高三語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃學(xué)情分析3篇

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高三語(yǔ)文教學(xué)工作籌劃學(xué)情分析篇1

高三下學(xué)期最主要的工作就是做好學(xué)生的復(fù)習(xí)籌劃以及學(xué)習(xí)籌劃，所以高三語(yǔ)文教學(xué)籌劃的重點(diǎn)也理應(yīng)在這兩個(gè)地方。

一、學(xué)情分析

本人所教高三X、X班是學(xué)校的普遍班，大片面學(xué)生勞績(jī)不太夢(mèng)想，語(yǔ)文根基較差，最令人難堪的是片面學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語(yǔ)文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更無(wú)暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，學(xué)識(shí)面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。專心研究語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并將近十年的高考語(yǔ)文試題專心做了一遍，試圖從中探索一些考試規(guī)律，切實(shí)把握高考動(dòng)態(tài)，并且實(shí)時(shí)加以落實(shí)。

2、狠抓專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)根基。第一輪復(fù)習(xí)主要舉行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)根基。

3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)情，采用了“識(shí)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實(shí)問(wèn)題教學(xué)，提高教學(xué)效率。我們要抓住學(xué)生的問(wèn)題舉行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實(shí)效性。

三、概括的措施及留神問(wèn)題

以最節(jié)省的時(shí)間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時(shí)間安置的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷布局分模塊復(fù)習(xí)。

2、為學(xué)生用心挑揀出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭(zhēng)取舉一反三，提高效率.

3、引導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)識(shí)規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，更加是梳理學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點(diǎn)評(píng)練習(xí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地解決學(xué)生主要實(shí)際問(wèn)題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法報(bào)告學(xué)生，扶助學(xué)生理清解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法，

4、語(yǔ)文靠的是積累，才能的提高不是一朝半夕的事，務(wù)必持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽略語(yǔ)文，為在課外爭(zhēng)得時(shí)間，把片面訓(xùn)練題、片面作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在慌張的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。沒(méi)有足夠“量”的閱讀積累，就想通過(guò)試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不成能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語(yǔ)文才能可隨之提高，更能帶動(dòng)寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

6、依照《大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，把每一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法報(bào)告學(xué)生，如移花接木、無(wú)中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。尤其要留神訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章供給的相關(guān)信息舉行符合事理、情理、規(guī)律的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化。抑制學(xué)生回復(fù)問(wèn)題時(shí)只會(huì)抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語(yǔ)文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練才能，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)察覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文才能。

8、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)切我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)切周邊發(fā)生的事，留神從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)學(xué)識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

9、寫作方面，解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，制止偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，布局領(lǐng)會(huì)，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題。

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高三語(yǔ)文教學(xué)工作籌劃學(xué)情分析篇2

一、對(duì)策與措施

這兩個(gè)班學(xué)生的根基差，尤其是10班偏科現(xiàn)象對(duì)比嚴(yán)重。在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，如何針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，獎(jiǎng)掖先進(jìn)，鼓舞后進(jìn)，以達(dá)成共同提高的目的，是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。為此，我打定從以下三個(gè)方面入手，做好語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作。

1、以學(xué)生為本。要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)處境，制定出行之有效的復(fù)習(xí)籌劃，做到補(bǔ)缺補(bǔ)差，各科齊頭并進(jìn)。

2、以考綱為本。考試大綱是高考的指南，既是學(xué)生的本，也是教師的本。學(xué)生要分析考綱，鉆研考綱，吃透考綱，這樣復(fù)習(xí)的思路明顯，復(fù)習(xí)的內(nèi)容充沛，因此復(fù)習(xí)的效果也就明顯。

3、以教材為本。有選擇地檢查五冊(cè)課本和《唐詩(shī)宋詞》的背誦和根基學(xué)識(shí)。從高考的實(shí)際需求啟程，我會(huì)重點(diǎn)選擇詩(shī)詞單元、文言文單元，其他課文作為寫作素材舉行積累。

二、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，有籌劃地舉行其次輪專題復(fù)習(xí)

(一)古詩(shī)文專題復(fù)習(xí)

1、完成課內(nèi)古詩(shī)文的其次輪復(fù)習(xí)。主要突出重要的文學(xué)文化常識(shí)、完成課內(nèi)古詩(shī)文的背誦默寫。復(fù)習(xí)穩(wěn)定每篇課文的重點(diǎn)字詞句及其他重要學(xué)識(shí)點(diǎn)。

2、對(duì)文言文中的文言句式、詞類活用、詩(shī)歌鑒賞中的表達(dá)技巧、意向意境等重點(diǎn)難點(diǎn)作進(jìn)一步的專題復(fù)習(xí)穩(wěn)定。

3、持續(xù)堅(jiān)持每天一篇的文言語(yǔ)段的訓(xùn)練量，加強(qiáng)文言文語(yǔ)感。

(二)現(xiàn)代文專題復(fù)習(xí)

