2022年廣東省肇慶市封開縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案有解析

2022年廣東省肇慶市封開縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案【有解析】注意事項I、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.產(chǎn)生感覺的第一步是（ ）.A、轉(zhuǎn)換B、收集信息C、神經(jīng)傳導(dǎo)D、中慟口工.（ ）是指通過查閱有關(guān)文件資料圖書作品，全面準(zhǔn)確地掌握所要研究課題的研究情況，從而獲得對所研究事物的新的認(rèn)識的一種方法.AJ限法B、文獻(xiàn)法C.觀察法D.實驗法.下列有關(guān)注意的說法正確的是（ ）.A,注意的分散和轉(zhuǎn)移是個體無意識的行為B、注意最重要的功能是對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)控C、有意后注意不應(yīng)在課堂中出現(xiàn)D、有意注意也可以是沒有目的的注意.學(xué)習(xí)策略能夠遷移到類似或者不同的學(xué)習(xí)情境中，這種遷移屬于（ ）.A、具體遷移B、特殊遷移C、一般遷移D、水平遷移.學(xué)生把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，在頭腦中形成問題空間的過程是（ ）。A、理解問題B、發(fā)現(xiàn)問題C、提出假設(shè)D、驗證假設(shè).中國古代“外銀論”的代表人物是（ ）?A、孟子B、墨子C、孔子D、荀子.存在主義課程論認(rèn)為教材是（ ）.A、對學(xué)生進(jìn)行心智訓(xùn)練的B、為學(xué)生謀求職業(yè)做好準(zhǔn)備的手段C、給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)D、學(xué)生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段.開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提是（ ）.A、多質(zhì)性B、具體性C、潛在性D、開放性.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（）.A、責(zé)令其立即改正B、給予直接責(zé)任人員行政處分C、責(zé)令其限期改正D、依法追究刑事責(zé)任.教師對待學(xué)生的道德，從理想層面來說是指（ ）。A、熱愛學(xué)生、誨人不倦B、平等、公正、民主地對待學(xué)生C、相互信任和尊重D、為人師表.有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程是（）。A、教學(xué)計劃B、教學(xué)設(shè)計C、教學(xué)評價D、教學(xué)過程.課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，如引導(dǎo)學(xué)生觀察實物樣本、模型圖標(biāo)、幻燈片視頻等，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)輛識的強烈愿望。這種導(dǎo)入方式被稱為（ ）。A、直觀導(dǎo)入B、練習(xí)導(dǎo)入C、事例導(dǎo)入D、懸念導(dǎo)入.剛?cè)肼毜男埨蠋熢谛陆處煃徢芭嘤?xùn)筆記中寫道“教師要嚴(yán)于律己，以身作則；要衣著得體，言語規(guī)范；要尊重同事，尊重家長”。對筆記中“言語規(guī)范”理解正確的是（ ）。A、發(fā)音清晰，用詞準(zhǔn)確B、使用學(xué)生能聽懂的語言C、使用全國通用的普通話D、教師禁止使用網(wǎng)絡(luò)熱詞.學(xué)校發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校一般是依據(jù)（ ）進(jìn)行賠償。A、主觀故意B、參與程度C、傷害程度的大小D、有無過錯.學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展指的是認(rèn)識過程的發(fā)展，即感覺、知覺、記憶、（ ）和想象。A、思維B、判斷C、運用D、理解.下列不屬于教師的權(quán)利的是（ ）.A、開展教育教學(xué)活動B、評定學(xué)生的品性和學(xué)業(yè)成績C、不斷提高思想政治覺悟D、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn).“教師是知識的重要傳播者和（ ）."A、學(xué)習(xí)者B、點撥者C、引導(dǎo)者D、創(chuàng)造者.《學(xué)記》要求“學(xué)不蹬等"，"不陵節(jié)而施"，提出"雜施而不孫，則壞亂而不修"，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）.A、循序漸進(jìn)原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、直觀性原則.新課程將義務(wù)教育九年一貫整體設(shè)計，減少學(xué)科門類，設(shè)置綜合課程，增加選修課、地方課程和校本課程，這體現(xiàn)了新課程（ ）的特色。A、課程目標(biāo)現(xiàn)代化B、課程結(jié)構(gòu)多樣化C、課程內(nèi)容生活化D、教學(xué)評價多元化.下列現(xiàn)象中，可以說明教育對社會發(fā)展起促進(jìn)作用的是（ ）。A、班級授課制為普及義務(wù)教育提供了便利B、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)、生涯、個性及社會性的發(fā)展C、僵化的制度化教育導(dǎo)致社會拒絕學(xué)校畢業(yè)生D、普及義務(wù)教育在一定程度上滿足了機器大生產(chǎn)對勞動力的要求.學(xué)生的知覺、記憶、推理能力等都屬于卡特爾智力形態(tài)論的（ ）。A、情緒智力B、空間智力C、流體智力D、晶體智力.