)的消遣節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的奇怪心和探究欲。本次活動(dòng)從剛開(kāi)頭的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探究奠定了根底，單根皮筋的探究比擬簡(jiǎn)潔，孩子們學(xué)習(xí)的較快，后面的雙根皮筋的探究上讓孩子自己發(fā)覺(jué)了兩種變化，在此根底上提高難度，依據(jù)孩子的力量差異，供應(yīng)了兩種層面的操作展板，讓孩子探究操作。整個(gè)活動(dòng)氣氛活潑，孩子們都很投入，依據(jù)教師的提示進(jìn)展探究和操作，到達(dá)了肯定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語(yǔ)句上，對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。第8篇、大班科學(xué)蛋寶寶變魔術(shù)教案反思

活動(dòng)目的：

1、引導(dǎo)幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)覺(jué)嬉戲中蘊(yùn)涵的一些簡(jiǎn)潔原理。

2、培育幼兒擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)展進(jìn)一步探究的力量及與同伴間相互合作的力量。

3、在溝通活動(dòng)中能留意傾聽(tīng)并敬重同伴的講話。

4、通過(guò)觀看、溝通與爭(zhēng)論等活動(dòng)，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。

活動(dòng)預(yù)備：

一張教師示范圖示、少量沙子、雞蛋殼若干、小瓶子若干、蠟燭

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示蛋寶寶，引發(fā)幼兒興趣。

“小朋友，前段時(shí)間有一位世界上最出名的魔術(shù)師來(lái)中國(guó)了，你們知道他是誰(shuí)嗎？那你們想不想做魔術(shù)師呢？好，那今日就請(qǐng)你們這些小小魔術(shù)師和蛋寶寶以及它的助手沙子一起來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧！”

二、引導(dǎo)幼兒在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)嬉戲中蘊(yùn)涵的一些簡(jiǎn)潔原理。。

1、出示圖示1，引導(dǎo)幼兒通過(guò)嘗試來(lái)完成圖示中的三個(gè)任務(wù)。

（1）蛋寶寶橫躺

（2）蛋寶寶站立

（3）蛋寶寶在小藥瓶上站立

“小朋友，你們看看這些蛋寶寶在沙子的幫忙下都能變一些什么魔術(shù)呀？哦，這個(gè)魔術(shù)能不能勝利嗎就得看看你們這些小小魔術(shù)師的本領(lǐng)了！那現(xiàn)在就請(qǐng)你們趕快來(lái)試試吧！”

2、幼兒演示試驗(yàn)過(guò)程，教師將幼兒的試驗(yàn)過(guò)程中沙子的變化在圖示中進(jìn)展記錄。

“好，你們的魔術(shù)勝利了嗎？那請(qǐng)你們來(lái)表演給大家看看吧！好你真能干，表演的真棒！那請(qǐng)你告知我你把沙子放到蛋寶寶的什么位置魔術(shù)勝利了？你們還有沒(méi)有別的方法？”勝利的狀況

“你們的蛋寶寶都站起來(lái)了，但他的魔術(shù)失敗了，我們看看他為什么失敗了？”（放置沙子的多少）

3、對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展簡(jiǎn)潔的小結(jié)。

“原來(lái)蛋寶寶變的魔術(shù)是否勝利和你們放的沙子有關(guān)系，只要放得少少的就能勝利了，原來(lái)只要知道其中的神秘，變魔術(shù)也是很簡(jiǎn)潔的哦！”

三、將蠟燭油滴在沙子上固定沙子的位置，再次進(jìn)展試驗(yàn)。

1、請(qǐng)幼兒進(jìn)展其次次試驗(yàn)前的猜測(cè)并說(shuō)明緣由。

“金教師這里就有一些沙子放的較少的蛋寶寶，那現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?lái)變變魔術(shù)看，看看能不能完成這三個(gè)魔術(shù)?！?/p>

2、出示圖示2，請(qǐng)幼兒再次進(jìn)展嘗試，并自己查找答案。

（1）蛋寶寶橫躺

（2）蛋寶寶站立

（3）蛋寶寶在瓶子上站立

3、幼兒試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

“你們發(fā)覺(jué)了什么呀？它能不能完成呀？”

4、幼兒再次操作并引導(dǎo)幼兒了解試驗(yàn)的原理。

“剛剛那只蛋寶寶為什么可以完成魔術(shù)，而這只蛋寶寶為什么就不能完成魔術(shù)呀？你們發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題，兩只蛋寶寶有什么不一樣？”

“原來(lái)肚子上有沙子的蛋寶寶只能完成橫躺的魔術(shù)，而腳上有沙子的蛋寶寶也只完成站立和瓶子上站立的兩個(gè)魔術(shù)，而這些蛋寶寶有個(gè)很好聽(tīng)的名字叫做不倒翁哦！”

四、幼兒扮演蛋寶寶，開(kāi)心的進(jìn)展嬉戲完畢活動(dòng)。

“好，現(xiàn)在今日我們自己也來(lái)做回不不倒翁蛋寶寶，來(lái)跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)吧！”

活動(dòng)反思：

調(diào)色其實(shí)是一個(gè)比擬傳統(tǒng)的活動(dòng)，如何使傳統(tǒng)的活動(dòng)有肯定的新意，是我組織這個(gè)活動(dòng)必需考慮的問(wèn)題。班級(jí)的角落里有很多空的飲料瓶，這是我們給美工區(qū)預(yù)備的，但我常常觀察幼兒把水灌在里面倒來(lái)倒去玩得特別的快樂(lè)，于是我想是不是可以把調(diào)色這樣一個(gè)過(guò)程和瓶子結(jié)合在一起呢？讓幼兒在玩瓶子的過(guò)程中調(diào)色，又在調(diào)色的過(guò)程中玩瓶

這個(gè)活動(dòng)，初步激發(fā)了幼兒探究的欲望，穩(wěn)固了對(duì)三原色的熟悉?？紤]幼兒對(duì)調(diào)顏色沒(méi)有豐富的閱歷水平，我把重點(diǎn)確定為調(diào)配新的顏色，并學(xué)念兒歌；難點(diǎn)為嘗試創(chuàng)編兒歌，并把自己想到的事物繪畫(huà)下來(lái)，并且愿意在師生面前大膽敘述自己的作品。

