創(chuàng)建“自助餐選菜式”自主學(xué)習(xí)模式獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

創(chuàng)建“自助餐選菜式”自主學(xué)習(xí)模式獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，像自助餐廳選菜一樣各取所需，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到提高成績(jī)的目的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂自助餐選菜式自主學(xué)習(xí)

1.當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及該模式創(chuàng)建的背景

自主學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生三大學(xué)習(xí)方式之首。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今教育研究的重要主題。自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是其終身學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。葉圣陶先生說(shuō)“教是為了不教”，這句話(huà)既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，尋求發(fā)展的成長(zhǎng)方向。

目前在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中普遍存在兩種問(wèn)題：一是自主學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生一般是先閱讀教材中的相應(yīng)內(nèi)容，對(duì)無(wú)法看懂的內(nèi)容只能翻閱一些課外資料等紙質(zhì)材料幫助理解，除此之外，可以利用的有針對(duì)性的資源還比較少，但有些知識(shí)靠“看書(shū)”是難理解的；二是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生上課沒(méi)聽(tīng)懂、沒(méi)理解的地方不方便隨時(shí)問(wèn)老師，有些是礙于情面不敢問(wèn)，有些是怕問(wèn)、不方便問(wèn)、不便多問(wèn)等情況都有，從而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，也影響了學(xué)生的成績(jī)，怎樣破解這一難題呢？

近年來(lái)，中國(guó)教育界正在積極研究西方國(guó)家盛行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看視頻中教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)，回到課堂上師生面對(duì)面交流學(xué)習(xí)中遇到的困難疑惑，教師點(diǎn)撥解惑和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)模式，跟我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式剛好相反。

這種教學(xué)模式注重學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師重在解惑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力有重大作用。由于我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校管理體制等諸多問(wèn)題的原因，當(dāng)前全面推行“翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式還行不通，但我們可以借鑒他們利用網(wǎng)絡(luò)途徑，利用視頻的直觀效果幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這種思路破解我國(guó)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，即創(chuàng)建“自助餐選菜式”自主學(xué)習(xí)模式。

2.何謂“自助餐選菜式”自主學(xué)習(xí)模式

如果課程可以像自助餐廳一樣，廚師提供幾十種菜品，顧客根據(jù)喜好自由選擇所需的菜，就能滿(mǎn)足來(lái)自大江南北、男女老少的不同口味、不同層次的需求，使大家都能吃飽、吃好，皆大歡喜。

“自助餐選菜式”自主學(xué)習(xí)模式正是基于這種理念而創(chuàng)建的。首先是把教材各章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容、難理解的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、易混淆的知識(shí)、比較抽象難聽(tīng)懂的知識(shí)設(shè)置為“食譜”或“菜單”；其次，教師們根據(jù)自己的智慧、素質(zhì)和特長(zhǎng)將這些知識(shí)內(nèi)容制作成微課、教學(xué)課件、片段課堂教學(xué)實(shí)錄等視頻資料；再次，教師們將這些視頻資料根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度分批次地發(fā)送到班級(jí)QQ群、微信群或固定的網(wǎng)頁(yè)、郵箱中；最后，學(xué)生們根據(jù)自己預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固的需要利用課余時(shí)間有選擇地點(diǎn)擊開(kāi)相關(guān)視頻資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。它是目前課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。通過(guò)視頻資料上的教師講解、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)漫效果播放、圖片展示、配音解說(shuō)等多種形式的展現(xiàn)，使學(xué)生直觀理解預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中“看書(shū)看不懂”的知識(shí)，也可解決學(xué)生在課堂中未聽(tīng)清、未聽(tīng)到、未聽(tīng)明白的知識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)成績(jī)的目的。

3.“自助餐選菜式”自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值

3.1提供了選擇的多樣性，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生的身體、智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等各方面的個(gè)體差異，因此任何一屆學(xué)生的成績(jī)都不可能整齊劃一，都會(huì)有參差不齊，即使同一個(gè)老師在同樣的班級(jí)上的同一節(jié)課，該班學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握程度也不盡相同。

如果各科都提供了“自助餐”，每科的“自助餐菜品”都很豐富，適合學(xué)生“口味”，那么就相當(dāng)于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了選擇的多樣性，也滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2符合當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

現(xiàn)時(shí)代的中學(xué)生，對(duì)電腦、手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品的癡迷程度眾所周知，表現(xiàn)出他們對(duì)電子銀屏類(lèi)的閱讀喜好更勝于對(duì)紙質(zhì)資料的閱讀喜好，因?yàn)殡娮鱼y屏類(lèi)的閱讀資料更加生動(dòng)、直觀、形象、多變，符合青少年的好奇心理。我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成視頻，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.3為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更有針對(duì)性和實(shí)效性的幫助。

造成學(xué)生成績(jī)差異的原因除了學(xué)生的個(gè)體差異以外，很大程度上來(lái)源于學(xué)生對(duì)各學(xué)科、各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)的把握不同，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同，對(duì)易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度不同。我們把重要的知識(shí)點(diǎn)、難以理解的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要在課前或課后“點(diǎn)擊”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想“補(bǔ)什么”就有“什么”可補(bǔ)，想“鞏固什么”就有“什么”來(lái)鞏固，想得到“什么提示”就有“什么提示”。這樣就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有針對(duì)性和實(shí)效性的幫助。