小張（15歲）的父親經(jīng)常在家吸煙，小張也常模仿幾口，父親未加制止，小張父親的做法（）.A、不違法B、違法C、家庭內(nèi)部問題，法律不予過問D、合理合法.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（ ）。A、學(xué)校教育對能力的影響B(tài)、社會實踐對能力的影響C、遺傳素質(zhì)對能力的影響D、家庭環(huán)境對能力的影響.“知識就是力量”這一命題所表達(dá)的觀念，在知識的分類體系中屬于（ ）.A、悔OKRB、條件性知識C、策略性知識D、陳述性知識.戰(zhàn)國時期，中國思想界出現(xiàn)了"百家爭鳴”的景象，其根本原因是（ ）。A、戰(zhàn)國時期的思想家思想比較活躍，善于思考B、戰(zhàn)國時期社會出現(xiàn)大變革，為"百家爭鳴”現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了條件C、王室衰微，思想控制不力D、封建政府的大力提倡.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定由（ ）確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。A、省級教育主管部門B、市級教育主管部門C、國務(wù)院教育行政部門D、學(xué)校.（ ）是教材的基本部分，也是教學(xué)的依據(jù)。A、插圖B、附錄C、課文D、習(xí)題.一切組織教學(xué)的措施都必須服務(wù)于（ ）.A、維護(hù)課堂秩序B、執(zhí)行課堂教學(xué)計劃C、實現(xiàn)教育目標(biāo)D、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的（ ）。A、《課程與教學(xué)的基本原理》B、《教育目標(biāo)分類學(xué)》C、《教育過程》D、《教學(xué)與一般發(fā)展》.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（ ）.A、形成條件反射B、形成整體完形C、同化D、主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.關(guān)于《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》相關(guān)內(nèi)容的表述，下列選項中正確的是（ ）.A、中小學(xué)每個班級應(yīng)當(dāng)配備一名班主任B、教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)C、班主任有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利D、擔(dān)任一個班級的班主任時間續(xù)3學(xué)年以上.課外活動的全面開展，有利于（ ）.A、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好B、培養(yǎng)學(xué)生自主能力C、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力D、培養(yǎng)學(xué)生社會化.在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中，加德納提出了多元智能理論，認(rèn)為智能就其基本結(jié)構(gòu)來說是多元的，每個人身上至少存在七項智能。這T論在教育學(xué)界產(chǎn)生了重要影響，其教育啟示包括（ ）。A、積極性的學(xué)生觀B、差異化的教學(xué)觀C、多樣化的成才觀D、科學(xué)性的智力觀.現(xiàn)代教育的生活意義的失落表現(xiàn)在（ ）.A、自我的迷失B、關(guān)系的異化C、理解的缺失D、情感的疏遠(yuǎn).教師職業(yè)道德對教師的教育行為進(jìn)行調(diào)節(jié)的主要形式有（ ）.A、社會輿論B、國家法律C、內(nèi)心信念D、學(xué)校制度.少年期，又稱學(xué)齡中期。這是個體從童年期向青年期過渡的時期，其具有的特點是（ ）,A、成熟B、半成熟C、幼稚D、半幼稚.心智技能形成的表現(xiàn)有（ ）.A、思維活動方式的自動化B、外部言語活動減少C、以內(nèi)部言語為主D、快速高效地解決新問題.《教師法》規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利有（ ）.A、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革的實驗B、對學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利C、從事學(xué)業(yè)研究，學(xué)術(shù)交流D、檢有與評價學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利.人的教育活動和動物'教育活動”最本質(zhì)的區(qū)別是（ ）.A、模仿性B、意識性C、規(guī)律性D、社會性.教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育的基本途徑。其理由是（ ）。A、教學(xué)工作所占的時間最多B、教學(xué)對學(xué)生發(fā)展影響最全面C、其他工作都是圍繞教學(xué)來進(jìn)行的D、教學(xué)是師生雙方的共同活動.對于那些高水平、復(fù)雜的技能，以下哪些方式不能較好地進(jìn)行測量？（ ）A、選擇題B、填空題C、簡答題D、論述題.問題解決是指一系列有目的、有指向的認(rèn)知操作過程，主要包括常規(guī)性問題解決和創(chuàng)新性問題解決。華萊士提出了創(chuàng)造性問題解決的階段模式，主要包括（ ）。A、準(zhǔn)備階段B、沉思階段C、靈感階段D、評價階段.下列關(guān)于班級展會的敘述中，說法正確的是（ ）。A、展會不是班主任的“一言堂”B、晨會是一堂正式的課C、晨會可采用多種形式開展D、晨會不是學(xué)生的“自由田”.教師反思教學(xué)經(jīng)驗時，可以采用的反思方法包括（ ）.A、反思日記B、i錨描述C、交流討論D、行動研究.解釋遺忘原因的理論有（ ）。A、衰退說B、干擾說C、壓抑說D、提取失敗說.