2022年山東省陽信縣聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案

2022年山東省陽信縣聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.長期以來，我國的基礎(chǔ)教育是以（ ）為主.A、學科課程B、活動課程C、綜合課程D、以上都不是.新教師公正的核心是對（ ）。A、學生公正B、家長公正C、學校公正D、職業(yè)公正.有位中學教師經(jīng)常外出開會，班級管理完全交給學生自己，紀律居然井然有序.這一教師的領(lǐng)導最可能屬于（ ）.A、仁慈專斷型B、民主型C、強硬專斷型D、放任型.為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以讓他們盡可能地變換角度、打破常規(guī)，思考礦泉水瓶的多種用途,這是為了加強其思維的（ ）。A、流暢性B、獨創(chuàng)性C、變通性D、嚴謹性.心理學家戴維斯在試驗中分組學習射箭，甲組嚴格指導，乙組自行嘗試，甲組射中率65%,乙組45%.表明在動作學習的過程中（ ）因素很重要。A、指導B、發(fā)展C、練習D、反饋.教師（ ）的養(yǎng)成是教師獲得職業(yè)能力的保障。A、問題意識B、知識修養(yǎng)C、教育實踐D、反思習慣.“教師擁有通過各種合法途徑參與學校建設(shè)和管理的權(quán)利”體現(xiàn)了（ ）.A、教師職業(yè)的政治地位B、教師職業(yè)的經(jīng)濟地位C、教師職業(yè)的法律地位D、教師職業(yè)的專業(yè)地位.智力是以（ ）為核心。A、觀察力B、思維力C、注意力D、記憶力.新課程改革提出的課程目標不應(yīng)具備的維度是（ ）.A、情感、態(tài)度與價值觀B、知識與技能C、知識與興趣D、過程與方法.課程的具體結(jié)構(gòu)是指（ ）A、課程計劃B、教學計劃C、課程標準和教科書D、課程目的.與形式訓練說遷移理論聯(lián)系最為緊密的是（ ）.A、逆向遷移B、負遷移C、特殊遷移D、一般遷移.從規(guī)則到例子的學習實質(zhì)上是一種（ ）。A、上位學習B、下位學習C、并列結(jié)合學習D、發(fā)現(xiàn)學習.依據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師創(chuàng)設(shè)教學情境應(yīng)當遵守的基本原則是（ ）.A、直觀性原則B、發(fā)展性原則C沖突性原則D、可行性原則.開展教育工作首先需要（ ）。A、確定教育目的B、選擇教育方法C、設(shè)計課程體系D、選擇教學方法.某老師利用周末組織學生春游，在下山途中一學生意外摔傷，依照法律應(yīng)當承擔該事故責任的主體是（ ）?A、老師B、學生C、學校D、家長.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）,A、學前期B、青年期C、學齡期D、成年早期.新課改倡導（ ）.A、建構(gòu)性學習B、認知結(jié)構(gòu)學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、人本主義學習is.根據(jù)加涅的學習目標分類理論，能將刺激物的一^正與另Tie征、一個符號與另t符號加以區(qū)分的能力是（ ）.A、言語信息B、認知策略C、智慧技能D、動作技能.在教學過程中，學生的認識可劃分為不同的階段，其中，（ ）是教學的中心環(huán)節(jié)。A、引起學習動機B、領(lǐng)會知識C、鞏固知識D、運用知識.在教育的起源中，（ ）認為教育起源于日常生活中兒童對成人的一種無意識的模仿，代表人物是美國教育家孟祿。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說.被分為兩個階段的學校教育層次是（ ）.A、中等教育B、高等教育C、初等教育D、幼兒教育.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮?！边@句話說明教學中應(yīng)重視（ ）?A、知識的傳授B、發(fā)展學生的能力C、培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)D、培養(yǎng)學生良好的思想品德.王曼與李春兩位同學在交往中表現(xiàn)出“不管我們相隔多遠，我們的感情一直沒變”的關(guān)系。依據(jù)塞爾曼的友誼發(fā)展階段理論，她們的友誼處于（ ）。A、雙向幫助階段B、單向幫助階段C、最高友誼階段D、親密共享階段.當今我國教育改革的核心是（ ）?A、教學方法改革B、課程改革C、教育評價制度改革D、教育結(jié)構(gòu)改革.孔子說“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”這段話體現(xiàn)的德育方法是（ ）eA、讀書指導法B、榜樣示范法C自我教育法D、品德評價法.通常把形成課程的要素來源及實施課程的必要而直接的條件稱為（ ）。A、課程標準B、課程結(jié)構(gòu)C、課程評價D、課程資源."君子欲化民成俗，其必由學乎""古之王者，建國君民，教學為先"體現(xiàn)了（ ）的教育目的觀。A、教育無目的論B、社會本位論C、科學本位論D、個人本位論.小偉說他在閱讀時，常常忘記了周圍，也忘記了自我，以至于結(jié)束時不禁感慨：時間過得這么快！這說明小偉當時所處的心理狀態(tài)是（ ）.A、焦慮B、緊張C、喜悅D、心流.孟子提出“盈科而進"，體現(xiàn)的教學原則是（ ）.A、因材施教B、循序漸進C、理論與實踐相結(jié)合D、科學性與思想性相結(jié)合.