校本課程開(kāi)發(fā)教學(xué)課件

2022/12/1

走進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)

江西省教育干部培訓(xùn)中心江西教育學(xué)院教育系

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2022/12/1走進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)江西省教育干部培訓(xùn)中2022/12/1

教育童話(huà)：動(dòng)物學(xué)校學(xué)員：鴨子、兔子、松鼠、老鷹、泥鰍課程：游泳、跑步、跳躍、飛行優(yōu)秀學(xué)員：泥鰍2

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教育童話(huà)：動(dòng)物學(xué)校22022/12/1主要講五個(gè)問(wèn)題校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)的涵義校本課程開(kāi)發(fā)的意義校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求校本課程開(kāi)發(fā)的方法與策略校本課程開(kāi)發(fā)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展3

2022/12/1主要講五個(gè)問(wèn)題校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)的涵義2022/12/1基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）課改目標(biāo)之六：改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及生活的適應(yīng)性。4

2022/12/1基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）課改目標(biāo)之六：2022/12/1一、什么是校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)校本課程——是以學(xué)校為主體，充分利用各種課程資源組織開(kāi)發(fā)并實(shí)施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的課程類(lèi)型。5

2022/12/1一、什么是校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)校本課程—2022/12/1●以學(xué)校為主體：教育行政和研究單位組織、指導(dǎo)，課程的開(kāi)發(fā)者主要是學(xué)校教師?！裾n程資源利用：學(xué)校內(nèi)外部的各種有助于學(xué)生發(fā)展的資源，如師資、硬件設(shè)施、社區(qū)資源、文化傳統(tǒng)等?！駥W(xué)校辦學(xué)特色：學(xué)校辦學(xué)理念，基于現(xiàn)有課程資源的、辦學(xué)模式有特色的辦學(xué)模式。6

2022/12/1●以學(xué)校為主體：教育行政和研究單位組織、指2022/12/1●校本課程是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施范疇中的概念；

學(xué)校課程是課程管理范疇中的概念；●學(xué)校課程是指從學(xué)校層面對(duì)課程進(jìn)行管理、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，它既包括對(duì)國(guó)家和地方課程的管理、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，也包括對(duì)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程的管理與實(shí)施。1、校本課程與學(xué)校課程7

2022/12/1●校本課程是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施范疇中的概念；2022/12/1●國(guó)家課程亦被稱(chēng)為國(guó)家統(tǒng)一課程，是自上而下的、由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。主要特征包括：權(quán)威性、合法性、強(qiáng)制性（強(qiáng)迫性）。●國(guó)家課程：教師充當(dāng)實(shí)施者；

校本課程：教師充當(dāng)編制者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。2、校本課程與國(guó)家課程8

2022/12/1●國(guó)家課程亦被稱(chēng)為國(guó)家統(tǒng)一課程，是自上而下2022/12/1●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。3、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程●基本內(nèi)容領(lǐng)域：包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。9

2022/12/1●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)2022/12/1●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。它不是一門(mén)校本課程，但需要利用校本開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系：●學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程也可以是實(shí)踐性課程的形式。10

2022/12/1●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須2022/12/1●二者課時(shí)可以結(jié)合使用。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中說(shuō)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開(kāi)發(fā)或選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排?！?1

2022/12/1●二者課時(shí)可以結(jié)合使用。

《義務(wù)教育2022/12/1●權(quán)限不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程；校本課程則是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，可以選修,也可以必修。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別：●設(shè)計(jì)不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是達(dá)到國(guó)家規(guī)定基本教育目標(biāo)的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，校本課程更考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但也考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色。12

2022/12/1●權(quán)限不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程的規(guī)劃、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一整套活動(dòng)。13

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程的規(guī)劃、2022/12/1二、校本課程開(kāi)發(fā)的意義克服國(guó)家課程的弊端（校校同課程、師師同教案、生生同課本）國(guó)家課程與地方教育需求；與教師水平；與學(xué)科發(fā)展之間脫節(jié)。體現(xiàn)校本課程的優(yōu)勢(shì)更具地方特色，更加符合獨(dú)特的地方環(huán)境和教育需求；能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)；提高教學(xué)質(zhì)量；教師能獲得工作的滿(mǎn)足感和成就感；能發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)；能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的人力、財(cái)力、物力、信息和時(shí)間，提升學(xué)校的整體育人功能14