下列主張社會本位論的學(xué)者包括（ ）.A、納托爾普B、涂爾干C、福祿貝爾D、凱興斯泰納.下列現(xiàn)象能用奧蘇伯爾提出的內(nèi)驅(qū)力理論來解釋的情形有（ ）.A、為了得到家長的表揚而學(xué)習(xí)B、為了贏得出國游玩的機會而學(xué)習(xí)C、為了贏得班級地位和自尊而學(xué)習(xí)D、為了探索天文學(xué)知識而學(xué)習(xí).“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，對這句話解釋正確的有（ ）.A、人的遺傳素質(zhì)相差不大B、后天的教育和社會環(huán)境才是導(dǎo)致人的發(fā)展差異的主要原因C、這是環(huán)境決定論的體現(xiàn)，抹殺了先天稟賦的差異D、這種觀點為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?jù).下列內(nèi)容中，屬于板書設(shè)計形式美的是( ).A、文字：正確、清楚、美觀B、內(nèi)容：精辟、科學(xué)、系統(tǒng)C、語言：準(zhǔn)確、簡潔、生動D、結(jié)構(gòu)：嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙.教師在學(xué)校工作時心情是否舒暢，工作是否積極，彳聯(lián)程度上取決于教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的好壞。要處理好與學(xué)校管理者的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)注意做到( ).A、巴結(jié)討好，絕對月EAB、盡好本職，互不招惹C、協(xié)調(diào)關(guān)系，友好合作D、充分理解，正確支持三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于多種因素，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因時應(yīng)實事求是，實際是什么就是什么。( ).下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的；另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。( ).研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨自在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。( ).當(dāng)T人進(jìn)行愉快的活動時對他進(jìn)行獎勵，會增加這項活動對他的內(nèi)在吸引力.( ).教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。( ).教育可以發(fā)展智育，也可以發(fā)展德育和體育。( ).《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第十條明確規(guī)定，教師受記過以上處分期間，不能參加專業(yè)技術(shù)職務(wù)I王職資格評審.( ).教師勞動的社會價值，主要是針對教師勞動與需要它的社會之間的關(guān)系而言，指教師的勞動針對需要它的社會所具有的功能屬性。( ).良好的專業(yè)自我能夠使教師形成符合自己志趣、能力和個性的獨特教學(xué)風(fēng)格。( ).學(xué)生的思想品德是在活動和交流中形成的，教育者應(yīng)該把組織學(xué)生的活動和交往作為德育過程的基礎(chǔ)。( )四、簡述題.針對人口出現(xiàn)零增長或負(fù)增長現(xiàn)象，未來教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點要放在教育的量的發(fā)展上。.簡述心理健康教育的基本任務(wù)。.簡述人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。五、案例分析題.2010年6月，某市公立學(xué)校開始招生報名，當(dāng)市民李先生來到現(xiàn)場，將戶口本交給工作人員時，工作人員卻讓他出示工作證?！苯o孩子報名上學(xué)為什么要看大人的工作證？”這是在現(xiàn)場時李先生的疑問,而兩位工作人員告訴他，此次招生只招市委、市政府機關(guān)工作人員的子女，并拿出一頁紙表示，學(xué)校有規(guī)定，這上面的單位工作人員孩子才可以報名。紙上羅列的單位名稱包括：市委辦、組織部、宣傳部、紀(jì)委、政府辦、教育局、公安局、財政局、民政局等。李先生又問："為什么不招別的孩子呢？”工作人員給出的回答是："我們學(xué)校主要解決市委、市政府工作人員子女就讀難的問題，今年只開4個班，資源有限。"問題：該學(xué)校的做法合法嗎？為什么？第6頁，共11頁2022年廣東省肇慶市封開縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案【有解析】（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇熟圭選項。.【答案】B【解析】產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息，感覺活動的第二步是轉(zhuǎn)換，感覺活動的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)最后在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗到的具有各種不同性質(zhì)和強度的感覺。故選B..【答案】B【解析】題干符合文獻(xiàn)法的定義，B項正確。A項：比較法是對某些教育現(xiàn)象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實際的結(jié)論。與題干不符，排除。C項：觀察法是指研究者根據(jù)一定的教育目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。與題干不符，排除。