國外最早的教育學著作是（ ）.A、《理想國》B、《政治學原理》C、《論雄辯家》D、《論演說家的教育》二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.教育行政復議的程序是：申請、（ ）.A、受理B、審理C、決定D、執(zhí)行.今年是''十三五''規(guī)劃的最后一年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，推進教育改革發(fā)展，實現(xiàn)更高質(zhì)量、更加公平、更有效率、更可持續(xù)的發(fā)展，完成國家賦予的歷史使命和戰(zhàn)略任務(wù)，必須遵循的基本原則有（ ）.A、堅持優(yōu)先發(fā)展B、堅持立德樹人C、堅持服務(wù)導向D、堅持依法治教.《義務(wù)教育法》中規(guī)定，我國現(xiàn)階段教育的“兩全”是（ ）.A、中小學教育B、促進學生全面發(fā)展C、面向全體學生D、全面發(fā)展基礎(chǔ)教育.講授法包括（ ）等多種形式.A、講演B、講解C、講讀D、講評.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，側(cè)“泯然眾人矣”。方仲永的實例說明（ ）?A、后天的環(huán)境和教育在人的成長過程中起著重要作用B、遺傳因素在人的成長過程中起決定性作用C、遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，就得不到充分發(fā)展D、如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實.下列選項屬于新課改三維目標的有（ ）。A、知識與品德B、知識與技能C、過程與方法D、情感態(tài)度與價值觀.教育民主化的表現(xiàn)在（ ）.A、教育法制化的形成B、教育普及化的形成C、”教育機會均等"D、教育精英化的實現(xiàn).關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的描述，正確的有（ ）。A、教育發(fā)展的規(guī)模由文化決定B、教育具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)C、教育促進文化的傳播與交流D、教育對社會發(fā)展具有能動作用.在教育與生活關(guān)系的歷史考察中，形成的觀點有（ ）。A、教育即生活B、教育與生活若即若離C、教育非生活D、教育即成長.下列哪些屬于加涅對學習的分類？（ ）A、信號學習B、命題學習C、語言的聯(lián)合D、連鎖學習.科學技術(shù)對于教育的影響表現(xiàn)在（ ）等方面。A、教育結(jié)構(gòu)B、教育內(nèi)容C、教育方法和手段D、教育組織形式.在漫長的中國封建社會中，學校教育得到了進一步發(fā)展，其主要類型是（ ）.A、職官學校B、官學C、文士學校D、私學.進行教學評價要遵循（ ）原則。A、客觀性B、發(fā)展性C、嚴格性D、整體性.課堂管理是教師為了完郵學任務(wù)、調(diào)控人際關(guān)系、和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。依據(jù)布羅菲和伊伏特遜劃分的課堂管理階段，以下說法正確的是（ ）.A、幼兒園和小學低年級學生可以直接教授課堂規(guī)則和程序B、〃浮中年級學生要花較多時間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)C、/」浮高年級和初中階段的管理宜處理好師生之間、學生之間的關(guān)系D、高中階段的學生宜幫助其進行自我管理.影響教師專業(yè)成長的內(nèi)在因素有（ ）。A、職業(yè)熱情B、學習意識C、實踐探究D、學校文化.“環(huán)境決定論完全否定了（ ）。A、遺傳的作用B、教育的價值C、家庭的影響D、人的能動性.技能的形成與知識的掌握有密切聯(lián)系.下列關(guān)于技能與習慣的區(qū)別說法正確的有（ ）.A、技能是越來越向一定的標準動作體系提高，而習慣則越來越保持原來的動作組織情況B、技能和一定的情況、任務(wù)都有聯(lián)系，而習慣只和一定的情境相聯(lián)系C、技能有高級、彳氐級之分，但沒有好壞之SL習慣則根據(jù)對個人和社會的意義有好壞之分D、技能要與一定的客觀標準做對照，而習慣則只是與上一次的動作做對照.早上第一節(jié)課，張老師遲到了5分鐘，到班級時發(fā)現(xiàn)有一位學生也遲到了。于是，張老師面對全班學生，大聲訓斥到：''你怎么又遲到了？..那位學生在底下小聲地說：“你自己也遲到了。、.這體現(xiàn)了在教學中( )。A、教師應(yīng)該以身作則，體現(xiàn)教師的示范性B、教師要言傳身教，發(fā)揮榜樣示范作用C、班集體要以教師為中心，發(fā)揮教師的主導作用D、要發(fā)揮學生的主觀能動性，勇于面對不合理的事情.教育心理學對教育實踐具有( )的作用.A、描述B、解釋C、預測D、控制.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出了綜合實踐活動課程，其內(nèi)容主要包括( )。A、信息技術(shù)教育B、研究性學習C、社會服務(wù)與社會實踐D、勞動與技術(shù)教育三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.學生具有認知發(fā)展差異，具有場依存方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素景鄉(xiāng)響和干擾。