1、完成課內(nèi)現(xiàn)代文的其次輪復(fù)習(xí)。主要以文體來(lái)舉行分類復(fù)習(xí)，譬如分為小說(shuō)、探討性散文、記敘性散文。

2、對(duì)現(xiàn)代文閱讀中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)作進(jìn)一步的專題復(fù)習(xí)穩(wěn)定。譬如解析文中重要語(yǔ)句、鑒賞評(píng)價(jià)等專題。

(三)作文

1、探討為主，布局訓(xùn)練

持續(xù)訓(xùn)練探討性散文的文體寫作，重點(diǎn)訓(xùn)練分論點(diǎn)的概括歸納，以期文章條理明顯，層次清晰，容量豐富。

2、素材積累、一材多用

持續(xù)由教師供給一些寫作素材。包括先進(jìn)人物(如感動(dòng)中國(guó)人物等)、文化人物(如蘇辛等)、哲學(xué)人物(如孔孟、老莊等)，讓學(xué)生在透徹地了解研究某個(gè)人物的根基上能夠一材多用。

3、審題訓(xùn)練

在傳授一些審題技巧(如“小題大做法”、“大題小作法”、“含義擴(kuò)大法”等)的同時(shí)，讓學(xué)生舉行當(dāng)堂訓(xùn)練，如在課上供給某一話題，讓學(xué)生斟酌交流立意觀點(diǎn)，再由教師加以評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。

4、表達(dá)訓(xùn)練

每周完成一篇大作文，作實(shí)時(shí)的針對(duì)性的講評(píng)。

三、通過(guò)模擬考試來(lái)加以穩(wěn)定

兩周一次的模擬考，讓學(xué)生有更強(qiáng)的緊迫感，講評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

總之，在深入研究考試說(shuō)明、研究近三年高考試題特點(diǎn)的根基上，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，舉行針對(duì)性的復(fù)習(xí)穩(wěn)定，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，爭(zhēng)取在結(jié)果階段讓學(xué)生保持振奮的斗志，向結(jié)果的目標(biāo)沖刺。

高三語(yǔ)文教學(xué)工作籌劃學(xué)情分析篇3

為了更有效地提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，確保20__年高考語(yǔ)文學(xué)科取得較好勞績(jī)，特制訂籌劃如下：

一、指導(dǎo)思想

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們要專心研究《課標(biāo)》和《考綱》，明確《考綱》中每一個(gè)考點(diǎn)的要求、范圍、難度，明確出題點(diǎn)并找出規(guī)律。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、穩(wěn)定哪一環(huán)節(jié)處理不好都會(huì)影響復(fù)習(xí)效果，所以我們要在培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和探究意識(shí)上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度;要以學(xué)生的思維活動(dòng)為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟?yàn)楦?、以學(xué)生的運(yùn)用為落腳點(diǎn)，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動(dòng)而不是被老師牽著走;要扶助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)識(shí)布局，培養(yǎng)學(xué)生感悟歸納才能、學(xué)識(shí)遷移才能、方法運(yùn)用才能、創(chuàng)新思維才能。教師要爭(zhēng)取讓學(xué)生在每一堂課、每一個(gè)步驟都有所悟，有所得。

二、工作目標(biāo)

1.深刻領(lǐng)會(huì)高考考試大綱的根本精神，切實(shí)把握考試大綱的整體要求，把對(duì)高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和才能。

2.堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、斟酌、探究，爭(zhēng)取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不同層面都得到提升。

3.搞好學(xué)科教研組創(chuàng)辦，強(qiáng)化協(xié)作精神，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、和諧并彌漫創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，關(guān)鍵要在研究高考考題的方向上，要有校本化的學(xué)習(xí)資料，爭(zhēng)取取得階段性的成果。

三、主要問(wèn)題：

1.回歸課本不到位。教師在復(fù)習(xí)課本學(xué)識(shí)時(shí)有些暴躁，認(rèn)為除了默寫不會(huì)有原題，何必過(guò)它，于是就對(duì)課本輕描淡寫地走一遍，甚至對(duì)大量課文不聞不問(wèn)，就是過(guò)也只是只看學(xué)識(shí)，不提防用課本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維才能，結(jié)果導(dǎo)致大量印發(fā)、添置材料，不加判斷地使用材料，使學(xué)生的才能難以提高。