3.4教師提供了隨時(shí)隨地的輔導(dǎo)服務(wù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有問(wèn)題想找老師講解輔導(dǎo)時(shí)，只能在課堂或課間，對(duì)城市無(wú)晚自習(xí)的學(xué)校，除上課外，學(xué)生想見(jiàn)老師一面都難，要想當(dāng)面請(qǐng)老師講解的機(jī)會(huì)就更少了。

如果創(chuàng)建了“自助餐選菜式”自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只要一“機(jī)”（手機(jī)）在手，隨時(shí)隨地點(diǎn)擊開(kāi)相關(guān)鏈接就能得到自己想要的教師的輔導(dǎo)，一遍沒(méi)聽(tīng)懂可兩遍、可N遍，直到聽(tīng)懂為止，視頻里的老師更有無(wú)限的耐心，更能誨人不“倦”。

3.5中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)村村通工程，手機(jī)、電腦的普及，信息技術(shù)的發(fā)展已完全能支持該模式的開(kāi)展。

不管城市還是廣大的農(nóng)村，都有條件創(chuàng)建和使用該種學(xué)習(xí)模式。

3.6資料可重復(fù)使用或多年使用。

對(duì)教師而言，剛開(kāi)始創(chuàng)建時(shí)會(huì)比較辛苦，一旦整個(gè)自助餐知識(shí)系統(tǒng)的“菜系”創(chuàng)建完成，屆屆學(xué)生都可使用，每年只作適當(dāng)調(diào)整即可，具有可重復(fù)使用功能。

對(duì)學(xué)生而言，七年級(jí)接收到的各科視頻資料只要保存得當(dāng)，在九年級(jí)中考總復(fù)習(xí)時(shí)仍可調(diào)出來(lái)學(xué)習(xí)使用，甚至更長(zhǎng)的若干年后都可使用。3.7有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)的吸引力，視頻資料的直觀性、多樣性、形象性，會(huì)使學(xué)生有“興趣”去學(xué)；使用的便捷性，只要求“機(jī)”（手機(jī)或電腦等）不要求“人”，會(huì)使學(xué)生“敢于”去學(xué)；選擇的多樣性，內(nèi)容的“合口味”，會(huì)使學(xué)生想“主動(dòng)”去學(xué)；知識(shí)的系統(tǒng)性、尋找的規(guī)律性，會(huì)使學(xué)生感到我“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”；只要學(xué)生主動(dòng)“選學(xué)”，久而久之，就能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)建“自助餐選菜式”自主學(xué)習(xí)模式的步驟和注意事項(xiàng)

4.1操作步驟。

4.1.1制定“食譜”?！笆匙V”是指視頻資料的目錄清單，是供學(xué)生選擇的“菜單”，它必須具有科學(xué)性、合理性和針對(duì)性。

要做到科學(xué)性和合理性，即所提供的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，這就要求教師認(rèn)真研究課標(biāo)，讀懂教材，把握好學(xué)科考試說(shuō)明。

要做到有針對(duì)性，符合學(xué)生的口味，這就要求老師多研究學(xué)生，多了解學(xué)生，哪些知識(shí)是學(xué)生容易搞錯(cuò)的，哪些知識(shí)是學(xué)生容易搞混的，哪些知識(shí)學(xué)生是掌握理解不夠的，這些方面的知識(shí)視頻就是學(xué)生所需的。

4.1.2做好“配餐”。選擇好了要做的知識(shí)點(diǎn)，就如選擇了一道道要做的菜，要力求把每一道菜都做得精美、豐富、有特色，即“色、香、味”俱全。這就需要發(fā)揮教師的聰明才智，展現(xiàn)教師的高超素質(zhì)和特長(zhǎng)。哪些知識(shí)點(diǎn)以微課形式展示，哪些知識(shí)點(diǎn)做成課堂實(shí)錄微視頻，哪些知識(shí)點(diǎn)以課件形式展示，都要精心思考和選擇，然后把每一個(gè)視頻資料都融入知識(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、優(yōu)美性。

4.1.3適時(shí)發(fā)送。一是選擇好發(fā)送的時(shí)間，作預(yù)習(xí)內(nèi)容觀看的要在講新課之前提前發(fā)送；若是作復(fù)習(xí)鞏固的則要在講完新課后及時(shí)發(fā)送。發(fā)送的好時(shí)機(jī)是要趕在學(xué)生要用時(shí)能“看到”。

二是發(fā)達(dá)的方式，可通過(guò)發(fā)送到班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群、班級(jí)公共學(xué)習(xí)郵箱、學(xué)校固定網(wǎng)站（或網(wǎng)頁(yè)）等方式，總之要讓學(xué)生能“找到”。

4.1.4反饋修改。使用一段時(shí)間后要找不同層次的學(xué)生談話(huà)，了解他們?cè)谑褂煤蟮囊庖?jiàn)和建議，收集一些合理意見(jiàn)對(duì)部分視頻資料進(jìn)行修改、完善或補(bǔ)充。

4.1.5歸類(lèi)整合。每半年或一年都要對(duì)發(fā)送的視頻資料進(jìn)行歸類(lèi)整理：學(xué)校層面對(duì)各年段、各學(xué)科進(jìn)行整理；教研組層面對(duì)各學(xué)期、學(xué)段進(jìn)行整理；教師層面可加強(qiáng)備課組內(nèi)教師的合作，構(gòu)建