( ).近三十年來，我國學制改革和發(fā)展的基本方向是重建和完善分支型學制。( ).義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。在我國現(xiàn)階段,義務(wù)教育的概念等同于基礎(chǔ)教育這個概念。( ).上好課的先決條件是和諧的師生關(guān)系。( ).加涅的高級規(guī)則學習與解決問題不是同質(zhì)概念。( ).學習是個體在生活過程中，通過反復練習、訓練而產(chǎn)生的可觀察的行為的變化。( ).孔子的“有教無類”是真正的教育平等思想。( ).教育的多元化是社會生活的多元化和人的個性化在教育上的反映。( ).終結(jié)性評價往往是一種正式的外部評價，且獨立于教學過程之外。( ).教育具有相對獨立性。( ).四、簡述題.基礎(chǔ)教育課程改革實驗的主要任務(wù)是什么?.簡述怎樣幫助學生降低考試焦慮。.學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能?五、案例分析題.大學畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學當歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學校想引進他，但他總是拒絕說：“我從小在農(nóng)村長大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開我。”為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時了解歷史學科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學習。為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學習科學研究方法，并運用這些方法解決了一些教學問題。曲老師說："臺上一分鐘，臺下十年功。當教師僅靠大學時代所學的知識遠遠不夠?！彼麍猿置刻熘辽龠M行一個小時的閱讀，多年來從未間斷過。他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史學領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學習法學、地理學、社會學、美學等各個領(lǐng)域的知識。清結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析曲老師的行為。第6頁，共12頁2022年山東省陽信縣聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】A【解析】按照學科內(nèi)容的屬性來劃分，分為學科課程和活動課程。其中，學科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向?qū)W生傳授知識的課程。學科課程的主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產(chǎn)。長期以來，我國的基礎(chǔ)教育是以學科活動為主.因此，A項正確。A項：活動課程是以學生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，通過引導學生組織有目的的活動而編制的課程。與題干不符，排除。C項：綜合課程主張把兩門或兩門以上學科的內(nèi)容合并起來組成課程；強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系；是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】教師公正既表現(xiàn)為教師對自己的公正，也表現(xiàn)在公正對待同事、領(lǐng)導及學生家長等方面，更表現(xiàn)在正確對待教育對象上。我們可以分別稱之為：教師對自己的公正、同濟性公正、對象性公正。教師公正的核心是對學生的公正，即平等對待學生、愛護差等生、一視同仁、實事求是、賞獎分明、因材施教。重點則是對自己、對同事和對學生的公正。故選A..【答案】B【解析】教師經(jīng)常外出開會，將班集體交給學生自行管理，紀律居然井然有序，說明學生的自覺性較高,能很好的掌控自身的紀律，教師充分的信任自己的學生，師生關(guān)系達到一種默契，教師屬于民主型的領(lǐng)導。故選B..【答案】C【解析】創(chuàng)造性思維的主要特征包括三個：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。其中，變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。C項正確。A項：流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。為干擾項。與題干不符，排除。B項：獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高，與題干不符，排除。D項：嚴謹性屬于思維的品質(zhì)之一.與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】影響動作技能學習的因素主要有三個：有效的指導與師范、練習和反饋。1945年，心理學家戴維斯（DRDavies）曾做過比較研究，在實驗中，被試分兩組學習射箭，甲組受到詳細指導：演示如何站立，如何握弓，如何放箭乙組自行嘗試，未受嚴格指導。