第29課《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能解決問題情感態(tài)度

第《馬》兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)分析1反誦讀課文體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。2摩文中的對(duì)比描寫解對(duì)比描寫的作用學(xué)會(huì)運(yùn)用。3了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。體會(huì)作者的思想感情重點(diǎn)難點(diǎn)

誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。體會(huì)作者的思想感情教學(xué)流程安排活動(dòng)1活動(dòng)2活動(dòng)3活動(dòng)4活動(dòng)5

活動(dòng)流程圖導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)研習(xí)課文合作探究小結(jié)評(píng)價(jià)布作業(yè)

活動(dòng)內(nèi)容和目的從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生感知課文讓學(xué)生了解課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解本課思想感情幫助學(xué)生理解作者的思想感情培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容反饋學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)

師

生

活

動(dòng)

使用設(shè)

設(shè)計(jì)程序?qū)?/p>

教師活動(dòng)投影：有關(guān)馬的圖片語

學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真聽看

備軟件用課件引導(dǎo)

意圖創(chuàng)造情景氛圍自然導(dǎo)入學(xué)生進(jìn)入課、查預(yù)習(xí)一：指名朗讀生共同指正。1

檢查預(yù)習(xí)

、查預(yù)習(xí)二：

完成練習(xí)

展問題

了解預(yù)習(xí)的情況由學(xué)生提出共同指正生齊聲朗讀?？焖匍喿x課文考下列問題：、中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬、請(qǐng)分別用一個(gè)研習(xí)課文

詞語來概括這兩種馬各自的最突

學(xué)生按要求完成練習(xí)

展問題

整體感知全文出的特點(diǎn)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。者兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？、讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。、小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究

、上交流，重

學(xué)生討論

展問題

合作探究能力點(diǎn)研討以下幾句：、它的教育以喪失自由而開始接受束縛而告終。、一切之侮辱馬性之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。、一個(gè)動(dòng)物身上作的自由就構(gòu)成美麗的天然。2

反饋評(píng)價(jià)

提出問題：1這篇文章中，學(xué)整體感文你感悟到了什章出自己的感么？悟。

示問題

了解學(xué)生對(duì)次掌握的情況2、結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?、你有哪些收獲？找出