認(rèn)真分析整個(gè)活動(dòng)，覺(jué)得的問(wèn)題就是教師自身的預(yù)見(jiàn)性不夠強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)前就要考慮到活動(dòng)中會(huì)消失的問(wèn)題，在調(diào)色過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)淖兓幌抡{(diào)配的方式，把有紅色的顏料水漸漸參加黃色的顏料水中。還有，在這個(gè)過(guò)程中，我也總是過(guò)多地考慮自己的想法，總想引導(dǎo)幼兒跟隨自己的設(shè)計(jì)走，讓孩子來(lái)適應(yīng)教師，這其實(shí)違反了教學(xué)規(guī)律，也是不適合孩子的。假如我當(dāng)時(shí)能針對(duì)消失的意外“將計(jì)就計(jì)”：既然孩子們觀察了紅黃兩種顏色調(diào)成的顏色不肯定是橙色，可以讓孩子逆向思維并敢于嘗試，如何將紅黃兩中顏色變成橙色，那就是要在黃色中參加少許，讓孩子有不斷探究的時(shí)機(jī)。其實(shí)這也是活動(dòng)最珍貴的教育價(jià)值。第9篇、大班科學(xué)活動(dòng)水娃娃的魔術(shù)教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“變化”現(xiàn)象。

2、能將自己在活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)大膽地表述出來(lái)。

3、情愿參加試驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)科學(xué)試驗(yàn)有興趣。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、一杯白糖水，標(biāo)記指示圖，磁鐵板一塊。

2、裝有溫開(kāi)水的水壺每組兩把，奶粉、果珍、白糖若干盤(pán)，小勺、水杯人手一個(gè)，蓋布四塊。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看活動(dòng)，引入課題。

――教師出示一杯白糖水，讓幼兒猜猜是什么水？

――請(qǐng)個(gè)別幼兒品嘗，說(shuō)說(shuō)是什么味道的。

――猜想活動(dòng)：水怎么會(huì)是甜的？

二、試驗(yàn)活動(dòng)：水娃娃的魔術(shù)

――觀看桌上的材料，說(shuō)說(shuō)都有些什么？

――提出操作要求：

1、只能選擇一種飲料粉進(jìn)展沖調(diào)。

2、水壺倒水時(shí)，一手哪好把子，一手扶助壺身，不能倒的太滿。

3、使用過(guò)的物品（小勺、水壺）要放回原處。

――幼兒操作，教師觀看。

――比擬、探討“飲料粉”到哪兒去了。（幫忙幼兒理解“溶化”，并引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)：怎樣才能使飲料粉溶化的方法。）

三、品嘗活動(dòng)。

――說(shuō)說(shuō)調(diào)配好的水是什么味道的。

四、表述結(jié)果，教師記錄。

――請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的沖調(diào)方法、步驟。

――教師利用標(biāo)記指示圖進(jìn)展記錄。

五、再次沖調(diào)飲料。

――提出要求：

1、選擇另一種材料進(jìn)展沖調(diào)。

2、鼓舞幼兒嘗試用不同的方法來(lái)沖調(diào)。

――幼兒操作。

六、延長(zhǎng)活動(dòng)。

――你還喝過(guò)哪些味道的水。

――水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，還能使什么溶化？

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣，使幼兒“無(wú)心”的奇怪轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。第10篇、大班科學(xué)活動(dòng)眼睛變魔術(shù)教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知眼睛看到的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象，對(duì)錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象感興趣。

2、愿意探究各種錯(cuò)覺(jué)材料，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備

自制心理學(xué)錯(cuò)覺(jué)圖三張、玻璃杯、筷子、勺子、自制錯(cuò)覺(jué)材料若干

活動(dòng)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.教師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)：兩只葡萄黑又亮，只能觀賞不能吃，白天陪我看世界，晚上陪我入夢(mèng)鄉(xiāng)。（眼睛）

2.眼睛又黑又亮，能幫我們看東西。你們的眼睛看到過(guò)哪些東西？（大樹(shù)）

3.總結(jié)：眼睛能看到能看到我們身邊的任何東西，但是眼睛看到的東西肯定對(duì)嗎？

二、出示圖片，感知錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象

1.出示橫線圖（菲克錯(cuò)覺(jué)）

我?guī)?lái)一張圖，請(qǐng)你們看看圖上兩根橫線是一樣長(zhǎng)還是一根長(zhǎng)一根短？（一樣長(zhǎng)/一根長(zhǎng)一根短）哪根長(zhǎng)哪根短？（上面的長(zhǎng)下面的短）

大家都認(rèn)為是上面的橫線長(zhǎng)，下面的橫線短，我們的眼睛有沒(méi)有說(shuō)真話呢？（小朋友們有了兩種看法，究竟哪種對(duì)呢？）我們來(lái)驗(yàn)證一下，我把下面這一根拿下來(lái)，可以用什么方法比擬他們的長(zhǎng)短，（放在一起）怎么樣？（一樣長(zhǎng)）

為什么剛剛我們感覺(jué)這兩根橫線不一樣長(zhǎng)呢？（）

總結(jié)：由于這兩根橫線放的位置不一樣，它們垂直放在一起，所以感覺(jué)不一樣長(zhǎng)，這是眼睛在看東西時(shí)的錯(cuò)覺(jué)。

2.出示花朵圖（艾賓浩斯錯(cuò)覺(jué)）

看看這張圖上的兩朵花，它們的花心一樣大還是一個(gè)大一個(gè)??？（一樣大/一個(gè)大一個(gè)?。┠膫€(gè)大哪個(gè)?。浚S的大，綠的小）

小朋友們都覺(jué)得黃的大綠的?。ㄐ∨笥褌冇辛藘煞N看法）我們用同樣的方法比一下，怎么樣？（一樣大）我們的眼睛又出錯(cuò)了呢，為什么剛剛我們感覺(jué)它們不一樣大呢？（）

總結(jié)：花瓣不一樣大，所以感覺(jué)花心不一樣大，其實(shí)花心是一樣大的，只是眼睛在看東西時(shí)的什么（錯(cuò)覺(jué)）。

3、出示箭頭圖（萊爾錯(cuò)覺(jué)）

這幅圖上的兩組箭頭中間的橫線一樣長(zhǎng)嗎？（一樣長(zhǎng)/不一樣長(zhǎng)）哪根長(zhǎng)哪根短？（上面長(zhǎng)下面短）究竟兩根橫線一不一樣長(zhǎng)呢，我們來(lái)比一下，（一樣長(zhǎng)）今日大家的眼睛怎么回事呢，為什么剛剛大家感覺(jué)它們不一樣長(zhǎng)呢？

總結(jié)：由于箭頭的方向不一樣，所以感覺(jué)不一樣長(zhǎng)，其實(shí)兩根橫線是一樣長(zhǎng)的，只是眼睛看東西時(shí)的錯(cuò)覺(jué)。

三、試驗(yàn)，感知生活中的錯(cuò)覺(jué)