2022/12/1二、校本課程開(kāi)發(fā)的意義克服國(guó)家課程的弊端（2022/12/1三、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（一）學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)1、以人為本，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展2、以學(xué)生需要為導(dǎo)向3、差異性教育4、給學(xué)生發(fā)展留下空間15

2022/12/1三、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（一）學(xué)生個(gè)性的2022/12/1有空間就有可能16

2022/12/1有空間就有可能162022/12/1

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招聘廣告在同事眼里，你不夠機(jī)靈，不知道主管不在的時(shí)候正好可以偷懶“開(kāi)小差”；你太好表現(xiàn)，任何工作總想搶在前頭，總想做得比別人更好；你有點(diǎn)吹毛求疵，工作明明已經(jīng)完成，你又提出改進(jìn)的意見(jiàn)；你自命清高，你從不屑于參加上班同事們的“聊天大會(huì)”；你太過(guò)愚笨，不用你承認(rèn)錯(cuò)誤，你卻說(shuō)你也有一部分責(zé)任；17

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招聘廣告你好管閑事，公司的前途有老板操心，你在一旁瞎起什么勁；你處處和別人不同，你實(shí)在有點(diǎn)“出格”。如果在那兒，這一切都得不到認(rèn)同與賞識(shí)，那么何不到我們這里來(lái)，因?yàn)檫@里就要你這樣出格的人。（要出格就要張揚(yáng)個(gè)性）18

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招2022/12/1笑話(huà)：《自己的看法》

——《基礎(chǔ)教育》2004、2聯(lián)合國(guó)出了一個(gè)題目，請(qǐng)全世界的小朋友做答：“對(duì)于其他國(guó)家糧食短缺的問(wèn)題，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā！苯Y(jié)果沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家的小朋友會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)?，非洲小朋友看完題目后不知道什么叫做“糧食”；歐洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做“請(qǐng)”；美國(guó)的小朋友看完題目后，不知道什么叫做“其他國(guó)家”；亞洲小朋友看完題目后，不知道什么叫做“自己的看法”。19

2022/12/1笑話(huà)：《自己的看法》

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（二）教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?！罢n程的變革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人。”20

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（二）教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（三）學(xué)校特色的形成。這是前兩個(gè)追求的自然結(jié)果。學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)是校本課程開(kāi)發(fā)的終級(jí)追求，教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的必然追求，學(xué)校特色的形成是校本課程開(kāi)發(fā)的自然追求。21

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（三）學(xué)校特色的形成2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則校本性原則（體現(xiàn)三特：學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校的師資特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課程的特殊需求）時(shí)代性原則（與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合）互補(bǔ)性原則（與國(guó)家課程互補(bǔ)）多樣性原則可行性原則22

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則校本性原則（體現(xiàn)三特2022/12/1

四、校本課程開(kāi)發(fā)的方法與策略1、校本課程開(kāi)發(fā)的基本步驟：一般分四個(gè)階段（1）分析階段分析學(xué)生：學(xué)生基本狀況、需求狀況分析學(xué)校：辦學(xué)宗旨、哲學(xué)思想、傳統(tǒng)特色分析教師：素養(yǎng)、能力、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)分析資源：校內(nèi)教育資源、校外教育資源分析社區(qū)：社區(qū)氛圍、家長(zhǎng)狀況、社區(qū)特色23

2022/12/1四、校本課程開(kāi)發(fā)的方法與策略1、校本2022/12/1（2）選題階段：根據(jù)分析確立校本課程開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目或項(xiàng)目框架第一步：確定本校校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及開(kāi)發(fā)意向第二步：在教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表中征集校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、項(xiàng)目、專(zhuān)題。特別注重鼓勵(lì)教師個(gè)人選題，第三步：學(xué)校廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，對(duì)所征集選題進(jìn)行篩選第四步：由學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)小組審查確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目或主題。24