D項：實驗法是指研究者根據(jù)某種設(shè)想來創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境、控制某種條件來對教育進(jìn)行研究以得出某種因果性聯(lián)系的一種方法.與題干不符，排除。故選B。.【答案】B【解析】注意的功能有選擇功能、保持功能以及調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能等。其中，選擇功能是注意的最基本的功能，心理學(xué)認(rèn)為注意最重要的功能是對活動進(jìn)行調(diào)節(jié)與監(jiān)督。B項正確。A項：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象，所以是有意識的行為。與題干不符，排除。C項：有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達(dá)到的。在有意注意階段，主體從事一項活動需要意志努力，但隨著活動的深入，個體由于興趣的提高或操作的熟練，不用意志努力就能夠在這項活動上保持注意。因此有意后注意應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí).與題干不符，排除。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。故選.【答案】C【解析】原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用是一般遷移，因此學(xué)習(xí)策略的具體運用屬于一般遷移。故選C..【答案】A【解析】問題解決的一般過程可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。其中，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息。痹棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。理解問題是問題解決的中心環(huán)節(jié)。題干中，"在頭腦中形成問題空間的過程”屬于理解問題。A項正確。B項：從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)，是最具有困難和擬破性的。與題干不符，排除。C項：提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}解決操作步驟。提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段。與題干不符，排除。D項：檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。與題干不符，排除。故選A。.【答案】D【解析】中國古代“外銀論”的代表人物是荀子.外銀論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的刺激或要求，以及他人的膨響和學(xué)校的教育等。故選D。.【答案】D【解析】存在主義課程論的主要代表人物之一美國學(xué)者奈勒認(rèn)為，不能把教材看作為學(xué)生謀求職業(yè)做好準(zhǔn)備的手段，也不能把它們看作進(jìn)行心智訓(xùn)練的材料，而應(yīng)當(dāng)把它們看作用來作為自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段；不能使學(xué)生受教材的支配，而應(yīng)該使學(xué)生成為教材的主宰。故選D。.【答案】C【解析】潛在性是開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提，開發(fā)是前提，利用是目的，兩者之間相互包含。故選C.9.【答案】C【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，地方人民政府對違反本法規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。違反國家財政制度、財務(wù)制度，挪用國家財政用于教育的經(jīng)費,嚴(yán)重妨礙教育教學(xué)工作，拖欠教師工資，損害教師合法權(quán)益的，由上級機關(guān)責(zé)令限期歸還被挪用的經(jīng)費,并對直接責(zé)任人員給予行政處分；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成罪的，依法追究刑事責(zé)任。故選Q.【答案】A【解析】全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教師的基本任務(wù)，因此，教師與學(xué)生的關(guān)系是教師職業(yè)道德面臨的重要關(guān)系。教師對待學(xué)生的道德，從理想層面來說是指熱愛學(xué)生、誨人不倦。故選A。.【答案】C【解析】教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程。故選C?.【答案】A【解析】直觀導(dǎo)入是指教師借助于實物、標(biāo)本、掛圖等直觀教具，以及投影、錄像等媒體或示范性試驗,對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察產(chǎn)生疑問，進(jìn)行思考，從而自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入有助于學(xué)生獲得感性知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。A項正確。A項：練習(xí)導(dǎo)入是教師在課堂上給學(xué)生提供一定的練習(xí)題，讓學(xué)生解答，以引起學(xué)生的注意，通過練習(xí)找出問題，進(jìn)入新課的一種導(dǎo)入方法.與題干不符，排除。C項：事例導(dǎo)入是通過具體的事例進(jìn)行導(dǎo)入的方法。與題干不符，排除。D項：懸念導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的興趣從而導(dǎo)入新課。與題干不符，徘除。故選A..