第6課《北宋的政治》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級冊第二單元第課北宋的治教目知識(shí)與能力：了解趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武等基本史實(shí)，了解趙匡胤施集權(quán)措施的背景條件和具體的措施，這些措施導(dǎo)致重文輕武的歷史結(jié)果。過程與方法通過對趙匡胤為什要實(shí)施集權(quán)的原因具體的措施的分析提高總結(jié)歸納抓住點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的貧積弱，從而我們做的任何事情，要辯證地、長遠(yuǎn)的看問題的結(jié)論。教重趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，重文輕武政策的表現(xiàn)與影響。教難趙匡胤集權(quán)措施的內(nèi)容和影響。教過【導(dǎo)入新課】播放《北宋的政治》導(dǎo)入小視頻，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。【講授新課】一北的立一)宋建----講陳橋兵變、黃袍加身的故事老師講述：北宋建立的方式（陳橋兵變、黃袍加身）、時(shí)間960年、建立者（趙匡胤）、都（開封）、國號(hào)（宋）（）部統(tǒng)教師設(shè)問：北宋建立后，五代十國的分裂割據(jù)局面有沒有結(jié)束？對于藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，宋太祖和的后繼者都做了哪些努力？學(xué)生根據(jù)書本回答問題。教師歸納：北宋完成的是局部的統(tǒng)一。五代十國分裂局面出現(xiàn)統(tǒng)一趨勢。宋朝采取先南后北、易后難的方針，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。（展示地圖）二強(qiáng)中集根據(jù)材料，回答問題太祖問：“天下自唐季（唐朝末期）以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不民炭，其故何也？”趙普回答：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無他奇巧，稍奪其權(quán)，制其錢，收其精兵，則天下自安矣?！弊寣W(xué)生分析趙普認(rèn)為唐末以來政局動(dòng)蕩的原因是什么？趙普提出了怎樣的解決方案？教師歸納：趙匡胤本人是通過“陳橋兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，必須加強(qiáng)中央集權(quán)。為了扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，宋太祖采取了哪些措施？杯酒釋兵權(quán)的故事導(dǎo)入，宋太祖都有從哪些方面加強(qiáng)中央集權(quán)的？課件展示：措施1）、軍權(quán)（削其精兵）①、“杯酒釋兵權(quán)”，解除禁軍將領(lǐng)兵②、統(tǒng)調(diào)分離，控對軍隊(duì)的調(diào)動(dòng)，使禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無發(fā)兵之權(quán)設(shè)立樞密院，樞密院有調(diào)兵權(quán)但不直接統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)；統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)的將帥卻無調(diào)兵權(quán)”。教師講述：密院調(diào)兵要奏稟皇上，沒有皇帝的命令，任何人無權(quán)調(diào)動(dòng)軍隊(duì)。③更戍法：經(jīng)常調(diào)換軍隊(duì)將領(lǐng)，定期換，使兵不識(shí)將，將不專兵教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊（2）集中行政權(quán)（奪其權(quán)）1）、在中央（相權(quán)）削弱和分宰相的權(quán)力，在中央，宋太祖為防止宰相權(quán)力過大，采取分化事權(quán)的辦法，削弱相權(quán)。宋朝的宰相往往不止人，在宰相之下又設(shè)相當(dāng)于副宰相的若干人，與宰相共同議政；還設(shè)立多重機(jī)構(gòu)，分割宰相的軍政、財(cái)政大權(quán)1

2）在地方派文臣擔(dān)任知州：實(shí)行三年一換制度；并設(shè)通判，以分知州權(quán)力。完成書本P30材研讀，說說通判的職權(quán)和作用（3）集中財(cái)權(quán)（制其錢谷）取消了節(jié)度使收稅的權(quán)力。在各路設(shè)立設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，規(guī)定地方賦稅留下一小部分，作為地方開支余由轉(zhuǎn)運(yùn)使全部運(yùn)送中央?！闭故颈彼喂倜庇袃蓷l長翅的原因。歸整：強(qiáng)央權(quán)措三重輕的策材料引入唐朝：寧為百夫長，做一書生！宋朝：萬般皆下品，惟有讀書高！宋初大將曹翰的《退將詩》，曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。宋朝諺語：做人莫做軍，做鐵莫做針。引發(fā)疑問：北宋為什么會(huì)發(fā)生這種變化？教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重文輕武政策問題一：宋朝為什么要重文輕武？原因：防止武將專權(quán)、篡權(quán)問題二：宋太祖和宋太宗在重用文官方面，分別采取了哪些措施？宋太祖：有意重用文臣掌握軍政大權(quán)。宋太宗：繼續(xù)采取抑制武將，提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。措施：、人統(tǒng)兵，武將受限（展示文臣統(tǒng)兵的代表：歐陽修，《勸學(xué)詩》）2、注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和展了科舉制。（展示科舉取士名額的增加，說明發(fā)展科舉制的影響；展示武舉名額，與進(jìn)士科形成對比）問題三：這種重文輕武的政策會(huì)帶來怎樣的影響？積極影響：扭轉(zhuǎn)了五代十國時(shí)期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有于政權(quán)的穩(wěn)定和社會(huì)的安定。消極影響：文臣掌兵，不熟悉軍務(wù)；將不專兵，兵無常帥，導(dǎo)致軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力減弱；政治機(jī)構(gòu)重，相互牽制，官吏冗多辦事效率下降，增加了朝廷的財(cái)政支出。歸整重文輕武的政策目：防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端政：用文臣掌握軍政大權(quán)；3、響：抑制武將，提升文臣的地位發(fā)展文教事業(yè)，改革、發(fā)展科舉。2

【堂小結(jié)】【鞏固練習(xí)】1.“陳橋兵變”講的是下列哪一人的歷史故事（）A．宋太祖B．宋太宗C．真宗．宋神宗2.宋太祖說：“五代方鎮(zhèn)殘虐，受其禍，朕今選儒臣干事者百余，分治大藩，縱皆貪濁，亦及武臣一人也。”這里反映出宋初是一個(gè)基本國策是（）A．冗官冗費(fèi)B．干弱枝C.重內(nèi)輕外．文輕武3.“兵無常帥帥無常帥”“兵識(shí)將不識(shí)兵”“元戎不知將校之能否校識(shí)三軍之勇不相管轄”，此類現(xiàn)象最有可能出現(xiàn)于（）A漢