經(jīng)過18次練習，甲組射中率為65%,乙組射中率為45%.研究者指出，指導組更多地注意了技術(shù)和正確的姿勢，而嘗試組更多地注意了目標，只有當他們的預期未成功時，才考慮到姿勢，這對他們改進技能并無幫助，似乎他們未認識到改進技術(shù)的必要性。所以實驗表明指導在練習中的重要作用。A項正確。B項：影響動作技能學習的因素主要有三個：有效的指導與師范、練習和反饋。此項為無關(guān)選項，排除。C項：練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是操作技能形成的基本途徑，但是與題目實驗目的不符，為干擾選項，排除。D項在運動之中或運動之后接到的運動產(chǎn)生的信息，通常叫做運動產(chǎn)生的反饋，簡稱反饋。但是與題目實驗目的不符，為干擾選項，排除。故選A..【答案】D【解析】教學經(jīng)驗的反思又稱反思性實踐或反思性教學，是指教師以自己的教學活動為意識對象，對自己的教育理念、教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行認真的自我審視、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。反思習慣是教師獲得職業(yè)能力的保障。D項正確。A、B、C三項：均與題干不符，排除。smD..【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師享有下列權(quán)利：（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。體現(xiàn)了法律對教師職業(yè)的法律地位，屬于學校的工作人員，依法對學校進行民主管理的法律權(quán)利和法律地位.C項正確。A、B、D三項：與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】一般能力又稱為智力，包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等，其核心是思維力。思維力指人通過思維活動指導創(chuàng)造過程、認識客觀規(guī)律，進行科學發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)造、工藝革新設(shè)計、改革方案等創(chuàng)新活動，必須具備的最基本的最重要的心理品質(zhì)和思維能力。B項正確。A項：觀察力是指大腦對事物的觀察能力，并不是智力的核心成分。與題干不符，排除。C項：注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。與題干不符，排除。D項：記憶力是識記、保持、再認和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】新課程提出的三維目標是情感、態(tài)度與價值觀、知識與技能和過程與方法.故選C..【答案】C【解析】一般說，可以將課程計劃（教學計劃）稱為課程的宏觀結(jié)構(gòu)，將課程標準（教學大綱）和教科書稱為課程的具體結(jié)構(gòu)。故選C..【答案】D【解析】形式訓練說是最早的關(guān)于遷移的理論，把遷移看作是通過對組成“心智”的各種官能（如注意、知覺、記憶、思維和想象等）分別進行訓練來實現(xiàn)的，對官能的訓練如同對肌肉的訓練一樣，得到訓練的官能又可以自動地、無條件地遷移到其他活動中去。一般遷移也稱非特殊遷移，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則、方法、策略和態(tài)度等對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原理、原則、方法、策略和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中。形式訓練說就是將形式一般化，將方法遷移，所以形式訓練說是一種一般遷移。D項正確。A項：逆向遷移是后來的學習對先前學習的影響。形式訓練是訓練在前.遷移在后，不屬于逆向遷移。與題干不符，排除。B項：負遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生的消極的影響，或者說是兩種學習相互干擾。形式訓練說不一定是消極影響。與題干不符，排除。C項：具體遷移也稱特殊遷移，是指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中，這是一種具體行為的遷移，而不是方法、策略等的遷移。與題干不符，徘除。故選＞.【答案】B【解析】從規(guī)則到例子的學習屬于下位學習中的派生類屬。下位學習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。而派生類屬，即新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。故選B。.【答案】B【解析】??最近發(fā)展區(qū)',理論對教學原則的指導作用體現(xiàn)在以下方面。(I)發(fā)展性原則，這與教學應(yīng)當走在發(fā)展的前面的要求是相一致的.在教學中，教師必須促進兒童知識水平、體力、智力、情感、道德和個性等方面的發(fā)展，使兒童從現(xiàn)在的發(fā)展區(qū)域向最近發(fā)展區(qū)域發(fā)展。也就是說，教學不僅要適應(yīng)兒童當前的知識水平和能力，而且還要有一定的難度，要向兒童提出經(jīng)過努力才能達到的要求，從而促進兒童知識水平和能力不斷向前發(fā)展。(2)問題性原則。