【答案】A【解析】教師為人師表，因此，教師的語言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語言的正面示范效應(yīng)。教師的語言規(guī)范，包括語音規(guī)范、詞;匚規(guī)范、語法規(guī)范幾個方面。語音規(guī)范要求使用普通話標(biāo)準(zhǔn)音，做到發(fā)音清晰、吐字準(zhǔn)確。詞匯規(guī)范是指不用方言詞，杜絕生造詞。語法規(guī)范是指力求避免成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞類誤用、語序失調(diào)等不規(guī)范現(xiàn)象。故選A..【答案】D【解析】學(xué)校是否有過錯，是決定著學(xué)校是否承擔(dān)在學(xué)校負(fù)有管理職責(zé)范圍內(nèi)發(fā)生的學(xué)生傷害事故賠償責(zé)任的準(zhǔn)則。故選D..【答案】A【解析】認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和言語等。故選A..【答案】C【解析】不斷提高思想政治覺悟是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。故選C..【答案】D【解析】"教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者。在當(dāng)今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者,就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己.廣大教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度。恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)。當(dāng)今時代是知識經(jīng)濟的時代，知識更新的速度非?？?，教師只有不斷的進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、教學(xué)研究才能更好成為知識的傳播者和創(chuàng)造者。故選D..【答案】A【解析】循序漸進(jìn)原則指的是教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。這一原則是為了處理好教學(xué)活動的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。題干中，"學(xué)不蹬等"意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點，不能超越次第,要循序漸進(jìn)。"不陵節(jié)而施"意思是不超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行(教育).”雜施而不孫，則壞亂而不修"意思是教學(xué)雜亂無章而不能做到循序漸進(jìn)，則教學(xué)會陷入混亂而學(xué)生學(xué)習(xí)沒有成效。這些思想體現(xiàn)的教學(xué)原則是循序漸進(jìn)原則。因此，A選項符合題意。選項B,鞏固性原則指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。這一原則是為了處理好教學(xué)中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。選項C,因材施教原則指的是教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差異問題而提出的。選項D,直觀性原則指的是教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。這一原則是針對教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。BCD三項均與題意不符合。故選A..【答案】B【解析】新課程改革主要在如下六個方面取得了突破性進(jìn)展：(1)課程目標(biāo)現(xiàn)代化。(2)課程結(jié)構(gòu)多樣化。(3)課程內(nèi)容生活化。(4)學(xué)習(xí)方式主體化。(5)教學(xué)評價多元化.(6)課程管理分權(quán)化。其中，課程結(jié)構(gòu)的多樣化主要表現(xiàn)在新課程將義務(wù)教育九年一貫整體設(shè)計，減少學(xué)科門類，設(shè)置結(jié)合課程，增加選修課、地方課程和校本課程，給學(xué)生全面基礎(chǔ)上的有個性的發(fā)展留出了時間和空間。在保持傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時，加強科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)教育，科學(xué)、綜合實踐活動的課時比重有所上升。故選B。20.【答案】D【解析】教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)，使其成為專門的和發(fā)達(dá)的勞動力，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。普及義務(wù)教育為機器大生產(chǎn)提供了勞動力，體現(xiàn)了教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。D項正確。A項：體現(xiàn)的是教育制度對教育發(fā)展的促進(jìn)作用。與題干不符，排除。A項：體現(xiàn)的是教育制度對個人發(fā)展的促進(jìn)作用。與題干不符，徘除。C項：體現(xiàn)的是教育制度對個人發(fā)展的消極作用。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】美國心理學(xué)家卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，依賴于先天的稟賦。題干中，學(xué)生的知覺、記憶、推理能力等是生來就有的、主要依賴于先天稟賦的能力，屬于流體智力。C項正確。