學(xué)前教育基本原則

第七章學(xué)前教育的基本原則

第1頁，共14頁。

一、獨(dú)立自主性原則的內(nèi)涵(一)什么是獨(dú)立自主性原則1．培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動中日學(xué)生夏令營的較量家長工作幼兒培訓(xùn)2．讓兒童了解和認(rèn)識獨(dú)立自主性教師身體力行；讓幼兒認(rèn)識到獨(dú)立自主性的重要性；第一節(jié)獨(dú)立自主性原則第2頁，共14頁。中日學(xué)生夏令營的較量1992年8月，77名日本孩子來到內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險(xiǎn)夏令營。A中國孩子病了回大本營睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底。

B日本家長乘車走了，只把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子。中國家長來了，在艱難路段把兒子拉上車。

C日本孩子吼聲在草原上震蕩。

D中國孩子的表現(xiàn)在我們心中壓上沉甸甸的問號。

第3頁，共14頁。(二)獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容1．生活方面------自我服務(wù)2.動作方面學(xué)習(xí)各種基本動作；運(yùn)用高級神經(jīng)中樞來控制自己的動作；“安靜”--------控制聲音；控制呼吸；3．關(guān)注環(huán)境4．待人接物

5.學(xué)習(xí)的自立性

二、獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意的問題(一)教育在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用(二)給兒童提供多種機(jī)會，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識運(yùn)用到日常生活中去

(三)教師要有一顆寬容的心第4頁，共14頁。一、發(fā)展適宜性概念學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供其年齡特點(diǎn)的、適合其個別差異性的教育活動。(一)年齡適宜性(二)個體適宜性二、發(fā)展適宜性課程(一)發(fā)展適宜性課程定義：考慮兒童不同年齡和不同個體的需要、興趣和發(fā)展水平，而為兒童提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動。第二節(jié)發(fā)展適宜性原則第5頁，共14頁。1．發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的

2．發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上3．發(fā)展適宜性課程是一個互動學(xué)習(xí)的過程——與環(huán)境互動4.發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)對生活物品進(jìn)行選擇；

做好活動前的準(zhǔn)備工作兒童能力方面的；規(guī)則方面；

(二)發(fā)展適宜性的教師兒童相互作用1．教師匝對兒童的需要、興趣和渴望做出快速且直接的反2．教師應(yīng)給兒童提供足夠的、多種多樣的交流機(jī)會師幼交流；同伴交流；

3．教師應(yīng)提供必要的幫助和鼓勵以促進(jìn)兒童成功完成任務(wù)

4．教師應(yīng)促進(jìn)兒童自尊心和自信心的發(fā)展

試誤是幼兒的學(xué)習(xí)方式第6頁，共14頁。三、實(shí)施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、注意發(fā)展性，避免固定化；2、為幼兒提供更多的選擇可能性，杜絕性別偏見；第7頁，共14頁。一、保教工作者的任務(wù)與范疇(一)保育者工作范疇關(guān)心、熱愛兒童；充分了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握保教技能；保中有教、教中有保；(二)保育工作者的任務(wù)二、良好的工作伙伴與師生關(guān)系1、擺正態(tài)度；2、在活動前教師與保育員做好溝通工作；3、正確對待沖突；第三節(jié)保教結(jié)合原則第8頁，共14頁。三、建立良好的師生關(guān)系1．消除幼兒對教師的恐懼既要采取和藹的態(tài)度，又要堅(jiān)持自己的原則；2．讓幼兒學(xué)會如何尊重他人3．與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則

有回報(bào)的愛第9頁，共14頁。一、教育目的與教育內(nèi)容的綜合性(一)橫向綜合聯(lián)結(jié)(二)縱向聯(lián)結(jié)（三）教育活動結(jié)果的綜合“信”二、教育手段的綜合性三、綜合性原則所應(yīng)注意的事項(xiàng)(一)教師的素質(zhì)很重要——知識、能力（學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用）(二)因地制宜地使用綜合性原則(三)不可為綜合而綜合第四節(jié)綜合性原則第10頁，共14頁。第五節(jié)啟蒙性原則概念：學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。不以學(xué)科能力發(fā)展為目的，而是以誘導(dǎo)兒童潛能的自然萌發(fā)為宗旨。學(xué)前啟蒙教育的內(nèi)容（品德、智力、體能、美）第11頁，共14頁。第六節(jié)活動性原則理論基礎(chǔ)：1.杜威“做中學(xué)”思想；2.前蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動主導(dǎo)論”；3.皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論；一、活動性原則的重要意義1.建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力；2.體驗(yàn)理解自我與他人的關(guān)系、情感；二、活動性原則的實(shí)施(—)提供活動機(jī)會和環(huán)境活動室的布置；活動區(qū)角的布置；加強(qiáng)對活動的指導(dǎo)；第12頁，共14頁。(二)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性(三)活動是多樣的1.活動內(nèi)容：2.活動組織形式：獨(dú)自活動、合作活動、團(tuán)體活動；3.活動場所：室內(nèi)、室外、園外；(四)活動不是裝飾品第13頁，共14頁。內(nèi)容梗概第七章。家長工作幼兒培訓(xùn)。A中國孩子病了回大本營睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底。D中國孩子的表現(xiàn)在我們心中壓上沉甸甸的問號。2.動作方面。5.學(xué)習(xí)的自立性?；A(chǔ)上，為每名兒童提供其年齡特點(diǎn)的、適合其個別差異性的教育活動。定義：考慮兒童不同年齡和不同個體的需要、興趣和發(fā)展。4.發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生。做好活動前的準(zhǔn)備工作兒童能力方面的。1．教師匝對兒童的需要、興趣和渴望做出快速且直接的反。2．教師應(yīng)給兒童提供足夠的、多種多樣的交流機(jī)會。保中有教、教中有保。第三節(jié)保教結(jié)合原則。既要采取和藹的態(tài)度，又要堅(jiān)持自己的原則。一、教育目的與教育內(nèi)容的綜合性。（三）教育活動結(jié)果的綜合“信”。(三)不可為綜合而綜合。