班主任-后進(jìn)轉(zhuǎn)化案例后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)案例

以誠相，除障礙一、案例實(shí)施背景后進(jìn)生在教育學(xué)上稱為問題學(xué)生可分為紀(jì)律后進(jìn)生學(xué)習(xí)后進(jìn)生以及綜合性后進(jìn)生中學(xué)習(xí)后進(jìn)生很大程度上是個人自身智力因素所影響進(jìn)生的最顯著特點(diǎn)是具有“雙向性”———既落后又能進(jìn)步。采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化而好方向發(fā)展之任之放任不管使其很快”的方向墮落。本人自2013年擔(dān)任高一<11>班主任工作，現(xiàn)已有一周有余?；仡欉@一周的班主任工作，感慨良多，尤其是在對班級里的“后進(jìn)生”管理工作中形成了自己的工作思路?，F(xiàn)將本人在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的一些做法做一整理。二、案例實(shí)施的理論依據(jù)后進(jìn)生是天生的嗎？答案是否定的我認(rèn)為一個高中生必定經(jīng)過了幼兒園、小學(xué)、初中等學(xué)段，而每個學(xué)段都可能出現(xiàn)不同程度的后進(jìn)生現(xiàn)象，那么是不是都統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)生自己不乖呢？我們教育者也有不可推卸的責(zé)任，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)個后進(jìn)生與老師之間在些心理方面都存在不同程度的障礙。（一）心理溝通交流障礙后進(jìn)生存在許多不良行為習(xí)慣，比如，打架、罵人、違紀(jì)、說謊、不完成作業(yè)。他們的言談話語、行為舉止讓人看不慣，老師對他們苦口婆心的教育，他們?nèi)詻]有多大改變樣一來師對他們的感情必然淡漠至反感而久之，形成

老師與后進(jìn)生的心理溝通障礙。（二）認(rèn)識、理解障礙后進(jìn)生在認(rèn)識、理解、判斷是非問題上，認(rèn)識水平比較差，其他學(xué)生只需老師一點(diǎn)就明白的道理，后進(jìn)生卻理解不了。班主任、老師給后進(jìn)生講道理，后進(jìn)生不僅不理解而認(rèn)為老師是在找茬整人向好學(xué)生師的批評教育，有的當(dāng)面頂撞，有的沉默對抗，有的口服心不服，形成師生之間認(rèn)識、理解的障礙。（三）教師的學(xué)生觀偏差造成障礙

老師的學(xué)生觀決定著對學(xué)生的態(tài)度和情感，決定著老師對學(xué)生的行為評價，當(dāng)然影響著師生之間的心理溝通在一些老師的心目中后進(jìn)生“生就的木頭造就的料”，在這種學(xué)生觀的指導(dǎo)下，對待后進(jìn)生肯定沒有好言語，科學(xué)的教育行為，其結(jié)果可想而知。（四）情感障礙師生之間的情感關(guān)系很重要。有部分老師，同樣的錯誤如果發(fā)生在班上干部或?qū)W習(xí)好的學(xué)生身上，老師在感情上往往采取“寬以待人”的態(tài)度，即使批評也是“和風(fēng)細(xì)雨”，“潤物細(xì)無聲”；而發(fā)生在后進(jìn)生身上，老師則火冒三丈、狂風(fēng)暴雨些刺傷學(xué)生感情的話脫口而出些不公正的做法勢必引起后進(jìn)生的反感，產(chǎn)生對立情緒，造成師生隔閡。三、案例具體操作第一尊重后進(jìn)生的人格不要冷言風(fēng)語后進(jìn)生雖然表面上看起來言語不羈但其內(nèi)心世界卻十分脆弱由于家庭和社會環(huán)境對他們的影響因而特別渴求其人格上的獨(dú)立怕語言上的刺激害后進(jìn)生人格的語言不僅傷害了他們的自尊促使他們向相反的方向繼續(xù)下滑而且會引起他們對老師的憤怒從而時時與你作對，嚴(yán)重地會在班上興風(fēng)作浪，敗壞班級聲譽(yù)。第二、主動接近后進(jìn)生，理解他們，關(guān)心他們，建立良好的師生關(guān)系。師生之間融洽的人際關(guān)系地知覺對方后進(jìn)生以極大的鼓勵一感效應(yīng)”。如果善意地知覺對方，有意無意寄于良好的期望，對方便會產(chǎn)生相應(yīng)的反映否則就會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想品德就會退步甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因而要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們就要帶著理解、關(guān)心、熱愛的心態(tài)去和他們交朋友，這樣后進(jìn)生就會和你真心交談，吐露內(nèi)心的隱秘。由此可見，“教育愛”是人類深層次的愛，他摒棄了父母對子女的那種狹隘的溺愛和偏愛它是一種理解一種鞭策一種追求完美和超越自身的正大無私的愛。后進(jìn)生沐浴著這種愛，一定會增強(qiáng)自尊、自愛、自強(qiáng)的心理，樹立起克服困難，改正缺點(diǎn)的信心和勇氣。第三、學(xué)習(xí)上、行為上對后進(jìn)生熱心指導(dǎo)，班主任應(yīng)以身作則。我記得新學(xué)期開學(xué)不久勞動委員安排好打掃清潔衛(wèi)生的次序同學(xué)們都依著做清潔有一天早上，勞動委員跑來跟我講“某組陳某某不做衛(wèi)生”，我便走進(jìn)教室，教室里

很安靜。這時我說：“我們都是高一<11>班的一員，都有責(zé)任維護(hù)班上的榮譽(yù)，我也不例外，那么今天就由我來掃地?！蔽冶憧觳阶叩浇淌液笈拍闷饞咧?。這下同學(xué)們慌了，都紛紛地跑上來搶我手里的掃帚，爭著說老師，我來掃?！边@時我看陳某某臉紅了，走來我面前說：“老師，該我掃?！蔽冶惆褣咧憬o了他。這時大家?guī)兔Γ淌乙粫壕蛼吒蓛袅?。從那以后，那位同學(xué)總是帶頭做清潔。選班干部大家便建議他來當(dāng)勞動委員自此以后我班的清潔總是走在全年級前列。四、體會與反思后進(jìn)生較之其他學(xué)生面臨更多困難而我們要熱心指導(dǎo)對其各方面基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)入手，教他們?nèi)绾慰磿?、做作業(yè)、聽課，如何搞好課后小結(jié)等。同時，在行為上指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚硗瑢W(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等師對后進(jìn)生的這種關(guān)懷會引起他們心靈深處的共鳴發(fā)其奮發(fā)向上的情懷。通過一周的班主任工作，在與“后進(jìn)生”打交道的過程當(dāng)中，確實(shí)學(xué)到了很多，這些在書上也未必有章可循，當(dāng)然有些工作也是在曲折中摸索前進(jìn)。總之，通向?qū)W生心靈之路的并不是肥沃的田野這片肥沃的土地上要獲得豐收要辛勤耕耘強(qiáng)管理需要溫暖的陽光潤的雨露有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗十年樹木，百年樹人”，對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