教學并不能自動“創(chuàng)造''兒童的發(fā)展，需要在教師的指導下(循循善誘地提出各種問題)使兒童積極地學習，從而完成教學任務(wù)。因此，教師在教學過程中要利用兒童現(xiàn)有的知識水平，通過新穎性和層次性較強的問題激發(fā)兒童思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，引發(fā)他們對問題解決的深層理解，通過問題的解決使兒童建構(gòu)起對知識的理解，引導他們不斷地進入層層遞進的''最近發(fā)展區(qū)”，逐步獲得發(fā)展。(3)啟發(fā)性原則。啟發(fā)的目的是為了使兒黃智力獲得發(fā)展，因此在教學中教師首先要承認兒童是學習的主體，注意調(diào)動他們學習的主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習；同時，啟發(fā)應(yīng)遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，即啟發(fā)要高于現(xiàn)有水平，不可低于發(fā)展水平,不可盲目拔苗助長。(4)動態(tài)評估原則。維果斯基認為靜態(tài)評估只能代表智力發(fā)展已經(jīng)取得的成果是完成式，忽視了智力發(fā)展的過程性、動態(tài)性、上升性。而“最近發(fā)展區(qū)”理論正是強調(diào)以兒童當前智力水平為依據(jù)，不斷地在動態(tài)評估教學中挖掘智力潛質(zhì)，促進潛在能力的發(fā)展。(5)因材施教原則。維果斯基認為，教師不能僅僅依據(jù)兒童的實際發(fā)展水平來進行教育，更應(yīng)該超前于發(fā)展并引導發(fā)展。因此教育者在貫徹因材施教原則時，不僅應(yīng)該了解兒童的實際發(fā)展水平，而且更應(yīng)該了解每個兒童的潛在發(fā)展水平,尋找其''最近發(fā)展區(qū)”，從而促使兒童不斷發(fā)展。B項正確。A項：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。與題干不符，排除。C項：皮亞杰提出教育工作要具有沖突性原則。沖突性原則又叫“適度新穎原則:即智力活動必須由情感力量的介入，在認知組織里植入內(nèi)在動機。皮亞杰認為，教師的職責并不是傳授''功課、而是組織"情境以引起兒童的好奇心而尋求解答，依靠怡當?shù)陌才乓约顑和男袨?通過兒童積極主動地活動，促進自身的發(fā)展。與題干不符，排除。D項：可行性是指選題必須注意完成研究任務(wù)的可能性，必須考慮主觀和客觀的研究條件.與題干不符，徘除。故選及.【答案】A【解析】教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，在教育活動中起著全程性的指導作用。.【答案】C【解析】《學生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定：學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；學校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任。C項正確。A、B、D三項老師、學生、家長在此事件中無需承擔責任，為干擾選項，與題干不符,排除。故選C..【答案】C【解析】埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0?2歲），滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2?4歲），獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)③學前期（4?7歲），獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗目的的實現(xiàn)④學齡期（7?12歲），獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)；⑤青年期（12?18歲），建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18?25歲），獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25?50歲）,獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡），獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。故選C..【答案】A【解析】新課改的理論依據(jù)之一是建構(gòu)主義學習理論，新課改強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，學生主動的建構(gòu)自己的知識。建構(gòu)主義者強調(diào)學生學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。答案選擇建構(gòu)性學習。人本主義的代表人物主要是馬斯洛、羅杰斯等，強調(diào)非指導性的教學。故選A..【答案】C【解析】加涅按照學習結(jié)果分類：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度。而智慧技能當中包括辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則（問題解決），題干描述屬于辨別。故選C.【答案】B【解析】領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。