2022/12/1（2）選題階段：根據(jù)分析確立校本課程開(kāi)發(fā)的2022/12/1（3）設(shè)計(jì)階段：根據(jù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定的項(xiàng)目，組織教師及有關(guān)人員進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)第一步：落實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的分類(lèi)方法：招標(biāo)制、自薦制、小組承擔(dān)制、群體開(kāi)發(fā)制。第二步：組織開(kāi)發(fā)人員學(xué)習(xí)校本課程綱要第三步：具體進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)材料的撰寫(xiě)第四步：學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審查并通過(guò)綱要25

2022/12/1（3）設(shè)計(jì)階段：根據(jù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定的2022/12/1（4）實(shí)施階段校本課程實(shí)施的兩種基本形態(tài)

必修校本課程（共性，體現(xiàn)學(xué)校特色、傳統(tǒng)）選修校本課程（個(gè)性、體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展需要）校本課程實(shí)施的基本方法

講座式、自學(xué)式、研討式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式校本課程的評(píng)價(jià)

主體多元、動(dòng)態(tài)發(fā)展的基本思路26

2022/12/1（4）實(shí)施階段校本課程實(shí)施的兩種基本形態(tài)22022/12/116種教學(xué)方法及其用途27

2022/12/116種教學(xué)方法及其用途272022/12/116種教學(xué)方法及其用途28

2022/12/116種教學(xué)方法及其用途282022/12/116種教學(xué)方法及其用途29

2022/12/116種教學(xué)方法及其用途292022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生需求----校本課程開(kāi)發(fā)的前提教師素質(zhì)----校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)科學(xué)管理-----校本課程開(kāi)發(fā)的保證評(píng)價(jià)多樣-----校本課程開(kāi)發(fā)的保障30

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)302022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的四條途徑因地制宜,從社區(qū)資源中開(kāi)發(fā)校本課程提煉升華,在教育科研中開(kāi)發(fā)校本課程關(guān)注發(fā)展,從實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)發(fā)校本課程繼承發(fā)揚(yáng),從兩課中開(kāi)發(fā)校本課程31

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的四條途徑因地制宜,從社區(qū)資源2022/12/1校本課程結(jié)構(gòu)體系學(xué)科拓展類(lèi)（競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)會(huì)話(huà)、英語(yǔ)閱讀、科技英語(yǔ)等）生活技能類(lèi)（社交禮儀、垂釣技巧與實(shí)踐、攝像與攝影等）身心健康類(lèi)（球類(lèi)、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理輔導(dǎo)等）32

2022/12/1校本課程結(jié)構(gòu)體系學(xué)科拓展類(lèi)（競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)2022/12/1

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校本課程人文素養(yǎng)類(lèi)

(英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)會(huì)話(huà)、英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)、英語(yǔ)視聽(tīng)、演講與辯論、新時(shí)期文學(xué)鑒賞、唐宋詩(shī)詞鑒賞、外國(guó)文學(xué)作品選讀、公民與法律等)科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)

(數(shù)、理、化競(jìng)賽輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、網(wǎng)頁(yè)制作、常用應(yīng)用軟件簡(jiǎn)介等等)33

2022/12/1江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校本課程人文素養(yǎng)類(lèi)2022/12/1身心健康類(lèi)籃球、排球、乒乓球、羽毛球、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理輔導(dǎo)生活職業(yè)技能類(lèi)社交與禮儀、成功與心理學(xué)、攝影、垂釣技巧與實(shí)踐、集郵小天地、插花藝術(shù)、拼盤(pán)制作、電視制作與采訪(fǎng)、民樂(lè)演奏、管樂(lè)演奏、寫(xiě)意花鳥(niǎo)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、電子制作34

2022/12/1身心健康類(lèi)342022/12/1

贛州校本課程開(kāi)發(fā)厚德路小學(xué)電子校本課程《宋城文化》、《古詩(shī)吟唱》興國(guó)《興國(guó)山歌》會(huì)昌希望小學(xué)《歌詞鑒賞》崇義縣《古詩(shī)詞誦讀實(shí)踐讀本》南康逸夫小學(xué)《心理健康教育》于都第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)《成人成才》35

