從戰(zhàn)時共產主義到斯大林模式教學設計（人教版必修2高中歷史）

教學設計第20課從“戰(zhàn)時共產主義”到“斯大林模式”課程標準：了解俄國國內戰(zhàn)爭后蘇維埃政權面臨的形勢，認識戰(zhàn)時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性。列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認識其在實踐中的經驗教訓。教學目標利用史料分析發(fā)、歷史比較法、問題探究法探討“戰(zhàn)時共產主義”政策、新經濟政策對蘇維埃社會主義建設的影響以及對當代中國經濟改革的借鑒意義，用歷史唯物主義方法客觀分析“斯大林模式”的歷史作用及弊端，讓學生識記“戰(zhàn)時共產主義”政策的內容、新經濟政策的內容以及“斯大林模式”的主要表現(xiàn)?？偨Y三種經濟模式的經驗，得出任何一種經濟體制的確立，都必須與生產力水平相適應，都要隨社會的發(fā)展不斷調整。改革是社會主義不斷完善和保持自身活力的重要手段。三、教學內容分析重點：戰(zhàn)時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性；斯大林模式的主要表現(xiàn)及利弊。難點：戰(zhàn)時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性；如何評價斯大林模式。四、教學過程：導入：引導學生閱讀單元導言，回顧蘇聯(lián)的社會主義道路建設歷程，讓學生對整個單元進行整體把握。閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的節(jié)選片段，以主人公保爾的故事片段為視角，剖析蘇聯(lián)各時期的經濟政策。進入第20課從《戰(zhàn)時共產主義到斯大林模式——在理想與現(xiàn)實穿越的探索》的學習。階段一：理想的設想展示馬克思對社會主義的構想讓學生歸納理想社會主義的特征：社會主義=公有制+計劃經濟+按勞分配階段二：理想與實現(xiàn)的探索探索一：戰(zhàn)時共產主義政策——一次追隨理想的探索向學生提問：俄國十月革命建立了第一個社會主義國家是否符合馬克思的構想？展示材料：材料1：“1918年夏天，蘇維埃已被戰(zhàn)火包圍，紅旗只在1/4的國土上飄揚，即使在蘇維埃政權管轄區(qū)，反革命破壞活動也十分猖獗，8月30日，同一天烏里茨基和列寧先后遭到襲擊，列寧身受重傷……”材料2：“國內戰(zhàn)爭致使俄國的經濟情況極為糟糕，糧食、燃料和原料產地均被敵人奪走，生活必需品嚴重匱乏，以至城市人口每兩天才領到1/8磅面包……”問題：新生的蘇維埃政權面臨怎樣的形勢？閱讀史料：歸納：戰(zhàn)時共產主義的背景：外國干涉軍和國內武裝叛亂的聯(lián)合進攻；糧食嚴重缺乏，經濟極端困難。蘇俄進入艱苦的國內戰(zhàn)爭時期（1918—1920）提問：實行共產主義政策的目的除了集中人力、物力、財力，支持紅軍，戰(zhàn)勝敵人外，還有其他目的嗎？展示史料：列寧1918年的設想：“在一個遭受帝國主義戰(zhàn)爭破壞的國家里，實行余糧收集制，禁止自由貿易……不僅是維持生活和對付戰(zhàn)爭，已經超越‘一般革命’的任務，而是共產主義的任務，是推進社會主義的主要途徑?！薄浴短K聯(lián)史》學生回答：直接向社會主義過渡運用表格，讓學生自主歸納戰(zhàn)時共產主義政策的內容。政策內容農業(yè)工業(yè)產品流通產品分配結合表格思考：戰(zhàn)時共產主義政策與馬克思設想的社會主義有何共性？結合教材歸納：戰(zhàn)時共產主義政策取得效果：1919--1920年，蘇維埃國家粉碎國內外敵對勢力發(fā)動的三次大規(guī)模武裝干涉，取得了國內戰(zhàn)爭的勝利。三年國內革命戰(zhàn)爭結束后，廣大群眾對“戰(zhàn)時共產主義”政策表現(xiàn)出強烈的不滿。教師結合學思之窗，引導學生正確看待戰(zhàn)時共產主義政策。教師總結：戰(zhàn)時共產主義政策是一次追隨馬克思主義的理想的探索，帶領蘇俄在特殊年代取得國內戰(zhàn)爭的勝利，但是不是直接向社會主義過渡的正確途徑。教師過渡：如何正確向社會過渡呢？展示材料：列寧：“目前已很清楚，我們用沖擊的辦法，即用簡捷、迅速、直接的辦法實現(xiàn)社會主義生產和分配的原則的嘗試已經失敗了……政治形勢向我們表明，在許多問題上，必須退到國家資本主義上去……”──王斯德《蘇聯(lián)興亡史》探索二：新經濟政策——一次面對現(xiàn)實的探索結合教材梳理新經濟政策實施的原因：根本：戰(zhàn)時共產主義政策的弊端引發(fā)了嚴重的經濟和政治危機；直接原因：1921年海軍基地兵變對比戰(zhàn)時共產主義政策，運用表格梳理新經濟政策的內容、特點。政策新經濟政策戰(zhàn)時共產主義政策農業(yè)工業(yè)產品流通產品分配特點：利用市場商品貨幣關系發(fā)展社會主義改善和鞏固工農聯(lián)盟，逐步過渡到社會主義。提問：新經濟政策取得了怎樣的效果？作用：提高了人民生產的積極性，促進了經濟的迅速恢復（1925年），有利于穩(wěn)定政治形勢。教師引導學生結合“后退一步是為了前進兩步——列寧”正確認識新經濟政策。教師總結：后退一步是指一定程度上恢復資本主義，這是結合俄國現(xiàn)實的一次思考與探索，前進兩步指的是實踐上恢復社會經濟，鞏固政權；理論上找到一條由落后的小農國家向社會主義過渡的正確途徑。探索三：斯大林模式——一次回歸理想的探索教師過渡：1922年蘇聯(lián)成立、1924年列寧逝世、斯大林成為了蘇共的最高領導人，斯大林統(tǒng)治下的蘇聯(lián)處境如何？斯大林又該如何選擇？展示材料：“1924年列寧逝世后，斯大林的領導地位逐漸確立，此時的蘇聯(lián)處于在西方資本主義國家封鎖和包圍之中，孤立無援，國內工業(yè)生產極其落后，到1928年，蘇聯(lián)工業(yè)產值還不到德國的一半，是美國的八分之一，全國只有不到三萬輛拖拉機，99℅的耕種要靠畜力和人力完成?！薄洞髧绕稹方Y合材料歸納斯大林模式的背景。結合教材梳理斯大林模式的特征：（1）重工業(yè)為先導、（2）經濟體制：實行單一的公有制和高度集中的計劃經濟。（3）農業(yè)集體化道路教師過渡：斯大林模式是蘇聯(lián)在斯大林的領導下建設社會主義過程中形成的經濟、政治體制及其運行機制。它開辟了一種不同于市場經濟的計劃經濟體制和新型的工業(yè)化模式，是蘇聯(lián)對社會主義建設道路的探索和創(chuàng)新。它對蘇聯(lián)的