A項：情緒智力是指個體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。與題干不符，排除。A項：空間智力是由美國心理學(xué)家加德納提出的，包括認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力，在頭腦中形成事物形象的能力和想象它們之間關(guān)系的能力，如查閱地圖、繪畫。與題干不符，排除。D項：晶體智力是一個人通過流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其儂^驗而發(fā)展起來的。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】根據(jù)中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定。父母或者其它監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣以健康的思想、良好的品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆?，引?dǎo)其進(jìn)行有益身心的活動，預(yù)防和制止其吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。故選瓦.【答案】B【解析】"施用累能"的意思是"能力是在使用中不斷積累的”，體現(xiàn)了社會實踐對能力的影響。故選.【答案】D【解析】陳述性知識是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，主要用來解決做什么和怎么做的問題。條件性知識是有關(guān)學(xué)習(xí)、記憶、問題解決的TS方法，它是用于確定時間，為何要用程序性知識和陳述性知識，解決的是什么時候"u為什么”的問題。策略性知識是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對任務(wù)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)方法的選擇和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控?！爸R就是力量”所表達(dá)的觀念是一種陳述性知識。故選D..【答案】B【解析】春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)“百家爭鳴”的原因包括：①根本原因：社會處于大變革時代。②經(jīng)濟上：井田制崩潰，封建經(jīng)濟正在形成。③政治上：分封制瓦解，新興封建階級正在形成。④文化上：禮賢下士，"學(xué)"在民間興起，學(xué)術(shù)逐漸下移。⑤直接原因：不同階級代表著書立說，形成"爭鳴"局面。故選B..【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實施素質(zhì)教育。故選.【答案】C【解析】教科書又稱“課本”，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書.它一般由目錄、課文、習(xí)題、實驗、圖表、注釋、附錄等部分構(gòu)成，課文是其主要部分。教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是統(tǒng)籌教學(xué)和各種活動的依據(jù)。故選C.28.【答案】C【解析】教育目標(biāo)是指人與社會發(fā)展的需要對教育活動所規(guī)定的目的、方向和要求，以及教育活動所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。組織教學(xué)的措施都是為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。故選C..【答案】A【解析】泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提出了課程評價理論，他最早將課程評價的理論引入到課程編制過程之中，從而使教育目標(biāo)精確具體性、課程內(nèi)容嚴(yán)密統(tǒng)一性，課程編制更具有操作性。故選A..【答案】D【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。其實質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故選D.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABC【解析】《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第四條"中小學(xué)每個班級應(yīng)當(dāng)配備一名班主任".《規(guī)定》第十四條”班主任工作量按當(dāng)賑師標(biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作?！泵鞔_了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè),要拿出一半的時間來做班主任工作，來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r。《規(guī)定》第十六條明確規(guī)定："班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！北ＷC和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當(dāng)采取批評等方式教育和管理學(xué)生。A、B、C三項正確。D項為干擾選項。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】開展課外活動的意義有：（I）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會化；（2）促使學(xué)生在社會化過程中個性化；（3）課外活動給學(xué)習(xí)生活增添了樂趣；（4）課外活動在發(fā)揮學(xué)生特長發(fā)面也有重要作用。故四個選項均正確。