2022/12/1贛州校本課程開(kāi)發(fā)352022/12/1●（1）日課表形式●2、校本課程的時(shí)間安排

是指安排校本課程在課時(shí)總數(shù)中所占的比例以及校本課程時(shí)間安排的位置。按新課程計(jì)劃,學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10%--12%。

（以課時(shí)為單位）好處：比較符合我們課時(shí)時(shí)間安排習(xí)慣。缺點(diǎn)：缺乏性，使校本課程支離破碎，制約了教師在安排和使用校本課程時(shí)間的靈活性。●（2）完整日形式

（以半天或一天為單位安排校本課程教學(xué)時(shí)間的形式）。優(yōu)點(diǎn)：可以使個(gè)人、小組或班級(jí)靈活掌握時(shí)間；強(qiáng)調(diào)了教師掌握校本課程靈活性，并使教師有時(shí)間可組織需要臨時(shí)的活動(dòng)。36

2022/12/1●（1）日課表形式●2、校本課程的時(shí)間安排2022/12/13、校本課程評(píng)價(jià)（1）對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)--對(duì)校本課程的整體評(píng)價(jià)

--對(duì)校本課程的局部評(píng)價(jià)對(duì)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)；對(duì)課程組織的評(píng)價(jià)；對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)；對(duì)課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)；37

2022/12/13、校本課程評(píng)價(jià)（1）對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)2022/12/1（2）對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)--學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念--學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法立足于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；立足于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和反思；立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；立足于教師指導(dǎo)的改善。自我評(píng)價(jià)；相互評(píng)價(jià)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；檔案袋評(píng)價(jià)。38

2022/12/1（2）對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)--學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)需要認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問(wèn)題2、校本課程開(kāi)發(fā)僅僅局限于一所學(xué)校進(jìn)行嗎？1、校本課程開(kāi)發(fā)就是編教材嗎？綱要式、方案式、活頁(yè)式、講義式、文本式

注：教材、教師用書(shū)、輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊(cè)等未必一應(yīng)俱全，甚至不必編寫(xiě)教材。

校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開(kāi)發(fā)，更重要的是合作開(kāi)發(fā)，校本課程合作開(kāi)發(fā)的途徑包括校際合作、專(zhuān)家與學(xué)校合作、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、領(lǐng)導(dǎo)與教師合作等。39

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)需要認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問(wèn)題2、校本課程2022/12/13、校本課程就是以前的活動(dòng)課和選修課嗎？

校本課程是對(duì)原來(lái)活動(dòng)課和選修課的繼承、改造、規(guī)范和發(fā)展，更具有課程意識(shí)。校本課程可以選修也可以必修?！墩n程綱要》

一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類(lèi)型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。4、校本課程開(kāi)發(fā)是否一定要撰寫(xiě)課程綱要？40

2022/12/13、校本課程就是以前的活動(dòng)課和選修課嗎？2022/12/1具體內(nèi)容包括：

(1)課程目標(biāo)的陳述(4-6點(diǎn)；全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)；

(2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；

(3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等)；

(4)課程評(píng)價(jià)(主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等)。見(jiàn)附錄—校本課程開(kāi)發(fā)綱要與規(guī)劃。41

2022/12/1具體內(nèi)容包括：412022/12/1五、校本課程與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展●1、校本課程開(kāi)發(fā)包含著對(duì)教師素質(zhì)的提升，是校本教研、培訓(xùn)和科研相結(jié)合的有效途徑。（1）成才動(dòng)力的激發(fā)；（2）科學(xué)課程觀建立；（3）課程開(kāi)發(fā)能力的增強(qiáng)；（4）合作精神的培養(yǎng)；（5）行動(dòng)研究能力的獲得；（6）專(zhuān)業(yè)形象的提升。42

2022/12/1五、校本課程與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展●1、校本課程2022/12/1