故選瓦.【答案】C【解析】心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿，代表人物是孟祿。C項正確。A項：神話起源說認為教育是由人格化的神創(chuàng)造的；教育體現(xiàn)神（上帝或天）的意志，使人皈依于神或順從于天。與題干不符，排除。A項：生物起源說認為教育是一種生物現(xiàn)象，而非人類所特有的社會現(xiàn)象；教育的產(chǎn)生完全來自動物的生存本能，代表人物是沛西能和利托爾諾。與題干不符，排除。D項：勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，代表人物是米丁斯基和凱洛夫。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】被分為兩個階段的學校教育層次是初等教育。.【答案】B【解析】"授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮。"這說明教學中應(yīng)重視發(fā)展學生自身的能力，強調(diào)了“能力”的重要性。故選B。.【答案】C【解析】賽爾曼將兒童的友誼發(fā)展分為5個階段：第一階段（3—7歲），這時兒童還未形成友誼的概念。第二階段（4—9歲）為單向幫助階段。將服從自己的同伴被視為朋友。第三階段（6—12歲）為雙向幫助階段。但不能共患難的合作階段，友誼具有明顯的功利性。第四階段（9—15歲）為親密的共享階段。具有強烈的排他性和獨占性。第五階段（12歲開始）為自主的共存階段，是友誼發(fā)展的最高階段。以雙方互相提供心理支持和精神力量，互相獲得自我的身份為特征。擇友嚴密，建立的友誼能保持很長時間。題干中''不管我們相隔多遠，我們的感情一直沒變”符合最高友誼階段。C項正確。A項：處于雙向幫助階段的孩子，友誼還屬于不能共患難的合作階段，友誼具有明顯的功利性。與題干不符，排除。B項：處于單向幫助階段的孩子，將服從自己的同伴被視為朋友。與題干不符，排除。D項：處于親密的共享階段的孩子，友誼具有強烈的排他性和獨占性。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程改革的核心理念是“以人為本可口“以學生發(fā)展為本二B項正確。A、C、D三項：均屬于教育改革，但不是教育改革的核心。與題干不符，排除。故選B。.【答案】B【解析】榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。故選瓦.【答案】D【解析】課程資源是課程設(shè)計、編制、實施過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。新課程提出的課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，比如與課程實施相關(guān)的一些人力、物力、場地、設(shè)備等資源。D項正確。A項：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。與題干不符，徘除。A項：課程結(jié)構(gòu)是指學校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當比例，是由各類課程構(gòu)成的、有機的、完整的統(tǒng)一體。與題干不符，排除。C項：課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】"君子欲化民成俗，其必由學乎"出自《禮記?學記》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。強調(diào)的是教育擔負的最大責任不是傳承知識，而是移風易俗。"古之王者，建國君民，教學為先"意為古代的君王建立國家、治理民眾，都把教育當作首要的事情。其體現(xiàn)了社會本位論的教育觀。故選B。.【答案】D【解析】美國心理學家米哈里?契克森米哈賴在研究畫家是怎樣工作時，注意到畫家好像感受不到勞累和饑渴，可以說是廢寢忘食，但當畫作完成時，他們只開心一小會兒，然后很快對這幅畫失去興趣，作畫時的“幸福感”蕩然無存。他把這種精神狀態(tài)稱為“心流”，并將心流定義為一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺，心流產(chǎn)生的同時會有高度的興奮及充實感。簡單來說，“心流”就是許多人形容自己表現(xiàn)最高境界時的水到渠成、不費吹灰之力的感覺，比如運動員的“巔峰”，藝術(shù)家的“思如泉涌”。題干中，小偉閱讀時產(chǎn)生的忘記了自我的這種心理狀態(tài)就是心流。故選D..【答案】B【解析】題干中“盈科而進”的原意是流水在前進的過程中，要填滿每一個坑洼后才能繼續(xù)向前，比喻要想進步、提高，必須打好堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)的教學原則就是循序漸進。故選B..【答案】D【解析】西方最早的教育學著作是古羅馬帝國時期昆體良的《論演說家的教育》，又稱《雄辯術(shù)原理》。故選D.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】教育行政復議的程序是申請、受理、審理、決定和執(zhí)行。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】推進教育改革發(fā)展，實現(xiàn)更高質(zhì)量、更加公平、更有效率、更可持續(xù)的發(fā)展，完成國家賦予的歷史使命和戰(zhàn)略任務(wù)，必須遵循以下基本原則：堅持優(yōu)先發(fā)展；堅持立德樹人；堅持服務(wù)導向；堅持促進公平；堅持改革創(chuàng)新；堅持依法治教；堅持黨的領(lǐng)導。