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】加德納的主要觀點有：（1）積極樂觀的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為每個學(xué)生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強項和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，應(yīng)對所有學(xué)生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每一個學(xué)生的智力特點，是教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不應(yīng)把學(xué)生分為三、六、九等；（2）科學(xué)的智力觀。長期以來，學(xué)校教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生的言語智力和邏輯一數(shù)學(xué)能力，而忽視了對學(xué)生其他智力的開發(fā)和培養(yǎng)。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位；（3）因材施教的教學(xué)觀。由于每個學(xué)生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異的，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力特點進(jìn)行教學(xué)，要善于針對不同智力特點的學(xué)生，尤其要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)掏中的優(yōu)勢智力，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展；（4）多樣化的人才觀和成才觀。傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為，只有讀了大學(xué)的人才是人才，只有通過上大學(xué)這條路才能成才。而根據(jù)多元智力理論，每個學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢得到了合理發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀的人才，成才的道路應(yīng)該是多樣化的。故選ABCD..【答案】ABC【解析】現(xiàn)代教育的生活意義的失落表現(xiàn)自我的迷失、關(guān)系的異化、理解的缺失、文化的沖突。故選ABC..【答案】AC【解析】道德是由一定的社會經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡為評價標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念維系的，調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德對教師教育行為的調(diào)節(jié)主要是通過社會輿論和內(nèi)心信念兩種形式來實現(xiàn)的。教師的職業(yè)道德能夠通過激發(fā)動力、評價優(yōu)劣、調(diào)節(jié)行為來處理和調(diào)節(jié)各種利益關(guān)系，保證教師教學(xué)工作的順利開展和教育任務(wù)的圓滿完成，這是教師職業(yè)道德最基本的社會作用。故選AC。.【答案】BD【解析】少年期，又叫學(xué)齡中期，這是個體從童年期過渡的時期，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾，具有半成熟、半幼稚的特點.其心理特征具體表現(xiàn)為：①生理上巨變與心理發(fā)展相對遲緩的矛盾；②抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上還要以具體形象思維為主；③心理活動的隨意性增長，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動；④成人感產(chǎn)生，獨立性增強；⑤道霸亍為更加自覺。故選BD。37.【答案】ABCD【解析】加里培林的心智發(fā)展階段理論：1、活動定向階段（準(zhǔn)備階段）；2、物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動階段；3、出聲的外部語言活動階段；4、無聲的外部語言活動階段；5、內(nèi)部語言的活動。故選ABCD.38.【答案】AC【解析】《教師法》規(guī)定，我國教師享有以下基本權(quán)利：①進(jìn)行教育教學(xué)的權(quán)利。②從事科研、學(xué)術(shù)交流、發(fā)表意見的權(quán)利。③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇及休假權(quán)利。⑤對學(xué)校教育教學(xué)、萱理工作等提出意見和建議，參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。⑥參加進(jìn)修或其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。教師只有參與學(xué)校管理的權(quán)利，并沒有領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，B選項錯誤；D中檢查和評價學(xué)生身體也是不對的。故選AC.39.【答案】BD【解析】教育是人類所特有的一種有意識的社會活動。正像社會性和活動的意識性是人與動物的本質(zhì)區(qū)別一樣，社會性和意識性也是人的教育活動和動物的?教育活動''的本質(zhì)區(qū)別。因此，B、D兩項正確。A項：動物活動也具有模仿性，這并不屬于兩者活動的本質(zhì)區(qū)別。為干擾選項。與題干不符，排除。C項:動物活動也具有規(guī)律性，這并不屬于兩者活動的本質(zhì)區(qū)別。為干擾選項。與題干不符，徘除。故選BD。40.