教師有六種：巫師、庸師、匠師、能師、名師、大師。43

2022/12/1432022/12/1●2、校本課程開(kāi)發(fā)需要高素質(zhì)的教師。（1）教師參與課程開(kāi)發(fā)要轉(zhuǎn)換角色；

（2）要具有開(kāi)發(fā)課程的基本技能和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；

（3）需要有高度的責(zé)任感和教育素質(zhì)；

（4）需要有廣博深厚的文化素養(yǎng)。44

2022/12/1●2、校本課程開(kāi)發(fā)需要高素質(zhì)的教師。（1）2022/12/1●3、教師參與校本課程類(lèi)型45

2022/12/1●3、教師參與校本課程類(lèi)型452022/12/1

改變有一只烏鴉打算飛往東方途中遇到一只鴿子雙方停在一棵樹(shù)上休息鴿子看見(jiàn)烏鴉飛得很辛苦關(guān)心地問(wèn)：你要飛到哪里去烏鴉憤憤不平說(shuō)：其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這個(gè)地方的居民都嫌我的叫聲不好聽(tīng)所以我想飛到別的地方去鴿子好心地告訴烏鴉別白費(fèi)力氣了！如果你不改變你的聲音，飛到哪里都不會(huì)受到歡迎的如果你無(wú)法改變環(huán)境,唯一的方法就是改變你自己46

2022/12/12022/12/1

結(jié)束語(yǔ)

課程改革最關(guān)鍵的是要改變教師的觀念和行為。。

課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過(guò)程。我們可以相信，只要方向?qū)︻^，只要我們以改革的精神來(lái)推動(dòng)課程改革，路就在我們的腳下，路再遠(yuǎn)，也會(huì)有抵達(dá)的那一天。47

2022/12/1結(jié)束語(yǔ)2022/12/1

走進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)

江西省教育干部培訓(xùn)中心江西教育學(xué)院教育系

48

2022/12/1走進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)江西省教育干部培訓(xùn)中2022/12/1

教育童話(huà)：動(dòng)物學(xué)校學(xué)員：鴨子、兔子、松鼠、老鷹、泥鰍課程：游泳、跑步、跳躍、飛行優(yōu)秀學(xué)員：泥鰍49

2022/12/1

教育童話(huà)：動(dòng)物學(xué)校22022/12/1主要講五個(gè)問(wèn)題校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)的涵義校本課程開(kāi)發(fā)的意義校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求校本課程開(kāi)發(fā)的方法與策略校本課程開(kāi)發(fā)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展50

2022/12/1主要講五個(gè)問(wèn)題校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)的涵義2022/12/1基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）課改目標(biāo)之六：改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及生活的適應(yīng)性。51

2022/12/1基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）課改目標(biāo)之六：2022/12/1一、什么是校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)校本課程——是以學(xué)校為主體，充分利用各種課程資源組織開(kāi)發(fā)并實(shí)施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的課程類(lèi)型。52

2022/12/1一、什么是校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)校本課程—2022/12/1●以學(xué)校為主體：教育行政和研究單位組織、指導(dǎo)，課程的開(kāi)發(fā)者主要是學(xué)校教師。●課程資源利用：學(xué)校內(nèi)外部的各種有助于學(xué)生發(fā)展的資源，如師資、硬件設(shè)施、社區(qū)資源、文化傳統(tǒng)等。●學(xué)校辦學(xué)特色：學(xué)校辦學(xué)理念，基于現(xiàn)有課程資源的、辦學(xué)模式有特色的辦學(xué)模式。53

2022/12/1●以學(xué)校為主體：教育行政和研究單位組織、指2022/12/1●校本課程是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施范疇中的概念；

學(xué)校課程是課程管理范疇中的概念；●學(xué)校課程是指從學(xué)校層面對(duì)課程進(jìn)行管理、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，它既包括對(duì)國(guó)家和地方課程的管理、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，也包括對(duì)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程的管理與實(shí)施。1、校本課程與學(xué)校課程54