1.眼睛是我們看東西的好幫手，但是有時(shí)候它們也會(huì)淘氣，就像剛剛，變魔術(shù)一樣。吳教師也要給小朋友們變個(gè)魔術(shù)。

2.看看桌上有什么？從左到右說(shuō)（筷子、勺子、杯子、水）這兩根筷子一樣嗎？（一樣）看看我沒(méi)有在上面加任何東西（幼兒摸摸）。再來(lái)看看這兩個(gè)勺子一樣嗎?(一樣)先把一個(gè)勺子和筷子分別放到杯子里。

3.這可是一杯有魔法的水哦，要是把它倒進(jìn)這個(gè)杯子里會(huì)有什么奇跡發(fā)生呢？變變變變變?。曜幼儚澴兇至耍┻@杯水真的有魔法哎！

4.要是把這杯有魔法的水在倒進(jìn)這杯水里，會(huì)不會(huì)還有奇妙的事情發(fā)生呢？試一下，變變變變變?。ㄗ兇笞兌塘耍?/p>

5.這杯水真的挺厲害的，但是勺子和筷子真的變了嗎？你們喊“一二三”我拎出來(lái)看看，（沒(méi)有變）和原來(lái)一模一樣的比一比（沒(méi)有變）。為什么剛剛感覺(jué)勺子和筷子似乎變了一樣？

6.總結(jié)：我們感覺(jué)勺子和筷子似乎變了，其實(shí)是折射現(xiàn)象，是杯子和水給眼睛造成的錯(cuò)覺(jué)。

四、自由探究錯(cuò)覺(jué)材料

1.教師這里還有許多可以變魔術(shù)的材料，有什么呢？（陀螺、紙片）玩之前教師有個(gè)小小的要求：玩的時(shí)候留意你們發(fā)覺(jué)了什么？

拿上你們的魔法道具，開(kāi)頭你們的魔法吧！

2.請(qǐng)你們把玩具放到腳前面，告知我你們發(fā)覺(jué)了什么？（轉(zhuǎn)的快小鳥(niǎo)飛進(jìn)了鳥(niǎo)籠、黃紅陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)候變成了橙色的）

3.總結(jié)：剛剛我們發(fā)覺(jué)了許多好玩的現(xiàn)象，這些東西本身有沒(méi)有變？（沒(méi)有）對(duì)，剛剛的這些現(xiàn)象只是眼睛造成的（錯(cuò)覺(jué)）。

五、圖片觀賞教師這里還有許多奇妙的圖片，我們一起來(lái)看看。

這幅圖里你看到了哪些人？（老爺爺、老奶奶、臉上兩個(gè)、耳朵上一個(gè)）

這張圖里你看到了什么？（海、樓）感覺(jué)房子似乎在哪里（海上）其實(shí)房子并沒(méi)有在海上，只是眼睛再看東西時(shí)的錯(cuò)覺(jué)。

這張圖里你看到了什么？（花瓶、兩個(gè)小人）

總結(jié)：生活中還有許多錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象，讓我們一起去認(rèn)真觀看吧，記得跟自己的家人、教師和好朋友共享哦！

活動(dòng)反思

科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是由“科學(xué)學(xué)問(wèn)”、“科學(xué)方法和技能”、“科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀”三維組成。原教材中活動(dòng)目標(biāo)的定位僅是“對(duì)科學(xué)小試驗(yàn)有興趣，有觀看和探究的習(xí)慣”態(tài)度、情感目標(biāo)，對(duì)于大班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)定位較淺。通過(guò)修改活動(dòng)方案，從活動(dòng)目標(biāo)、預(yù)備到整個(gè)過(guò)程，操作性更強(qiáng)。第11篇、大班科學(xué)紙張魔術(shù)師教案反思

大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在操作探究活動(dòng)中培育幼兒愛(ài)動(dòng)腦思索、愛(ài)嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，通過(guò)玩紙張嬉戲，了解簡(jiǎn)潔的力學(xué)原理，培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)，快來(lái)看看幼兒園大班科學(xué)《紙張魔術(shù)師》含反思教案吧。

幼兒園大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)玩紙張嬉戲，了解簡(jiǎn)潔的力學(xué)原理。

2、在操作探究活動(dòng)中培育幼兒愛(ài)動(dòng)腦思索、愛(ài)嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

3、培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

活動(dòng)預(yù)備：

各種紙張、剪刀、書(shū)本等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）會(huì)站立的紙張

教師提出嬉戲的問(wèn)題：“怎樣才能讓你手里的紙站立起來(lái)?！币龑?dǎo)幼兒在操作中嘗試不同的方法讓紙站起來(lái)。

（二）站立的紙張承受力氣

提出問(wèn)題：“怎么才能讓紙撐起一本書(shū)？”引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力氣。

（三）用紙撐起一個(gè)人的力氣

提出問(wèn)題：“一張紙的力氣究竟有多大？總不能到達(dá)撐起一個(gè)人的力氣吧？”嘗試動(dòng)手讓紙變一變讓紙能撐起一個(gè)人的力氣。

活動(dòng)反思：

以變魔術(shù)為題材，我還是第一次上這種類(lèi)型的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)是很新穎的。光光是變碎餐巾紙復(fù)原的魔術(shù)我就練了好久。師傅跟我說(shuō)：“上這節(jié)課的關(guān)鍵就在于，你要信任你就是魔術(shù)師！你要把變魔術(shù)的感覺(jué)上出來(lái)?！睘榱诉@句話，我又摸索了好久，摸索著魔術(shù)的感覺(jué)，我看了許多劉謙的魔術(shù)視頻，學(xué)習(xí)他的那種魔幻、迷惑、手勢(shì)、眼神、吸引人的感覺(jué)。這節(jié)課上，我盡力呈現(xiàn)出一種很奇妙的感覺(jué)，盼望可以吸引幼兒。課上幼兒也很協(xié)作，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個(gè)個(gè)期盼又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺(jué)奇妙的樣子。

但是我在課堂上缺乏一種機(jī)靈，或者說(shuō)是缺乏一種應(yīng)變力量，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比方，我問(wèn)幼兒“相不信任我”之類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，有些幼兒說(shuō)信任，有些幼兒說(shuō)不信任，我對(duì)他們的答復(fù)就一帶而過(guò)了，課后想想，我可以先對(duì)信任我的幼兒表示一句感謝：“感謝你們信任我?！币矐?yīng)當(dāng)對(duì)不信任我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的疑心精神?！边@兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜想有個(gè)回應(yīng)，更是對(duì)不信任我的幼兒有了一種確定，不信任是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很信任教師，不管教師怎么樣，他們都信任，所以我覺(jué)得這種“疑心精神”是很值得表?yè)P(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。另外幼兒給我的答復(fù)，我還不能很好地進(jìn)展提煉，或者說(shuō)是不懂得“見(jiàn)好就收”。比方，我在問(wèn)幼兒知不知道魔術(shù)里的小隱秘時(shí)，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)答復(fù)，但是不管他們說(shuō)沒(méi)說(shuō)對(duì)，我的回應(yīng)都差不多，可是假如我請(qǐng)到的小朋友說(shuō)對(duì)了，我準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他，并讓他來(lái)演示一下或者怎么樣，總比忽視他的思索好吧？這樣他就會(huì)覺(jué)得“我很棒”，就會(huì)更有自信。