2.教師不能做到精選習(xí)題。由于教師缺乏對(duì)復(fù)習(xí)整體的斟酌，缺乏對(duì)《課標(biāo)》和《考綱》的專心分析，缺乏對(duì)提高教學(xué)效率重要性的熟悉，因而不能對(duì)習(xí)題舉行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維才能、書面表達(dá)才能訓(xùn)練缺乏。學(xué)生在其次卷失分較多，一是理解有問(wèn)題，經(jīng)常是知其然不知其所以然;二是語(yǔ)言表達(dá)不切實(shí)、不簡(jiǎn)練、規(guī)律性差。對(duì)于“理解”問(wèn)題，主要由于教師在平日的教學(xué)中，忽略了學(xué)法指導(dǎo)，沒(méi)有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致好多學(xué)生在平日訓(xùn)練過(guò)程中總是懶于斟酌，靜等教師講解答案，然后抄在紙上了事。對(duì)于“表達(dá)”問(wèn)題，主要由于教師過(guò)多地提防講，而沒(méi)有提防寫，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生展現(xiàn)的問(wèn)題舉行重點(diǎn)分析和訓(xùn)練。學(xué)生僅僅聽(tīng)一聽(tīng)、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽(tīng)過(guò)看過(guò)就忘了，而寫過(guò)練過(guò)印象就深刻多了，由于它可以促使學(xué)生斟酌，這樣才會(huì)使學(xué)生有實(shí)際的提高。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累量少。高三教師還是就資料講資料，忽略了學(xué)生最根本的語(yǔ)言感知力還是來(lái)自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的敏感度，培養(yǎng)他規(guī)律思維的深度和廣度。

5.作文訓(xùn)練效果甚微。大量教師都有這樣的體會(huì)，每次教師都花大力氣布臵作文，可是寫到結(jié)果學(xué)生卻越來(lái)越不會(huì)寫作文，不熱愛(ài)上作文課，大量老師結(jié)果就只有放棄了。

四、主要措施：

1、回歸課本，夯實(shí)根基。

高考考察的是根基學(xué)識(shí)和根本才能，而課本是根基學(xué)識(shí)的重要載體。譬如說(shuō)，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但測(cè)驗(yàn)的學(xué)識(shí)點(diǎn)：文言實(shí)詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到。根本才能在課本中也有表達(dá)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀測(cè)驗(yàn)的才能點(diǎn)：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語(yǔ)言等都是我們學(xué)習(xí)課本時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，涉及到相關(guān)的學(xué)識(shí)點(diǎn)、才能點(diǎn)，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，尤其是高中五、六冊(cè)的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，專心閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最根本的手段。

學(xué)科組要集體議論如何使學(xué)識(shí)回歸課本的問(wèn)題，并安置教師對(duì)課本主要學(xué)識(shí)舉行歸類，編成校本教材，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生舉行復(fù)習(xí)。教師要寫教學(xué)反思談?wù)剬?duì)如何運(yùn)用課本的熟悉。

2、依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》精選習(xí)題

進(jìn)入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有這樣的感覺(jué)：語(yǔ)文學(xué)識(shí)不少，管用的不多;學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多;做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問(wèn)題就出在練習(xí)上，教師根本都是一本資料講畢竟，不了解學(xué)情，不分析考試方向從而讓學(xué)生做了好多無(wú)用功。因此，教師要專心研究《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》，以高考試題、試卷為藍(lán)本，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計(jì)、各題的測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)問(wèn)的角度、干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、解題思路等等，并在此根基上精選習(xí)題。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)做題，多多斟酌，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的才能。

習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)識(shí)的高含量。試題要最大限度地增加籠罩面，盡可能囊括最多的學(xué)識(shí)點(diǎn)。二是思維的開(kāi)放度。適度開(kāi)放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色調(diào)濃的文章，命題時(shí)留神挖掘其內(nèi)蘊(yùn)。

學(xué)科組要組織教師對(duì)資料舉行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動(dòng)大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。

3、不斷反思，有錯(cuò)必糾。

在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題題庫(kù)。把每次考試學(xué)生做錯(cuò)的題集中起來(lái)，并養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)題舉行反思的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問(wèn)題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過(guò)程中曾走過(guò)哪些彎路，犯過(guò)哪些錯(cuò)誤，這些問(wèn)題后來(lái)是怎樣改正的，表述是否符合規(guī)律，語(yǔ)言是否流暢等等。學(xué)生的反思和探究的思維習(xí)慣要靠老師來(lái)引導(dǎo)。

反思以后要改錯(cuò)，要求學(xué)生把高三一年來(lái)所做過(guò)的試卷、練習(xí)，分類整理裝訂，把做錯(cuò)的題目一一校正過(guò)來(lái)，明確錯(cuò)誤理由，以免再犯同類錯(cuò)誤。要相信高考的才能要求和學(xué)識(shí)要求不會(huì)超出這一年來(lái)所作練習(xí)的范圍。

4、提防學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀題思維才能、語(yǔ)言表達(dá)才能。首先，培養(yǎng)學(xué)生定下心來(lái)讀文章的習(xí)慣。對(duì)文章要總體把握，有總體印象，答題時(shí)留神上掛下聯(lián)，到文章中探索對(duì)應(yīng)點(diǎn)。