2022/12/1●校本課程是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施范疇中的概念；2022/12/1●國(guó)家課程亦被稱(chēng)為國(guó)家統(tǒng)一課程，是自上而下的、由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。主要特征包括：權(quán)威性、合法性、強(qiáng)制性（強(qiáng)迫性）?！駠?guó)家課程：教師充當(dāng)實(shí)施者；

校本課程：教師充當(dāng)編制者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。2、校本課程與國(guó)家課程55

2022/12/1●國(guó)家課程亦被稱(chēng)為國(guó)家統(tǒng)一課程，是自上而下2022/12/1●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。3、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程●基本內(nèi)容領(lǐng)域：包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。56

2022/12/1●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)2022/12/1●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。它不是一門(mén)校本課程，但需要利用校本開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系：●學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程也可以是實(shí)踐性課程的形式。57

2022/12/1●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須2022/12/1●二者課時(shí)可以結(jié)合使用。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中說(shuō)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開(kāi)發(fā)或選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。”58

2022/12/1●二者課時(shí)可以結(jié)合使用。

《義務(wù)教育2022/12/1●權(quán)限不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程；校本課程則是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，可以選修,也可以必修。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別：●設(shè)計(jì)不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是達(dá)到國(guó)家規(guī)定基本教育目標(biāo)的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，校本課程更考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但也考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色。59

2022/12/1●權(quán)限不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程的規(guī)劃、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一整套活動(dòng)。60

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程的規(guī)劃、2022/12/1二、校本課程開(kāi)發(fā)的意義克服國(guó)家課程的弊端（校校同課程、師師同教案、生生同課本）國(guó)家課程與地方教育需求；與教師水平；與學(xué)科發(fā)展之間脫節(jié)。體現(xiàn)校本課程的優(yōu)勢(shì)更具地方特色，更加符合獨(dú)特的地方環(huán)境和教育需求；能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)；提高教學(xué)質(zhì)量；教師能獲得工作的滿(mǎn)足感和成就感；能發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)；能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的人力、財(cái)力、物力、信息和時(shí)間，提升學(xué)校的整體育人功能61

2022/12/1二、校本課程開(kāi)發(fā)的意義克服國(guó)家課程的弊端（2022/12/1三、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（一）學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)1、以人為本，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展2、以學(xué)生需要為導(dǎo)向3、差異性教育4、給學(xué)生發(fā)展留下空間62

2022/12/1三、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（一）學(xué)生個(gè)性的2022/12/1有空間就有可能63

2022/12/1有空間就有可能162022/12/1

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招聘廣告在同事眼里，你不夠機(jī)靈，不知道主管不在的時(shí)候正好可以偷懶“開(kāi)小差”；你太好表現(xiàn)，任何工作總想搶在前頭，總想做得比別人更好；你有點(diǎn)吹毛求疵，工作明明已經(jīng)完成，你又提出改進(jìn)的意見(jiàn)；你自命清高，你從不屑于參加上班同事們的“聊天大會(huì)”；你太過(guò)愚笨，不用你承認(rèn)錯(cuò)誤，你卻說(shuō)你也有一部分責(zé)任；64

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招聘廣告你好管閑事，公司的前途有老板操心，你在一旁瞎起什么勁；你處處和別人不同，你實(shí)在有點(diǎn)“出格”。如果在那兒，這一切都得不到認(rèn)同與賞識(shí)，那么何不到我們這里來(lái)，因?yàn)檫@里就要你這樣出格的人。（要出格就要張揚(yáng)個(gè)性）65

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招2022/12/1笑話(huà)：《自己的看法》

——《基礎(chǔ)教育》2004、2聯(lián)合國(guó)出了一個(gè)題目，請(qǐng)全世界的小朋友做答：“對(duì)于其他國(guó)家糧食短缺的問(wèn)題，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?。”結(jié)果沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家的小朋友會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)椋侵扌∨笥芽赐觐}目后不知道什么叫做“糧食”；歐洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做“請(qǐng)”；美國(guó)的小朋友看完題目后，不知道什么叫做“其他國(guó)家”；亞洲小朋友看完題目后，不知道什么叫做“自己的看法”。66

2022/12/1笑話(huà)：《自己的看法》

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（二）教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?！罢n程的變革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人?！?7