這節(jié)課后面局部，幼兒會(huì)離開(kāi)座位走到桌子前進(jìn)展操作，操作完回到自己的座位坐好，這種狀況不行避開(kāi)的是，確定會(huì)有個(gè)別的幼兒操作的比擬慢，遲遲沒(méi)有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實(shí)沒(méi)操作完的幼兒心理確定也急，課后，我想：為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓舞還沒(méi)操作完的幼兒呢？這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至于他們相互講話，沒(méi)事情做；而且也不會(huì)讓未完成的幼兒那么緊急，讓他們感覺(jué)幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個(gè)動(dòng)力。

我還有許多缺乏的地方，但是我始終在改良，犯錯(cuò)不行怕，可怕的是犯同樣的錯(cuò)。以后我還要多挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)自己很少接觸過(guò)的領(lǐng)域，累積閱歷，閱歷是前進(jìn)的良藥！

第12篇、大班科學(xué)好玩的魔術(shù)教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)看魔術(shù)培育幼兒的觀看力及對(duì)事物的探究興趣。

2、通過(guò)嘗試操作魔術(shù)，進(jìn)展幼兒的動(dòng)手力量。

3、感受魔術(shù)帶來(lái)的歡快，激發(fā)幼兒的探究欲望。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

教師：一張紅色的紙、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀。

幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份顏色不同紙圈、剪刀每人一把。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣

二、引導(dǎo)幼兒探究小兔子魔術(shù)的隱秘

1、出示紅色的紙變成小兔子

2、教師變魔術(shù)，讓兔子耳朵動(dòng)起來(lái)

3、幼兒說(shuō)說(shuō)魔術(shù)是怎么變出來(lái)的

4、幼兒操作，探究其中的神秘，教師巡回指導(dǎo)。（先把它變成一只小兔子，撕出兩只耳朵，往下撕，別撕歪了，當(dāng)心點(diǎn)，中間的彎下去，然后把它撕掉，撕下的紙放到籃子里，先找一根線，穿進(jìn)去，拉出來(lái)）

三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的隱秘

1、教師變紙環(huán)魔術(shù)，引起幼兒的興趣

2、幼兒操作探究，教師巡回指導(dǎo)。

4、幼兒說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)的隱秘（一個(gè)環(huán)是正的，一個(gè)環(huán)是8字），并請(qǐng)個(gè)別幼兒示范把紙條變成擰好的圈。

5、教師示范（你們以后表演這個(gè)魔術(shù)的時(shí)候，記住了，肯定要把它藏好，不要被發(fā)覺(jué)）

四、展現(xiàn)紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)

教師示范紙圈變成兩個(gè)套在一起，幼兒探究其中的隱秘。

活動(dòng)反思

整節(jié)課，孩子們的興趣被大大的吸引了，探究氣氛比擬深厚。教師在變魔術(shù)的時(shí)候，邊上的幼兒都在觀看，假如教師能把座位稍作調(diào)整，那可能幼兒會(huì)覺(jué)得更加奇妙。試驗(yàn)時(shí)，孩子們的探究欲望很強(qiáng)，有好多幼兒都能發(fā)覺(jué)魔術(shù)的隱秘，但也有局部孩子不會(huì)操作，這個(gè)時(shí)候教師的個(gè)別指導(dǎo)就相當(dāng)?shù)闹匾?。在試?yàn)完畢之后，孩子們都把自己的紙環(huán)拿了回去，很有連續(xù)表演的興趣。

這一次的教學(xué)活動(dòng)，在前一次的根底上，對(duì)座位進(jìn)展了修改。活動(dòng)一開(kāi)頭幼兒的興趣就被吸引了過(guò)來(lái)，孩子們很快被教師的魔術(shù)吸引住了，但是在探究如何讓小兔子的耳朵動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，教師可以供應(yīng)更多的操作材料，讓幼兒先有一個(gè)探究，思索的過(guò)程，而不是直接告知幼兒耳朵動(dòng)起來(lái)的隱秘，信任這樣會(huì)更好。在紙環(huán)變魔術(shù)變完魔術(shù)以后，假如讓幼兒把紙放在桌上，再回到座位上敘述發(fā)覺(jué)的隱秘，幼兒的留意力會(huì)更加集中。第13篇、大班科學(xué)活動(dòng)多變的顏色教案反思

活動(dòng)分析：

我班幼兒探究欲望較強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手操作、變魔術(shù)之類(lèi)的活動(dòng)比擬感興趣，為滿意幼兒的這一興趣，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒樂(lè)在其中，自然而然習(xí)得學(xué)問(wèn)。此活動(dòng)通過(guò)以下幾部曲讓幼兒了解到紅、黃、藍(lán)三原色中，任何兩種顏色相混合都會(huì)產(chǎn)生一種新顏色。一、以幼兒熟識(shí)的動(dòng)畫(huà)片人物“海綿寶寶”的求助，引出課題；二、圍繞“海綿寶寶”的求助，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)嘗試、實(shí)踐操作，了解到三原色紅、黃、藍(lán)中任意兩種顏色相混合都會(huì)產(chǎn)生一種新顏色；三、幼兒練習(xí)配色涂畫(huà)，為“海綿寶寶”解難題。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)“魔術(shù)”，使幼兒知道三原色紅、黃、藍(lán)中任意兩種顏色相混合都會(huì)產(chǎn)生一種新顏色。

2、幼兒通過(guò)試驗(yàn)用蠟筆配色、涂畫(huà)，探求顏色的變化。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

紅、黃、藍(lán)三種顏色的蠟筆若干；幼兒人數(shù)的白色畫(huà)紙及畫(huà)有一盤(pán)水果輪廓的畫(huà)紙；一些透亮杯、水、紅黃藍(lán)三色廣告顏料等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）、以“海綿寶寶”的求助引出課題

