高一地理湘教版必修一 熱力環(huán)流教學設計

《熱力環(huán)流》教學設計一、學情分析課前學生已有必備的相關知識技能基礎，如大氣壓強與高度的關系，物體的熱脹冷縮性質，太陽輻射的緯度分布不均等。但由于高中階段剛開始學習立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學習對于學生有一定難度。二、設計思想熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運動的一種最簡單的形式，也是學生理解大氣運動這部分內容的最基本、最基礎的知識和最佳切入口，對于理解由于熱力原因而引起的大氣運動、學習大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學好這部分內容是學好大氣運動的基礎，為后面學習大氣環(huán)流（三圈環(huán)流、季風環(huán)流）打好基礎，起到分散降低教學難度、便于學生掌握的作用。地面冷熱不均而引起大氣的運動可采用直觀圖示法進行教學。１．按照水平方向上冷熱不均—→大氣垂直運動（空氣受熱膨脹上升或空氣冷卻收縮下沉）—→同一水平面上空氣密度分布不均—→水平方向上氣壓差異—→大氣水平運動這一線索，邊講邊畫熱力環(huán)流基本模式圖。２．歸納總結熱力環(huán)流過程中氣壓分布與氣流分布之間的關系。３．實踐探索：通過創(chuàng)設問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。。在教學過程中，設計一些由淺入深的問題，并聯(lián)系學生身邊的一些現(xiàn)象，并借助于現(xiàn)代化多媒體計算機技術，把抽象的大氣運動具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，便于學生認識發(fā)展過程的實現(xiàn)，引導學生積極主動地參與到教學中來，積極主動地獲取知識。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習欲望，而且還可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)展能力的目標。三、教學目標１．知識與技能①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力和理解問題的能力。③能夠利用熱力環(huán)流原理解答生產、生活中的局地環(huán)流問題。２．過程與方法本課遵循由問題→媒體演示獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規(guī)律（理性認識）→應用規(guī)律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。３．情感態(tài)度與價值觀通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學生探索自然、熱愛科學的精神。四、教學重點與難點重點：熱力環(huán)流的形成過程及應用難點：熱力環(huán)流的形成過程五、教學過程教學內容教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師活動學生活動１、創(chuàng)設情景新課導入展示課件“臺灣海峽風向的日變化”導出地表的受熱不均勻。觀察、思考激發(fā)學習熱情。２、介紹大氣運動的有關內容教學新課提問：１．大氣運動的能量來源于哪里？２．引起大氣運動的根本原因是什么？過渡：大氣到底是怎樣運動的呢？學生自學課文第３１頁倒數(shù)第一段，思考并回答問題。培養(yǎng)學生自主學習能力及信息提取能力。３、案例引入，復習氣壓有關知識教學新課1．繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概念，再提問氣壓在垂直方向上的變化特點，并引導學生理解什么是等壓面。2、小結：在垂直方向上，高空的高壓總比低空的氣壓低。學生思考并回答引入氣壓知識復習，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。４、啟發(fā)學生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成圖式教學新課１、指出圖中若Ａ、Ｂ、Ｃ三地受熱均勻則大氣無運動。２、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運動。3．分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異。4．分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。學生觀察、領會，并動手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。直觀教學，形成感性認識。通過電腦演示熱力環(huán)流形成過程，這樣學生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學生獲得感性認識?；睘楹啠画h(huán)扣一環(huán)，加深理解。5、歸納熱力環(huán)流的概念教學新課小結：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運動最簡單的形式。邊聽，邊做筆記培養(yǎng)歸納能力，強化理解。深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認識。６、啟發(fā)學生描繪熱力環(huán)流原理圖教學新課１、分析同一水平面上等壓面有何變化？２、小結：同一水平面而言，高壓處等壓面上凸，低壓處等壓面下凹。按要求畫圖。測試教學效果，可以獲取即時反饋，查漏補缺，并給予及時矯正，使所學原理真正理解，并鞏固深化。７、討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象教學新課討論分析新課導入時設置的“臺灣海峽風向的日變化”情景的形成原因。學生討論并回答。激發(fā)興趣，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的合作意識、及分析解決問題的能力。學以致用。８、