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（二）教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（三）學(xué)校特色的形成。這是前兩個(gè)追求的自然結(jié)果。學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)是校本課程開(kāi)發(fā)的終級(jí)追求，教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的必然追求，學(xué)校特色的形成是校本課程開(kāi)發(fā)的自然追求。68

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（三）學(xué)校特色的形成2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則校本性原則（體現(xiàn)三特：學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校的師資特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課程的特殊需求）時(shí)代性原則（與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合）互補(bǔ)性原則（與國(guó)家課程互補(bǔ)）多樣性原則可行性原則69

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則校本性原則（體現(xiàn)三特2022/12/1

四、校本課程開(kāi)發(fā)的方法與策略1、校本課程開(kāi)發(fā)的基本步驟：一般分四個(gè)階段（1）分析階段分析學(xué)生：學(xué)生基本狀況、需求狀況分析學(xué)校：辦學(xué)宗旨、哲學(xué)思想、傳統(tǒng)特色分析教師：素養(yǎng)、能力、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)分析資源：校內(nèi)教育資源、校外教育資源分析社區(qū)：社區(qū)氛圍、家長(zhǎng)狀況、社區(qū)特色70

2022/12/1四、校本課程開(kāi)發(fā)的方法與策略1、校本2022/12/1（2）選題階段：根據(jù)分析確立校本課程開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目或項(xiàng)目框架第一步：確定本校校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及開(kāi)發(fā)意向第二步：在教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表中征集校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、項(xiàng)目、專(zhuān)題。特別注重鼓勵(lì)教師個(gè)人選題，第三步：學(xué)校廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，對(duì)所征集選題進(jìn)行篩選第四步：由學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)小組審查確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目或主題。71

2022/12/1（2）選題階段：根據(jù)分析確立校本課程開(kāi)發(fā)的2022/12/1（3）設(shè)計(jì)階段：根據(jù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定的項(xiàng)目，組織教師及有關(guān)人員進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)第一步：落實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的分類(lèi)方法：招標(biāo)制、自薦制、小組承擔(dān)制、群體開(kāi)發(fā)制。第二步：組織開(kāi)發(fā)人員學(xué)習(xí)校本課程綱要第三步：具體進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)材料的撰寫(xiě)第四步：學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審查并通過(guò)綱要72

2022/12/1（3）設(shè)計(jì)階段：根據(jù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定的2022/12/1（4）實(shí)施階段校本課程實(shí)施的兩種基本形態(tài)

必修校本課程（共性，體現(xiàn)學(xué)校特色、傳統(tǒng)）選修校本課程（個(gè)性、體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展需要）校本課程實(shí)施的基本方法

講座式、自學(xué)式、研討式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式校本課程的評(píng)價(jià)

主體多元、動(dòng)態(tài)發(fā)展的基本思路73

2022/12/1（4）實(shí)施階段校本課程實(shí)施的兩種基本形態(tài)22022/12/116種教學(xué)方法及其用途74

2022/12/116種教學(xué)方法及其用途272022/12/116種教學(xué)方法及其用途75

2022/12/116種教學(xué)方法及其用途282022/12/116種教學(xué)方法及其用途76

2022/12/116種教學(xué)方法及其用途292022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生需求----校本課程開(kāi)發(fā)的前提教師素質(zhì)----校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)科學(xué)管理-----校本課程開(kāi)發(fā)的保證評(píng)價(jià)多樣-----校本課程開(kāi)發(fā)的保障77

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)302022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的四條途徑因地制宜,從社區(qū)資源中開(kāi)發(fā)校本課程提煉升華,在教育科研中開(kāi)發(fā)校本課程關(guān)注發(fā)展,從實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)發(fā)校本課程繼承發(fā)揚(yáng),從兩課中開(kāi)發(fā)校本課程78

2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)的四條途徑因地制宜,從社區(qū)資源2022/12/1校本課程結(jié)構(gòu)體系學(xué)科拓展類(lèi)（競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)會(huì)話(huà)、英語(yǔ)閱讀、科技英語(yǔ)等）生活技能類(lèi)（社交禮儀、垂釣技巧與實(shí)踐、攝像與攝影等）身心健康類(lèi)（球類(lèi)、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理輔導(dǎo)等）79