昨晚我做了一個(gè)“海綿寶寶”的夢(mèng)，海綿寶寶在夢(mèng)里告知我說(shuō)：蟹老板要他完成一項(xiàng)工作，假如完不成就不要他在蟹皇堡工作了，海綿寶寶聽(tīng)說(shuō)我們中一班的小朋友特殊聰慧，于是就請(qǐng)章魚(yú)哥幫助送了一個(gè)橙色的神奇口袋來(lái)我們班。（讓我們來(lái)找找這個(gè)神奇口袋在那里，哦!在這里“神奇口袋”。）讓我們來(lái)看看口袋里究竟裝了些什么，（有紅、黃、藍(lán)三種廣告色、蠟筆、水彩筆，還有紙條裹好的一些輪廓畫(huà)。）喲！還有一張紙條。紙條上說(shuō)：中一班的小朋友，我是海綿寶寶，蟹老板拿了這些顏料給我，要我把這些水果涂上顏色發(fā)給顧客們，蟹老板說(shuō)了顧客最喜愛(ài)橙色的橘子、紫色的葡萄、綠色的西瓜，你們情愿幫我的忙嗎？

1、復(fù)習(xí)三原色。

2、個(gè)別幼兒大膽嘗試配色

（二）、做變色嬉戲

1、教師：“今日教師給小朋友們變一個(gè)魔術(shù)，看看我面前的三杯水會(huì)變成什么顏色？”

教師：將紅和黃混在一起，變成橙色。

將紅和藍(lán)混在一起，變成紫色。

將黃和藍(lán)混在一起，變成綠色。

（教師操作完畢后，由幼兒口述教師如何配色的，同時(shí)在杯上貼上相應(yīng)的三原色顏色圓片。需要的顏色已經(jīng)變出來(lái)了，那我們能不能用水彩筆來(lái)配色涂畫(huà)呢？）

2、幼兒口述配色方法，教師用水彩筆進(jìn)展范涂。

（要求輕涂，不超過(guò)輪廓線。）

（三）、幼兒試驗(yàn)配色，并涂畫(huà)

1、幼兒在白紙上嘗試用蠟筆配色。

2、個(gè)別配好的幼兒口述，教師示范用蠟筆配色涂畫(huà)。（要求涂抹勻稱(chēng)，不要超過(guò)輪廓線。）

3、幼兒連續(xù)練習(xí)配色并涂畫(huà)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)指出！）

4、幼兒作品觀賞

（四）教師小結(jié)，完畢活動(dòng)

今日，我們通過(guò)幫“海綿寶寶”的忙，學(xué)會(huì)了用三原色紅黃藍(lán)配出顏色橙紫綠，并幫海綿寶寶完成了工作，海綿寶寶特別感謝你們，他盼望中一班的小朋友變得更聰慧、更美麗，你們高不快樂(lè)呀！看這是什么？海綿寶寶帶給你們的禮物，哇！美人志?。ê孟逻呎?qǐng)小朋友們把蠟筆和海綿寶寶的畫(huà)帶上來(lái)，送到他的神奇口袋里，由于蟹老板已經(jīng)叫海綿寶寶交畫(huà)了，顧客們立刻就要來(lái)了。交了的小朋友，領(lǐng)著美人志就可以出去看看我們幼兒園里除了紅黃藍(lán)橙紫綠還有些什么顏色？呆會(huì)兒告知我！[好！現(xiàn)在第一組的上來(lái)交-----]）

活動(dòng)反思：

顏色是直觀地，假如幼兒不能有意去感受，就會(huì)視而不見(jiàn)，因此本人讓幼兒在試驗(yàn)活動(dòng)中去體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，在調(diào)色活動(dòng)中感受顏色的多變，大大地激發(fā)了幼兒對(duì)顏色的關(guān)注，同時(shí)讓幼兒觀看四周的東西，讓幼兒對(duì)四周的顏色產(chǎn)生了興趣，就能主動(dòng)去熟悉各種顏色，在配色活動(dòng)中，也讓幼兒對(duì)科學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生了深厚的興趣。通過(guò)自己動(dòng)手操作調(diào)色、配色，幼兒興趣濃，而且大大激發(fā)了他們探究的欲望。但是在給幼兒操作調(diào)色的活動(dòng)時(shí)，我沒(méi)能充分地引導(dǎo)和組織幼兒探討活動(dòng)中遇到的各種現(xiàn)象，使得幼兒的興趣停留在操作上，沒(méi)能到達(dá)進(jìn)一步探究的愿望。第14篇、大班科學(xué)活動(dòng)鞋子的一家教案反思

設(shè)計(jì)意圖

鞋子是幼兒身邊最熟識(shí)的生活用品之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，各式各樣、多姿多彩的鞋子，不但給人們的生活帶來(lái)了便利，還給幼兒帶來(lái)了很多樂(lè)趣和探究的思考及創(chuàng)意的空間。我們選擇鞋子作科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課題，讓幼兒通過(guò)觀看、比擬，發(fā)覺(jué)鞋子的根本特點(diǎn)，初步了解鞋子從單一的愛(ài)護(hù)功能到集愛(ài)護(hù)、保健和美觀等多元化功能的進(jìn)展過(guò)程。知道不同的鞋子有不同的特點(diǎn)、不同的用途。感知什么樣的鞋子最好看，最舒適，最便利。引發(fā)孩子對(duì)將來(lái)穿什么樣的鞋子最好的想象、奇怪心和創(chuàng)新沖動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.熟悉、探究鞋子的根本特點(diǎn)及作用。

2.通過(guò)觀看、比擬、操作，體驗(yàn)新產(chǎn)品“魔術(shù)貼”鞋子的優(yōu)點(diǎn)。

3.敘述、繪制自己喜愛(ài)的鞋子，感受創(chuàng)意所帶來(lái)的歡樂(lè)。

4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備

1.各種各樣的鞋子若干（皮鞋、布鞋、球鞋、綁帶鞋）；“魔術(shù)貼”鞋子若干。

2.“小鞋店”的環(huán)境布置（鞋柜、鞋架）。

3.繪畫(huà)工具（畫(huà)紙、蠟筆、剪刀、漿糊等）。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)（一）熟悉鞋子

1.教師敘述故事“會(huì)唱歌的鞋子”引出課題。

2.爭(zhēng)論問(wèn)題。

(1)你們穿的鞋子是什么樣的？

(2)鞋子為什么會(huì)唱歌？聲音從哪里發(fā)出來(lái)？

(3)你喜愛(ài)唱歌的鞋子嗎？為什么？

3.幼兒自由敘述自己喜愛(ài)的鞋子，教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒，并給不同層次水平的幼兒發(fā)言的時(shí)機(jī)。

4.教師小結(jié)鞋子的主要特點(diǎn)及作用。

活動(dòng)（二）“鞋子的一家”