【答案】ABCD【解析】教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育的基本途徑，教學(xué)工作所占的時間最多，對學(xué)生發(fā)展影響最全面，其他的工作是圍繞教學(xué)來進(jìn)行的，教學(xué)是師生雙方的共同活動。故選ABCD..【答案】ABC【解析】選擇題、填空題、簡答題等屬于客觀題，這類題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多，因而不能很好地對高水平、復(fù)雜的技能進(jìn)行測量。A、B、C三項與題干相符，當(dāng)選。D項：論述題不僅要回顧信息，還要對信息進(jìn)行積極地加工和重新組織，然后用邏輯嚴(yán)密、前后T的方式論證觀點。因此,論述題適合測量客觀性試題無法測量的那些高水平、復(fù)雜的技能，促使學(xué)生更加深入的探究學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABC【解析】問題解決主要分為四個階段，分別是準(zhǔn)備、沉思、靈感、驗證。準(zhǔn)備即收集信息階段；沉思即處于醞釀階段；靈感或啟迪，即突然涌現(xiàn)出問題的解決辦法；驗證即檢驗各種辦法。故選ABC..【答案】ACD【解析】展會課是班主任強化班級管理、加強學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)行為規(guī)范的教育活動。晨會不是教師的“一言堂”，應(yīng)提倡民主式的專題討論，讓學(xué)生發(fā)表見解，在討論中辨析明理，在思辨中自我矯正，自我定位，達(dá)到自我教育的目的。晨會不是學(xué)生的“自由田”，作為班主任應(yīng)該加強引導(dǎo)和萱理。晨會可用談話式、表揚批評式、示范式、唱歌式等多種形式來開展。A、C、D三項正確。B項：展會活動是班級在晨會時間開展的教育活動，它不屬于正式的課。與題干不符，徘除。故選ACD..【答案】ABCD【解析】布魯巴奇提出了供教師參考的四種反思方法，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、彳亍動研究。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】關(guān)于遺忘原因的理論有：記憶痕跡衰退說（自動消退說）、干擾抑制說、同化說、動機說（壓抑說）和提取失敗說（舌尖現(xiàn)象）。A、B、C、D四項正確。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】A選項，納托爾普是19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國哲學(xué)家、教育家。他主張把社會和教育結(jié)合起來.強調(diào)教育在建立理想社會秩序中的重大作用。屬于社會本位論的代表人物。B選項，涂爾干提出教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化。屬于社會本位論的代表人物。C選項，福祿貝爾是世界幼教之父，重視兒童的教育。屬于個人本位論的代表人物。排除。D選項，凱興斯泰納提出公民教育和勞作學(xué)校的主張。屬于社會本位論的代表人物。故選ABD..【答案】ACD【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長和教師等贊許或認(rèn)可而獨立學(xué)習(xí)的一種需要。“為了得到家長的表揚而學(xué)習(xí)”屬于附屬內(nèi)驅(qū)力，”為了贏得班級地位和自尊而學(xué)習(xí)”屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，”為了探索天文學(xué)知識而學(xué)習(xí)”屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。故選ACD..【答案】ABCD【解析】孔子在中國歷史上首次提出“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也、指出人的天賦素質(zhì)相近，打破了奴隸主責(zé)族天賦比平民高貴、優(yōu)越的思想?？鬃拥?舉賢才”及整個教育思想都放在這種天賦平等的人性論基礎(chǔ)上，他盡力將教育推向平民，為其“有教無類”主張?zhí)峁├碚摳鶕?jù)。但這種觀點忽略了遺傳的作用。故選ABCD..【答案】ACD【解析】板書設(shè)計中要求（1）文字：正確、清楚、美觀。（2）語言：準(zhǔn)確、簡潔、生動。（3）內(nèi)容：科學(xué)、完整、系統(tǒng)。（4）造型：直觀、新穎、優(yōu)美。（5）結(jié)構(gòu)：嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙。（6）色彩：恰當(dāng)、蘊藉、和諧。（7）功能：認(rèn)識、教育、審美。（8）風(fēng)格：多樣、創(chuàng)造、個性。（9）目的：明確、集中、合理。（10）態(tài)度：認(rèn)真、虛心、務(wù)實。A、C、D三項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】CD【解析】教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系既是一種隸屬關(guān)系，又是一種同行、同事關(guān)系。要處理好與學(xué)校管理者的關(guān)系，從教師方面來說應(yīng)注意做到以下幾點：（1）協(xié)調(diào)關(guān)系，友好合作；（2）充分理解，爭取支持；（3）顧全大局，尊重服從。故選CD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】歸因時盡是歸結(jié)為努力不夠，不要歸結(jié)為能力不足。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的Y例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可W展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題