2022/12/1校本課程結(jié)構(gòu)體系學(xué)科拓展類(lèi)（競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)2022/12/1

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校本課程人文素養(yǎng)類(lèi)

(英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)會(huì)話(huà)、英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)、英語(yǔ)視聽(tīng)、演講與辯論、新時(shí)期文學(xué)鑒賞、唐宋詩(shī)詞鑒賞、外國(guó)文學(xué)作品選讀、公民與法律等)科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)

(數(shù)、理、化競(jìng)賽輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、網(wǎng)頁(yè)制作、常用應(yīng)用軟件簡(jiǎn)介等等)80

2022/12/1江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校本課程人文素養(yǎng)類(lèi)2022/12/1身心健康類(lèi)籃球、排球、乒乓球、羽毛球、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理輔導(dǎo)生活職業(yè)技能類(lèi)社交與禮儀、成功與心理學(xué)、攝影、垂釣技巧與實(shí)踐、集郵小天地、插花藝術(shù)、拼盤(pán)制作、電視制作與采訪(fǎng)、民樂(lè)演奏、管樂(lè)演奏、寫(xiě)意花鳥(niǎo)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、電子制作81

2022/12/1身心健康類(lèi)342022/12/1

贛州校本課程開(kāi)發(fā)厚德路小學(xué)電子校本課程《宋城文化》、《古詩(shī)吟唱》興國(guó)《興國(guó)山歌》會(huì)昌希望小學(xué)《歌詞鑒賞》崇義縣《古詩(shī)詞誦讀實(shí)踐讀本》南康逸夫小學(xué)《心理健康教育》于都第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)《成人成才》82

2022/12/1贛州校本課程開(kāi)發(fā)352022/12/1●（1）日課表形式●2、校本課程的時(shí)間安排

是指安排校本課程在課時(shí)總數(shù)中所占的比例以及校本課程時(shí)間安排的位置。按新課程計(jì)劃,學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10%--12%。

（以課時(shí)為單位）好處：比較符合我們課時(shí)時(shí)間安排習(xí)慣。缺點(diǎn)：缺乏性，使校本課程支離破碎，制約了教師在安排和使用校本課程時(shí)間的靈活性?！瘢?）完整日形式

（以半天或一天為單位安排校本課程教學(xué)時(shí)間的形式）。優(yōu)點(diǎn)：可以使個(gè)人、小組或班級(jí)靈活掌握時(shí)間；強(qiáng)調(diào)了教師掌握校本課程靈活性，并使教師有時(shí)間可組織需要臨時(shí)的活動(dòng)。83

2022/12/1●（1）日課表形式●2、校本課程的時(shí)間安排2022/12/13、校本課程評(píng)價(jià)（1）對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)--對(duì)校本課程的整體評(píng)價(jià)

--對(duì)校本課程的局部評(píng)價(jià)對(duì)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)；對(duì)課程組織的評(píng)價(jià)；對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)；對(duì)課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)；84

2022/12/13、校本課程評(píng)價(jià)（1）對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)2022/12/1（2）對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)--學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念--學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法立足于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；立足于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和反思；立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；立足于教師指導(dǎo)的改善。自我評(píng)價(jià)；相互評(píng)價(jià)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；檔案袋評(píng)價(jià)。85

2022/12/1（2）對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)--學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念2022/12/1校本課程開(kāi)發(fā)需要認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問(wèn)題2、校本課程開(kāi)發(fā)僅僅局限于一所學(xué)校進(jìn)行嗎？1、校本課程開(kāi)發(fā)就是編教材嗎？綱要式、方案式、活頁(yè)式、講義式、文本式

注：教材、教師用書(shū)、輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊(cè)等未必一應(yīng)俱全，甚至不必編寫(xiě)教材。

校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開(kāi)發(fā)，更重要的是合作開(kāi)發(fā)，校本課程合作開(kāi)發(fā)的途