1.出示各種各樣的鞋子讓幼兒識(shí)別，并說(shuō)出鞋子的特點(diǎn)及用途。

2.讓幼兒敘述不同的鞋子的不同特點(diǎn)及不同作用（布鞋、皮鞋、球鞋）。

3.爭(zhēng)論問(wèn)題：

(1)布鞋、皮鞋、球鞋的異同？

(2)球鞋在什么時(shí)候穿最適宜？

(3)下雨天怎么辦？穿上布鞋會(huì)怎么樣？

4.“小鞋店”嬉戲，幼兒扮演角色，進(jìn)展鞋子歸類(lèi)的嬉戲活動(dòng)，穩(wěn)固對(duì)鞋子的熟悉。

活動(dòng)（三）“我最喜愛(ài)的鞋子”

1.讓幼兒自己選擇最喜愛(ài)的鞋子，體驗(yàn)和享受穿不同鞋子的不同感受。

2.投放魔術(shù)貼鞋，讓幼兒感受鞋子的優(yōu)點(diǎn)：便利、美觀、舒適。

3.爭(zhēng)論問(wèn)題“將來(lái)我們穿什么樣的鞋子”。

4.讓幼兒敘述，繪畫(huà)。啟發(fā)幼兒的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一雙更好看、更有新意、更適用、更便利的鞋子。

活動(dòng)反思

大班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以“鞋子”這一幼兒生活中常用的事物作為活動(dòng)的選題，把幼兒科學(xué)活動(dòng)和教育與孩子的日常生活中熟識(shí)的事物嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)進(jìn)展，簡(jiǎn)單引發(fā)孩子的興趣和探究精神，以及收到良好的教育效果，寓科學(xué)教育與生活、活動(dòng)之中，值得提倡。

該科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、詳細(xì)，把幼兒對(duì)事物的熟悉和實(shí)踐操作按認(rèn)知―分析―探究―創(chuàng)意，由表入里、由淺入深的挨次有機(jī)地加以組織，符合兒童熟悉事物、把握學(xué)問(wèn)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)于實(shí)踐的根本規(guī)律。特殊是該活動(dòng)把創(chuàng)意培育作為核心目標(biāo)，緊扣科學(xué)啟蒙活動(dòng)，培育制造性品質(zhì)和精神的宗旨。

此活動(dòng)的內(nèi)容豐富，活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)孩子們活動(dòng)興趣，啟發(fā)孩子的探究精神和制造意識(shí)，訓(xùn)練孩子實(shí)際操作力量。第15篇、大班科學(xué)活動(dòng)奇妙的魔術(shù)師教案反思

一、活動(dòng)名稱(chēng)：奇妙的魔術(shù)師

二、活動(dòng)目標(biāo)：初步熟悉三角形、圓形、正方形。

三、活動(dòng)預(yù)備：魔術(shù)師的衣服、帽子各一件、三種圖形卡片各一張、14個(gè)圖形卡通掛飾、三種圖形寶寶的家。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、以變魔術(shù)的嬉戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

1、教師裝扮成魔術(shù)師的樣子對(duì)孩子們說(shuō)：我是奇妙的魔術(shù)師，我能變出許多許多的東西，看我變變變。（邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)一圈，從帽子里拿出三角形）。

提問(wèn)：（1）我變出了什么？你們熟悉嗎?

幼兒自由答復(fù)（2）那請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)它的特征。

幼兒自由答復(fù)（3）你見(jiàn)過(guò)什么東西是三角形的？

幼兒自由答復(fù)

2、用同樣方法，從帽子里變出正方形，提問(wèn)相像問(wèn)題。

3請(qǐng)小朋友到魔術(shù)帽里變出圖形,提問(wèn)相像問(wèn)題。

（二）、進(jìn)展嬉戲：圖形娃娃找家

1、以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。

師：我的本事可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變（從隱藏的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒識(shí)別外形），你喜愛(ài)哪一個(gè)，就自己取一個(gè)掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么外形的娃娃？

2、圖形寶寶累了,我們帶寶寶回家吧!介紹嬉戲規(guī)章，先來(lái)看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己外形一樣的標(biāo)志牌）介紹規(guī)章：孩子們聽(tīng)音樂(lè)跳舞，自己隨便表現(xiàn)，音樂(lè)一停，就去找自己的家，看哪個(gè)寶寶找得又快又準(zhǔn)。

3、進(jìn)展嬉戲，嬉戲時(shí)可隨便變換標(biāo)志牌的位置，留意觀看孩子們的興趣，隨時(shí)完畢。

（三）、課堂小結(jié)小朋友們,今日我們一起熟悉了三角形,圓形,正方形,并且還把圖形寶寶送回了家,大家高不快樂(lè)?好啦!下次教師再帶你們熟悉更多的圖形寶寶.

教學(xué)反思：

利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，制造力也得到發(fā)揮。第16篇、大班科學(xué)公開(kāi)課顏色變變變教案反思

一、活動(dòng)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)并穩(wěn)固紅，黃，藍(lán)三種顏色的熟悉。

（二）通過(guò)變魔術(shù)嬉戲活動(dòng)，感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

（三）培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展探究的興趣。

（四）進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。

二、活動(dòng)預(yù)備（一）裝有小半瓶水的透亮瓶子人手1個(gè)、瓶蓋2個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅、黃、藍(lán)顏料。

（二）紅、黃、藍(lán)塑料筐。

（三）記錄表三、活動(dòng)重點(diǎn)了解顏料被水溶解變色的小隱秘。

四、活動(dòng)難點(diǎn)通過(guò)變魔術(shù)的嬉戲感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）以變魔法引入，激發(fā)幼兒的興趣。

師：今日，教師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，我們數(shù)一、二、三，把它請(qǐng)出來(lái)！

師：瓶子里有什么？

生：（答復(fù)）師：瓶中的水寶寶有沒(méi)有顏色？

師小結(jié)：水是透亮的，無(wú)色，無(wú)味，會(huì)流淌。

師：水寶寶可好玩了。現(xiàn)在它要和我們玩變魔術(shù)的嬉戲，我們一起念魔法咒語(yǔ)水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！他才會(huì)變的。我們來(lái)試試？（師搖動(dòng)瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料）（播放音樂(lè)）師（語(yǔ)氣的神奇感）：哇，水寶寶怎樣了？

生：（答復(fù)）師：水寶寶變色了，好玩吧！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友當(dāng)會(huì)小魔術(shù)師。

（二）第一次探究，初步感知水寶寶變色的隱秘。

1.引導(dǎo)幼兒自由探究。

師：教師在小朋友前面放了一個(gè)瓶子，聽(tīng)清晰了，每個(gè)寶寶只能拿一個(gè)瓶子，我們一起學(xué)教師來(lái)變魔術(shù)，還要說(shuō)魔法咒語(yǔ)：水寶寶，變變變哦。