故選ABCD。.【答案】BC【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。由此可知，我國現(xiàn)階段教育的“兩全”是指面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。故選BC..【答案】ABC【解析】講授法是教師用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，其基本形式是教師講、學生聽，具體分為講述、講讀、講解和講演。故選ABC..【答案】ACD【解析】方仲永的故事告訴我們，遺傳只是提供了發(fā)展的可能性，而后天的環(huán)境、教育以及主觀努力在人的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。故選ACD。.【答案】BCD【解析】新課改的三維目標是指知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個目標。故B、C、D三項正確。A項：是干擾項，不屬于新課改三維目標，排除。故選BCD..【答案】ABC【解析】教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。主要表現(xiàn)在教育普及化、教育法制化和”教育機會均等"。故選ABC..【答案】BCD【解析】教育與社會發(fā)展的關(guān)系包括教育與社會政治經(jīng)濟制度的關(guān)系、教育與社會生產(chǎn)力的關(guān)系、教育與文化的關(guān)系、教育與人口的關(guān)系等。教育作為一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，其發(fā)展受生產(chǎn)力水平、社會政治經(jīng)濟制度、科學技術(shù)和文化傳統(tǒng)等的影響，并對這些因素的變化發(fā)展產(chǎn)生反作用。同時，教育也是具有相對獨立性，具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變。其中，教育的文化功能主要包括：（1）傳遞和保存文化的功能；（2）傳播、交流與豐富文化的功能；（3）選擇、提升文化的功能；（4）更新、創(chuàng)造文化的功能。因此，B、C、D三項正確。A項：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定（制約）教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，而非文化決定.與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ABC【解析】教育與生活關(guān)系的社會歷史分析具體包括以下幾方面：（1）教育即生活。原始社會時期的社會生產(chǎn)狀況表明，教育必須與生活密切聯(lián)系起來，必須在現(xiàn)實的生活世界里完成兒童的教育任務(wù)。如果教育脫離社會生活，那么就難以實現(xiàn)人類生存和發(fā)展的目標.這時的教育就是生活的教育，生活以外無教育。（2）教育與生活的若即若離。人類進入農(nóng)業(yè)社會，社會分工加劇，勞動生產(chǎn)部門增多，生活的教育職能開始減弱，隨之移向社會專門教育系統(tǒng)，國家開始在兒童及國民教育中發(fā)揮主導作用，教育就不再是生活的一部分了.但教育并非與生活完全脫離，兒童在家庭生活中還能習得一些必要的知識、技能及社會道德準則、價值觀念。因此，生活的教育價值依然存在，只是教育的全部意義不是生活本身所能涵蓋的。教育要為國家所掌管的那部分生產(chǎn)職能服務(wù)，導致教育與生活的分離開始出現(xiàn)。（3）教育非生活。工業(yè)社會和后工業(yè)社會，勞動分工繁雜，社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)異常復雜。人類為了生存與發(fā)展，必須將生活與工作分離開來。教育的任務(wù)也專一指向工作世界，以培養(yǎng)工作世界需要的合格人才，保證社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)的順利進行。教育并不是不關(guān)注生活世界，而是無法關(guān)注生活世界，因為社會歷史狀況決定了教育必須從生活世界中游離出來，走入工作世界，以培養(yǎng)工作世界需要的勞動力。A、B、C三項正確。D項：屬于杜威教育即生活理論的觀點，不屬于教育與生活關(guān)系的社會歷史分析，為干擾項。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ACD【解析】從學習水平來說，加涅提出了八類學習，分別是：（1）信號學習；（2）刺激一反應(yīng)學習；（3）連鎖學習；（4）言語聯(lián)想學習（語言的聯(lián)合）；（5）辨別學習；（6）概念學習；（7）規(guī)則學習；(8)解決問題的學習。A、C、D三項正確。B項：命題學習不屬于加涅對學習的分類。