生：（幼兒操作）（播放音樂(lè)）師：你們的魔法顯靈了嗎？水寶寶變成了什么顏色？

2.穩(wěn)固紅，黃，藍(lán)顏色的熟悉。

師：出示（大水瓶），這是什么顏色？

生：（答復(fù)）師：現(xiàn)在它要找跟它一樣的水寶寶，*顏色的水寶寶在哪里？（與框子對(duì)應(yīng)放一樣顏色的水寶寶）媽媽帶著水寶寶回家嘍！

3.解讀隱秘師：奇怪怪呀，水寶寶怎么會(huì)變顏色呢？

（幼兒猜想）確定有隱秘，我們快來(lái)找找（教師同時(shí)搖動(dòng)沒(méi)有顏料的瓶子和有顏料的瓶子再次試驗(yàn)）師：你發(fā)覺(jué)了什么？

生：（答復(fù)）師：這瓶怎么沒(méi)變不出來(lái)，而另外一瓶卻變出來(lái)了？

生：（幼兒猜測(cè)）（觀看瓶子）師：（提示觀看瓶子瓶蓋）生：（答復(fù)觀看結(jié)果，確定有幼兒發(fā)覺(jué)隱秘）師小結(jié)：哈哈，（xx小朋友說(shuō)對(duì)了，可見(jiàn)觀看的特別認(rèn)真，科學(xué)就要仔細(xì)的觀看）（同時(shí)翻開(kāi)瓶蓋讓幼兒說(shuō)：你發(fā)覺(jué)了什么隱秘？）教師小結(jié)：其實(shí)教師在瓶蓋里放了顏料。蓋子里的顏料進(jìn)到水里就變成了有顏色的水，而蓋子里沒(méi)有顏料固然就變不出來(lái)了。

（三）其次次探究，交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。

教師手里有一瓶*顏色的水，現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會(huì)怎樣呢？你們想知道嗎？我們一起來(lái)認(rèn)真觀看。

師：（愛(ài)心提示）瓶蓋記住肯定要擰緊，要不然淘氣的水寶寶會(huì)跑出來(lái)的。（教師檢查瓶蓋是否擰緊了）師：（分組）（第一組）（PPT展現(xiàn)）紅+藍(lán)生：交換瓶蓋后嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀看顏色的變化。（邊搖邊念咒語(yǔ)）（播放音樂(lè)）師：瓶子里的水有變化嗎？變成什么顏色了？

生：（答復(fù)）師：（歸納結(jié)果）（PPT展現(xiàn)）師：（其次組）（PPT展現(xiàn)）紅+黃生：交換瓶蓋后嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀看顏色的變化。（邊搖邊念咒語(yǔ)）（播放音樂(lè)）師：瓶子里的水有變化嗎？變成什么顏色了？

生：（答復(fù)）師：（歸納結(jié)果）（PPT展現(xiàn)）師：（第三組）（PPT展現(xiàn)）黃+藍(lán)生：交換瓶蓋后嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀看顏色的變化。（邊搖邊念咒語(yǔ)）（播放音樂(lè)）師：瓶子里的水有變化嗎？變成什么顏色了？

生：（答復(fù)）師：（歸納結(jié)果）（PPT展現(xiàn)）師小結(jié)：哇，顏色可真好玩，原來(lái)不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢！

（四）活動(dòng)總結(jié)今日我們的小朋友都很能干，變出了這么多美麗的顏色。讓我們把這個(gè)隱秘帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！

六、活動(dòng)延長(zhǎng)：找顏色今日我們的小朋友都很能干，變出了這么多美麗的顏色，其實(shí)在我們的生活中還有很多其他的顏色。小朋友，可以在教室找找和我們瓶寶寶一樣的顏色，也可以找找不同顏色的。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)過(guò)程始終以幼兒為主體，以變魔術(shù)貫穿始終。制造條件讓幼兒積極參加其中，教師為主導(dǎo)，讓幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等方式體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱忱，在實(shí)際操作探究中發(fā)覺(jué)顏色變化的神奇，感受兩種顏色混合變化的樂(lè)趣，從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。在活動(dòng)中，幼兒充分利用教師供應(yīng)的顏料進(jìn)展操作，在操作中感知、探究顏色的變化，從中獲得有關(guān)顏色變化的學(xué)問(wèn)閱歷。活動(dòng)下來(lái)，自我感覺(jué)幼兒對(duì)此活動(dòng)特別感興趣，教師帶動(dòng)起幼兒，使幼兒參加活動(dòng)的積極很深厚，每個(gè)環(huán)節(jié)也初步到達(dá)預(yù)設(shè)的第17篇、大班科學(xué)活動(dòng)餅干變魔術(shù)教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看餅干放到水里的現(xiàn)象。

2、嘗試運(yùn)用各種感官來(lái)體驗(yàn)。

3、樂(lè)于參與活動(dòng)，有良好的操作習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

餅干若干、每人一杯盛有水的透亮玻璃杯，手洗潔凈。

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演唱歌曲《棉花糖》。

師：棉花糖能變魔術(shù)，我們的餅干也能變魔術(shù)呢！

2、讓幼兒自由觀看餅干。

師：請(qǐng)幼兒看看自己盤(pán)子里的餅干，他們是什么樣子的？

幼：有圓形的、三角形的、方形的、還有棍子一樣的餅干。

師：盤(pán)子里有幾塊餅干？

幼：3塊。

3、請(qǐng)幼兒從餐盤(pán)中自選一塊餅干，用感官體驗(yàn)。

師：你拿的那塊餅干摸上去有什么感覺(jué)？

幼：摸上去不平。

師：摸上去是粗糙的。

師：聞一聞是什么樣的？

幼：香香的。

師：請(qǐng)你咬一口，是什么味道的？

幼：甜甜的，咸的，脆脆的。

教師和幼兒每人拿一塊自己喜愛(ài)的餅干。

師：小餅干，真好吃，啊嗚一口就變了。你的餅干有什么變化呢？

幼：月亮，小船，樹(shù)葉，汽車(chē)

師：我們?cè)僖б豢?，餅干又變成什么了?/p>

幼：手槍?zhuān)↑c(diǎn)點(diǎn)