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】BCD【解析】科學技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約表現(xiàn)在科學技術(shù)能夠改變教育者的觀念；科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；科學技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段及組織形式；科學技術(shù)能夠影響教育技術(shù)。故選BCD。.【答案】BD【解析】在中國封建社會，學校教育的類型主要有官學、私學和書院，職官學校和文土學校是古代埃及的學校類型。故選BD。.【答案】ABD【解析】進行教學評價要遵循的原則有客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則和指導性原則，不包括嚴格性原則。故選ABD..【答案】ABCD【解析】教育心理學家布羅菲和伊伏特遜提出課堂管理的四個階段。第一階段，〃浮低年級的管理。這一階段的兒童正在學習如何“上學”，成為一名“學生”，他們對學校和課堂生活的常規(guī)一無所知或知之甚少。因此，課堂管理的方式是直接教授課堂常規(guī)，包括規(guī)則和程序，只有兒童掌握了課堂的基本規(guī)則和程序之后，才能進行學習活動。第二階段即小學中年級的管理。這一階段的兒童一般都已熟悉了學生這一角色，已經(jīng)掌握了許多課堂常規(guī)。但是在進行f特定的活動時，對具體的、新的有關(guān)規(guī)則和程序還需要直接地教授?？偟膩碚f，在這個階段，教師在監(jiān)控和維持常規(guī)，而不是在直接教授規(guī)則和程序上花費更多的時間。第三階段，小學高年級和初中階段的管理。在這一階段，友誼以及在同伴群體中的地位在學生的心目中重要起來，他們不再取悅教師而是取悅同伴。進入青春期的學生開始否定權(quán)威，思想上、情感上都出現(xiàn)一定程度的混亂，當然，也一定表現(xiàn)在行為上的問題增多，而且不服從管理。第四階段的主要任務(wù)是管理課程、使學習材料適合學生的興趣和能力，幫助學生較多地管理自己的學習。每一學期開始的幾節(jié)課都要教學生一些特別的程序，如使用材料和設(shè)備做記錄，做作業(yè)等，但多數(shù)學生知道什么是教師所期望的。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】景列向教師專業(yè)成長的內(nèi)在因素主要包括對待職業(yè)的熱情、教學反思、人格特征、學習意識和實踐探究等。A、B、C三項正確。D項：學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式，屬于影響教師專業(yè)成長的外在因素。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】AD【解析】遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能，同時人也具有主觀能動性。而環(huán)境決定論”的觀點則是夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，完全否定了遺傳的作用和人的能動性。故選AD.47.【答案】ABCD【解析】所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有以下幾個基本特點：（1）技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。Z）技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不屬于認知經(jīng)驗的知識。（3）技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。而習慣只和一定的情境的相聯(lián)系，保持原來的動作組織情況等。故選ABCD..【答案】AB【解析】教師勞動具有示范性的特點，教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等，都會成為學生學習的對象。這就決定了教師要以身作則，充分發(fā)揮好自己的榜樣示范作用。A、B兩項正確。C項:班集體要以學生為中心，說法錯誤。與題干不符，排除D項：在題干中并沒有體現(xiàn)。與題干不符，排除。故選AB..【答案】ABCD【解析】教育心理學的作用表現(xiàn)為：（1）描述心理與行為事實；（2）揭示心理與行為發(fā)生的機制；（3）預測和控制心理活動；（4）發(fā)展和完善理論體系。即教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制、發(fā)展和完善的作用。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，從〃浮至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。故選ABCD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】學生具有認知發(fā)展差異，場獨立型的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。故錯誤。.【答案】正確【解析】近三十年來，我國學制改革和發(fā)展的基本方向就是重建和完善分支型學制，即通過發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型學制，再通過高中綜合化走向單軌學制。故正確。.【答案】錯誤【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。目前中國事實上的基礎(chǔ)教育，