師：我們?cè)僖б豢?，餅干又變成什么了?/p>

幼：變沒(méi)有了。餅干吃完了要漱口！

師：對(duì)了，我們要愛(ài)護(hù)牙齒，吃完?yáng)|西要漱口！

師：現(xiàn)在盤(pán)子里還有幾塊餅干？

幼：2塊。

4、引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。

師：這里有一杯水，假如把餅干放進(jìn)水里，餅干會(huì)有變化呢？水會(huì)有變化嗎？

幼：會(huì)變濕的，會(huì)變短的。

5、幼兒自由動(dòng)手試驗(yàn)。幼兒將餅干放進(jìn)水里。

師：我們現(xiàn)在把餅干拿出來(lái)，用手摸一摸、看一看、嘗一嘗，是什么感覺(jué)的？

幼：餅干變碎了，軟軟的。

幼：我的餅干還有一點(diǎn)硬。

師：你是怎么把餅干放進(jìn)去的？

幼：我輕輕的放進(jìn)去，一下子就拿出來(lái)了。

師：為什么一下子拿出來(lái)餅干還有一點(diǎn)硬？

幼：由于餅干只泡了一點(diǎn)點(diǎn)水就還是硬的。

師：我們?cè)僭囈辉嚕褎倓偱葸^(guò)水的剩下的餅干嘗一下，是泡了水的好吃還是沒(méi)泡水的好吃。

幼品嘗：我覺(jué)得泡了水的好吃。

幼：我覺(jué)得沒(méi)泡水的好吃。

師：每個(gè)小朋友的喜好是不一樣的?，F(xiàn)在再看看盤(pán)子里還有幾塊餅干？

幼：還有1塊餅干。

師：還有1塊餅干，我們?cè)僭囈辉嚒?/p>

6、幼兒再次觀看試驗(yàn)的結(jié)果。

師：現(xiàn)在再看看盤(pán)子里還有幾塊餅干？

幼：沒(méi)有餅干了！

7、漱口。

師：看看我們杯子里的水有沒(méi)有變化。

幼：水里面有一些小小的餅干末。

師：吃完了餅干，我們應(yīng)當(dāng)干什么了？

幼：我們要去漱口。

師幼一起拿杯子漱口：手拿花花杯，含口清清水，咕嚕咕嚕吐出水。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中孩子和教師積極的互動(dòng)，孩子始終都特別感興趣。他們始終在自己感興趣的活動(dòng)中觀看、品嘗、思索、想象，皮亞杰理論認(rèn)為孩子具有從事物的混雜交叉狀態(tài)中走出來(lái)的需求。平常孩子們還不擅長(zhǎng)用各種感官去觀看發(fā)覺(jué)思索，教師通過(guò)自然的引導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒觀看力量和想象力量。在活動(dòng)進(jìn)展中，有孩子提出吃完餅干后要漱口，于是很自然在活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展調(diào)整，增加漱口的活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，活動(dòng)更加自然，與生活聯(lián)系嚴(yán)密。

活動(dòng)中也存在一些需要改良的地方，比方在活動(dòng)中孩子對(duì)于光滑和粗糙的概念，可以滲透蒙氏教育的理念，讓孩子用觸摸比擬來(lái)感知，這樣孩子更能體會(huì)用感官來(lái)感知事物。幼兒操作探究活動(dòng)中，教師還可以給幼兒供應(yīng)更多更大的空間，引發(fā)幼兒與操作材料產(chǎn)生互動(dòng)，使幼兒在主動(dòng)嘗試中制造性地運(yùn)用感官、自主的選擇材料、以不同的表達(dá)方式大膽地表現(xiàn)著自己的理解和創(chuàng)意。這才能真正激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱忱和不斷努力的意愿，體驗(yàn)到了勝利的愉悅，使思維真正“活”了起來(lái)。第18篇、大班科學(xué)活動(dòng)黃豆寶寶變魔術(shù)教案反思

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解黃豆的主要特征，初步知道黃豆能變成很多好吃的東西。

2.通過(guò)觀看比擬黃豆的形狀特征，提高感知事物的力量。

3.養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

（二）活動(dòng)預(yù)備：

1.每人一筐干黃豆，一盆濕黃豆，一杯豆?jié){、一塊毛巾。

2.豆?jié){機(jī)、一大玻璃杯水，一只空玻璃杯，一鍋事先煮好的豆?jié){

3.豆腐、素雞、百葉、油豆腐、豆腐干實(shí)物各一盆。

4.小朋友隔天浸泡黃豆。

（三）活動(dòng)過(guò)程：

1.初步了解黃豆的形狀特征。

（1）小朋友，我是黃豆寶寶，我還把我的好朋友都請(qǐng)來(lái)了。今日，大家就來(lái)和他們一起玩。讓我們先來(lái)看看黃豆寶寶長(zhǎng)什么樣子。小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己筐里的黃豆寶寶，等會(huì)告知大家。

（2）“黃豆寶寶是什么顏色的？它是什么外形的？”

（3）小結(jié)：黃豆寶寶是一粒粒黃顏色的圓溜溜的小豆豆。

2.觀看豆?jié){的制作過(guò)程，知道黃豆可以做成豆?jié){。

我們的本事可大了，會(huì)變很多魔術(shù)，小朋友喝的豆?jié){也是我們變出來(lái)的。

（1）通過(guò)進(jìn)一步觀看比擬干濕不同的黃豆的形狀特征，進(jìn)展幼兒感知事物的力量。

①“做豆?jié){前首先得把黃豆寶寶放在水里泡上一天，所以，

昨天教師和小朋友一起把黃豆泡在水里，請(qǐng)小朋友每人拿一盒，看看、比比，泡過(guò)的黃豆和沒(méi)泡過(guò)的有什么不一樣。

②幼兒觀看干濕不同的黃豆。

③小結(jié)：黃豆寶寶只要在水里泡上一天，就會(huì)比原來(lái)的大一些，軟一些，顏色淺一些。

（2）觀看做豆?jié){的過(guò)程，了解制作豆?jié){的方法。

①請(qǐng)小朋友睜大眼睛，看看黃豆寶寶是怎么變成豆?jié){的？

②倒出豆?jié){后提問(wèn)：“黃豆寶寶呢？它沒(méi)有了，變成什么了？豆?jié){是什么顏色的？”

③“豆?jié){是生的，還不能吃，應(yīng)當(dāng)怎么？”

④煮豆?jié){。

3.在煮豆?jié){的同時(shí)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，黃豆除了可以做豆?jié){不行以做什么。了解黃豆還能做成其他的豆制品。

①“黃豆寶寶本事可大了，除了能做豆?jié){，還能做很多東西呢，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想，你們還吃過(guò)什么用黃豆做的東西？”。

②“你們說(shuō)的都很好，今日教師也為你們預(yù)備了一些用黃豆做成的東西，你們看看都有什么？”

③小結(jié)：豆腐、百葉、素雞、豆腐干、油豆腐、都是用黃豆寶寶做出來(lái)的。

4.知道黃豆養(yǎng)分豐富，培育幼兒愛(ài)吃豆制品的情感。

（1）請(qǐng)小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出